练习一她是我的朋友

2022-08-19

第一篇：练习一她是我的朋友

她是我的朋友

总目标：

教育：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

教养：

1、学会生字词，理解词语：迫在眉睫、哭泣、呜咽等。

2、能有感情地朗读课文。

3、能从神态、动作变化中体会人物的内心，感受阮恒身上体现出的真诚友谊和无私奉献精神。

4、感受朋友、学会交友。

发展：培养学生的朗读能力和想象力。

教学重、难点：

能从神态、动作变化中体会人物的内心，感受阮恒身上体现出的真诚友谊和无私奉献精神。

教学策略：读中感悟，结合生活理解。

教具准备：录音机和投影机

课时安排：2课时。

第二课时

课时目标：通读全文，联系上下文进一步体会课文围绕描写小男孩的动作神情句子来表达小男孩内心的痛苦及想法.

课时重难点: 练习围绕文中的人物动作、神情、语言，展开说话、写话训练。感受阮恒身上体现出的真诚友谊和无私奉献精神。

教学过程：

一、读写结合，随文练笔。

1、医生用轻柔的声音安慰了阮恒，阮恒立即不哭了。请同学们联系上下文想一想，医生会说什么?请你把他们之间的对话写下来。

2、请同学读一读，大家评价。说出同学的想象好不好。

二、角色扮演，体悟情感。

1、把同学写得好的一段进行分角色表演。

2、把演得好的“一位阮恒”站在台前，同学们当小记者，就自己对课文理解中的一些疑难问题来采访提问阮恒。也可就自己将写作的报道角度对阮恒进行一些采访。也请一位自愿当小姑娘的同学来接受同学记者的采访。(提问角度提示：朋友、友谊等)

三、反复朗读最后一句话，读出所表达的情感。

四、作业：做十五分钟练习、朗读课文。

板书设计：

18、她是我的朋友迫在眉睫呜咽哭泣抽泣

献血阮恒紧闭咬小拳头舍己救人

原因“她是我的朋友”

第二篇：《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教学设计

预设目标

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2、有感情的朗读课文，感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

3、抓住重点词句朗读，逐渐深入地体会阮恒的 “勇敢”。

4、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：

第一课时

教学目标

2、正确流利地朗读课文。

3、能说出课文讲了一件什么事。

4、通过了学习1-4自然段，了解故事的背景，能说出当时输血的迫切性。

教学过程：

一、谈话导入

请问，谁是你的朋友?

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

二：自读感知

1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。看谁能把课文中的生字词读正确。

2、师生合作读课文，重点指导读准多音字：血。

3、出示生字词，小组学习生字。教师检查学生是否读正确。指导难写的字。

4、学生默读课文：想一想这个故事的起因、经过、结果?谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说?

1 课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

三、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。课文为什么说“输血迫在眉睫”呢?

交流

经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血(xiě)过多而死去。

(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。小结，联系上下文来理解词语和句子的确是个好办法。)

(2) 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 (意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。)

(3)指导感情朗读课文

3、4自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

四、布置预习：

1、思考：

既然输血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢?找出描写阮恒表情、动作的句子，说说他当时是怎么想的，你觉得阮恒是个什么样的孩子。

2、回顾一下，自己是否也有帮助过朋友或朋友帮助过你的事。

第二课时教学目标：

1、能找出描写阮恒输血时表情，动作的语句，推想阮恒当时的想法。体会人物的勇敢和坚强.

2、通过品读几个表示哭的词语句子，体会作者用词的准确性，并帮助学生积累词语。

3、联系上下文，能填补医生说的话，培养学生的想象和表达能力。【教学重难点】

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一、情境导入，整体感知。

1、播放《朋友》，谈话导入。

我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富”， “朋友多了路好走”，有了朋友不会孤单。朋友总会给我们带来感动。

2 今天，我们将继续学习18课，她是我的朋友，再次去感受战争年代的一群孩子对朋友的理解。

二、复习生字词。

三、潜心品读，体会人物品质。

(一)复习事情起因，理解“迫在眉睫”

1、课文为什么说“输血迫在眉睫”呢?

2、小结，联系上下文来理解词语和句子的确是个好办法，接下来,我们还会用到其它的方法来理解句子.

(二)初步研读，感悟“勇敢”

既然输血迫在眉睫，当医生问到谁愿意献血时，阮恒是怎么做的呢?找出重要的句段读一读。

1“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” (1)指名读，大家来读这句话，体会当时的阮恒怎样的心情，心里想些什么? (2)引导学生通过自读自悟理解句子，了解阮恒的内心活动。 (3)师生合作体验情景。

阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，这是一个什么样的孩子?(善良勇敢)

(3)引导个性化朗读。

(4)概括方法：抓住关键词理解句子

(三)、品析重点词，体会“勇敢”

1、在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动?读8至10自然段。找出描写阮恒动作、表情的句子画下来。运用抓住关键词理解句子的方法并说说你的体会。

2、小组交流。

3、全班交流、出示句子：

(1)“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。 (2)“过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

3 (3)“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

4、请大家反复读读这几句话，他们都在写阮恒什么?(哭)

5、分别用哪些词来描写阮恒的“哭”?(板书：啜泣

呜咽

哭泣

抽泣)哭泣是我们最熟悉的，知道它们分别是怎样的一种哭吗?可以联系我们的生活实际猜一猜。

6.不知道吧，老师一开始也不清楚，请教了字典这个老朋友，它告诉了我。出示：啜泣——抽抽答答地哭，一般时间极短，哭得也不厉害

呜咽——低声哭泣

抽泣——一吸一顿地哭，哭泣时身体抽动、颤抖。

7、通过老师的比较，你知道阮恒的内心是越来越——?

(1)这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。这是一种强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。用同一个词语就体现不出这种变化了。

(2)这四个词语不重复，既表达准确又用词丰富。

8、阮恒哭得越来越伤心，内心相当的痛苦，但他还强忍着，你能找出相关的动作词吗?

捂住掩盖紧闭咬着竭力制止

9、全班朗读。

10、阮恒为什么会有那样的动作?(不愿意让别人看到他的难过心情)

三、悟读，体会“舍生”之勇敢。

1、出示重点句，自由朗读，初步感悟“舍生”之勇敢。

阮恒在献血过程中表现出的痛苦，是不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了? (以为自己就要死了。)你是怎么知道的? 出示句子。

出示思考：

①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想，迅速用另一只手捂住了脸。是因为

②过了一会儿，他又开始呜咽，心想，

再一次试图用手掩盖他的痛苦。是因为

③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“

。”他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

2、配乐引读重点句，深入感悟“舍生”之勇敢。他忽然啜泣了一下，他是以为自己就要死了. (但是，为了上大家不要看到自己难过的表情，他)全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

他又开始呜咽，

他是以为自己就要死了。

(但是，为了能让这次输血能顺利进行，他)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他是以为自己就要死了。

(但想到为了能救活小姑娘的生命)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

3、小结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。对于一个孩子来说，是多么了不起啊!———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。

4、出示输血常识图片。阮恒以为献了血，自己就会死的，但后来懂得了这个道理没有?谁告诉他的?

5、医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么?先说后写。

四、品读，感悟“朋友”之涵义。

1、引导理解阮恒“舍生救人”的原因。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢?(她是我的朋友。)

5 没有豪言壮语，没有滔滔不绝，只有简简单单的一句——她是我的朋友。

四、小结：拓展朗读，交流“友谊”。

1、阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中。你们在学习和生活中，有没有遇到过帮助过朋友或朋友帮助过你的事。

2、出示“友谊”

五、想象写话，学会感恩。

附：板书设计

举→ 放→ 举

啜泣→呜咽→哭泣→抽泣 1 2

理解句子的方法：、联系上下文、抓关键词 6

第三篇：她是我的朋友教案

第1课时

教学准备

教学目标

1、认识本课13个生字，学会其中10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文，默读课文。

3、抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

教学重难点

抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

教学工具

课件

教学过程

一、导入

你最好的朋友是谁?我们每个人都有朋友，朋友不仅是陪伴我们一起成长的人，有时候还是帮我们渡过难关的人。今天我们就来学习一篇与朋友有关的课文。谁来告诉大家我们要学习哪一篇课文?生回答，板书，齐读。

二、初读课文，整体感知师：读了课题，你有什么疑问吗? 生：她是谁?我是谁?

生：她和我之间发生了一件什么事?

师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。(学生自由读课文)

师：课文读完了吗?那词语大家都会读了吗?(课件出示词语： (1)指名认读词语。 (2)正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语(词组)中，属于口头语用法，应读成xiě。 (3)齐读词语。

师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗? 生：解决了。

师：课文中的“她”指的是? 生：小姑娘。师：“我”指的是? 生：阮恒。

师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下?

生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。

三、深入文本，品读感悟。

师：(大屏幕出示战争配乐图片)(教师引述

一、二自然段内容)：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

(一)抓住“迫在眉睫”学习课文

3、4自然段。

师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢?她的伤势怎样呢?请同学们默读课文3、4自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。 (学生默读课文，勾画相关语句。) 师：画好了吗?我们来交流一下。

生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。(随机点击课件出示相关句子) 师：从这句话中你体会到了什么?

生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗?(生读句子) 师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。生：齐读句子。)

师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。

生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。(点击课件，出示相关句子。) 师：她正在死亡边缘挣扎呀!带着你的体会再来读读这句话。生：读句子。

师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词?说输血怎么样? 生：迫在眉睫。

师：还能再等吗?(生：不能)还有时间让大家再考虑一下吗?(生：没有) 师：是啊，情况如此危急，输血——(生：迫在眉睫。)

(二)学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。

师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血? 生：阮恒。

师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗? 生：不对。

师：你从哪里知道的?

生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。(点击课件出示相关句子) 师：看到这句话，你们能提出什么问题吗?

生：他为什么举起手又放下去?放下去了为什么又举起来? 生：他的手为什么要颤抖?

师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。生：举，放，举。师：你们都找到了吗? 生：找到了。

师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。 (师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。)

师：阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢?一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想?

生：他想，小姑娘现在需要血，我要为她献血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友! 生：朋友遇到困难，我要帮助她。

师：是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是 ——这只小手——突然又放下去，这时候他想? 生：献血是一件很可怕的事情。生：把血献给了她，那我会不会死呢?

生：如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办?我还是不要献血了吧。

师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢?

生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。生：她是我的朋友，我要为她献血。

生：朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我也一定要救她。师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊!当这只小手颤抖地举起来时充满了恐惧，而当他放下又再一次举起时却是那么坚定，请同学们带着自己的理解试着把这种心理变化读出来。(生自由练读。) 师：谁来带着自己的感受，读给大家听。生带着刚才的体会，再读句子。

(三)、感情升华：献血义无反顾。师：很快阮恒躺在了草垫上准备献血。在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们仍可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。默读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。(并用一两个词语在课本的空白处写下你的体会)(学生读课文画句子，教师巡视指导) 师：画好了吗?谁第一个来交流一下，先读出你找到的句子，再说说从这句话中你体会到了什么?。

生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。师：从这句话中你体会到了什么?

生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来? (生再读句子)

师：继续交流，你找到的句子。(教师随机点击课件，出示相关的语句) 生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个描写哭的词语，你发现了吗?

生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，(点击啜泣、呜咽、哭泣变红) 师：这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢? 师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。

(点击课件，出示词语解释。啜泣：一吸一顿地哭。呜咽：低声哭泣。) 师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么? 生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。

师：那同学们，你们平时也都哭过吧，你在什么情况下会哭呢? 生：我伤心的时候会哭。生：我生气的时候会哭。生：我有时候感到很委屈也会哭。师：那阮恒是因为什么哭的呢?

生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

师：是呀，他因为内心的害怕而哭泣，他哭的越来越厉害，就表示——他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。

师：你能试着通过朗读把阮恒内心不断加深的痛苦与害怕表现出来吗? 生读句子

师：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了吗?他要求医生停止抽血了吗?你从哪些动作知道的?

生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这些动作中体会到，

师：阮恒虽然内心充满了恐惧但他却竭力掩盖这种恐惧，因为他要——救自己的朋友

师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们想象阮恒当时的动作，带着刚才的体会，再来读读这几句话。(生：读句子)

师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，请大家联系上下文想想医生会说些什么来安慰痛苦的阮恒呢?

生：阮恒，你不用怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。师：但这些知识阮恒原来知道吗? 生：不知道。

师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己? 生：就要死了。

师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己? 生：就要死了。师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己? 生：就要死了。

师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗?(生：感动)让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧! (师生合作读)

四、突显主题：她是我的朋友

师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢?

生：因为她是我的朋友。师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：生：她是我的朋友。

师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想—— 生：她是我的朋友。

师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想— 生：她是我的朋友。

师：是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像这样的朋友，值得我们一生珍惜。如果他就在我们身边，你想对他说些什么?(生答) 师：同学的回答让我不禁想起一句话。

(课件出示：)“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。” (生：齐读。)

师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱!收获这种爱。

五、作业

写写你和朋友之间发生的小故事，注意人物的动作和神态的描写，写完念给你的朋友听。

课后小结 “真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。(俄)别林斯基” 希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。

课后习题

《她是我的朋友》评测练习

1、说话练习：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：(

)。忽然把手放下去，他想：(

)。然后又举起来，他又想到：(

)。

2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

3、写字指导

学习6个左右结构的字，这六个左右结构的字又可以分成左窄右宽和左宽右窄两类，课件出示6个生字，教师指导学生书写输、制两个字。

第二步：学生观察提醒关键笔画，教师范写。第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。

板书

第四篇：18课她是我的朋友

教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点

1、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2、继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。教学时间：二课时

第一课时

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢?

2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音，读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5-是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫;b 急促;c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。 A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么?

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么? B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示“哭”的词。

2、写出下列词语的近义词。试图( ) 竭力( ) 安慰( ) 持续不断( )

3、填空。他眼睛( )着，用牙( )着自己的小拳头，想竭力( )抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情( )。

第五篇：18 她是我的朋友教案

《18. 她是我的朋友》教学设计

 教材分析

这是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章。课文巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。课文按事情发展顺序分为三段。行文首先营造了一种情况危急、事态严峻的氛围——小姑娘因流血过多，在死亡线上挣扎，输血迫在眉睫啊!紧接着，便通过对小阮恒神情、动作的大量刻画，向读者展现了一段错综复杂、矛盾痛苦的内心情感历程。最后是“疑团解开”，通过医生转述小阮恒的话使大家得知，他伤心，他痛苦是因为他原本以为输完血，生命也即将结束，但是他一次次地克制自己，而且越来越强烈，是因为他最终想到能用自己的生命换来同伴的生命，能为别人带来幸福，这值得，并把所有的千言万语都归结、提升为——她是我的朋友。本文有别于其他写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。“啜泣了一下”、“呜咽”、“低声哭泣”等一系列痛苦加深的词眼;“捂住脸”、“掩盖痛苦”、“竭力制止”等一连串抑止痛苦的短语，无不是复杂内心的外现，无不是穿透力极强的精要。  教学目标

1、认识8个生字，会写13个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣”、“呜咽”等词语。

2、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。

3、能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。  教学重难点

1、能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。

2、在感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对“友情”的认识。  教学课时：2课时  教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、交流自己的朋友，为什么你认为他是你的朋友?

2、今天老师要与大家分享一个有关朋友的故事。题目是——她是我的朋友。(齐读)

二、初读课文，整理感知

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的词语。

2、检查初读情况

词语认读：

1)流血血型献血血管抽血 (输血往往发生在病人伤员遇到紧急情况) 2)战争时期孤儿院阮恒休克迫在眉睫输血

3、再读课文，整体感知：课文讲了一件什么事?

三、“迫在眉睫”，感受情况危急

1、阮恒多大呢?医学上规定献血者得年龄应该满18岁，当时是什么情况需要这些和我们一般大的孩子献血呢?请快速浏览课文，找到相关的句子读一读。(出示第

3、 4自然段)

2、交流，感受情况危急，理解“休克”。

3、这么危急的情况，用文中的词语来概括，是——(迫在眉睫)。

4、生活中，你遇到过迫在眉睫的事吗?

5、当时的情况多么危急!输血是迫在眉睫的事，请同学们各自读读这几句话，你想提醒同学们注意哪些词语?通过你的朗读来让大家明白小女孩的情况十分危急。(危急、立刻、死去、迫在眉睫)

四、指导书写

1、生字认读。

2、指导书写：

拳：上面是三横

酒：右边是“酉”，里面有一横

掩：右边是“大”加“电”

柔：“矛”加“木”

3、生练写，教师巡视

第二课时

一、复习导入

1、词语认读。

2、有感情地朗读

2、

3、4自然段。

二、感受朋友情深

读描写阮恒表情与动作的句子，体会阮恒丰富的内心活动以及高尚的友情。

1、就在这万分危急的时刻，小阮恒站出来为小女孩献血。(读第5—10自然段)同学们，在这个抽血的过程中，你看到了阮恒的表现吗?你从阮恒的表现中明白了什么吗?请你也读一读，并说说你读懂了什么。

2、交流，体会内心活动。

在整个抽血过程中，我们发现描写阮恒语言的句子很少，描写较多的是他的神情与动作的句子。(神情、动作)从这些句子中，我们感受到了什么? 1)感受“痛苦”、“害怕”

 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。  过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。  但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。  接着，他那不是的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(找出句子——读通句子——想象阮恒的内心——朗读)

从“举”、“放”、“举”三个动作中你读懂了什么?(害怕、担心、犹豫) 比较“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”。都是写哭的词语，你是怎么理解的?体会阮恒的痛苦越来越深。

2)感受“勇敢”、“鉴定”

阮恒想到自己输完血，生命就结束了，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到

昔日的花草了，看不到朝夕相处的朋友了，所以痛苦越来越深。除了读出他的害怕，你们还读懂了什么?

找出阮恒克制痛苦的词语：捂住脸，掩盖他的痛苦，竭力制止。

朗读体会：抑止自己的情感越老越强烈。

看图想象。既然那么害怕，为什么还要坚持?

课文通过阮恒的动作神情描写让我们感受了他的心理，写文章时，我们也可以用这样的方法。我们一起再来读读课文第5—10自然段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，那个伟大的抉择。

3、后来，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想想，医生会说些什么?

三、总结全文

1、学完课文，现在你一定对阮恒所说的“她是我的朋友”这一句话有了更深的理解，请你拿起笔来谢谢，真正的朋友应该是怎样的?