初中生基本心理素养调查报告

初中生基本心理素养调查报告（共12篇）

篇1：初中生基本心理素养调查报告

中国人基本科学素养调查:仅有 3.27%国人具备 2011-02-23 07:25 来源：人民日报 打印本页 关闭

数据来源：第八次中国公民科学素养调查结果。制图：宋嵩 【编者的话】

前不久，中国公民科学素养调查报告显示，我国公民科学素养水平虽然有提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在 20 世纪 80 年代末的水平。报告再次引起大家对科普的关注。国家的繁荣昌盛，离不开高素质的国民，离不开科学精神的浸染。所以，科普从来不是纯粹的科学问 题，而是事关社会发展的全局性问题。我国历来重视科普工作，但是，我们也必须正视与世界发达国家存 在的差距。从今天起，本版推出“科学究竟有多远”系列报道，与您一道了解科普现状，走近科普人群，展望科普 未来，共同锻造我们的科技“软实力”。………………………………………………………… 第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010 年，我国具备基本科学素养的公民比例为 3.27%，相当 于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在 20 世纪 80 年代末的水平。该怎样看待这一数据？中国人的科学 素养究竟怎样？引发了不少关注和议论。1992 年以来，中国科协在参照国际通用调查题项的同时，结合具体国情，在大陆地区对 18—69 周岁 的公众展开调查，形成了 8 次公民科学素质调查数据。比较这 8 次调查结果，尤其是解读 2010 年的最新数 据，能帮助我们更深刻地理解国人的科学素养状况。普遍崇尚科学精神，普遍崇尚科学精神，但对科学知识和方法的掌握不够 公民的科学素养水平从三个方面进行测度：公民了解必要的科学知识、掌握基本的科学方法、崇尚科 学精神的程度。一个被调查者只有同时通过以上三个方面的测度，才被认定为具备基本的科学素养。中国科普研究所研究室主任何薇是唯一参加了全部 8 次调查的研究人员。据她介绍，2001 年，具备公 民科学素质的比例是 1.44%，2003 年的数据是 1.98%，2005 年是 1.60%，2007 年是 2.25%。2010 年的调查显示，目前我国公民科学素养水平（3.27%）相当于日本（1991 年为 3%）加拿大、（1989 年为 4%）和欧盟（1992 年为 5%）等主要发达国家和地区在 20 世纪 80 年代末的水平。但在何薇看来，并 不能简单地作数字对比，应该更关注中国的语境及调查数据背后透露的信息。在这三个测量维度中，“公民了解必要的科学知识”与国外的差距较大。何薇称，以 9 道国际通用的科 学知识测试题的平均正确率来看，2008 年美国的水平为 64%，2010 年中国的水平仅为 41%。在“掌握基本的科学方法”上，我国公民的科学素养提升缓慢。2005 年

为 7.4%，2007 年为 6.9%，2010 年仅达到 9.8%。何薇分析，这主要源于我们长期以来对科学方法和科学研究过程的教育重视不够。对于“崇尚科学精神的程度”这个维度，国际上没有统一的题目和标准可供对比。何薇说，“历次调查都 显示，中国公民不相信迷信的比例是很高的，而且不同人群之间的差异很小。”此外，中国公众对科技发展 充满信心与期望。以 2010 年的调查为例，有 84.5%的公民赞成“现代科学技术的发展将给我们的后代提供 更多的发展机会”，而在欧盟，这一说法的赞成比例为 75%。在对科学研究的支持态度方面，77%的公民赞 成“尽管不能马上产生效益，但是基础科学的研究是必要的，政府应该支持”。对科技信息的兴趣不输发达国家公众，超八成被调查者最关注 医学与健康 医学与健康” 对科技信息的兴趣不输发达国家公众，超八成被调查者最关注“医学与健康 虽然公民科学素养的提升并不十分明显，但公民对科技信息的感兴趣程度显著增长。第八次调查显示，2010 年我国公民对与科技有关的新闻话题感兴趣的比例增长较快，其中，科学新发现为 71.6%，医学新进 展为 71.1%，新发明和新技术为 68.2%，均比 2005 年的调查结果提升了一二十个百分点。何薇表示：“虽然中国公众与美国和欧洲等国公众在科学素养水平方面还存在差距，但是他们对科学技 术的感兴趣程度基本相同。”比如，对“新发明和新技术应用”话题，有 49.2%的中国公众表示“感兴趣”，而 欧盟的这一数据为 49%。在所有与科学相关的信息中，与公民生活息息相关的话题更受关注。2010 年的调查显示，中国公众最 感兴趣的科技发展信息是“医学与健康”，选择比例为 82.7%。中国科普研究所所长任福君认为，这些数据正体现了中国人对科学感兴趣，有科普需求。“科普就是要 从公众的需求出发，满足大家的科学欲望”。任福君认为，科普既要遵循普惠制，也要注重差异性。“比如 城市老年人更关注保健信息，年轻人可能对于科学规划职业生涯更感兴趣。” 越来越多的人主动走进科技场馆，越来越多的人主动走进科技场馆，新媒体日渐成为科普主力军

除了对科学技术信息感兴趣外，几次调查还释放了一个积极信号：公民主动参与科普活动和参观科技 场馆等的意愿在增加，参与机会和比例也在增高。以科技馆等科技类场馆的参观情况为例：2010 年参观过 的公民比例为 27.0%，比 2005 年提高了 17.7 个百分点。2010 年因“本地没有”而未参观过的公民比例为 37.6%，比 2005 年降低了 18.1 个百分点。任福君认为，这些数据体现了这几年间，中国科普场馆的建设速

度加快，数量大大提升。但不能忽略 的是，有些场馆缺乏资金，空壳化运作，展品和陈列方式多年没有变化，无法满足公民的需求。让任福君印象最深刻的数据是新媒体对于科普的巨大影响。2010 年，我国公民获取科技信息的渠道，由高到低依次为：电视（87.5%）、报纸（59.1%）、与人交谈（43.0%）、互联网（26.6%）、广播（24.6%）、一般杂志（12.2%）、图书（11.9%）和科学期刊（10.5%）。与 2005 年的 6.4%相比，公民利用互联网获取 科技信息的比例提高了 20.2 个百分点。根据 2009 年的《中国科普基础设施发展报告》，截至当年 3 月，我国网络科普设施达到 600 余个，181 个全国学会网站开设了科普栏目，科学松鼠会等民间科普网站更有针对性，新媒体日渐成为科普主力军。“在调查过程中，更要关注公民获得科普知识的渠道问题。数据的变化，说明保证渠道的公平提供和利 用，才能激发并满足公民的科普需求。”任福君说。（记者 陈星星）

篇2：初中生基本心理素养调查报告

此次调研的目的是为了挖掘作为司乘专业的学生在走向社会以后专业对口就业情况与生存现状、行业以及企业对司乘专业人才的理论知识、动手能力、职业素养的基本要求和最佳期望和形势走向、以及企业、员工在工作过程中双向现实满意度等详实的第一手资料，让九零后的我们更多的了解社会，了解社会的运营模式。让我们这些即将面临就业困难的大学生们做好更好充分的准备，使我们在毕业后能够更好的了解自己的工作。这样才能在工作中发挥出最大的效力，也能让自己比较轻松的胜任自己的工作。

本专业已经毕业且在司乘专业工作的学长们。

和本专业已经就业的一些学长通过网络聊天或面对面交谈来获取信息，了解学长们对大学生所需的职业素养的看法，以及了解学长们对铁路运行的各种方式和自己工作所需的知识技能、未来技能的需求等。

根据与几位学长的交谈，让我更加了解了自己将来要从事的行业。首先，在面试通过及与铁路局签约的前提下。进入铁路局成为一名实习生，这就是你从事一行业的起点，开始人生中跟着师傅东奔西跑的生活。在此期间，你你将要不断向师傅学习他那丰富的行车经验，并且消化吸收成为自己的原始资本。在拿到毕业证成为一名毕业生后，你将要为实习生到副司机的身份转变而奋斗！在实习生或副司机期间有很长一段时间会跟着师傅跑货运列车，这就要求你要熟悉行驶货车的操纵规程和注意事项，要成为师傅的得力助手和成为正司机积累经验而努力学习！

还在你从事这一行业开始，安全意识将成为你生活中的重中之重。这是参与调查的学长们都会提到这一点，不管你在什么岗位，只要你还从事铁路行业，安全永远是最重要的。在于其中一个学长交流中，他是一位副司机，跟着师傅跑货运列车，让我初步了解了货运列车的操纵规程和副司机的职能。可以说副司机在司机室只有两个部件可以操纵，一是鸣笛，二是与地面车站进行联系对话，主要职能还是瞭望前方信号，观察机械间的设备运行状态。

同时，我还了解到铁路行业是半军事化管理，机车乘务员备班、接班、退乘的相关信息，最重要的有几点，一是要有时间观念，必须提前到机务段进行备班，二是，当班时不准喝酒！三是，出乘时不能玩手机、睡觉。四是，在异地公寓必须强制休息，以保证出乘时有饱满的精力。

在铁路的运输系统中，机车乘务员即是正线运行的操纵者，同时也是行车安全的保证者。乘务人员的工作责任重大！作息制度不规律，工作中要接受的信息量大，突发事件多，作业环境单调、枯燥。因此机车乘务员必须具备一定的生理素质和文化水平，稳定的情绪。在智力、性格、注意力和反应速度上达到一定水平，才能胜任工作，而这些水平的测定，只有通过职业适应性检查才能达到。

机车乘务员在任何情况下都要保持精力集中，不会外界事物所分散吸引，在意外情况，要表现镇定、反应迅速、处理果断。再长时间紧张从事操纵工作，而不降低工作质量和进度，既有较强的抗单调，抗疲劳能力。机车乘务员需要视觉、听觉、运动感觉、嗅觉等灵敏度良好，需要逻辑思维能力强而迅速，敏锐感觉速度、距离、时间并且准确判断，对长时间噪音、振动摇摆、磁场环境下工作适应。

篇3：浅谈新时期初中班主任的基本素养

一、要树立班主任形象和威信

(一) 首先, 要树立高尚形象

处在初中学习阶段的学生人生阅历尚浅, 因此最容易向他身边的人学习和模仿。作为几乎与自己“朝夕相处”的班主任, 言行举止都将对学生产生影响。“学高为师, 德正为范”, 成为优秀的班主任, 首先是一个能够给学生起到示范作用的“正能量”。出生在社会高速发展和信息技术急剧更新时代的“00后”, 成长也不可避免受到多元的社会环境熏陶, 消极、负面甚至腐朽的思想都很容易侵袭学生的人生观和价值观。因此, 班主任很有必要在教育教学中向学生展示自己高尚的品德和品质, 树立一个良好的个人形象, 给学生树立一个做人的“标杆”, 为培养出具有优良品德的学生打下基础。

(二) 其次, 要建立管理中的威信

既要担任学校正常的教育教学任务, 又要负责学生的生活关怀和心理健康教育, 同时肩负班级事务管理的班主任, “将数任于一身”, 工作量大, 任务艰巨。建立在管理中的威信, 会对以后的班级管理和教育教学产生积极的影响。

建立班主任在班级中的威信, 并不是要做一个“独裁者”, 让学生绝对无条件服从, 而是在尊重学生的前提下, 在与学生的平等相处中, 让学生感觉到班主任的关心爱护、做事诚信、处事公平, 让学生信服, 并逐渐建立班主任的威信。建立威信要小事做起, 从公平公正做起。班主任在班级事务管理中, 要以学生为本, 围绕学生的各种需求, 事无巨细, 帮助解决学生的实际困难。班主任也要善于处理各种矛盾冲突, 处理学生矛盾中做到公平公正。

二、要加强自身能力素质的提高

(一) 要提高自己的教学能力

初中班主任也是一线教师, 在教育教学管理中同时肩负教书与育人的重任, 因此, 要做一个合格的班主任, 首先必须是一个优秀的任课老师。一个教学能力较高的班主任, 在教学中一旦被学生所接受和认可, 也必将有助于树立在班级管理中的威信。班主任在教学工作中一定要虚心向其他优秀教师学习, 充实提高自己的教学能力。

(二) 加强自己的理论素质修养

一个合格的班主任必须是一个知识渊博的教师。班主任肩负着学生的教育教学、心理健康、日常生活等各项工作, 因此班主任必须“全能化”, 成为一个知识渊博的人生导师, 要掌握丰富的班主任管理知识, 并对学科专业知识和其他各种科学文化知识都要有比较深的理解和掌握。教师必须加强学习, 善于向别人学习, 广泛涉猎各学科知识, 加强各种知识的学习和积累。不仅要熟练掌握学科专业知识, 还要注意拓宽知识面, 不断提高自己的理论修养。

(三) 要积极接受新信息和新事物

生长在信息技术急剧革新的“00后”新生代初中生, 广泛接触着信息技术带来的各种新信息、新产品和新事物, 他们是在信息技术革新中最“新潮”的群体。作为这批“新生代”的班主任, 要想走进他们的内心感情深处和生活之中, 并和他们打成一片, 就要接受和认可他们的“新潮”, 并让自己积极接受新信息和新事物, 学会用他们的生活方式与他们交流。比如现在的学生已经使用最新和最快捷的手机通讯方式, 也在业余娱乐中享受着最新潮的电脑游戏, 因此, 教师应该因势利导, 学会用手机微信、QQ和飞信与学生练习交流, 并在电脑游戏中引导学生学会劳逸结合。

三、提高班级管理艺术和水平

管理既是一门学问, 也是一门艺术。面对个性突出、富有活力的新生代初中生, 班主任必须结合班级实际和学生特点, 在教育和管理探索创新, 形成自己一套有效的管理模式, 能够让学生适应自己的管理, 并乐于接受管理。

首先, 要注重培养得力的班干部。班主任工作繁重, 又无“分身之术”, 因此, 拥有一批得力的班级班干部会对自己的管理工作带来极大的帮助。班干部选拔要公平民主, 选拔原则要不拘一格, 工作分配要扬长避短, 平时工作中再加以鼓励并给予信心, 会使得班级管理事半功倍。

其次, 要坚强班级的管理制度化。“00后”新生代大胆创新有余, 而制度规矩不足, 因此在学习和生活中极容易突破底线, 会给班级管理带来极大困难。因此, 要在班级中建立健全相应的班级管理制度, 保证班级各项工作的正常运转, 制订制度要人性化, 针对学生特点, 让学生信服, 能让学生接受, 而且在制度前师生平等。只有有了正常的管理制度, 才能对在一定程度上对自我约束性不强的初中生进行有效的教育管理。

责任编辑:金会翠

篇4：初中美术学科基本素养的培养

关键词：美术；学科技能；学科素养；生活态度

美术素养是学生人文素养的重要组成部分，是指学生将来从事社会活动、从事经济生产做出个人决策所必需的对美术学科概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术本质，形成科学的态度和正确的价值观。那么，初中阶段如何培养学生的美术素养呢？

一、基础知识的认识

学科基础知识由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成。学生掌握了学科基本概念，就会达到触类旁通、举一反三的效果。比如，美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。这里学生要了解什么是二度空间、三度空间、造型表现手段等概念。例如“质感”一词，我们应了解它是绘画、雕塑等造型艺术通过不同的表现手法，在作品中表现出各种物体所具有的特质，如丝绸、肌肤、水、石等物的轻重、软硬、糙滑等各自不同的质的特征，给予人们以真实感和美感。类似的名词还有很多，在学习的时候教师应指导学生去了解、记忆。

二、基本技能的学习

这里所说的“技能”，从广义的知识观来看，实际是个人习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。初中阶段是学生接受能力很强的时期，教师可以根据学生特点指导学生掌握一定的绘画能力。如，手绘线条就是在抓住绘画对象的特征的情况下，选择最合适的描绘视角，利用笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）和纸（各种类型纸张均可）等工具，用简洁概括的线条表达物象。手绘线条具有形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握等特点。这类是可随时进行的学习，简单、易于操作。可以在教室进行，学生分组用手绘线条表达自己班级的样子，也可以画周围的同学；在室外也可以，用手绘线条描述正在上体育课的同学，画画我们的校园，还可以用这样的方法来描述自己家是什么样子，每阶段结束后再进行小组评比，效果很好，学生很喜欢，比较有

意义。

在课堂教学中，教师要为学生创设良好的时空条件，让学生动手、动口、动脑，参加各种形式的学习活动，以此来帮助学生积累经验。

三、基本品质和生活态度的养成

在帮助学生掌握学科基础知识、形成学科基本技能的过程中，必须使学生养成良好的基本道德品质，即学科基本品质。学科基本品质的培养必须体现学科的特点，并将基本道德品质要求具体化。结合学科学习和实践活动，帮助学生掌握体现学科特点的道德认知，在此基础上培养学生的道德情感和道德行为倾向。良好的道德培养可以表现在美术的课堂延伸，通过每年的艺术节画展，开拓学生的视野，鼓励学生把对生活、学习的感悟以绘画、摄影的形式表达出来。这样，学生会觉得美术并不抽象，它就在我们的生活中，重要的是如何发现它。让学生多通过观察生活来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。

美术学科本身就是对学生审美的熏陶，可以发挥家庭与社会的作用，引导学生走进大自然，走出自己所在的城市，了解不同地区的风土人情；参观画展，体会不同画家的思想感受，从而使学生有乐观的生活态度。

美术学科也是生活的一部分，学科的素养反映出来的是生活的态度，有积极乐观的生活态度才能培养出高尚的道德情操，才能有良好的学科素养。要努力帮助学生掌握学科基础知识，形成基本技能，积累基本经验，培养基本品质，反映生活态度，从而生成基本的学科素养。

篇5：高中生心理发展的基本特征

1.认识发展特点

感知:到中学阶段，时空感知已接近成人，此时观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知。

记忆:从记忆的角度看，小中生以具体形象记忆为主，中学生以抽象材料的记忆为主；从记忆方面看，小学生以机械记忆为主，中学生以意义识记为主；从记忆的自觉性看，小学生以不随意识记为主，中学生以随意识记为主。

思维:高中生的思维则有更高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过度到理论型，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，但还不容易产生片面性和表面性，往往强调事物的某一方面而忽视事物的另一面。

2.情感和意志发展的特点

情感:与儿童比较起来，中学生的情绪带有内隐性质，并且情绪的延续性增强。情绪可以影响和调节认识的过程，在心情好、情绪适宜的状态下进行练习时，则思维敏捷，动作迅速，协调、准确，而在心境底沉抑郁或情绪体验淡漠状态时，则思路闭塞，动作迟延，更说不上创造性了

意志：初中以后学生意志的独立性和坚持性都有迅速发展，果断自控能力也随之增强。但中学生在活动中仍带有冲动性和草率性，有时为了显示自己的成熟和力量，常常故意做出与众不同的冒险举动，把冒险当勇敢。

良好的意志品质是在克服困难中表现，并在克服困难中形成。

3.个性发展的主要特点

个性心理特征:气质、性格和能力三方面因素组成个性心理特征，其中气质受先天遗传因素较大，与一个人的神经类关系密切。个性主要是由环境和教育影响决定的，两者共同对一个人的能力产生影响；能力是人们解决问题必备的心理特征。高中以后，学生已具有自主能力而不过分依赖老师，能较自地学习，较自觉地进行自我评价，并且具有一定的创造性。

篇6：初中生基本心理素养调查报告

（一）（学校填写）

学校名称： 兴隆二小（公章）学校负责人：__李德志____填报时间： 2013.10.17

本调查问卷主要目的是摸清辽河油田各学校心理健康教育现状，为教育行政部门决策提供依据，不做其他用途，请如实认真填写。我们将根据上报资料结合调查和实地了解情况进行分析汇总。谢谢合作！

选择：在 □ 画 “√”

1、你所在的学校为：

□ 高中□ 中学Ｖ小学□ 重点学校Ｖ一般学校

2、心理健康教育教师

□专职Ｖ兼职□ 专兼职相结合□无

3、专职心理健康教育教师的数量

Ｖ0人□ 1人□ 2人□ 3人及3人以上

4、教师的专业背景

Ｖ曾参加心理辅导员培训□教育心理专业□非教育心理专业□国家三级心理咨询师□国家二级心理咨询师

5、心理健康教育教师的学历

□ 中专□大专Ｖ本科□硕士

6、专兼职教师曾受过哪一类心理健康教育的专业培训

□ 函授Ｖ短期培训班□ 长期集中培训□心理咨询师培训

7、从事心理健康教育的年限

Ｖ 1-2年□ 3-5年□ 6-10年

8、学校开设心理健康教育课的情况

□没开□开□一周一次Ｖ两周一次□ 不定

9、心理健康教育教材

□有□无□ 自编Ｖ自选教材□其他

10、你所使用的心理健康教材有哪些不足：

□缺乏对学生心理问题的针对性 Ｖ缺乏直观形象□操作性差□其他

11、有无独立的心理咨询室（不兼做其他用途）及占地面积

□ 有Ｖ 无□ 10-20平方米□ 21-40平方米

12、学校心理咨询室的辅助设备有

Ｖ电脑□心理测试软件□音响器材

13、开展心理健康教育的主要途径

□个体咨询□教育讲座Ｖ健康教育课

□家长学校Ｖ学科教学□信箱□热线Ｖ专栏Ｖ小报

□网络、网址或博客□学生社团□心理主题班会□其他

14、学校是否开设家庭教育课程

Ｖ有□没有□其他

15、你校承接过心理健康教育方面的课题吗？级别

□有Ｖ没有□国家级□省级□市级

16、你对心理健康教育培训有哪些要求：

□继续教育培训□学位课程培训Ｖ职业资格认证培训

17、你最希望接受何种类型的培训：

□课堂心理健康教育技术□心理学基本知识

Ｖ心理健康知识□心理咨询的基本理论与技术

18、你最喜欢的培训方式：

□短期培训□系统培训Ｖ解决问题培训□其他

19、您在开展心理健康教育工作遇到困难时，是如何应对的？

Ｖ同行交流□寻找专家帮助□自己寻求办法

20、开展心理健康教育课和学校心理咨询需要哪些帮助？

□专家的支持Ｖ同专业人士进行信息交流

□专业培训□其他

简答

1、学校是如何开展心理健康教育活动的？（心理健康教育活动的方式、形式、内容；学生心理健康课的开设情况；教师的心理健康讲座或培训；面向家长和社会的相关心理辅导和报告）

答：（1）每个年级开设了心理健康课程，教师有教学进度和课时安排及教案。

（2）我校每个班级的学生园地区域开辟了心理健康栏目，主要内容是针对孩子出现的问题进行解答。

（3）心理辅导员有义务帮助各班主任学习一些心理咨询有关知识。让每个班主任能及时解决班级学生出现的一些心理问题。

2、教师和学生的心理健康状况如何？有无调查结果？

答：每学期都有一次心理健康调查问卷，并有调查问卷汇总。通过调查问卷可以看出来教师和学生的心理是健康的，在学生中有个别现象的出现，但也能及时的解决。

3、在开展心理健康教育过程中有哪些好的做法和经验？（包括学校和教师）答：我校班级少，班级人数也少，这样对于孩子出现的心理问题教师能及时发现及时解决。并且我校的学生大多数是地方生，学生年龄相对比同学校同年级的学生大。生活上自理能及强。客服困难的能力强，没有独生子女的那种娇气等问题。可以用一句话来形容：“我校的学生心理是强大的’.4、学校和教师开展心理健康教育工作的困难、阻力或问题？

答。困难是有的。但也是可以在工作中客服的。

学生对心理健康课程还不是很重视，单随着课程的深入顾我想学生会喜欢会重视的。

5、学校心理健康教育的发展方向以及希望得到的帮助有哪些？开展此项工作的建议。

篇7：初中生心理调查报告

摘要：我于2009年暑期对周寨镇的中心学校的初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。

关键词：初中生 学习心理

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１.农村初中生的学习心理现状

２.当前农村初中生的学习心理特点

３.当前农村初中生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习目的三个方面。问卷调查在周寨镇中心学校进行，共发问卷500份，回收有效问卷472份。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，结果显示，农村初中生的学习心理具有以下特征。

(一)农村初中生的学习心理现状分析

１.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。２.学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法有关；二是与该课程的实用价值有关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%

初中学生对于“务农”的态度是我调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%

(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理有以下特点：

１.教育价值趋向多元化、务实化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他

们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。

初中生的教育价值观的另外一个特点是务实化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的限制，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67%的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48%的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33%的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

三、对调查结果的思考

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受

4.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为实现素质教育，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

篇8：初中生基本心理素养调查报告

一树立良好的形象和威严

第一, 初中生缺乏主观价值, 一味学习模仿身边的人。热爱教育、有奉献精神是班主任需要具备的基本。发自内心地爱学生, 就像爱自己的孩子一样。这种爱是呵护与要求的结合, 不存在家长过度地溺爱和老师一味地严格要求。这种爱是班主任建立学生良好师生关系的一座桥梁, 使班主任和学生的关系和谐、平等、尊重、信任。一个班级就像一个家庭, 班主任就是这个家庭的“家长”, 他的言行举止、自身素养, 都会对学生产生影响。一位优秀的班主任, 应该给学生树立正确的模范作用, 传递正能量。出生在科技信息时代的学生们, 成长中受到社会中各种环境的影响, 负面的思想很容易影响他们的价值观, 因而需要班主任正确地引导, 以身作则树立良好的形象, 向学生展现出高尚的素质, 培养学生的主观能动性, 使他们能够分别好坏。

第二, 班主任不仅要负责学校的教育义务, 更需要关注学生的心理健康教育。班主任在班级中存在一定的威信, 才能对班级中的管理和教育存在一定的影响。建立班级中的威信, 不能做独裁者。需要在尊重学生、公平公正的条件下, 让学生服从管教, 并不是学生无条件地服从, 而是要让学生能感觉到老师的关爱和呵护。多方面看待学生, 一视同仁, 了解学生的内心。奖励优异的学生同时让他们帮助其他同学;鼓励还未跟上的学生同时给他们信心;进步中的学生应该进一步给予关心, 同时让他们感觉自己的努力、老师的关注。违纪处理一视同仁, 绝不偏向任何同学。在管理中以学生为中心, 协助学生解决困难。班级中的活动采取民主的方式, 做到公平、公正、公开才能使学生信服, 并树立起班主任应有的威信。

二提高自身素质

第一, 对于处在人生重要阶段的初中生, 初中班主任起着重大作用。合格的班主任, 需要成为一位优秀的授课老师, 教学能力高, 在教学中被学生认可, 这样有利于在班级中加强管理的威信。班主任在教育中需要不断地完善、提高自己的教学能力。清楚地认识到自己的不足, 学习别人的优点, 虚心地向其他老师学习高效的教学技巧。在学生心中塑造一个举止得体、公平公正、大公无私、以身作则、善解人意、语言幽默、开明的班主任形象。

第二, 一位知识博学多才的教师, 也是一位合格的班主任。人都有自己的强项, 而教师也不例外, 班主任是需要全能化的教师, 需要是一位博学多才的教师, 要深知班级的管理知识, 对不同学科的知识文化都要有不同程度的了解。需要不断地充沛知识, 积极地学习, 扩大知识面, 提高自身的道德素质。

第三, 新时期的初中生, 生长在高科技的时代, 通过信息技术接触不同的新事物。因此新时期的初中班主任需要拥有强大的接受能力, 接受时代变化的转变, 接受新事物的来袭, 接受学生们所谓的潮流, 换位思考, 满足现在社会的所需, 学会在新事物的社会中生活, 用这种生活方式与学生交流。如在这个通讯发达的社会, 一些交流工具代替了打电话, QQ、微信、微博等更多的交友工具都在学生的生活中盛行, 教师也可以学会利用这些工具与学生讨论交流, 并且正确地引导学生学会劳逸结合。

第四, 人都会有自己的特长, 学生也不例外, 会有自己的强项和弱项。因此初中班主任需要善于发现学生的不足, 且进一步地耐心指导。学生身上都有不同的长处和短处, 在教学中, 班主任需要善于发现他们的长处, 在适当的时候给予表扬和奖励, 使学生的自信、自尊心得到满足。如一些同学文化成绩差, 但在运动方面很有天赋, 这时需要班主任的鼓励, 让他们在运动方面进一步地发展。

第五, 管理班级中, 班主任需要灵活地运用各种管理方法, 考虑到每位学生的才华, 使每位学生都有机会展示自己, 引导学生创造多彩的班级文化。如开展班会活动、组织各种竞赛、辩论会、演讲, 让学生自己策划、组织、开展活动。通过这些多样活动锻炼学生的动手能力, 思考能力, 让他们的才华得到展示, 从而树立自信心。

三提高管理水平

面对个性的新时期初中生, 班主任需要结合学生的个性, 在管理中不断地创新, 创造出有效的管理方法。 (1) 由同学民主选举出班干部, 班主任注重培养, 使班干部成为自己得力助手。选择班干部的原则上要全面考虑, 当选的学生, 班主任根据其特长来安排, 在工作中多给予班干部以肯定与鼓励, 提高班干部的信心, 会使他们在管理班级时更有效率。 (2) 没有规矩, 不成方圆。建立全面的班级管理制度, 建立制度要人性化, 根据学生的自身特点, 学生能接受, 并很好地遵守。在制度面前师生平等, 这样才能让学生更加地信服。

四结束语

全面发展全体学生的素质教育, 重视“全”字, 使学生的身心更完善地发展。开展法制课或者是利用班会, 班主任对学生们讲解现在社会所需要的民族和法制概念, 让学生学会在社会上需要的基本礼仪:尊重、文明、谦让、礼貌、责任感。

通过组织课外活动, 使学生的竞争、效率、全球意识增强。时代不断地发展, 在新时期的班主任需要不断地完善自己, 重视对学生的全面发展, 做一个合格的班主任。

摘要：社会在飞速的发展中, 科学技术在不断创新, 我们生活在一个信息的科技时代。这个时代的初中生见识越来越广, 自我意识渐渐加强, 因此学校和老师对他们思想、心理的正确引导极其重要。初中班主任在初中生学习生涯中, 扮演着一个很重要的角色。

关键词：自身素质,个性特点,主观价值,公平公正,博学多才,劳逸结合

参考文献

[1]王世容.浅谈新时期初中班主任的基本素养[J].现代交际, 2013 (6) :154

[2]苏传勇.浅谈如何胜任初中班主任的工作[J].新课程 (教师版) , 2013 (2) :6

[3]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊, 2013 (44) :190~191

[4]王一平.新时期初中班主任管理工作中的问题与对策[J].林区教学, 2013 (8) :28~29

[5]陈兴莲.新时期初中班主任管理工作探析[J].东方青年·教师, 2013 (22) :61~62

篇9：初中语文教师需具备的基本素养

那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。课改前教师教语文很顺手，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。几乎不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

二、精美的语言。

正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。

三、燃烧的激情。

语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。

四、专业的知识。

对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，很需要专业的知识。虽然，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。一个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

五、敏捷的思维。

篇10：初中生逆反心理调查报告

一、问题的提出

1、对逆反心理现状作调查，是研究初中生心理发展规律的需要

心理学家早就注意到儿童在初中阶段心理上的特殊变化。前苏联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡。

处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这给学校教育提供了重要机会。教育得好，初中生身心发展就可能非常顺利，为将来的全面发展打下良好的基础；教育得不好，则可能会使初中生感到成人的干扰太多，管教太严，反感情绪就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教育。一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的发展造成困难，不少十分聪明，原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺利度过“危机年龄”段而丧失成才机会的。这不能不引起教育者和家长的高度重视。因此，对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。

2、对逆反心理现状作调查，是我校初中生心理现状的需要

我校社区环境差，生源差。本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校。小学六年苦读，未进入重点校，这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一。此外，我校教师竞争意识强，总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成绩上能赶上重点校学生的中考成绩。而这一目标又常常难以实现，于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当，导致学生受到新的挫折，这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二。因此，及时地调查初中生受挫型逆反心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的需要。

3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题研究的需要

我校心理教育课题是《初中生受挫型逆反心理现状的调查及其疏导》，课题研究的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转。要进行正确疏导，必须通过调查了解其表现，分析其成因，才能据此选择正确而有效的疏导措施，因此，对逆反心理现状作调查，正是我校心育研究的需要。

二、课题的界定

从青少年逆反心理的类型来看，一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题研究的是受挫型逆反心理。其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探索受挫型逆反心理的表现特征及其成因，以便有的放矢地采取正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转，预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素质，保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素质教育质量从心理学角度提供有效的教育措施。

三、调查的目的、对象与方法

我们在课题研究中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理的表现形式，分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施提供依据并验证初步疏导的效果。

为了实现以上目的，我们进行了两次调查。

第一次调查为以下两步：第一步，公开信调查和谈话式调查。2009年4月，我们向全校教职工宣讲课题研究方案，在教师们充分了解课题研究内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由教师以书面形式提供可能属于逆反心理的各种表现。同时，我们选择了初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来，你对教师或家长是否有过较强烈的反感情绪，你渲泄此种情绪的方式有哪些？），并由学生写出自己渲泄反感情绪的表现形式。第二步，2009年5月，课题研究中心组认真分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参加社会实践活动的8名大学生一起研究设计了调查卷，然后选定9位教师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查。

第二次调查：2009年4月，在对学生和教师近一年的心理疏导之后，我们又设计了第二份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初二新初一各100名（随机抽取4个班）学生实施了对比验证调查。

四、调查的结果与分析

（一）、调查结果

1、公开信与谈话式调查结果：

60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的教师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的教师为71%（43份）。谈话式调查反馈：三年来对教师和家长曾有过较强烈的反感情绪的学生分别为48%和22%，其反感情绪的渲泄方式有10余种

2、两次问卷调查结果：

（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：

统计主项（学生数）

第1次

第2次

1、自认为没有受挫型逆反心理

2%

7%

2、认为教育教育不当引起逆反心理

87%

64%

3、认为家长教育不当引起逆反心理

38%

33%

（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，结果见下表：

统计主项（学生数）

人数

百分数

1、诊断受挫情形明显减轻

106人

54%

2、诊断受挫情形未见减轻

45人

23%

3、诊断受挫情形有所加重

12人

6%

4、认为经疏导能把挫折转化为动力

57人

29%

2、两次问卷调查结果：

（1）抽样本分析，我们从两次调查问卷中随机抽取100份样卷作了分析，结果见下表：

统计主项（学生数）

第1次

第2次

1、自认为没有受挫型逆反心理

2%

7%

2、认为教育不当引起逆反心理

87%

64%

3、认为家长教育不当引起逆反心理

38%

33%

（2）全样本分析，我们对接受了两次调查的195名学生的问卷作了全样本分析，（二）初步分析

1、受挫型逆反心理的主要表现：

从心理角度说，初中生正处于少年向青年过渡的重要时期，成人感较突出，但却缺乏涵养，往往会过分地强调自我，表现自我。因此，在实际生活中，当他们的需要因不能满足而感到受挫时，往往会采取怀疑和敌视态度看待周围世界。而这种怀疑与敌视态度因其缺乏自控能力总会以不同的形式表现出来。只是我们平时观察不够，未能发现或观察到了却未作细致分析，常以“差”一言蔽之罢了。经调查分析，我们发现具有受挫型逆反心理的学生，大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感情绪。

（1）学习方面：大多表现为兴趣谈化或丧失，经常走神，学得及其被动；有的表现为故作学态或抄袭作业，以逃避老师或家长的责备；严重的会在课堂上故意捣乱，转移同学注意力，干扰教师教学；少数学生还会借故迟到，早退甚至借故负气出走。

（2）交往方面：主要表现为对老师或家长敬而远之，不理不睬，装聋作哑，不说真话；有的会背后嘀咕或说长道短，甚至假传教师意图，离间师生关系；严重的会故意找茬或当面顶撞。

（3）工作方面：有的会在班级工作中敷衍了事，不负责任，以此渲泄内心的不满；完全把自己当作局外之人。

2、受挫型逆反心理的主要成因：

导致学生产生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根据我们的调查分析，我们认为主要原因有以下三点：

（1）学校教育因素。

学校教师主要是通过教师的教育、教学和管理去实现的。如果教师在教育、教学和管理工作中，忽视初中生心理发展的需要，教育措施不适应初中生心理发展特征，加之在应试教育思想的支配下一味地以恨铁不成钢的心态去要求学生，则难免会出现不恰当的教学方法，从调查结果来看，在引起学生受挫型逆反心理的诸因素中，教师的不当行为的确不容忽视。根据调查卷的反映，易导致学生产生逆反心理的教师行为有：重复哆嗦，随意拖堂，教法陈旧，作业过量；讽刺挖苦，当众训斥，告状揭短，秋后算帐；偏爱优生，漠视差生，随意停课，体罚与变相体罚。此外，把男女生的正常交往误作早恋看待也会引起逆反心理。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演着重要角色，我校周边环境差，家庭教育方式的不当普遍存在。据调查卷的反映和观察所见，易引起学生受挫型逆心理的家长行为有：唠叨、贬斥、打骂；擅定考分指标；许诺不兑现；家庭纠纷，夫妻离异；此外，强行要求子女受家教或参加名目烦多的校外补习也会引起逆反心理。

（3）学生自身因素。

初中生身心发展速度加快，心理活动复杂而激烈，独立意识不断增强，常感到成人的干扰太多，管教太严，心理需求与现实的制约矛盾日趋突出，这是引起受挫型逆反心理的内因之一。其次，现在的初中生都是独生子女，衣食玩乐条件优越，缺乏磨练，感情脆弱，大多不能把外来挫折内化为前进动力，也是易产生受挫型逆反心理的内因之一。

五、主要疏导措施与初步效果

我校心育课题研究组在认真分析了第1次调查结果后，经反复研究，决定采取以下措施对教师、学生进行必要的教育和引导，力争在一年内使教育教学和管理方式有明显改进，把学生的受挫型逆反心理现状得到缓解。

1、转变教育观念、改进教育方法，融洽师生关系，最大限度地改善来自教师的使学生心理受挫的外部条件。

要实现上述设想，关键在于转变教育观念。为此，我们除了及时地与施挫教师谈心外还利用政治学习经常地向教师通报学生的心理现状，分析受挫型逆反心理的成因，及时对教师进行宣传教育。此外，我们还成立了“青年教师读书会”，以“读书会”为阵地，引导教师们学习中外教育教学新经验、新理念。据统计，38位读书会成员一年来利用工作之余读了70余部教育教学着作，写了20多万字的读书笔记。“读书会”还以心理教育和创新教育为主题举办了17次讲座。通过《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏导技巧》、《焦虑心理的辅导》、《挫折心理》、《创新人格与心理发展》、《创新潜能开发与心理发展》等专题讲座和讨论交流，使教师逐步树立起正确的教育观，正确的师生观，为教师在实际工作中改进教育方法，融洽师生关系奠定了思想基础。据了解，过去那种因恨铁不成钢而发生的不当行为明显减少了。尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，与学生建立平等的和谐的师生关系蔚然成风。

2、开放聊天室，开放聊天信箱，以心理咨询方式对学生进行心理疏导。努力从学生自身角度出发改善形成受挫型逆反心理的内部条件。

近一年来，心理咨询室接待了数十名来访学生，凡有来访者，我校值班咨询人员都能十分自然地抛弃自身价值和经验参照体系，以“真实的自我”而非角色的朋友身份坦诚地面对来访的学生，开试布公地与他们交流，帮助他们解开心结。并能以各种心理暗示技巧，提高他们对周围世界的认识能力，增强他们的受挫能力。此外，我们还认真处理了数十封学生来信。每封信我们都仔细阅读，揣摩心结所在，分析内外因素，及时回信，帮他们排忧解烦。

通过与来访学生谈心和书信往来，建立了良好的咨询关系后，我们还对许多学生进行了跟踪疏导并分类别进行了不定期的团体辅导，也取得了明显的效果。

篇11：农村初中生学习的心理调查报告

调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。

调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中?中专 毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。

2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3.学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词?对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴 。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的`认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4.学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。

篇12：初中生学习心理的调查报告

中心词：心理初中学生素质教育城市

一：调查的目的主要是了解城市初中学生的学习心里及现存的问题。解决城市初中学生的学习心里及现存的问题。

二：调查对象及一般对象

调查对象：六盘水市四中初中学生

一般对象：初一，初二，初三

三：调查方式

问卷调查法与访谈法和随机抽样，在六盘水市四中学生进行问卷发放：共发放80份收回65份，回收率为81.25%.四：调查时间

2011年9-11月

五：调查内容

主要是了解城市初中学生的学习心方面。在此共设计15个问题，12个客观题，3个主观题。具体内容见调查问卷及报告。

从而得出城市初中学生的学习心理状况分析：

六：调查结果分析

1.城市初中学生的教育价值观

经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。一部分初中学生认为现在课程设置存在一系列问题。

大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。而25%的学生认为是为了考高中或中专。仅有9%的学生没有考虑。同时城市初中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为经济与教育相联系，其中有59%的学生认为高中毕业生挣钱多，24%的学生认为是初中毕业生挣钱多。其中11%的学生认为小学生挣钱多。有6%的学生认为是文盲挣钱多。

现在城市初中学生具有较为明确的教学课程理念，有的学生认为现在课程存在的问题特别严重。有55%的学生认为现在课程只注重必修，而忽略选修。其中40%的认为现在教学注重学科而轻活动，而只有5%的认为现在课程设置没有存在问题。

具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，调查表明，完全不讨厌上学的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。认为乐在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行学习方式的占32%，调查统计数据表明:在城市初中教学学生中，半数以上不喜欢现行的学习方案。

2.城市初中生的学习态度

经济调查结果显示，有69%的学生对学习的热情较高，有15%的学生学习热情度处于中等，有16%的学生害怕学习，这与他们考高中，中专或大学意识淡化是相一致的，值得注意的是：害怕学习的学生占相当数额。并且在调查中还发现都有自己“最讨厌的课”一是与教育者密切联系，二是与社会生活密切相连，三是与公共性密切相连。79%的学生对与现实生活联系紧，实用性强的语文，数学，物理，化学的学科的热爱度高，而对学习性强的科目。历史，地理，生物，英语不敢兴趣。有69%的学生认为“英语对于我们以后生活几乎没用”。

3城市初中生的学习要求。

现在许多学生都认识素质教育，他们都认为素质教育是各方面都得到发展。有82%的学生希望得到教师的教导，同时有76%的学生希望在劳动技能和活动课上学到较多和实用性强的技能知识，其中，有63%的学生希望学校让学生在德，志，体，美，劳全面发展，使之能对以后的工作有所帮助。

学习的目的，调查结果表明，初中毕业后有53%的学生选择读高中或中专。36%的学生选择就业，11%的学生还没有考虑。

4城市初中学生的学习依赖心理

城市学生的家庭条件较好，以及九年义务教育的实施，从而导致了很多学生认为学与不学都一样，自认为经济条件好和我们大家都是初中毕业的七：当前城市初中生的学习心理特点

虽很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的市场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外另外两个特点：务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅中专生就是大学生难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。

八：对调查结果的思考

当前城市初中生的学习心理状况成因分析

当前城市初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.经济的影响

在我国经济持续·快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。

2.国家高等教育改革的影响

随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上大学的机会，但有更多的人责处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。

3.科技创新的影响

在当今世界使一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长使生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。

4.家庭的影响