她是我的朋友教案设计

她是我的朋友教案设计（通用11篇）

篇1：她是我的朋友教案设计

《她是我的朋友》的教案设计模板

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、课时：2课时

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的`内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1) 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)  (板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)请同学们仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作    内心活动

举 放 举   犹豫

啜泣 捂    害怕 掩饰

呜咽 掩盖   更害怕 又掩饰

哭泣 咬    非常害怕 竭力掩饰

篇2：她是我的朋友教案设计

一、设计理念

《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。在教学设计的环节，始终坚持学生是学习的主人，从听说读写和字词句段篇，培养学生的语文能力。让学生抓住描写阮恒的动作、神态、语言的重点词句，体会人物复杂的心理活动的写作方式，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。

二、教学目标：

1、读准8个会认字，正确读写13个会写字，并能组词、积累并正确读写词语“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语；联系上文理解“迫在眉睫”； 正确运用关联词语“如果„„就”； 比较：啜泣、呜咽、抽泣、哭泣；近义词：竭力——尽力 安慰——欣慰。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句理解其深刻含义；学习通过细致、形象、生动的人物神情、动作的描写来体会人物复杂的心理活动的写作方式。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。

三、教学重点：

体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，体会他献血时的恐惧心理和强忍内心痛苦的情感历程。

四、教学难点：

学习课文中抓住人物的神情、动作描写来体会人物内心活动的写作方法。

五、教学准备：

生字卡片；本课课件、学生搜集输血的知识相关知识。

六、课时安排：

3课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》，齐读课题。当你第一次看到课题时，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、（先出示并完成“血、弹、咽”多音字的练习）

自由读课文，注意把课文读正确，尤其是本课要认读的生字。

2、抽查生字词。（带拼音出示“会认字”重点：输、拭、恒的读音）

3、读词语：（课件出示）医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围

4、分段朗读课文（小组为单位），读准确。（生评价）（说明此处不做改动：主要因为这是在平时的课堂上检查所有学生预习与否和能否读正确的主要方法。）

5、默读课文，画出不懂的地方，有不懂的问题可以在书上简单写写。（师简单归纳梳理问题。）

三、品读课文，深入体会 了解起因，铺垫情感。

1、默读1—4段，想想事件的起因是什么？

交流汇报（把“两名儿童当场被炸死。”改成“把”字句）

3、哪些词句不理解，还有什么问题？（学生提出，重点联系上文理解“迫在眉睫”。相机交流搜集的输血知识）

四、指导写字

1、出示“会写字”，口头组词。

2、学生说说要写的字中哪些地方是需要注意的，其他学生用笔圈画该处，再指出难写字。

3、指导并范写“掩”“拳”。

4、学生抄写本课生字并组词。

第二课时

一、听写词语：医院 消息 输血 血型 草垫 掩盖 拳头 轻柔

二、挖掘内涵，感受真情。

(一)1、用“如果„„就”或书上的一个成语说一下当时的情况。（生答）献血前，他有哪些动作，找出相关句子？生默读找出，出示。

2、质疑、释疑。你 有过颤抖的时候吗？（阮恒举手时为什么“颤抖“？为什么把手“放下去”又“举起来”？ 心里是怎么想的？两次举手又什么不同？）（板书:举 放 举 犹豫 果断）

3、指名读第12段。明确从这里他就已经开始认为自己会死了，为体会阮恒献血过程中的内心复杂的情感做铺垫。）

4、怎样用朗读把他当时的内心活动表现出来？指导读第5段.5、自己试读、指名读、齐读。

（二）默读课文，边读边画出阮恒献血时的动作、表情的句子。想想阮恒献血时怕，还是不怕，依据是什么？

（三）学生汇报，师整理出示：

1、“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

3、“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

4、“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”

5、“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己得小拳头，想竭力制止抽泣。”

（四）1、找出这几句画里描写阮恒动作的词。（板书：啜泣、捂；呜咽、掩盖；哭泣、抽泣、咬）

2、引导学生发现描写哭得词语：（生）“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”,想一想，都是怎样的哭呢？为什么用表示不同的哭的词？

3、汇报，并相机板书：（害怕、掩饰；更害怕、又掩盖；非常害怕；咬、竭力掩饰）“竭力”换词（尽力）。

4、他当时可能是怎么想的呢？（分组完成练习）

（五）出示课文插图，让学生图文结合进一步体会有什么样的心情就会有什么样的动作、表情，并进一步了解“围绕一个意思写具体的”方法。

小结:阮恒的“怕”只是一个小孩子对“死”的恐惧，他并不怕死，而且做了死的准备，这种紧张、恐惧的心理与赴死的决心形成了一种矛盾，这种矛盾的发展变化，说明了阮恒的坚强。

（六）、1、出示“过了一会儿”“接着”“然后”等词段落词语，学习承接词的避免单调。

2、结合几个描写哭泣的词语总结：（描写要细致准确、避免重复）

三、感情朗读，深入体会。

1、我们已经走进了阮恒的内心，了解了他的想法，那么你能把他当时的心情朗读出来吗？

2、引导学生根据哭泣程度的加深和内心矛盾的升级来朗读。（必要的可以范读）

3、学生练读，指名读（评价、交流）

第三课时

一、指名分段朗读课文，回顾阮恒的矛盾、痛苦心理。

二、发挥想象、深入体会

1、阮恒献血时这样紧张、痛苦让医生看了觉得正常吗？（生答）所以医生就“安慰”他。

2、默读课文，联系上下文，想象一下他们当时可能说什么？ 写下来，然后同桌选择表较合适的对话表演。（让学生联系上下文想象阮恒的痛苦倾诉和医生的轻柔安慰）

4、结合区分近义词练习小结：

安慰 欣慰

医生的 使痛苦的阮恒感到。

5、阮恒从一开始就以为自己要死了，内心是那么的痛苦、那么矛盾，为什么还坚持不顾生命，让医生抽自己的血呢？用他自己的话说——（因为“她是我的朋友”）

6、读最后一句话。（多指几名同学读）

三、整体把握，感情升华

1、“她是我的朋友”恰好是文章的题目，这篇文章还可以以什么为题？为什么用阮恒的话做题目呢？

2、你想对阮恒说点什么？（体会阮恒对朋友真挚的友情和无私奉献的精神）

3、结合自己的切身体会，说说什么才是真正的朋友。

4、结合板书总结。

四、作业：

(一)、抄写词语（拼音田字本）

（二）、（可根据自己的情况选择其一）

1、选择一件你和朋友之间发生的感人（或难忘）的事情，写一写。

2、以“小姑娘伤好后回到了孤儿院”开头，续写课文。

（要求写具体，尤其是人物的动作、语言、神态等描写尽量细致，真实。注意承接词避免单

一、口语化）

五、板书设计：

18、她是我的朋友

表情动作

举 放 举

啜泣 捂

呜咽 掩盖

哭泣 抽泣 咬

怕死

内心活动 犹豫 果断 害怕 掩饰 更害怕 又掩饰

非常害怕 竭力掩饰

篇3：《她是我的朋友》教学设计

1.有感情地朗读课文。

2.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神。

二、重点、难点

1.紧扣住“啜泣、哭泣、抽泣”和“她是我的朋友”，体会阮恒内心活动的变化。

2.学习阮恒舍己为人、无私奉献的崇高精神。

三、教学过程

（一）导入课题

1.同学们，你们有朋友吗?你怎样理解朋友的含义?

师：同学们对朋友的含义有着不同的理解，今天，我们要学习的内容就跟朋友有关。

一个小女孩遇到了生命危险，有这样一个小男孩，在不知道给别人输血并不会有生命危险的情况下，虽然很害怕自己会死去，但依然给女孩输血，当别人问他为什么要这样做时，他的回答是：她是我的朋友。

2.板书课题，齐读课题。

师：这是一个怎样感人的故事?让我们一起走进课文去了解。

（二）粗读课文，整体感知

1.课文中的她是谁?我又是谁?

板书：小姑娘阮恒

2.文章主要写什么?

（三）品读课文，咀嚼语言

1.你从哪里看出小女孩现在必须输血?理解“迫在眉睫”。

2.在输血迫在眉睫的情况下，阮恒举起手，准备为小女孩输血。现在我们来看看这个句子，体会一下阮恒当时的内心活动。

3.出示：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然，又放下来，然后又举起来。”

(1)请同学们自由读读这个句子，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心活动。

(2)你猜测阮恒的内心会怎样说?让我们来为阮恒设置一段内心独白吧!

(3)出示：我猜测阮恒的内心在这样说：

颤抖地举起手时，内心在说……

把手放下去时，内心在说……

又举起手时，心里又在说……

师：看来同学们已经走进阮恒心里去了。让我们把体会到的这些融入自己的朗读中，用心去体会这份伟大的抉择。

4.感情朗读句子。

5.课文中几次写到男孩哭?把有关的词语画下来。

(1)理解词语：

啜泣：抽抽嗒嗒地哭。

呜咽：低声地哭。

低声哭泣：轻声地哭，几乎听不到声音。

抽泣：轻声地抽噎。

(2)都是哭，为什么用不同的词?

(3)你能体会出这哭的区别吗?请找出有关语句。

师：由于越来越害怕，所以阮恒由不出声的哭，到小声哭，到再也无法抑制出声哭。

(4)从这些描写中，你们知道了什么?

(5)指导朗读。

(6)学习写法。

（四）

赏读课文，体会友情

（五）深入精髓，提炼语言

1.师：有人对朋友是这样理解的，出示幻灯片：朋友是什么?是炎热夏天那杯甘甜的凉茶;

朋友是什么?是严寒冬天里的那一盆炉火;

朋友是什么?是孤独寂寞时亲切的问候;

……

2.你能根据自己对朋友含义的理解写一两句吗?那就试试吧!

（六）

篇4：《她是我的老师》教案设计

【关键词】微笑；弯下；拥抱；吻

【教材分析】

1.教材地位及作用

《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。

2.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住重点词句体会居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。

（3）联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。

3.教学重点、难点

（1）有感情地朗读课文。

（2）感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质

【学情分析】

课前学生、教师收集有关居里夫人的资料和尊敬老师的故事。学生通过预习能够粗略知道文章大意，并有了一定的朗读基础。

【教学策略】

以读促悟，抓住重点语句加深理解。

【教学过程】

一、揭示课题

同学们，今天老师给大家带来一张照片，你认识吗？（出示居里夫人老师和她的照片引入板书课题。）

请看老师板书（14她是我的老师）请同学们齐读课题。文题中的我是谁？

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。

2.用笔标出自然段序号。

3.看着汉字读，读连贯，读通顺。

4.同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。

5.在读书时，请你用心思考：课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事？

课文读完了，那课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事呢？请你试着用自己的话来说一说。

同学们说的真好，我们再来看这道填空题（出示填空题），一起试着填一填。

这就是课文中写的居里夫人和老师之间发生的事，同学们在归纳的时候也应像题中这段话一样既要把事情说清楚又要说得简洁。

同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的老师有着一种怎样的感情？（板书：热爱尊敬）

三、细读课文

1.接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对老师的热爱与尊敬之情。

作为癌症的杀手——镭的发明者居里夫人无疑成了开幕式中最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。

（出示第2句话）这句话谁能读一下？在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思？你也可以做动作来说明。

这句话用上了这两些词体现了什么？（人们爱戴居里夫人；居里夫人在人们的心中有很高的地位。）

同学们你们说的真好！请你们一定要记住：读懂一句话，要抓住句子中的关键词。

现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。

2.当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情？请你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人？她又是怎样表现的？

现在，请你根据文中的动词表演一下当时居里夫人的样子。

你知道是谁“吸引”了居里夫人吗？

一个是世界著名的科学家，一个是她小学的启蒙老师，阔别20年的偶遇是如此的感人，大家想读吗？（引读：）久别的师生见面了——（第3段）

同学们，你们读的真好！那请你想象一下当时这个大会场面如何？（热闹、隆重、气派、壮观）

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上接第58页

你能说说这个会场可能会有什么样的人士参加吗？

那我们再想想，当时欧班老师可能会在哪？

欧班老师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名老师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是十分欣慰和满足了。可是令欧班老师没有想的事发生了——

请同学们再仔细读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。

你画出了哪些描写居里夫人动作的词语？（微笑弯下拥抱吻）

同学们，你们找的可真准确！那现在请你看这道填空题，（出示）先和你的同桌说一说你怎样填。

谁能给大家说说你是怎样填的？

3.那居里夫人这一连串的动作，体现了什么？（对老师的热爱）

在这样一个名人汇聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的老师隆重地介绍给大家，可见老师在她心目中的地位。她对老师有着深厚的感情。

4.同学们，四季中，春天最美；人生中，青春最美。给人们播种春天的园丁啊！您的心灵更美！请同学们轻轻地立起书来听老师读这两段。

请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对老师的这份浓浓的情，深深的爱！

让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧！（引读：）这是感人的一幕——（第4段）

当居里夫人把她的小学老师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映？（第5段）台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给谁的？为什么？（送给居里夫人：因为她是那么的尊敬她的老师；送给欧班老师：感谢她教出如此优秀的学生）

全场的人都站着，依然在使劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你想到了什么呢？（敬爱老师的人会得到人们的敬意；人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师）

居里夫人在成名后仍不忘她的小学老师，还有很多名人也做到了这一点，（名人尊师佳话）你能做到吗？

四、总结，升华

此时此刻，你想对你的老师说些什么？（生答）

现在请你有感情的来朗读这几句话，（出示）

1.今天，您是我小学的老师。

2.明天，您还是我的老师。

3.10年后，您依然是我的老师。

4.不管何时何地，您永远是我的老师。

附：板书设计

她是我的老师

微笑

弯下 热爱 尊敬

拥抱

篇5：《她是我的朋友》 教案教学设计

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

篇6：她是我的朋友教案设计

莫干山路小学 吴颖

教学目标：

1.认识生字，会写“输、睫、否、恒、拭、捂、拳、竭”，正确读写“输血、迫在眉睫、是否、阮恒、擦拭、捂住、拳头、竭力、啜泣”等词语。

2.读通句子，理解课文。通过阮恒献血过程中的表情、动作，分析人物当时的内心感受与情感变化。

3.从阮恒愿意用“生命”为朋友献血中感受到友情的伟大，愿意像阮恒一样乐于帮助他人。

教学重点：通过阮恒献血过程中的表情、动作，感受人物当时的内心与情感变化。教学难点：体会阮恒献血这一小事背后的不平凡与伟大，感受友情的力量。

教学过程：

第一课时

1.提问导入

师：同学们一定看过《樱桃小丸子》吧，大家都知道小玉和小丸子师很要好的朋友，她们之间有很多美好的回忆，那你们呢，能为大家介绍一件你和你朋友之间发生的令你感动的事吗？

生答后，师：每个人都有朋友，朋友之间相互照顾、互相关心。今天啊，我们就要来学习一篇讲述友情的课文。（板书课题，全班齐读）读了课题，你有什么疑问吗？

生：“她”是谁？本文的主人公又是谁？课文讲了一件什么事？ 2.学习生字，概括大意

师：好，不要着急，我们一起来齐读课文，看看究竟发生了什么，读的时候圈出生字词，将自然段标上序号，边读边思考本文写了一件什么事？试着概括文章的主要内容。

师：同学们读的可真不错，下面老师来考考大家，生字词你们都掌握了吗？（PPT出示生字词）

重点讲解“血”作为多音字，xuè和xiě 的区别，xuè多用于书面语，xiě多用于口语。以及注意比较难写的“睫、恒、拭、拳”与容易读错的“恒、竭”。

师：下面谁来概括本文大意？注意不要遗漏时间、地点、人物、事件。结合生答，教师整理；战争时期，孤儿院的孤儿阮恒误以为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

3.深入体会，研读课文

PPT出示第一自然段与第二自然段，提问“通过这两个自然段，我们可以得到哪些信息？”生答后板书“战争时期”“孤儿院”，师：所以，我们可以得知本文的孩子其实是战争时期最孤苦无依的人，他们没有亲人缺少家庭的关爱。正是这样的一群孩子，我们来看看他们之间发生了一件什么事（出示下一张PPT），谁能来概括一下？

重点讲述受伤女孩情况危急，渲染紧张气氛，同时介绍“迫在眉睫”，比喻事情十分紧急；已到眼前。

PPT出示5自然段，提问“之前大家为什么会沉默？是谁的小手举起又放下最后却又举起，为什么会有这样矛盾的举动？”引导学生明白，其实当时孤儿院的孩子们都不愿意献血，而阮恒也是在犹豫中举起的手。4.总结本课，布置作业

师：那只举起又放下的小手该是多么纠结，请同学们在课后把文中5-11段描写阮恒动作的句子划出来，边划边体会阮恒的情感变化，同时完成生字词作业。

第二课时

1.检查作业，回顾课文

师：上节课老师布置了的作业大家完成的怎么样？这节课我们一起来验收。2.研读课文，体会情感

PPT出示6-11自然段，重点通过分析“一动不动，一句话也不说”、“突然啜泣”、“全身颤抖”、“试图用手掩盖他的痛苦”等描写动作的词语，提问学生阮恒为何会有这样的一系列反应，他的的内心变化是怎样的？引导学生感受阮恒内心的不安、恐惧，但在献血过程中他一直没有放弃的坚定。

师：请你找一找9-10段有哪些表示哭泣的词语，它们的意思完全相同吗？ 请学生回答后，PPT出示“啜泣：抽抽搭搭地哭

呜咽：伤心哽泣的声音

低声哭泣：泛指小声地哭

抽泣：小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣” 引导学生理解作者意在运用不同的词语把情感分得更加细腻,更加清楚地体现阮恒的内心变化。

PPT出示最后三个自然段，点明阮恒之所以在献血过程中那么反常的真正原因是他错认为献血会导致他自己的死亡，可他依旧坚持为他的朋友献血，让学生感受到阮恒愿意为朋友牺牲自我的人格魅力。3.总结全文，布置作业

PPT出示“真正的朋友是当对方遇到危险时，能竭尽全力、毫无保留地给予对方帮助的人”，全班齐读。

师“阮恒对朋友的付出真是太了不起了，但其实友谊也可以体现在小事上，友谊是无处不在的对吗？请大家把你和朋友之间发生的不寻常的小事写下来，注意和本文一样多写一下句子描写动作、心理活动”。

附板书设计：

她是我的朋友

迫在眉睫

篇7：她是我的朋友教案设计

教学目标：

1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2.练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3.学会生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。

2.教师板书课题，学生读课题。

3.解题：课题中的“她”和“我”分别指谁?

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.根据预习提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。

3.检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。

三、默读课文

把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。

四、细读课文，探究解疑

(学习课文l-4自然段)。

l.指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)，哪些句子又写出了迫在眉睫?

2.思考：为什么要让小孩给小姑娘输血?(①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。)

3.你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息……)

4.教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

5.指导有感情地朗读。

五、布置作业

1.熟读课文。

2.记忆、书写生字词。

篇8：《她是我的朋友》教学

人教版三下第五单元

教学重、难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句, 了解他当时复杂的内心活动, 感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

教学过程

一、复习旧知, 整体回顾

1.出示词语, 让学生认读, 并随机进行组词、造句, 检查学生对生字词的掌握情况。

[意图:不满足于单纯的认读, 而是通过形式多样的练习复习巩固生字新词, 让学生真正达到理解、积累和运用, 为阅读教学打下良好的基础。]

2.回顾梳理:昨天, 我们初读感知了这个感人的故事。这里的“她”和“我”分别指谁和谁? (板书:小姑娘阮恒) 谁能简要地说说课文讲了一个怎样的故事?

3.师:通过第1～4自然段的学习, 我们知道小姑娘因失血过多, 生命危在旦夕。在这迫在眉睫的时刻, 阮恒挺身而出, 愿意为她输血。整个输血的过程中, 阮恒一直很少说话, 作者描写更多的是他的表情和动作。请大家细心读读第5～10自然段, 想想哪些地方最让你感动?然后画出描写阮恒神情和动作的句子, 用心读一读。

[意图:通过整体回顾, 感知故事大意, 激起学生强烈的情感体验, 引发新的阅读期待, 为学习课文奠定感情基础。]

二、研读课文, 体会情感

1.学生交流汇报, 课件出示句子:

▲一阵沉默之后, ……然后又举起来。

▲过了一会儿, ……用另一只手捂住脸。

▲但过了一会儿, ……掩盖他的痛苦。

▲接着, ……想竭力制止抽泣。

师: (让学生先自由读, 后齐读。) 同学们, 这就是阮恒输血过程中一系列的神情与动作。让我们回到课文中, 再读读第5～10自然段, 透过他每一次神情的变化, 来猜测一下他当时在想什么?

2.交流点拨第一句。

(1) 师:这是阮恒的第一次举动。请同学们读读这个句子, 说说你的感受。

(2) 师:你从哪里看出来的? (沉默、颤抖、举起来、放下去、举起来)

(3) 引导质疑:读到这里, 你有什么疑问吗?

预设学生质疑:为什么阮恒的小手举起来了又放下, 然后又举起来?此时他心里在想些什么?

(4) 课件出示, 补白心理活动:一阵沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。 (心想……) 忽然又放下去, (心想……) 然后又举起来。 (想……)

师:同学们已经走进阮恒心里。我们从后面的课文知道, 阮恒以为要把所有的血都献出来才能救活那个小女孩, 面对生与死的抉择, 他勇敢地举起了手。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重, 太艰难了。他能不犹豫吗?让我们把这些体会融入朗读中, 用心去感受这伟大的抉择。

3.重点品读、感悟第2～4句。

(1) 师:这是写阮恒献血时的神态和动作。请同学们再仔细读一读, 看能体会到什么?

预设回答:体会到阮恒心里的害怕和痛苦。

师:你从哪里看出来的? (啜泣、呜咽、哭泣) “呜咽”是一种怎样的哭?和“啜泣”相比有什么不同?阮恒从一句话不说, 到啜泣, 到呜咽, 到持续不断地哭泣, 你感受到了什么? (阮恒的内心越来越痛苦)

师:是什么让阮恒如此痛苦?他到底在想些什么?

师: (小结) 阮恒想到自己输完血, 生命就要结束。想到再也看不到温暖和煦的阳光, 再也看不到生机勃勃的花草, 再也看不到朝夕相处的朋友, 他越想越害怕, 越想越痛苦。谁能把我们体会到的这些读出来?

(2) 师:除了这些, 你还感受到了什么?

预设回答:我体会到了阮恒的勇敢, 他在竭力掩盖自己的痛苦。

师: (引导) 你是从哪些词语体会到的? (动作:捂住、掩盖、闭、咬)

师:同学们, 请看插图。阮恒啜泣、呜咽、低声哭泣, 不仅仅是因为疼痛, 更多的是对死亡的恐惧。但为了不影响医生输血, 为了尽快救活小姑娘, 阮恒一直在克制, 在竭力掩饰痛苦!勇于放弃自己的生命, 去换取别人的生命, 阮恒的勇敢令人震撼。那么, 是什么力量在支撑着阮恒, 使他如此勇敢呢? (生齐读最后两个自然段)

[意图:以学定教, 顺学而导, 充分调动学生的生活经验和情感积淀来体验阮恒内心痛苦的抉择。通过品读词句, 体会情感, 想象情景, 引导学生在读中感知人物, 体验人物内心活动, 从而受到情感的熏陶。]

三、激情诵读, 升华主题

1.引读“她是我的朋友”。

师:同学们, 当阮恒竭力控制着自己对美好生活的向往和对死亡的恐惧时, 他心中唯一的念头就是———“她是我的朋友”。

2.师:让我们再次深情地读一读这些句子, 再一次体会那份痛苦的煎熬, 伟大的抉择。

3.师:同学们, 你们忍心看着阮恒如此痛苦吗?让我们来安慰安慰他吧!假如你是那位医生, 你会怎样安慰他呢?

4.学生想象医生和阮恒之间的对话, 同桌之间分角色练习说话。

5.指名表演, 师生评价。

预设:医生可能会说, 不要怕, 只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命, 你不会有危险的, 马上就好了。

……

6.师:课文写到阮恒的话就戛然而止了, 但我们的想象可以继续:阮恒的鲜血一滴一滴流入小姑娘的身体, 当小姑娘苏醒后, 得知她休克时这感人的一幕, 她会说些什么呢?

7.学生想象, 练习说话。

8.师:相信这份情谊她会珍藏一生, 阮恒将是她永远的朋友。 (板书:朋友) 课文学到这儿, 相信大家对“朋友”这个词的内涵有了更深的认识。那究竟什么是朋友呢?

9.师: (总结) 同学们, 你们说得多好啊!朋友是什么?朋友就是在你困难的时候帮助你的人。雪中送炭见真情, 助人为乐献爱心!当你的朋友遇到困难需要帮助时, 请别忘了——— (生:她是我的朋友) ;当你的朋友遇到挫折需要鼓励时, 请别忘了——— (生:她是我的朋友) ;当你的朋友遇到危险需要救助时, 请别忘了——— (生:她是我的朋友) ;当你的朋友需要你的时候, 请伸出你热情的双手, 因为——— (生:她是我的朋友) !让我们在人生的旅途中广交朋友, 珍惜友情吧!

[意图:运用音乐和课文插图对话, 让学生在感人的氛围中想象说话, 产生强烈的情感共鸣。引领学生体悟“朋友”之内涵, 深刻地领悟文章的主旨, 升华了学生的认识和情感, 丰富了文本, 又超越了文本。]

四、读写结合, 拓展延伸

1.课后收集有关友谊的故事和格言读一读。

2.写一写:你想对阮恒说些什么?

[意图:把语文实践延伸到课外, 丰富了语文课程资源, 拓展了语文课堂的空间。读写结合, 加深了学生对课文的理解, 调动学生的想象力, 释放与提升了学生的阅读体验。]

篇9：《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

二、教学重点

认识8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

三、教学难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

四、教学过程

1.導入新课

同学们，你们喜欢交朋友吗？一谈到“朋友”这一字眼，我们心中就会漾起温暖、幸福的感觉。今天就让我们走进18课去感受一个战争年代关于朋友的动人故事。（板题齐读课题）看到课题你想知道什么？

2.初读课文，整体感知

（1）首先老师要检查一下同学们生字词的掌握情况，请同学们看卡片度词语：炸死、输血、迫在眉睫、血型、掩盖、缀泣（讲清“血”的两个读音）

（2）同学们的词语掌握的不错，下面老师要看看同学们课文读的怎么样？（指名读）其他同学边听边想课文中的她指的是谁？我指的是谁？课文讲的是他们之间的一件什么事？（板：阮恒、小姑娘、输血（救））

3.细读课文，品读词句

（1）那么阮恒为什么要给小姑娘输血呢？请同学们带着这个问题自由读课文1～4自然段； 从那个词可以看出情况危急？（迫在眉睫）迫在眉睫什么意思？（生答）你是怎么知道的？（课前查字典）

查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解，你能联系上下文来谈谈对这个词的理解吗？（生抓“立刻”等词语品析）

小姑娘的生命危在旦夕，在这紧要关头是谁为小姑娘输血救了他呢？（阮恒）

那么他是怎样献血的呢？课文又是怎样描写的呢？请同学们按学习指南的要求自学5～11自然段的内容。

学习指南：1）自由读课文5～11自然段，边读边画出描写阮恒神情动作的句子。2）细读这些句子，边读边想从这些句子中能体会出阮恒怎样的内心活动？3）和小组同学交流你的体会。

（2）学生自学课文

（3）汇报抓住课文中的重点句来理解

1）一阵沉默之后一只小手颤抖的举起来～～～（沉默看出紧张，颤抖看出害怕，举起放下又举起看出矛盾的内心）

同学们能抓住关键词语理解句子这是学习课文非常好的方法，那现在老师找一名学生读这句话，你们来做动作体会一下当时阮恒的复杂心理好吗？

现在你是阮恒，我来问问你，你为什么在大家都沉默的时候举起了手？为什么放下去，为什么又举起来？

2）阮恒很快躺在草垫上～～～～一动不动也不说（体会到阮恒坚强、勇敢、配合医生等）师：能把阮恒的这种坚定勇敢读出来吗？

3）过了一会儿他竟然啜泣一下～～～捂住脸（生：内心害怕）师：是啊，他因为内心害怕而哭泣，你能读出阮恒内心的害怕与痛苦吗？

4）他又开始呜咽～～～痛苦～～～师：读读这句话，读出你的体会来

5）不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣～～～（生：阮恒内心充满了恐惧但是他却依然勇敢地給小女孩输血）师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看插图上阮恒的动作，想像一下他内心的感受，带着你的感受再来读读这句话。

师：这三句话中都写到了哭，你找到这几节表示哭的词了么？（点击啜泣、呜咽、哭泣）（啜泣：一吸一顿的哭；呜咽：低声哭泣）

师：阮恒从啜泣到呜咽到持续不断的低声哭泣你发现了什么？（哭声越来越大，内心越来越痛苦）

小结写法：作者描写阮恒献血过程时主要抓住了阮恒的神情与动作描写来刻画他的内心世界，作者的这种手法我希望你们能运用到平时的写作中，那样你的文章一定会写得更出色。

（4）那阮恒为什么在献血时感到如此痛苦呢？自由读12自然段（他以为自己要死了）

（5）那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？（医生轻柔的对他说了几句话）

（6）那么医生可能说了那些话呢？结合画面内容再联系上下文想想然后在和同桌交流。

（7）那阮恒为什么以为输血就是要把自己的血都给那个小姑娘呢？如果当时输血的是刘老师我，我会这么想么？

老师知道输血是抢救病人的一种急救方式，没有什么大不了的，而阮恒还是一个孩子，而且是发生在战争时期的一个孤儿，他不知道这些，因此在献血时才会表现得如此痛苦。

那么既然阮恒误认为献血给小女孩自己就会死，他为什么还要这样做呢？（因为小女孩是阮恒的朋友）

是啊，正是因为他是我的朋友，才使得阮恒甘愿选择死来换的朋友的生，这份友情足以感天动地，让我们带着对阮恒的敬佩再来读读课题。

生命对每个人来说只有一次，生命中正因为有了朋友才让我们的生命更加有意义，再读课题。

同学们相信大家金色的童年里也有许多朋友，请你谈谈你的朋友说说你们之间的友情故事好吗？

篇10：她是我的朋友教案设计

一、教材分析：

《她是我的朋友》是第八册第七单元的一篇精读课文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么献血时，他只是说“她是我的朋友”。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤急需输血，接着具体的描写阮恒献血时的神情、动作，真切的反映了这个小男孩献血时的复杂心情，最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献了血自己就会死去，但为了“她”能活下去，阮恒仍然坚持献血，这种待人真诚、无私助人的品格十分可贵。

体会描写阮恒献血时的动作，神态的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点及难点。应在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。

二、教学目标：

1、认识本课的13个生字，学会其中的10个。正确读写“查看、休克、 迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、 有感情的朗读课文。

3、 抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。

4、 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒对人真诚、无私奉献的高尚品格。

三、教学流程：

（一）联系生活，谈话导入。

（二）整体感知，概括“生”“死”：引导学生充分读课文。在学生充分读书的基础上用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？能不能用最简单的两个字概括出来。引导学生从“经过查看他们确认这个小姑娘伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”以及“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”这两句话中总结出是“生”和“死”这两个字。接着追问：“是谁的生和死呢？”引导学生再读前四个自然段知道小姑娘面临着生和死，输血迫在眉睫，情况万分紧急。阮恒也面临着生死，因为阮恒可以输血给小姑娘，阮恒认为如果给小姑娘输血他就会死，如果不输血就不会死也就是生。

（三）重点体会，感悟“生”“死”：引导学生知道课文重点是描写阮恒献血过程中的动作和神态，我们应该运用“抓住重点词句，从内容中体会思想”的学习方法来学习这部分内容。以小组共同学习，读--划--疑--议（读课文，划出描写阮恒动作神态的句子，抓住关键词语提出问题，体会人物内心活动，议论交流自己的感受所得。）互相交流，发表意见。然后全班交流。教师适时点拨以下几句话的理解想象内心活动同时指导朗读：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。然又放下去，然后又举起来。

从举-放-举体会他面临生死选择时的矛盾及为了朋友的生选择死亡的决心。

一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他有开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛禁闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

从他献血时先是啜泣到呜咽再到低声哭泣体会他的痛苦随着输血在一步步加深，以为自己离死亡越来越近，但既然选择了救朋友他只能这样做，所以他又在竭力掩饰制止。所有这一切都是因为阮恒要将生的希望留给朋友，哪怕献出自己的生命。这种对朋友的无限真诚，为朋友无私奉献的品质是多么高贵，有像阮恒这样的朋友是多么幸福。

最后引导学生思考发表意见：假如你是医生你会对阮恒说什么呢？假如你是周围的人们会对阮恒说什么呢？假如你是阮恒又会怎么回答呢？

（四）课后拓展，延伸情感：课后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期关于朋友的小报。

篇11：她是我的朋友教案

教学准备

教学目标

1、认识本课13个生字，学会其中10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文，默读课文。

3、抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

教学重难点

抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

教学工具

课件

教学过程

一、导入

你最好的朋友是谁？我们每个人都有朋友，朋友不仅是陪伴我们一起成长的人，有时候还是帮我们渡过难关的人。今天我们就来学习一篇与朋友有关的课文。谁来告诉大家我们要学习哪一篇课文？生回答，板书，齐读。

二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你有什么疑问吗? 生：她是谁？我是谁？

生：她和我之间发生了一件什么事？

师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）

师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？（课件出示词语：（１）指名认读词语。（２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。（３）齐读词语。

师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。

师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。师：“我”指的是？ 生：阮恒。

师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？

生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。

三、深入文本，品读感悟。

师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”学习课文

3、４自然段。

师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。（学生默读课文，勾画相关语句。）师：画好了吗？我们来交流一下。

生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子）师：从这句话中你体会到了什么？

生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗？（生读句子）师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。生：齐读句子。）

师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。

生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。）师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。生：读句子。

师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？ 生：迫在眉睫。

师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有）师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。）

（二）学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。

师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？ 生：阮恒。

师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？ 生：不对。

师：你从哪里知道的？

生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？

生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么又举起来？ 生：他的手为什么要颤抖？

师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。生：举，放，举。师：你们都找到了吗？ 生：找到了。

师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。（师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。）

师：阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想？

生：他想，小姑娘现在需要血，我要为她献血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困难，我要帮助她。

师：是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是 ——这只小手——突然又放下去，这时候他想？ 生：献血是一件很可怕的事情。生：把血献给了她，那我会不会死呢？

生：如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办？我还是不要献血了吧。

师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？

生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。生：她是我的朋友，我要为她献血。

生：朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我也一定要救她。师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊！当这只小手颤抖地举起来时充满了恐惧，而当他放下又再一次举起时却是那么坚定，请同学们带着自己的理解试着把这种心理变化读出来。（生自由练读。）师：谁来带着自己的感受，读给大家听。生带着刚才的体会，再读句子。

（三）、感情升华：献血义无反顾。师：很快阮恒躺在了草垫上准备献血。在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们仍可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。默读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。（并用一两个词语在课本的空白处写下你的体会）(学生读课文画句子，教师巡视指导)师：画好了吗？谁第一个来交流一下，先读出你找到的句子，再说说从这句话中你体会到了什么？。

生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。师：从这句话中你体会到了什么？

生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来？（生再读句子）

师：继续交流，你找到的句子。（教师随机点击课件，出示相关的语句）生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个描写哭的词语，你发现了吗？

生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，（点击啜泣、呜咽、哭泣变红）师：这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？ 师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。

（点击课件，出示词语解释。啜泣：一吸一顿地哭。呜咽：低声哭泣。）师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？ 生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。

师：那同学们，你们平时也都哭过吧，你在什么情况下会哭呢？ 生：我伤心的时候会哭。生：我生气的时候会哭。生：我有时候感到很委屈也会哭。师：那阮恒是因为什么哭的呢？

生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

师：是呀，他因为内心的害怕而哭泣，他哭的越来越厉害，就表示——他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。

师：你能试着通过朗读把阮恒内心不断加深的痛苦与害怕表现出来吗？ 生读句子

师：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪些动作知道的？

生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这些动作中体会到，师：阮恒虽然内心充满了恐惧但他却竭力掩盖这种恐惧，因为他要——救自己的朋友

师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们想象阮恒当时的动作，带着刚才的体会，再来读读这几句话。（生：读句子）

师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，请大家联系上下文想想医生会说些什么来安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。师：但这些知识阮恒原来知道吗？ 生：不知道。

师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己？ 生：就要死了。

师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己？ 生：就要死了。师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己？ 生：就要死了。

师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！（师生合作读）

四、突显主题：她是我的朋友

师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢？

生：因为她是我的朋友。师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想： 生：她是我的朋友。

师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想—— 生：她是我的朋友。

师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想— 生：她是我的朋友。

师：是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像这样的朋友，值得我们一生珍惜。如果他就在我们身边，你想对他说些什么？（生答）师：同学的回答让我不禁想起一句话。

（课件出示：）“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。”（生：齐读。）

师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。

五、作业

写写你和朋友之间发生的小故事，注意人物的动作和神态的描写，写完念给你的朋友听。

课后小结 “真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基” 希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。

课后习题

《她是我的朋友》评测练习

1、说话练习：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

3、写字指导

学习6个左右结构的字，这六个左右结构的字又可以分成左窄右宽和左宽右窄两类，课件出示6个生字，教师指导学生书写输、制两个字。

第二步：学生观察提醒关键笔画，教师范写。第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。