洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性（通用9篇）

篇1：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣

味性

1.Do you think English is a global language? Why or why not? And please state why you should study English and how to learn it well.A：Good morning.I’m very glad to invite you to join discussion.Do you think English is a global language? Today, I want to give you two contrasting points of view on whether or not English is a global language.B: I think, English is obviously a global language.As we all know, English is the language people all over the world use to communicate, and that it is gradually replacing other language.C: I don’t think so.English is not truly a global language, because it is not the main language spoken by most people worldwide.Even thought many people speak some English worldwide, English has not replaced other languages.They acknowledge that people use English everyday, for many reasons, but this doesn’t mean English is replacing other languages, nor does it make English the main language spoken in the world.D: English is dominant language of business, travel, and science.When people need a common language, they often use English.Think about it.English is often used at tourist information centers, in international hotels, at airports.If you use a taxi in Rome, and you can’t speak Italian, the taxi driver is more likely to use English than any other languages.It is used at business meetings and international sports events.The European Union used English, along with French, at its meetings…..ASEAN, the Asian trade group, uses English at its meetings.Can you think of other situations in which English is used as a common language? E: But, I don’t believe English has replaced other languages.In many countries where some people use English for work each day, they don’t use English for work each day, they don’t use English anywhere else.Even in English-speaking countries, there are millions of people who prefer to speak a language other than English at home, with friends, or at work.A:The Internet has created o lot of international communities and people often use English.In fact, most people who use the Internet know English.B: English is a global language it is the official language of more than seventy-five countries.This means these countries use English in school, banks, business, and government.Of these seventy-five countries, English may be the only official language of the country, like in English, or English may be used along with other official languages, like in the Philippines, Singapore, and India.In countries like India, where so many languages are spoken, you can see how using English as an official language makes it easier for people to communicate.C: It is true that seventy-five countries have English as their official language.This doesn’t mean all, or even most of the people in these countries can speak English.For

example, in India, most sources agree that only about 5 percent of the population speaks English.That’s small percentage!

D: English is used every day by many people.People all over the world come in contact with each other for many reasons.They need a common language, a language to facilitate communication.Being proficient in English gives someone an advantage in these situations.E: English won’t replaced other languages for most daily communication and this, to me, is what a global language really is, one that replaces others for most everyday communication.Some people are afraid of this.They worry that as people use English more and more, their ability in their first language will decline.I think people will use English along with other languages.We are moving into a global culture, and as this countries, I think people from non-English countries will want to maintain their culture, including their first language.They may still want to learn English, but I don’t see them giving up their own language for English.A: We have to stop here.I know that’s a lot of information to digest.We’ll continue talking about the question next time.人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久，即为学生早日学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，不妨一试。

篇2：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

【内容提要】众所周知，“兴趣就是最好的老师”。针对多数“留守子女”行为习惯、自我控制能力普遍较弱。特别是他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣；更是导致他们厌学、辍学的主要原因。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。

【关 键 词】文化背景

有趣的单词 顺口溜

创设情境设计游戏 谚语

多媒体

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的July和August时我就给他们讲古罗马凯撒大帝在位时，把一年规定为365天，分成12个月，其中5个月31天，7个月30天。古罗马人认定单数为为吉利数，就把31天的月定为单数月，如一、三、五等月，随后又从2月中取出一天给单月，使得单、双月数量相等。独裁的凯撒大帝，为了显耀权势，就把31天的七月(July)以自己的名字命名。现在英语的七月就是来自这位帝王的名字(Julius)凯撒死后，他的侄儿奥古斯都继承了帝王、他以其叔父为榜样，用自己的名字命名了他出生的月份——八月(August)。可是八月只有30天，岂不令他的帝位逊色了吗？于是又以不吉利的二月（在古罗马，所有被判以极刑罪犯都在二月执行）中拿出一天，加给了八月。这样一来二月就只有28天了，而七月、八月都成了有着31天的大月了。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词;cool（酷）;clone（克隆）；talk show（脱口秀）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法： coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）mode1（模特）、sofa（沙发）、等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌

输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语

在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pour，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些顺口溜

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些顺口溜。如在讲到主格人称代词和宾格人称的区别时，我就给学生说：人称代词有两类，一类主格一类宾，主格代词本领大，一切动作有它发，宾格代词不动脑，介（词）动（词）之后跟着跑。学生觉得好玩，很容易就记住了。再如，在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词，how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时，很多学生就不知道该用哪一个了，这时我也利用顺口溜:感叹句，不用怕，关键是把主语找，主语之前形和副，放心大胆用how；主语之前为名词，用上what错不了.四、尽可能的创设情境 设计教学游戏

兴趣是学好英语的最好老师，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键现在在不少学生的眼里。都是把英语当成像数理化之类的学科学习，忘记了英语学科本身的特点；那就是它是一种语言，不应该脱离一定的语境，所以我在平时的教学中，总是尽可能的创设一定的语境，比如我在教学问路这个话题时，我就提前在班级的地面上画上我们本地城镇的示意图，让一部分学生用一些硬纸做一些路牌，上课的时候把他们拿出来，这样就让他们感觉置身其中，学习有兴趣，效果自然就很好因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。想方设法创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给他学习勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩得到了很大的进步。真正达到了“亲其师，信其道“的境界。成功的英语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料，巩固其知识。英语新教材给予我们提供了大量的情景。如交际情景有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游和运动、看病就医以及社会实践等等。在教学中我根据教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。当然，英语教学形式多种多样，如听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。

五、穿插一些英语谚语

在英语教学中，恰如其分地讲一些英语谚语，可增加课堂的趣味性，并帮助学生正确理解所学到的内容。如在讲到 time 时，我就给学生讲了关于 time 的句子：“How time flies!”（光阴似箭）,学到 “head”时，我给学生讲了Two heads are better than one.(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)这些英语谚语表达出了朴实的哲理，我们在课堂教学中讲解这些东西，既能活跃课堂气氛，又能对他们的人生起到很好的鞭策教育作用，真可谓一举多得。

六、运用多媒体等先进的教学手段来增强学生自主学英语的兴趣

多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效2

果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。

篇3：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

关键词：词汇教学,趣味性,直观性,整体性

如何让小学生掌握一定数量的词汇, 是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为, 词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量, 即使对结构的了解几乎等于零, 也可以理解和说出大量的第二语言。词汇教学既是小学英语教学的一个重点, 也是一个难点。小学生抽象思维能力差, 主要以机械记忆为主。其对枯燥乏味的教学内容, 难以集中注意力, 容易产生厌倦感, 以致影响教学效果。本文将从以下三个方面讨论如何提高小学英词汇教学的趣味性。

一 巧用实物及图片, 加强词汇教学的直观性

1. 直观化教学易于调动学生的兴趣

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系, 增强语言的真实性、形象感, 易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生, 采用直观教学, 使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来, 获得一个直观印象。例如, 在教学Hello单元的book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener等学习用品时, 向学生展示一种物品说:“This is a... (It is a...) ”, 再出示同一类物品说:“This is a... (It is a...) , too.”学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号, 从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣, 也密切了单词与实物的联系, 调动了学生学习主动性, 使他们全身心地投入学习, 强化记忆。又如, 在教学“What’s your favourite food?Part A Let’s Learn”一课时, 可采用灵活多变的手段进行直观化教学, 教师直接把tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂, 这样一来, 既激发了学生的学习兴趣和积极性, 更达到课堂教学的最佳效果。

2. 直观化教学能加深学生对词汇的感知和记忆

小学生正处在形象思维阶段, 使用直观化教学, 不但可以使抽象的文字变成具体的形象, 而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此, 在词汇教学中, 要形象直观地教, 让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片, 还可以使用简笔画, 借助教师的表情、手势、动作等多种形式。

二 活用游戏、歌谣, 增强词汇教学的趣味性

游戏是儿童的天性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受, 并有助于学生有效地学习单词, 符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏, 既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇, 又可培养他们对学习英语的兴趣。例如, 在词汇教学和巩固阶段, 可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物 (或玩具) 置于讲台上, 请两位同学上讲台, 一位同学拿起一个实物 (或玩具) , 让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物 (或玩具) , 并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a...?”进行猜测。当他猜错时, 全班同学齐说:“No”;当他猜对时, 全班同学齐说:“Yes”, 并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性, 又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学, 不但让学生乐于接受, 而且能调动他们的学习积极性, 非常符合小学生的年龄和心理特点。

巧编歌谣。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中, 在轻松的气氛中熟悉新词, 同时增强词汇教学的趣味性, 也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如, 在教学“My Favourite Season”单元, 学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣:

三 妙用语境, 突出词汇教学的整体性

词汇教学, 不是孤立的教学环节, 而要与课文对话联系在一起。首先, 要着眼课堂教学, 注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道, 在实施词汇教学时, 尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去, 使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。而在日常的单词教学中, 学生对于某些一词多义的单词学得模糊、混乱, 例如“have”这个单词, 在PEP第一册中有“I have a pencil.”和“I have a rabbit.”句式, 学生知道它是“有”的意思, 可在PEP第五册中, 它又有了好几个意思, 如:“What do you have on Mondays?”指的是“有什么课程”;“What do you have for lunch on Sundays?”是指“吃”;“I like beef, but I’m heavy now.I have to eat vegetables.”其中的have是跟to搭配, 组成词组, 意思是“必须”。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意理解和识记, 学生就很难理解。

四 结束语

篇4：如何增强英语教学的趣味性

关键词：课堂教学；学习兴趣；创设情境

在英语教学中，教师要努力创造学生感兴趣的学习环境，引导学生通过自己动手、动脑获取知识，而不能把学生当成知识的被动接受者。因而，激发和培养学生的学习兴趣就显得非常重要。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设情境，就是教师在课堂教学中精心创造一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，感到原有知识不足，造成认识的不协调，从而激发他们疑惑、惊奇、诧异的情感，进而使他们产生一种积极探究的愿望，诱发兴趣，促进积极思维。幽默的学习环境和语言是可以创造的，任何一个普通教师都可以变成受学生欢迎的富有幽默感的教师。关于如何创设幽默的英语课堂情境，笔者认为，常见的方法有以下几种。

1．趣味导入，吸引学生

教师讲授新知识时，先讲一些与新知识有关的幽默小故事，说明新知识的重要性，进而引出新知识，这样可以使学生加深印象，更好地接受和记忆新知识。

2．选择相关故事，诱发学生的兴趣

教师适当讲一些与课堂教学有关的故事，可以诱发学生的学习兴趣，有助于学生更好地进入学习状态。成功的课堂幽默要自然，不要牵强。因此，尽管英语方面的幽默故事比较多，但仍然需要教师花时间寻找与课程内容有关的。

3．巧用生活实例，激发学生的兴趣

中国学生学习英语的热情之所以比较高，主要原因是英语是一门重要的考试课，在高考中占的比重比较大。香港学生的英语水平普遍比较高，主要原因是香港学生普遍认为英语有用。因此，要想提高学生的英语水平，就要让学生认识到英语是有用的。教师可以把生活中的实例运用到教学中，以说明英语在日常生活中的重要性正在日益增强，从而调动学生学习英语的主动性。

二、把英语知识与日常活动相结合，使学生体会到英语学习的乐趣

让英语知识与日常活动融合在一起，会增添许多学习英语的乐趣。比如，中西方由于历史不同、文化不同，节日也不尽相同。现在的大学生已经对圣诞节和情人节非常熟悉。临近这样的节日，教师就可以讲解一下“Christmas”一词的由来，介绍一下宗教对西方国家的影响。这样就能使学生感到，学习英语不只是学习一种语言，还能增加不少生活常识，他们对英语学习的兴趣自然就会慢慢地提高。

三、教学中加入学生感兴趣的话题，培养学生探索的兴趣

当教师发现所讲授的课文中有学生比较感兴趣的话题时，就可以向学生讲解一下。比如，对于“爱情”这个话题，许多大学生都比较关注，教师就可以向学生解释一下为什么要用玫瑰来代表爱情，为什么要用“海枯石烂”来形容爱情的忠贞不渝。这些内容不仅可以激发起学生的学习兴趣，还可以扩大学生的知识面。

四、激励性评价，呵护学生的学习兴趣

激励性评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定和强化，它可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。需要注意的是，教师在评价时应客观公正，多鼓励，这对学生提高学习兴趣有很大的作用。为了呵护学生学习英语的兴趣，对于学生难以回答的问题，教师可以组织学生展开讨论，教师在讨论中不断引导、及时总结，使学生在讨论中理解问题，在相互协作中提高兴趣。

五、游戏学习法，保持学生的学习兴趣

任何课程都可以变得生动有趣，关键是教师自身要先有幽默感。在英语学习中，背单词是比较枯燥的，但又是学习英语时必不可少的一种方法。为了增强背单词的趣味性，教师可以通过做游戏来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。比如，外贸专业要求学生要记住世界上主要国家的英文名称。这时教师就可以把学生分成若干组，进行世界地图PK。教师提前把游戏中需要用到的国名告诉学生，给学生一定的时间来记忆这些国名。PK当天，教师给每组发一张白纸，要求成员写一个英文国家名称，各组轮流，国名不能重复，最后，错误最少、用时最短的小组为冠军。

此外，英语中还有许多单词的形成是有历史传说和故事的。比如，“洗澡”是“have a bath”，为什么要这么说？这里面有一个有趣的故事：在英国伦敦附近有一个地方叫Bath，这里以温泉著名，当时英国的征服者罗马人经常在这里洗澡，甚至在这里吃饭、睡觉、开会。后来，这个地名就成了“洗澡”的代名词。学生在听着这个有趣的故事的同时，也就理解了“have a bath”的含义。

六、引入竞争机制，激发学生向上的兴趣

大学生有较强的竞争心理，好胜心强，对荣誉有强烈的追求。针对大学生的这种心理，教师在平时的检查和测验中，可以先易后难，尽可能让学生得高分。课堂提问时也要因人而异，力争面向全体学生，使大多数学生都有较高的答对率，特别是对成绩中等或偏下的学生，当发现他们的闪光点时，要适当地给予鼓励和表扬，以满足不同层次学生的荣誉感和自尊心。另外，教师还可以组织学生参加英语竞赛、英语小论文比赛、英文课件比赛、英语国家知识竞赛等，在这些比赛中获奖的学生，学习英语的兴趣就会更浓，劲头也会更足，而其他学生也会因此产生积极向他们学习的愿望。

七、发挥名人效应

在英语精读、泛读和写作课程中，都会遇到一些与青年人偶像、榜样有关的内容。比如，姚明是许多中国青年的偶像，喜欢他的学生就会比较关注有关他的新闻及有关NBA的新闻。而姚明的英语已经达到可以接受英文采访的程度，美国的多家媒体也对他进行过全英文采访。在这种情况下，教师就可以选择几段英文采访让学生翻译，或者由学生自行设计几个问题。这样，既满足了学生想知道姚明近况的心理，又达到了训练学生英译汉的能力。

同理，教师还可以“请”其他许多名人做自己的帮手。比如，在“超女”流行的时候，可以“请来”张靓颖引导学生学习，因为张靓颖演唱的英文歌曲比较多，那些英文歌曲的歌词将会是喜欢张靓颖的学生非常感兴趣的学习材料，教师可以让学生翻译歌词，也可以让学生用英文解释这些歌词。

八、时事导入法

一般来说，大学生都比较关心时事，因此教师可以利用他们的这种心理，将时事导入英语学习中。比如，去年是美国的大选年，经过那次大选，奥巴马成为美国乃至世界青年的偶像，他的竞选口号是“Change is coming”，翻译成汉语就是“变革就要到来”。他在芝加哥的竞选获胜感言曾让千万美国人热血沸腾。

他的演讲是这样开始的：

“If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible; who still wonders if the dream of our founders is alive in our time; who still questions the power of our democracy, tonight is your answer.”

教师可以让学生先试着将这段演讲翻译成汉语，在分析了不同的译法，并指出了其中共性的错误和不妥后，教师再将正确译文告诉学生：“如果还有人对美国是否凡事都有可能存疑，还有人怀疑美国奠基者的梦想在我们所处的时代是否依然鲜活，还有人质疑我们的民主制度的力量，那么今晚，这些问题都有了答案。”相信这些应该是许多大学生都迫切想获得的信息，教师的做法也一定会受到他们的欢迎。

趣味学习会使学习成为一种享受、一种愉快的体验，而不是一种负担，学生越学越想学、越爱学、越好学，学习就可收到事半功倍的效果。趣味英语学习会引领学生走向成功，成功的体验又会把学生学习英语的兴趣推向更高层次。希望广大英语教师都把趣味、幽默引入英语课堂。

参考文献：

[1]王玉章.国际贸易英语[M].天津:天津大学出版社,2003.

[2]陈德彰.英语奇闻趣事[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.

[3]郝澎.美国历史重大事件及著名人物[M].海口:南海出版公司,2007.

[4]李德荣.世纪商务英语阅读教程[M].大连:大连理工大学出版社,2008.

篇5：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

2009年我有幸与学校领导和其他老师远赴山东学习观摩山东的杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的高效课堂。回校后我们也参照山东模式开展了合作课堂。高效课堂和传统课堂明显不同的是：传统教育的特征是满堂灌、填鸭式，这种教育方式束缚了学生的能力发展及个性张扬，使学生被动地接受知识，上课睡觉现象多；而高效课堂注重学生的主体地位，把课堂还给学生，学生通过自学、合作、探究、展示、解决疑难问题，能参与、体验、享受课堂的快乐，从而提高了学生的学习效率。在观摩和学习期间，我总感觉这种模式好像缺少了什么，回校试行一段时间后才深有体味：这种教学模式很少用到现代化教学手段，形式单一，都是通过导学案完成课前、课中、课后的教和学的任务的，多媒体只是用来展示各小组的学习任务和要求，历史课堂的趣味性降低了。在实施新课改一个学期后,学生对历史合作课堂的评价为：“合作课堂采用导学案的形式,课前花很多时间预习,课堂采取小组合作的方式解决导学案上的问题,分工到人,包干到组,一个环节一个环节地展示导学案上的内容,整节课成了习题解答展示课，这样的历史课有什么意思呢？”“历史的文字答案太多，单抄答案都花去我们很多时间，而且讲解的人声音太小，我们根本没能听清楚。”在充分调查学情后，我们历史组及时调整了教学方案，采取多种教学手段,从激发学生的兴趣入手，采用各种形式增强历史课堂的趣味性，试行一段时间感觉效果不错。那么，在生源基础较薄弱的农村中学开展合作课堂时应如何增强历史学科的趣味性？现将我的一些做法和思考提出来和大家共同商榷。

一、运用多媒体手段，增强历史教学的趣味性

新课标并不排斥现代化教学手段，但我发现不少学校实行合作课堂后很少用到现代化教学手段，即使用也主要是用来展示教学目标、小组合作展示的任务，这就使得一些很好的影视材料、原始材料得不到很好的利用。恰当使用多媒体进行教学，不但可以激发学生学习历史的兴趣，增强历史教学的趣味性，而且能够提高课堂的效率。如我上《新航路的开辟和早期殖民活动》就用多媒体把各个航海家开辟的航线在地图上以动态的形式展示出来，学生一下子就把各个航海家开辟的航路记下来了。

合作课堂中的小组的合作、讨论、展示既可以锻炼学生的团体意识、协作意识，又可以锻炼学生的胆量和口头表达能力，还可以增强历史的趣味性，但是要求学生每一节课都把他们的合作成果抄在黑板上，然后再进行讲解，会占用很多课堂时间，而且没有任务的学生会因为没有事情做而显得很无聊。如果利用投影仪把学生的合作成果展示出来，由学生来讲解，一是可以节省时间，二是可以锻炼学生的胆量，三是学生能够看得清楚听得清楚，四是课堂的秩序能够保证。何乐而不为呢？

二、创设问题，引导学生自主探究

有些学校预习、上课、练习都是围绕导学案来进行，有不少导学案都是以问题的形式来引导学生去解决问题的，这就容易出现一些情况：由于导学案的问题多是一些简单化、填空式的问题，没有新意，学生没有思维的冲突和训练，更谈不上思维的深度和广度，因而就激不起学生的探究兴趣。因此教师要通过精心设计，创设良好的问题情境，引导学生主动参与、自主探究、相互合作，达成共同的学习目标，学生的学习兴趣和课堂趣味性自然也得到增强。

2004年我在参加优质课比赛时，上课内容是《第一次世界大战》，当时设计的一道题目令我印象很深刻：1914年萨拉热窝事件成了一战的导火线，87年后的2001年“9.11”恐怖袭击事件使不少人认为第三次世界大战就要来了，几年过去了，第三次世界大战并没有爆发，你认为第三次世界大战没有爆发的原因是什么？这一问激起学生的极大兴趣，经过热烈的讨论后，几个学生自告奋勇上来回答，他们的回答非常精彩，博得其他学生和评委老师的热烈鼓掌。事后有位评委老师对我说，你这节课上得很成功，倒不是你上得有多精彩，而是学生表现得很好，真正体现了把课堂还给学生的教育理念。的确，在以后的教学过程中我也有很深的体会：很多学生比老师还要出色，只要给他们展示的机会，他们将会还老师更多的精彩。当然，这就需要教师根据课堂内容设计一些学生感兴趣的问题，引导他们进行合作和探究，共同解决问题。

三、引用与课堂相关的漫画，增强历史学科的趣味性

漫画是作者从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法来表达情感与思想，用幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。尤其是历史漫画，具有鲜明的时代特点，富有强烈的讽刺性和幽默感，如果在历史教学中引用和课堂教学有关的历史漫画，结合中学生的认知特点，会起到意想不到的教学效果。我们学校周殷范老师在上新课改的汇报课时就用到了历史漫画，他上的是《罗斯福新政》，用了以下几幅漫画：

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“经济多米诺骨牌”

《经济多米诺骨牌》选自《环球》2008年第20期，是反映美国经济的一幅漫画，从这幅漫画中，我们可以得出什么认识？

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“胡佛失意、罗斯福得意”

《胡佛失意、罗斯福得意》是一幅人物神态对比鲜明的漫画，它形象刻画了胡佛、罗斯福二人的心境和神态。同样是面对经济危机，罗斯福新政究竟“新”在何处？

这些漫画以夸张的手法很快就引起学生的关注，学生就这些问题进行了热烈的讨论，一些学生能较到位地阐述了自己的观点。周老师因势利导，适时点拨，将漫画所包含信息与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生对罗斯福新政的认识。

四、让历史教学与社会热点问题联系起来

许多学生之所以对历史不感兴趣，是因为他们觉得历史讲的都是过去的东西，有些历史离我们非常遥远，学习历史没有什么现实意义。如果在上课过程中能把社会热点同上课的内容联系起来，学生会觉得历史离我们很近，近得触手可及，就能激起他们学习历史的兴趣。

例如：2008年5月20日广西A类人才历史科的探究课上南宁二中的罗晓聪老师上的《秦朝的统治》这一课，就用四川汶川地震来导入新课。那天刚好是全国人民向在四川汶川地震中遇难的同胞悼念的第二天，在课题还没有打出来前，教师先展示了几张图片：有本班学生昨天悼念的图片，有广西乃至全国悼念的图片。接着打出美国一军官对中国抗震救灾的一段评价：“5.12地震后中国军队反应速度之快、集结速度之快、到达速度之快，战斗力之强令人胆战心惊。以前总弄不明白朝鲜战争为什么会失败，通过5.12地震，这个答案真是一清二白了。”教师问：“为什么四川地震如此牵动全国人民的心？”学生回答道：“因为我们是统一的多民族国家，有强大的民族凝聚力。”教师再问：“我们统一的多民族国家开始形成于哪个朝代？”学生答道：“秦朝。”由学生的回答导入秦的统治，一下子把学生从“今”拉到“古”，激发了学生的求知欲。

除了以上几点之外，历史课堂我们还可以通过角色扮演，加强和其他学科的联系，和学生的实际生活联系起来，让学生用所学的历史知识解释生活中的某些现象等手段来激发学生的兴趣，让学生觉得学好历史能够融会贯通，学以致用，能服务于社会，服务于生活。

篇6：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

随着现代社会的发展, 科技越来越先进, 英语已经成为我们日常需要普及的一门语言, 英语在日常生活中的重要性也不容忽视, 大学英语是大学课程中必须选修的必修课。几乎都会听说, 有的同学通过了英语二、四级的考试, 有的同学喜欢英语觉得英语学习不难, 有的同学却觉得英语真的很难学。怎么样学好英语呢?怎么样利用英语课堂的教学方法提高学生的英语学习呢?这是大多数英语教师面临的问题, 想要学好任何一门语言, 都要建立良好的学习兴趣, 只要有了学习兴趣就能帮助学生提高学习能力。

一、英语课堂的趣味性对大学生学习效果的重要意义

和其他的学科相比, 英语的学习时间较长, 并且英语的学习还离不开日常的练习, 比如英语交流或者和外国人进行对话, 而且对于英语基础不好的学生来说, 英语的学习过程是枯燥乏味的, 这种情况不仅影响了英语教师的教学, 更影响了二级院校外语教学的质量和学生个人未来的发展。怎么样解决问题是英语老师必须考虑的, 笔者认为, 解决这种问题的最好方法还是要在课堂教学中找到解决的对策, 并且英语老师也要根据具体的情况对教学方法进行创新, 增加学生对英语学习的积极性, 只有激发了学生的积极性才能更好地加强英语的学习。

二、利用现代化的电教手段, 进行多重复现式的英语课文的音乐情景教学

当前, 有的学校为了提高英语的学习, 用现代化的电教手段加强对英语的学习, 比如学校的录放像机、录音机、语言实验室及电视机等, 只有充分利用电教手段, 才会有利于加强学生的英语学习。各种电教手段的综合利用可使声像合为一体, 具有按需重放、视听结合、动态呈现、表现力丰富等突出功能和优点。通过英语的情景教学, 学生不需要出门就可以在教室里观察到外面的世界, 如临其境、形象逼真。具体的方法可以概括为:用音乐伴随着教学过程, 教师在音乐的伴随下向学生进行英语教学, 另外, 在对课程进行重点介绍的时候, 把学习的重点以及难点都对学生进行概述, 让学生能够清楚地明白这堂课程的学习重点, 讲到重点的时候配上与课文相关的内容, 再穿插放映电视录像。这种学习方式可以让学生感到轻松, 对学习的知识能够很好地理解掌握以及消化, 这样, 学生就能在课堂上学好重点, 不需要课下再进行消化, 减轻了学生的学习负担。

三、和学生建立良好的师生关系, 加强教学的情感性

情感在人类的心理活动影响广泛, 人的情感与接触到的事物都有紧密的联系, 在接触事物的过程当中都会有情感的发生。在二级院校教学的过程中, 老师和学生只有建立了良好的师生感情, 教师的教学也会轻松而愉快, 学生学习的也开心。教师在教学的过程中也应该加强对学生的关心, 只有加强和学生的情感, 才能让学生对教师增加情感性, 只有师生间互相促进、互相感染, 才能一起克服在学习中遇到的困难。教学的过程也是增加师生情感的合作过程, 使教学有利的开展, 反之, 不仅不利于教学的开展, 还让学生对院校的英语课堂产生抵触情绪。

四、尊重学生, 引导学生认识到英语学习的重要性

和那些中小学生相比, 大学生和他们不同的是, 大学生对学习和生活都已经有了一定的见解和生活体验, 大学生在学习英语的过程中应该得到老师的尊重, 这样才能增加学生和教师之间的互相尊重, 英语教学也能够顺利进行。因为以前的英语基础不好这就导致了英语的学习兴趣低, 如果在课堂上老师只是一味地对学生进行批评, 这样只能使学生对学习更加讨厌, 所以, 在二级院校英语课堂上, 老师应对学生多鼓励、尊重学生, 这样学生才会尊重老师, 在课堂上也会认真听讲。只有让学生真正认识到英语的重要性, 再借助趣味性的教学才会取得最佳的学习效果。

五、小结

二级院校英语课堂兴趣教学是可行的, 效果证明也是不错的, 从基本的教学情况出发, 因地制宜, 找一个更好的方法来帮助学生完成英语课程。通过有趣的英语课堂教学, 提高学生的外语学习兴趣, 提高他们的综合素质, 培养出高素质人才为社会做奉献。

摘要：在二级院校英语教学中, 教师应本着提高英语教学质量的要求, 使教学手段多样化, 以促进学生的学习兴趣, 达到趣味性与英语课堂教学的完整结合, 实现培养学生综合语用能力的最终目标。提高学生学习英语的兴趣是学生学好英语的关键, 本文就如何增强二级院校大学英语课堂的趣味性进行了探讨。

关键词：大学英语,课堂教学,趣味性

参考文献

[1]曾雪芳.如何培养大学新生的英语口语动机[J].法制与社会, 2008 (07) .

[2]方克敏.大学生英语自主学习必要性与可行性分析[J].中共贵州省委党校学报, 2008 (06) .

[3]文节, 何山, 周保津.浅谈大学生英语教学中情感教育的应用[J].法制与社会, 2010 (35) .

[4]王爽, 李可夫.浅析课堂教学对英语学习的影响[J].学理论, 2009 (29) .

[5]何红.素质教育与英语交际能力培养[J].河北青年管理干部学院学报, 2007 (02) .

篇7：如何增强小学英语教学的趣味性

关键词：快乐；学习兴趣；英语课堂活动教学

G623.31

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

三、采用探究式学习方法， 把课堂还给学生学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。例如： 学到必修2-Module 三、Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心，紧接着由学生担当评委进行点评，互相交流.主要由时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

四、精心设计课堂教學，引入丰富多彩的教学方法新版的英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等.例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，崩提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

五、应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

篇8：英语教学中增强趣味性的探讨

一、英语课的序幕———兴趣导入法

良好的开端是成功的一半。导入是一节英语课的开始,设计合理而又有趣的“导入”能引起学生听课的兴趣。兴趣导入法即采取各种趣味性的教学方法,引起学生的无意注意,使其产生想听课的欲望。如简笔画导入法:在教单词Animals时,在上新课前先让学生和老师一起画一些小动物,学生会感到奇怪,“这明明是英语课,老师为什么让我们画画呢?”这样,就引起学生的好奇心,引起他们听课的欲望。画完画后,教师便根据图画来教学。这样,学生不仅有了听课的兴趣,还加强了对单词的印象。歌曲导入法:课前唱一支英文歌可以使课堂变得生机勃勃。在教单词Classroom时,教师可先教学生唱《point to the window》。这首歌曲歌词简短易学,曲调活泼,再配上相应的动作,会调动学生想要参与一起表演。教师一边唱,一边在黑板上写下单词window,door,ceiling,floor,并一边指出单词所代表的物体。唱完后,趁学生们兴趣正浓,指着窗户问“:What that?”又指着单词引导学生回答“:window.”学生们会纷纷抢答,就连平时不敢开口的学生也能自信、流利地进行回答。这样不仅很自然地导入了新课,而且调动了学生学习的积极性。当然,兴趣导入法还有很多种,如直观导入法、看图提问导入法、游戏导入法等。因此,教师应该根据教学的需要采用、设计相应的导入方法,打好开头战。

二、英语课的主题———趣味性

教学过程是英语课的主要环节和核心部分,也是英语课的发展和高潮部分。要使英语课能够顺利“发展”并达到“高潮”,必须紧抓“趣味性”这个主题。

1. 创设英语情境,采用有效、多样的教学方法

学习语言的最好方法就是在生活环境中去学习。只有把学生置于教师所创设的生活情境中去,学生才能理解所学的知识。所以,教师要紧紧抓住小学生的心理特征,采用多种有效的教学方法。如体态语言教学法:在教单词“long”时,教师将双手尽量向左右两边打开,同时说“:long”;而在教单词“short”时,将双手相对并尽量缩短两掌间的距离,同时说“short”。这样,学生一看就明白long是“长”,而short是“短”。为了便于学生记忆,教师还可教给学生一首儿歌:long,long,long/There are long snakes/Short,short,short/There are short birds.一边说一边做出long和snakes,short和birds的动作,学生对此非常感兴趣,可以加强他们对单词的理解。在英语课堂中采用各种教学方法的根本目的是为了让学生感到学英语是一件趣事而不是一种负担,教师通过各种教学方法充分调动学生学习的兴趣,能满足小学生好奇、好动、好胜的心理特征,使整个课堂气氛活跃,让他们在活泼欢乐中学到知识。

2. 深研教材,发掘并寻找“趣味点”

现行的中小学英语教材中有大量生动、有趣、色彩艳丽的插图,而且课本内容本身贴近学生的生活,具有很强的趣味性。作为教师应该深入钻研教材,去发掘、寻找其中的“趣味点”,并将其灵活运用到教学中,才能取得良好的教学效果。实践证明,抓住“趣味点”展开教学,可使教学任务更加明确,让学生在玩、做、唱、演中达到学习的目的。

三、英语课的结尾——趣味性的作业

作业是为了帮助学生巩固、复习课堂上所学的知识,英语作业如果只限于听录音、抄单词,就会使学生将作业当成一种负担,造成事倍功半。好玩、好动,对色彩鲜明的事物、生动有趣的图画感兴趣是孩子的天性,如果教师能抓住孩子的这一天性来布置作业,就会使本来枯燥无味的作业成为孩子们兴趣活动的题目。如让学生将新学的单词编成儿歌或将新学的课文故事表演给父母看,让学生得到家长的鼓励,从而对学好英语更有信心。或者让学生将新学的知识用自己的笔画出来,这种方法既生动形象,又利于学生巩固复习所学的单词。趣味性教学原则,就是通过各种兴趣教学法(如讲故事、做游戏、猜谜语等)激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,提高他们的观察、注意、思维和想象能力,使他们在轻松的学习环境中掌握知识。

篇9：洛基英语--------如何增强农村英语教学的趣味性

英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动地语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。

一、在初中起始阶段要培养学生正确的语音

在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。

二、游戏“sit and down”

老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet 和quite；big和 pig 等）如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I like to wear this blue coat。 Where are you going？这两个句子，同时强调说出wear和 where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table； I ate an apple for breakfast。I like the blue sea。Let me see。用来区分eight 和ate，sea和 see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。

三、游戏“Chair run”

提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound ，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同學迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。

四、“Four sound corners”

教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。

五、课本情景剧表演

结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。

六、英语课堂英语式扑克游戏

在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。

教学中，要尽可能多地设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。我还设计一些有趣的语音练习游戏，让学生在玩中学，学中做，饶有兴趣地加入到活动中，从而不知不觉地掌握了语音知识。当然了，游戏前，老师一定要把游戏规则给学生讲明白，这样会大大提高游戏的效率。看似简单的游戏，让孩子们受益匪浅，不仅进一步熟悉巩固了相近词的发音，而且有效地练习了听力。