我的老师教案教学设计

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《我的老师教案教学设计》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：我的老师教案教学设计

教案 我的老师

课题：《我的老师》 ——魏巍

第一课时

教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题; 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。 教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、 导入新课，激发兴趣

1、 情境导入

师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢?(学生答)我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”这个人就是当代著名作家魏巍先生。

2、 作者档案

魏巍：(1920—2008)河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

3、写作背景

《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。

4、 题目解说

题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。

二、 初读课文，整体感知

1、 学生听示范朗读带(注意朗读的字音、节奏、感情)。

读准字音：援(yuan)助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾

慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱

黑痣(zhi) 依恋(lian) 褪(tui)色

焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei) 理解词义：察觉：发觉;看出来。

调教：调理教导(多指儿童)。

依恋：留恋;舍不得离开。

狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。

迷迷糊糊：(神志或视觉)模糊不清。

心情如水：形容心地纯真。

模模糊糊：不分明;不清楚。

2、 学生集体朗读(如还存在问题，教师及时指出并纠正)。

3、 概括课文主要内容

明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。

三、 精读课文，引导理解

1、 给文章分出段落层次

第一部分(1)：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的

老师。

第二部分(2--14)：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒

发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。

第三部分(15)：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结

束全文。

2、 本文共记叙了几位人物?主要人物是谁?

明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、 “我”小学时的几位同学;主要人物是蔡芸芝先生

3、 本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括。

明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂

④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师

4、 文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗? 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。

5、 文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略?它们之间有什么内在联系?

明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情;后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。

四、回顾课文，引导小结

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆;接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋;最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。

五、 布置作业，巩固成果

明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。

六、 板书设计

(略)

第二课时

教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;

2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;

教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、 导入课文，激发兴趣

师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。

首先，我们回忆一下本文所写的七件事。(板书)

二、 自主合作探究

1、 我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。

明确：如“她从来不打骂我们。”(温柔、慈爱、平易近人、热爱学生);

教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。(热情、慈爱、善于丰富学生课外知识);

排纠纷(公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心)„„

蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生;她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽;假日里，她也能带学生学习知识，体验生活;她用自己对诗的喜爱来熏陶学生;她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„

2、 在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢?你从文中哪些地方可以看出来?

明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„

3、 记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情?

明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”(对老师理解、热爱)

②“今天想来，她对我的接近文学„„影响!“(感激)

③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“(对老师的高度评价，感激、赞美)

④“蔡老师!我不知道你„„对你是多么的依恋!“(直抒情感，思念、崇敬) ⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“(思念)

4、 全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化?

明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。

三、 写作特色

好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。

①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。

②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。

③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。

④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。

⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”

四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。

五.布置作业，巩固成果

明确：回去完成一个小练笔，题目：我的 (补充完整)。除诗歌以外，题材不限，500字以上。

六. 板书设计

(略)

第二篇：《我的老师》教案

【教学目标】

1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。 2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。 3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。 【教学重点】

1、

2、3 【教学方法】 默读法、勾画法、讨论法 【课时建议】 2课时 【教学过程】 课前预习

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。 2.读课文2～3遍，初步了解文中所写人物及事件。 3.查阅作者生平及有关文学常识。 课堂学习

一、预习反馈

4.检查、矫正课前预习第1题。 5.交流作者生平及有关文学常识。

明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、读课文，概括内容

6.听读课文(听朗读录音或教师范读)，正音、正字。 7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。

第1页

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8. 本文写了哪些人物?其中主要人物是谁?

明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

9. 本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

10.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么?

明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。

三、品文句，体会情感

11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗?大家为什么都笑了?

明确：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。

12.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一..句中，“狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗?

明确：合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。

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13.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看.....着她，连握铅笔的姿势都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”....表现了“我们”怎样的情感?

明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。

14.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依..恋”一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果?

明确：由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。

四、析主题，拓展延伸

15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人?文章的主题是什么?

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。

16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻?请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。

略。

课后学习

17.你从本文学习到了哪些写人的方法?对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。

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第三篇：《我的老师》作文教案

《我的老师》教学案例

教学目标：

1. 使学生对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。

2. 引导学生进行口语交际，体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

3. 从学生熟悉的人物入手，让学生感受作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西，从而使学生乐于作文。 课前准备：

1、《德育启蒙》。

2、通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。

3、教师关心学生成长课件。 教学流程：

一、激情导入。

导语：同学们，在一个人，无私地教育你，陪伴你，关怀你，但他不是你的父母，是你的老师，他们像母亲一样无微不至的关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。这节课，让我们走近老师，理解老师。

(设计理念：对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点，一首动情的歌曲，把学生的视角引入到与教师有关的方方面面，激发学生交流的欲望。其次，引导学生进行口语交际，为写做铺垫。)

蜡烛、太阳下最光辉的人，引入《德育启蒙》。

二、汇报交流调查老师情况

1、导语：

课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，让同学们共同分享。

2、学生汇报、学生评价。

生：老师到校比我们早，放学了还要备课。 生： 老师给我们上课，改作业。

生：放学后，送我们到校门，我们走了老师再回家。 生： 老师生病了还坚持给我们上课。 ……

(设计理念：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。)

3、老师评价、鼓励。

小结:在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、 批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、改作业，真不容易! 看来，同学们对老师的工作进行了认真地观察，有了进一步的了解，你认为老师的工作怎样? 生：很忙。 生：很辛苦。

三、感悟师爱

师：老师的工作只是忙和辛苦吗?请同学们看： 出示多媒体课件：老师时刻关心着我们成长。

1、学生看录像。交流。 师：看了录像，你想到了什么? 生：有一次我发烧了，孙老师带我去看病，还给我补课。

上次我考试没考好，您没批评我，还鼓励我不要泄气，争取下次考好。 我的手冻了，您问我疼不疼。…… 师：老师为什么这样做?你们知道吗? 生：老师喜欢我们。 老师关心我们。 老师爱护我们。

师：对，老师确实非常关心、爱护你们。我作为一名老师，和其他老师一样喜欢你们。你们喜欢老师吗? 生：喜欢!

师：你们每天和老师在一起，一定有很多故事，小组同学说一说自己和老师的故事，写出自己的感受。

2、学生进行交流谈感受。

师：谁来结合事例说一说“你的感受”?

生：“我觉得老师什么事情都懂。有一次，科学老师给我们留了一个作业——“风是怎样形成的”，课下我早已查好了资料。中午就餐时，正好是刘老师值班，我想考考刘老师，结果刘老师略一沉思，就回答出来了，而且答案和我查阅的资料基本一致。从那以后，我更加佩服刘老师了。”

“我觉得老师就像妈妈一样关心我们。有一次，杜浩杰同学生病住医院了，很长时间没来上课，孙老师非常着急，要到他家去看看，班长建议，全班同学集体送他一张贺卡吧，老师说：“那太好了，同学们应当相互关心、相互爱护”。在贺卡上老师代表全班同学写了一句深深地祝愿，“愿杜浩杰同学早日康复!早日回到我们中间”，大家都抢着上来，在卡片上签上自己的名字。愿他在病中体验到大家对她的关心和集体的温暖。我想他收到这张贺卡心里一定很高兴，病也会一天天好起来，一定会提早来上学的。他在心里一定会深深地感谢孙老师和我们全班同学。”

“我们的健康成长离不开老师的教育。有一次，我和同学闹矛盾了……”

(设计理念：写作，本身就是具有创造性的表达。语文教育在创造方面大有作为。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师注重了积极开发课程资源，灵活运用课件等多种教学策略，引导学生在感悟生活中学习作文。)

师：老师发现同学们说得都不错，你可以下位和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及有哪些感受。看完后回到座位上，充实自己的感受。

(设计理念：合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。) 师：通过刚才的学习，我们知道老师工作很辛苦，对我们特别关心、爱护。我们应该怎样报答老师、表达我们的敬意呢?小组讨论交流一下。 学生下位进行讨论交流

师：你们找到满意答案了吗?谁来说?

生：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。 我们小组准备教师节时给老师送上一束鲜花。 我们小组要送给老师贺卡，写上：谢谢你，老师! 我们要和老师谈谈自己的理想 ……

师：刚才同学们回答地很好，我们为自己出色的表现鼓掌!

(设计理念：每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。)

四、妙笔生花——我手写我心

1、导语：师：接下来我们进入本节课的关键环节——妙笔生花。给大家几点建议：

作文要求

1、以“我的老师”为作文主题写一篇作文。可根据所写内容自拟题目。

2、体裁不限，可以叙事，也可以写诗歌等。

3、书写规范、工整。

4、语言通顺、有中心、有条理。

5、写完后认真修改。

2、自由写作，教师巡视指导

(设计理念：进一步激发情感，前呼后应，沟通说写，力求体现作文思路的整合性和学习的综合性。)

五、展示作品，交流评价

导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改的意见。

1、学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2、学生修改自己的作文，教师适时激励。

3、教师小结：美好的师生情在大家的每一个音节中流动，对老师的尊敬之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们!

(设计理念：习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。教师要围绕预设内容，引导学生在小组中充分交流，在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。)

第四篇：我和我的老师 教案（精选）

《我和我的老师》

水落坡镇中心幼儿园

王青辉

活动目标：

1、通过欣赏散文诗，萌发师幼之间的相互关爱之情

2、激发幼儿大胆说出自己对老师的爱

3、萌发幼儿主动关爱别人帮助别人 活动准备：PPT课件 活动流程：

一、谈话导入，理解故事内容

伴随音乐《我爱你》进入教室，谈话：你们知道这首歌叫什么名字吗?在幼儿园里你们最爱谁?请用一个词介绍一下你的老师，用一句话说一说你在幼儿园里每天跟老师做什么事情?

二、多种感官参与，理解散文诗内容

1、看——老师的样子

先观察老师的样子，说一说小朋友跟老师在干什么? 教师用散文诗第一句总结

2、说——老师的本领

请小朋友说一说你的老师有什么本领?出示图片，学着老师的样子唱首歌，完整说一说学会了什么画(老师教我学会了画…...)

3、演——老师的神情

出示图片，猜一猜发生了什么事?老师是什么样子的?请小朋友学一学老师的样子

4、想——老师的爱

出示图片，小朋友观察，说一说发生了什么事?

5、激——保护老师

老师有很多本领，能解决小朋友之间的纠纷还能像妈妈一样关爱着你们，你们觉得老师厉不厉害?老师告诉你们一个小秘密：有一次我给小朋友讲凤的故事，讲到大风呼呼吹的的时候我就害怕起来了，孩子们谁来帮帮我让我不害怕? 引导幼儿抱老师并说一些关心安慰老师的话

三、完整欣赏散文诗

1、欣赏散文诗

这个故事讲的是老师关爱小朋友，小朋友也爱老师保护老师的故事，我把这个故事编成了一首散文诗，名字叫《我和我的老师》

2、小朋友说一说除了故事中讲的，老师在幼儿园还做什么工作?引导幼儿说一说老师的辛苦

四、播放视频，激发幼儿表达对老师的爱

1、观看视频，教师旁白，说一说看完之后的感受

2、游戏：“我给老师打电话” 请小朋友说一句最想对老师说的话

五、帮助别人，快乐自己

1、“爱别人就是帮助别人”，爱老师给以帮助老师，擦桌子 扫地，做一些自己能做的事情，其实我们的身边有很多人需要爱需要帮助。观看图片，总结需要帮助的人

2、爱别人就先从爱老师开始吧…… 让我们一起去教室里观察一下，帮助老师吧!

第五篇：《我的老师》教学设计

教学目标：

1.掌握重点词语的音、形、意。有感情地诵读课文。

2.学习本文用朴素的词语表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事来写人的写作方法。 3.体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。

教学重难点：

1.掌握重点词语的音、形、意，有感情地诵读课文。 2.理解、揣摩词句，体会思想感情。

教学过程

一、导入

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把它写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

二、检查课前预习

1.检查课前预习，一是课文及作者相关知识，二是重点字词的掌握。 2.多媒体显示作者资料和重点字词。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

魏巍 (wēi )

蔡芸(yún )芝 榆(yú)钱

黑痣(zhì) 察觉(juã)

睡觉(jiào)

姿(zī)势

恣(zì)情

模(mó)仿

模(mú)样 军阀(fá)

褪(tuì)色

焚(fãn)香

劝慰(wâi )

磕(kē)头

瞌(kē)睡

时辰(chen)

占卜(bǔ)

三、细读感知

1.你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人?(用文中的词句)

1

温柔和美丽。 爱我们。

对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的影响。

2.第一节哪个词语统领全篇，展开回忆? 难忘。

“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。

3.作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事? 试用简洁的语言概括(人物+事件) (1)蔡老师假装发怒。

(2)蔡老师教“我们”跳舞。

(3)蔡老师让“我们” 观察蜜蜂。 (4)蔡老师教“我们”读诗。 (5)我们看蔡老师写字。

(6)蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷。 (7)“我”梦中寻找蔡老师。

4.这七件事是如何贯串起来的?

记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-------老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。

5.这七件小事有什么关系?次序可不可调换?

这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排，全面展示了老师爱学生的美好心灵，学生对老师的依恋之情。 既使文章结构疏密相间，也显示了师生感情步步加深。次序不可调换。

6.作者是如何安排详略的?为什么?

这七件事的安排详略得当，前五件略写，后两件详写，使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。

与学生强调写作时需注意精心选材、详略得当

7.揣摩下列语句，体会作者感情

(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。 这句话中，”好像”和”轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象的写出来，而”大伙笑了，她也笑了”的”处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

(2)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了机灵，调皮的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

(3)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，

2

表现老师对“我”的关怀及“我”的感激。

(4)放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。

(5)我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋!这里换用第二人称有什么好处?

使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

四、精读探究

1.贯穿全文的感情线索是什么?

难忘

依恋

思念

(1)回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。

(2)依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长;作者依恋老师，甚至梦中寻找。

(3) 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。

2.联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人?

蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

3.文章中心：这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。

4.讨论：

你喜欢蔡老师吗?为什么?

你心目中的好老师应该是什么样的?

六、拓展训练

1.作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张，表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗?

温馨提示：1.通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆.

2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情. 2.请你用上至少一种修辞手法，歌颂一下你的老师。