如何让农村中学生学好英语

学英语难, 农村学生学英语更难。面对毫无小学英语基础, 零起点的农村中学生, 如何让他们更好地学好英语呢?通过几年的教学实践, 我谈谈如何培养学生学好英语。

一、激发学生的学习兴趣

刚踏入初中门槛的学生, 对一切学科都有一种新鲜感, 特别是英语。在这个时候, 英语教师应该注重培养学生学英语的兴趣, 激发他们的求知欲。“兴趣是最好的老师”。如果学生一直对学英语充满着激情, 那么在以后的学习中, 学习任务也会水到渠成地圆满完成。例如, 我喜欢编写口诀帮助学生记忆, 提高学生学英语的热情。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀:I用am, yon用aye, is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其余全部都are。又加, 基数词变序数词的规律:“一、二、三要单记;Th要从4加起;Eiaht少个t;Nine去掉e;Ve要用f替;若遇几十几或几百几;只变个位记心里”。

二、夯实基础

(一) 强化学生背单词, 记短语的力度

中国人学英语, 不像学汉语那样容易, 因为我们没有生活在说英语的大氛围中, 这更增加了学习的难度。比如我们学习汉语, 如果写不出正确的字、词, 就根本不能以书面的形式把自己的观点表达出来。同样, 英语这门语言, 不记单词、词组是不行的。这一点非常重要。记忆的方法很多, 可以根据读音记单词;有的可以使用趣味记忆 (如Iie, Iay:规则的说谎Iie Iied Iied, 不规则的躺Iie iay iain, 躺过就下蛋Iay, 下蛋不规则Iay Iaid Iaid) ;可以在阅读中记单词;还可采用同义词、同义词组记忆法:如Iook after, take care of;有的则要死记硬背 (不用问为什么, 背住就行了) 。由于在记忆过程中容易产生遗忘, 所以具体方法是:第一天记新词两遍, 第二天记一遍, 隔一天记一遍, 隔三天记一遍, 隔一周记一遍, 隔一个月记一遍, 这样才能永久记忆。

短语的记十分重要, 尤其短语动词, 只要记住后, 在其前加上主语, 在其后加上宾语, 注意时态, 就构成了一个句子。如“他对这出戏评价很高”, 在短语think high Iyof前加上he, 在其后加上the p Iay, think变为过去时, He thought high Iy of the p Iay。当然, 学生在做这些工作的同时, 教师要随时对他们进行检查, 到底记住多少单词, 短语。那就经常要听写, 对做得不好的学生重新听写, 加强他们的记忆。

(二) 要求学生认真听讲, 做好笔记, 课后认真复习

老师讲课文, 分析句子, 是培养学生的阅读方法和能力。故学生应掌握老师所讲的。下课以后花5分钟左右迅速地复习一下上课所学的东西, 以免遗忘“好记性不如烂笔头”。有科学家做过实验, 听一个讲座, 作笔记的人能完全记下演讲者讲的内容。如果遗忘, 再看一下笔记, 对所听的内容全部掌握;没有作笔记的人, 在当时他能记得所讲内容, 走出演讲厅就会忘10%, 回到家就忘了20%, 第二天就再忘记了50%, 他几乎不记得演讲者所讲的内容了。所以, 作笔记十分重要, 它可以帮助我们找回忘掉的东西。

(三) 要求学生认真完成作业, 并对错误的作业加以纠正, 典型的记在专门的纠错笔记本上

有许多同学作业发下来以后不管错的题目, 不花时间来想一想为什么错了, 我是否该错, 以后碰到这样的题还会错吗?记错没有关系, 错了要改, 改了以后不再犯相似的错误。没有哪一个人在学习时不出错的, 只是各人是如何处理的。失败是成功之母。将错的、有代表性的错题记在专门的笔记本上, 并经常看一看, 就不会再错, 就会成功。

三、加强对学生听, 说, 阅读, 写作能力的培养

(一) 加强听力训练

要为学生创造一个良好的语言环境, 必须用英语组织教学。例如:在一篇课文的Dia Iogue, what can you see? (I can seea bike) 。通过这样的情景教学, 即使学生不看书, 也能容易听懂对话内容, 从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

用英语组织课堂教学的过程中, 应注意以下几点: (1) 培养学生听英语的浓厚兴趣, 增强他们提高听力的信心。乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此, 培养学生对“听”的兴趣, 是进行听力训练的前提。 (2) 努力提高自身业务素质, 尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞, 学生都会效仿, 甚至于教师的发音、语调以及表达方式, 学生也有可能模仿的很真。因此, 英语教师必须加强业务修养, 用流利、标准的英语口语组织教学。在开始时, 学生的听力很差, 不适应听课外的资料。把学过的课文反复地听, 先听不懂可以看书, 慢慢地不看书听, 能听懂就听下一课的。这样练下去, 到了初三再听课外的, 学生的听力才能提高。我要求学生培养听的习惯, 每天的听力训练一定要坚持5至10分钟。在进行听力测试时, 听前一定要阅读题及选项, 推断其内容, 听时要抓住材料中的信息词和要点, 不要停留在新词或没听懂的词上, 抓住短文大概意思, 这样才能有的放矢。

(二) 加强口语训练

在我们这些农村中学, 没有一个学习英语的环境, 几乎没有人在课后说英语。因此, 每节课前五分钟, 我都用来训练学生的口语。1.进行多种训练。在对学生句型训练时, 每学一个句型, 都必须通过重复, 替换, 转换, 扩展等多种训练, 达到熟练程度。为培养学生讲英语的习惯奠定基础, 起先应从很容易的句子着手。如:“Sit down, p Iease”, “Good morning, Han mei”, “How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的评议介绍给学生, 并告诉这种新结构的意义及语法的形式。2.做重复交流活动。练完句型, 如果学生们达到了理解的程度, 教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动, 如介绍情景活动:“去商店买东西” (go shopping) , 让一位学生扮演售货员, 让另一位扮演顾客, “Can I he Ip you?”“How much are……“让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动, 使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用, 在用中学, 会使语言形式与评议运用想联系, 是培养学生讲英语习惯的好方法。但是光靠课堂上的一点练习是远远不够的, 我要求课后学生自己编对话, 再和同伴练习。只要天天坚持, 学生的口语能力一定能提高。

(三) 培养阅读能力

1. 训练学生的阅读方法和解题技巧。

(1) 改正不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而逐字逐句, 往往只见树木, 不见森林, 不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读, 有的地方要细读, 有的地言要略读, 不仅要理解字面的意思, 还要了解作者深层次的含义, 从而达到既见树木又见森林。 (2) 碰到新的单词, 不要急着查字典, 学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词, 通过上下文来猜, 单词, 或者干脆在不影响答题的情况下, 跳过去不去看它。 (3) 有些文章很枯燥, 也很难理解。可以先看后面的题目, 做到心中有数, 再有目的地去看前面的文章, 往往能受到事半功倍的效果。

2. 对学生的要求。

开始时, 学生的阅读能力较差。因此, 我采用由浅入深的原则, 让学生每天坚持读一篇趣味性强的、生活性强的以及他们所关心的问题的短文, 以提高学生的阅读积极性, 读完了以后自己对照答案, 错了的一定要回头看一下、想一想为什么。如果有不认识的要查其意思的、不影响做题的可以不查字典, 但是题干中不认识的单词一定要查其意思。对影响做题的、又猜测不出其意思的单词要查字典。学习一门语言的目的就是能读懂这一门语言的文章, 用该语言表达自己的观点。我要求学生每周至少做两三次定时阅读, 以提高自己的阅读速度。

(四) 提高写作能力

1. 为了提高学生的写作能力, 我要求去他们首先必须掌握简单的五种句型。

英语中一切句子都是由简单句组成的。有一些复杂句子中各从句都是简单句, 只要掌握了简单句, 一切句子就都可以破译了。

简单句五种句型

(1) 主语+谓语

I work../I study hard

(2) 主语+谓语+宾语

I study Chinese./I Iike her

(3) 主语+系动词+表语

I am a student/He is handsome

(4) 主语+谓语+间接宾语+直接宾语/或主语+谓语+直接宾语+to/for+间接宾语She gave me a book to me

(5) 主语+谓语+宾语+宾语补足语

We e Iected him our moni tor

2. 为了训练学生的写作, 我要求他们坚持写英语周记。

让学生写英语周记, 这是很多老师训练学生写作的方法。有些英语写作不好的学生, 往往坚持写或应付了事。对这样的学生老师要严格要求, 认真督促检查。老师对学生的每篇周记都要积极批改。因为周记是不规范的纪录, 没有一定的主题和要求, 不必拘泥于形式, 学生可以将自己的经历、思想用简单熟悉的英语写下来, 开始可以简单抽句话, 但要求学生多用课堂上学过词组、句型, 多套用和模仿。逐渐的学生会写多点写长些, 也会越写越好。对学生的周记和平时的英语作文, 我积极批改、认真讲评。对于差生的作文, 我付出的心血更多, 经常对他们进行个别辅导。对他们的错误, 我都及时指出, 讲解到举一反三, 让他们理解掌握;对他们的每一点滴进步, 我都及时表扬。对有进步的作文, 我常常在班上朗读或传读, 这样就大大地提高了他们的写作兴趣, 定作能力也随之提高了。

英语教师在教学过程中, 如果能从上述几方面对学生进行培养训练, 学生一定能学好英语。