浅谈新课程中初中生数学信息素养培养的研究

2022-09-11

1 课内数学信息素养培养策略

数学课是有目的、有计划培养学生数学信息素养的阵地, 是以教师为主导、以学生为主体的互动场所。课内数学信息素养是学生数学信息素养的重要组成部分, 其水平高低很大程度上取决于数学教师的综合素养和工作质量。

1.1 教师应树立新课改理念, 转变传统教育观念

信息化潮流方兴未艾的今天, 欲体现出新课程的价值, 首先就要转变数学教师的传统教育理念, 也就是说要数学教师解放思想、与时俱进, 积极主动的学习新思想、新理论、新理念, 只有这样才能适应新课程改革的需要, 优化教学效果, 提高人才培养的质量。具体来说, 应树立:教学信息丰富化、教学系统开放化、教学技术现代化的思想, 从而实现教学内容的跨学科整合, 实现教学环境的里应外合, 实现教学手段的与时俱进。

1.2 教师应树立学习意识, 提高自身数学信息素养

从某种意义上说, 教师自身的信息素养关系到培养学生信息素养的成败。数学教师自身数学信息素养的提高是学生数学信息素养提高的保证, 这不仅要求数学教师从思想上转变传统的教育观念, 更要在实际行动中学习新的教学知识, 提高教学技能, 为学生创造一个良好的培养环境。具体来说, 也就是要求数学教师要善于洞察、与时俱进、勤于实践、以身作则, 只有这样才能具有, 培养敏锐的数学信息意识, 掌握基本的数学信息知识, 练就娴熟的数学信息能力, 彰显崇高的数学信息道德。

1.3 教师应增进教学技能, 改革传统教学设计

数学教学设计是统领教学系统的科学过程, 教育思想和教学理念、教学媒体和教学过程、教学目标合教学评价等要素的结合情况将对教学效果的好坏产生最直接的影响, 因此, 培养学生的数学信息素养要贯穿于课堂教学设计的各个环节。

(1) 设计教学目标的信息素养取向; (2) 选择教学过程的信息化取向; (3) 展开教学评价的信息素养指标取向。

1.4 数学教师发挥教学引导作用, 加强学生的学法指导

有人说过:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”因此, 我们要做的是转移教师的教学重点, 要从单纯研究如何教, 转移到研究教会学生如何学上来, 这也是素质教育的重心。想要培养学生的数学信息素养, 学法指导是必不可少的。就是让学生明确课堂学习的方向、激发信息获取的兴趣。通过总结、引导、点拨、纠错、启发, 实现与教学目标的接轨, 逐步提高学生学习能力。

2 课外数学信息素养培养策略

2.1 分配课外数学信息任务, 促成习惯效应

在数学课堂外, 学生对数学的关注一般也就仅是完成数学家庭作业, 而这些形式单调、内容枯燥的书本作业, 一方面占用了学生大量的时间, 另一方面, 很难激发其数学学习的兴趣。因此, 数学教师在布置课外作业时应“另当别论”, 鼓励学生做好数学教学的前疏后通工作, 根据教学内容有针对性的布置搜集信息任务。

2.2 疏通师生信息交互渠道, 跨越心理鸿沟

在传统师道尊严、师生关系严肃的氛围下, 学生在数学学习中遇到疑难问题时, 往往更愿意求助同学或是不会说话的书本、网络, 而对数学教师是敬而远之。数学教师与学生应建立起民主、平等、和谐的师生关系, 在课后, 以座谈、Email、QQ等形式探讨数学学习的方法、学习中的困惑和感兴趣的数学问题, 使教师真正成为学生学习的帮助者、指导者, 成为平等的首席, 结成学习共同体, 才能让学生放心大胆的建立“有问题找老师”的意识, 在与老师的交流中学会分析、处理、交流数学信息的最佳方法, 提高数学信息素养。

2.3 完善信息技术硬件设施, 提供工具保障

网络技术、多媒体技术的飞速发展为学生获取数学信息提供了更广阔的场所和更多样的途径。数学信息知识的理论需要对信息技术硬件设施进行实践操作才能形成数学信息能力。学校的网络管理中心能为学生提供安全、畅通、优化、多样的网络服务, 保障学生随时随地利用网络获取信息;现代教育技术中心能带动全校加快教育信息化, 改变教师和学生的传统教育观念, 促使数学教师和学生运用多媒体、计算机网络进行数学教学和学习;通过校园电视台或碟机等设备配合课堂教学播放相应数学节目, 能够在更大范围内促进学生数学信息知识的积累, 激发数学信息意识。

2.4 关注大众信息传播媒体, 拓宽信息来源

大众媒体具有信息教育的作用, 其类型多样、覆盖面广、简便易得, 是课堂外信息的主要来源。

2.5 丰富数学数字化资源库, 活化硬件系统

教育信息资源的开发利用和知识仓库的建设对于推动信息化校园建设、提高学生数学信息素养至关重要。要防止建“路”后无“车”可跑的现象。信息系统能否真正有效地运转、学生数学信息素养的高低, 在很大程度上取决于对网络提供的数学信息资源的利用, 关键是网上能否提供丰富的信息资源。

2.6 充实图书馆数学信息资源, 发挥传统优势

现代信息技术若与传统手段相结合来培养学生的数学信息素养将收到更好的效果。丰富图书馆的数学类课内外书籍及音像资料, 制定灵活、方便的借阅制度, 为学生营造自由、舒适的借阅环境, 用数学信息资源的多样性、选择性和易得性激发学生数学探究的自主性, 是提高其数学信息素养的重要途径。

本文从课堂内和课堂外分别提出了高中生数学信息素养的培养策略:课堂内数学教师要树立新课改理念、转变传统教育观念, 树立学习意识、提高自身数学信息素养, 增进教学知能、改革传统教学设计, 发挥教学引导作用、加强学法指导;课堂外要分配课外数学信息任务、促成习惯效应, 疏通师生信息交互渠道、跨越心理鸿沟, 完善信息技术硬件设施、提供工具保障, 关注大众信息传播媒体、拓宽信息来源, 丰富数学数字化资源库、活化硬件系统, 充实图书馆数学信息资源、发挥传统优势。

摘要：数学素养的内涵丰富、触及方方面面, 包括基本的数学知识、数学技能、数学思想方法、数学思维能力、逻辑推理、数学判断能力, 与数学学习、理解、应用相关的一些基本能力, 通过建立数学模型解决问题的能力、创新能力, 还包括面对数学学习与以及现实和未来生活的情感、态度和价值观。现提出相应的初中数学信息素养的培养策略。

关键词：新课程,初中生,信息培养,研究