浅谈初中语文教师的人文素养

2022-09-11

《语文课程标准》提出了“加强语文素养”的主张, 这个主张摒弃了语文的功利色彩, 还之以“人文”本来面目, 实现了语文教育目标的整合转变。这是一个新时代对于教育提出的呼唤, 同时也对教育活动具体实施者的教师提出了更高要求。每一个教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创造”的问题。况且“工具性和人文性的统一”, 是语文课程的基本特点。语文学科有着丰富的人文内涵, 它最能影响一个人的精神世界。因此, 提高语文教师的人文素养也成为当代语文教师的必修课。

语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的, 既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养, 作为一种主要通过非强制性的文化手段去陶冶学生心灵的隐性课程, 在语文教育过程中, 教师的人文素养极富影响力与渗透力。一个人文素养较高的语文教师, 其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力, 无不吸引学生的目光、熏染学生的心灵, 它在一定程度上可以弥补某些外在教学条件的欠缺, 成为呈现在学生面前的活的教科书, 对学生的能力获得、人格成长和精神发展产生深远的影响。正因如此, 笔者认为学科特点和改革需要也对语文教师的人文素养提出了新的更高的要求, 具体表现在:

一、语文教师人文素养的基础——独特、进取而又健康积极的生活情趣

笔者认为, 新课程背景下语文教师还应该是一个富有独特而进取、健康而积极的生活情趣的人。在瞬息万变、炫目多彩的社会发展背景下, 作为一个肩负着母语教学重任的语文教师, 他的爱心、素养、教学艺术固然重要, 然而这一切总要通过某种方式、途径表现出来, 才能起到教育、影响学生的目的。

教师用什么样的方式是最具有深远影响力的呢?我想应是身教。教师用自身的品格、兴趣、习惯来潜移默化地影响学生, 是一种最直接、最自然、最有效的育人方式。具体表现在:其一:应具有一颗永不熄灭的童心, 对新鲜事物永远充满强烈的好奇;其二:应有健康乐观开朗的心态, 要直面现实生活中的各种艰难与困惑, 要幽默风趣, 沉着积极, 充满生活的睿智;其三:要表现出语文教师独有的内在气质、生机活力;其四:最重要的一点是必须保持对理想生活的不懈追求, 坚定执着而积极进取。这是语文教师永葆青春活力的密诀, 这是现行状况下语文教师新的有效的语文课程资源。

二、语文教师人文素养的灵魂——拥有“关爱、尊重、宽容、赞赏”之心

“人非草木, 孰能无情”。教育实践证明, 激发学生良好的心理动机, 调动学生积极性和创造热情, 离不开行之有效的情感激励。而关爱他人是人文精神的内容之一, 教育教学中许多孩子生动地描述了好老师在他们生病或有困难时出现在身旁的情景, 这暗示了教师的另一种人文素养:作为一个好教师应该能够关爱、尊重、宽容、赞赏学生, 时刻把学生的冷暖、喜怒衷乐放在心上。

传统意义上的师爱, 是非平等的、非双方自愿的, 有强加之嫌, 施舍倾向严重, 教师居高临下的爱, 常常“为了学生好”却“不讨学生好”, 一些教师急功近利, 甚至演出一幕幕“爱”的悲剧。然而, 新课程背景下教师的爱, 应该是一种由衷的、发自内心深处的、指向终极的关爱;更应是对“人”的尊重, 对“人”的宽容、对“人”的赞赏的博大的爱。实际工作中面对学生应平等相待, 宽容大度, 不粗暴, 特别是对后进生、不幸者 (尤其是单亲家庭的学生) 、弱者不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃, 应该同情和尊重;对幼稚的原谅, 对过失的宽容, 对冒犯的宽恕, 时时事事怀有一颗宽容之心, 而不是呵责、惩罚;更要由衷地赞赏每位学生, 相信他们都是可造之才, 善于发现学生的闪光点, 用“赞赏”的眼光来珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧及鼓励他们一次次微小的进步, 而不是忽视和疏忽。这样才是一种由衷的、发自内心深处的、指向终极的关爱、尊重、宽容、赞赏, 更利于营造和谐的教育氛围。

三、语文教师人文素养的支点——与时俱进、鲜明深刻的时代感悟

教师的时代感悟, 首先表现为一种积极感受时代气息的精神状态。现实生活中社会的各个领域、各个层面, 都应是语文教师视野所及。教师的的时代感悟, 更应是一种悟性, 感受各方面的信息, 更新教育教学理念, 转变教育教学观念, 更要悟有所得, 所得才是特有的, 个性化的, 与时俱进的, 它包括深刻的洞察和体验、反思和批判、感悟和思考;有理的启迪、情的激荡、美的浸染, 从而不断提升自己的个性魅力。

四、语文教师人文素养的积淀——清醒高尚、和谐优雅的审美情感

情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。是的, 丰富的情感恰如肥沃的土壤, 可以耕耘、可以收获。教师只有具备了清醒高尚、和谐优雅的审美情感才会使学生在学习中感到恬静而陶醉;才能使学生崇敬而向往。这种审美情感在教学中要自觉的成为一种教学的氛围, 一种心灵的磁场, 一种灵魂的感召。它可以体现在教师的端庄仪表中, 也可以蕴含在温文尔雅的言谈举止中, 还可以体现在教学内容的选择, 教学手段的采用, 教学程序的设计上。只有做到了这一点, 语文教师工作才有“源头活水”, 课堂教学效果才会非常好。现行教育状况下学生需要具有清醒高尚、和谐优雅的教师, 这样整个教育过程才会起到“润物无声”的作用。

摘要：新课程教学理念与社会发展的变革呼唤具有较高人文素养的语文教师, 语文教师渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、独特的人格魅力, 吸引着学生的目光、熏染学生的心灵。独特、进取而又健康积极的生活情趣是语文教师人文素养的基础;语文教师拥有“关爱、尊重、宽容、赞赏”之心是人文素养的灵魂;语文教师具有与时俱进、鲜明深刻的时代感悟是人文素养的支点;语文教师具有清醒高尚、和谐优雅的审美情感是人文素养的积淀。

关键词：语文教师,人文素养