“微课”——美术教学中的点睛之笔

“微课”——美术教学中的点睛之笔（通用15篇）

篇1：“微课”——美术教学中的点睛之笔

“微课”—美术教学中的点睛之笔

远安县外国语学校

李萍

随着生本课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，教师利用“微课”进行教学发现学生接受快、兴致高。从美术教学实践情况来看，它拥有良好的发展和推广前景，节省课堂时间，事半功倍。

一、美术“微课”教学提高了学生学习美术的兴趣

在美术“微课”教学中，教学视频作为“微课”教学的核心，教学时间相对较短，一般在5分钟左右，在“微课”中我们可以采用故事引趣，提问题，留悬念激趣，让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣，增强教学的愉乐性。也可以根据学生的需掌握的知识点与学习兴趣，设置微课时间。

二、美术“微课”教学使课堂更丰富多样

在教学内容方面，“微课”内容相对较少，短小精悍。其教学目的是在于解决美术课堂上的重点、难点问题的同时，正确反映教学主题与教学重点环节。和传统的教学相比，微课的内容更加简单。

在教学实践中，微课程可以用随身的手机录制，制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式。师生能流畅地观摩课例，同时它还可以被方便灵活地上传到微博、班级博客等，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。

三、美术“微课”教学对美术欣赏课的帮助

“微课”在美术欣赏课中的运用给学生开阔了眼界，丰富了知识。采用微课程的方式，在图片中配以文字或旁白，以故事的形态播放给学生看，美术欣赏课的效果则大为改观。在针对美术教学重点和难点上，微课程的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。

四、美术“微课”教学对教师的促进

“微课”不仅仅对学生起作用，它对教师也有着不可估量的影响。要使微课程真正的发挥其作用，展现其教育魅力。就要挖掘现象背后的真正原因，寻找问题解决的关键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律，这样做也正是对自己教学实践经验的一种总结、完善和提炼。

总之，“微课”的出现在教育界是一次全新的革命，它以其独特的魅力吸引着学生，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，对教师的工作起到了指导作用，使教师的教学水平得到了提炼与升华。

篇2：“微课”——美术教学中的点睛之笔

区县：和平区

学校：天津市第二十一中学 学科：物理 作者姓名：耿文双

多媒体课件在物理教学中的应用 ——课堂上的点睛之笔

摘要：信息技术飞速发展，引发着人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革，当然这种变革同样在教育领域也已表现出来。物理知识本身具有高度的抽象性和概括性，迫使我们想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、养成物理思维方式，本文从教育教学中的最小的单元——课堂——着眼，谈一谈运用多媒体课件进行的应用为物理教学所带来的变化。

正 文

当前，信息技术飞速发展，知识经济初见端倪。我们生存的21世纪，面临着人类文明史上的又一次大飞跃——由工业化社会进入到信息化社会。这场信息技术革命以前所未有的速度和广度波及了社会的每一个角落，引发着人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革，当然这种变革同样在教育领域也已表现出来。这种变革不仅从宏观上改变了传统教育的模式，如时下流行的“网校”这种基于网络化的教育方式，就不受时间、地点的限制，通过计算机网络可扩展到世界上的每一个角落，在这样的教育体制下，任何一个人，不论年龄、贫富等差异可以在任何时间、任何地点通过网络自由地学习。这样,教育时空局限彻底被突破，教育资源实现了更大范围的共享。即使在传统的教育模式中，教育教学的每一个环节也无一不被信息革命所影响。作为一名在一线工作的物理教师、我从教育教学中的最小的单元——课堂——着眼，谈一谈信息技术给我们带来的变化。物理学是自然科学的一门分支,它所研究物质的结构和相互作用以及它们的运动规律，存在于一切复杂的运动之中。按照现象和过程可以分为大家比较熟悉的力、热、电磁、光、原（原子过程和原子核过程）等部分。从另一方面说物理学所研究的物质运动形态具有最基本和最普遍的性质，所以物理知识本身具有高度的抽象性和概括性，这就导致学生运用物理概念物理规律去解决具体的问题时显得束手无策，物理成了学生感觉最困难的科目之一。高中物理课程的目的在于培养全体高中学生的科学素养，比如逻辑思维能力和形象思维能力，理解能力和表达能力等等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的，正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深入地理解，因此我们要想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、养成物理思维方式，所有这些最终都要以“信息”的形式被学生吸收，而学生摄取这些“信息”的快慢和多少直接影响他们物理思维水平的高低和成绩的好坏。

在教学实践中，我们发现运用多媒体课件，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

比如在《机械波的形成和传播》这一节中我就用了一个动画演示波的形成和传播时的动态过程。在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点，用不同颜色的小球来表示。学生可以很清楚地看到当一个小球（波源）振动起来时，就带动和它相邻的小球（质点）振动，这个小球又带动和它相邻的质点振动，这样质点依次振动起来，波就由近及远地传播开来。而且还可以清楚地看到，当波向前传播时，每一个质点都不沿波的传播方向迁移，只是在平衡位置附近振动。

实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验,其中一个是关于人类获取信息的来源,实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体课件使学生既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单纯听老师讲一节课效果要多得多。通过动画的演示学生对波的传播的动态过程有了一个直观的印象，使得抽象的波动过程变得形象生动，更有利于学生的吸收。

再如《楞次定律》这节课，要让学生能判断出电磁感应现象中感应电流的方向。大家都知道该定律中最关键的一个词是“阻碍”，让学生对“阻碍”一词有一个正确全面的理解是教学的重点也是难点。电磁感应现象本身就比较抽象，所以一定要通过实验来演示，来增强“说服力”；但其实仅有真实的实验演示并不能让学生透彻理解定律中“阻碍”的含义，因为这里还涉及“磁通量”这个概念，这就更加抽象。磁感线是人为地画出来表示磁场的曲线，在磁场中并不客观存在，所以实验根本无法演示。这时多媒体课件的作用可以说是无法替代的，它可以很方便地显示原磁场——原磁场的磁感线——穿过某个面的磁通量——引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，这使得学生本来很吃力地抽象逻辑思维突然间就有了一个直观形象的依托。此外通过多媒体课件我们还可以很方便地改变原磁场的方向，磁场和闭合线圈的相对运动方向等等，给学生以足够多的全面的“变式”，让他们透彻全面地理解“阻碍”这个关键词。这个小动画在课堂上的运用使抽象变得形象，使学生本来混沌的思维一下子豁然开朗，思路清晰。当然物理课堂上运用多媒体课件，并不意味着可以放弃物理实验，物理毕竟是一门以实验为基础的的自然科学，因此在物理教学中一定要进行真实的实验，而且要实验优先。物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力、分析和解决实际问题的能力等任务，学生在物理实验中不仅可以学到物理知识，而且也可以使他们的情感、态度、价值观得到熏陶。当然物理现象中有很多现象是很难甚至是是不能用肉眼看清的，有些即使是借助最先进的仪器也很难看到，这时利用计算机的模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象生动地呈现到学生面前。只有对多媒体课件的运用得恰到好处，才能起到画龙点睛的作用。比如《楞次定律》的小动画一定要在实验演示进行过程中让学生先自己判断感应电流方向，感到模糊，有疑问时，再用课件显示原磁场——原磁场的磁感线——穿过某个面的磁通量——引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，会让学生有眼前一亮的感觉，思路立刻清晰起来。

总之，运用多媒体课件进行物理教学，可以优化物理课堂，推进素质教育，提高教学质量。只要我们恰当、合理地运用多媒体课件，那他们就可以成为我们课堂中的点睛之笔，否则，则有可能舍本逐末，事与愿违。愿我们在教学实践中不断探索，用心体会，找到多媒体课件与物理教育教学思想最理想的结合点，为多媒体课件在物理教学中的应用开创一片新天地！

篇3：细节,电视新闻中的点睛之笔

关键词：细节,电视,新闻,点睛之笔

细节具有真实记录新闻事实或者再现新闻事件现场的功能,使电视语言更加生动和丰富。如果说,有了现场画面,电视新闻就变得有血有肉的话,那么有了细节,便使电视画面有了眼睛、有了灵气、有了魅力。细节在新闻报道中具有特殊的表现力,它在电视新闻报道中的作用是不可替代的。

穆青同志曾说过:“抽象的东西用生动活泼的细节表现出来,比千言万语生动得多,深刻得多,有利得多。”笔者认为电视新闻报道的细节,尤其是画面细节是能够准确、生动地反映实际生活中新闻人物特征,深化新闻主题的有效途径。电视新闻传播的魅力,主要在于对细节的运用,细节运用得好,能以小见大,见微知著。好的细节能够使新闻人物更丰富,新闻事件更生动,使新闻报道更具有较强的表现力和感染力。用细节深化主题,可以将新闻报道的内容表达得淋漓尽致,丰富新闻内涵,吸引观众的目光。细节具有揭示事物本身的力量和丰富的寓意性、象征性,是电视新闻报道中的点睛之笔。

首先,细节能够揭示事物的本质,提高新闻报道的主题思想。如果说,画面的表现提高了电视新闻的可视性,那么,细节就是可视性的灵魂,像一篇文章的文眼一样必不可少。其实,任何一篇报道留给观众印象最深的是细节。能够细腻、具体、生动地体现新闻主题的也是细节。两三个细节向观众传递了许多不能用语言来表达的信息,这几个细节虽然是细微的,但却能够深刻地表现新闻报道的主题思想。如记者拍摄的新闻报道《谁为我们端上早餐》,就注重了对细节的拍摄和描写。“清晨,露天的大锅冒着阵阵的热气,一摞摞的碗碟在脏兮兮的塑料桶里沉浮,泛着油光的围裙在你眼前晃动,这样的早餐风景图也许你并不陌生吧。在一个餐桌前,老板娘熟练地用抹布还在桌子上游走,看一眼这张桌子,‘肥沃的’桌面上最少也能刮下来一斤猪油。再看一下这一溜排开的小吃摊后面,一座座小山丘一样的垃圾堆此起彼伏,绵延不断,摊贩们就在蚊蝇和沙尘中忙碌着。”正是这些看似细微的细节描写把大家早已司空见惯的早餐“风景”刻画得淋漓尽致,不仅表现了新闻的主题思想,而且还给大家留下了深刻的印象。

其次,细节能够形象地刻画人物性格,反映人物丰富的内心世界。在文学创作中,细节的描写对刻画人物性格至关重要,电视新闻报道中,细节具有同样的表现力。细节在表现人物内心世界时,不仅可以见其形、听其声,而且可以传其神。人物的个性和内心情感的变化通常在他们的一些细微动作和表情中得以充分体现。整个报道有了这样的细节,便如锦上添花,从而引起观众情感上的共鸣。如山东菏泽电视台记者拍摄的获全市年度新闻奖的《书记鞠躬迎棉农》,讲述的就是市委书记在火车站迎接赴新疆采棉光荣返回的三千农家儿女后,出人意料但又发自肺腑地向所有采棉能手们深深地鞠了三个躬,现场情感气氛一瞬间达到了高潮,记者敏感地抓拍到了这感人的“一系列细节”,在这细节里既有市委书记看到大家厚厚的手茧时真情实感的流露,又有农家儿女们淳朴的笑容和激动的掌声,而现场每个人的内心情感变化也就在这一系列的细微动作上、表情上得以展现,从而也在观众中引起了情感上强烈共鸣。

第三,用形象细节表现情感和人物的心理活动比解说词等文字语言更有感染力。它可以是一个无声的动作,可以是一句平淡的语言,可以是一个人在瞬间的表情变化,也可以是一个平静空运的画面。如商丘电视台拍摄的《尚起兴与商丘古城墙》中有这样一组难忘的镜头,已近七旬高龄的尚老祖祖辈辈生活在老城墙脚下,他和老城墙之间有着近半个世纪的情感和数都数不完的故事,他用他的大半生在为老城墙的保护而奔走呼吁。面对着最后一段老城墙终因年久失修不断坍塌时,他用苍老而无力的双手慢慢地抚摸着这最后一段老城墙,似乎想要寻找什么,他嘴里发出的喃喃的声音似乎和这个朝夕相处了一辈子的“老伙计”诉说着什么。湿润的眼眶里流出的是老人对老城墙的无限依恋,脸上失望的表情里折射出老人保不住老城墙的无奈……无言的画面理所传达的所有表情符号,深深地留在了观众的心理,这种魅力正是来自这种细节画面所造成的互动。

第四,细节能够渲染气氛,提高电视新闻报道的感染力。新闻报道中,好的情节最能吸引人,而好的细节则最打动人。在电视新闻报道中具体的形象可以传情达意,典型的细节则能有效地表达现场的氛围和人物的情感。如商丘电视台拍摄的获奖新闻《冠军》中,记者主要是通过形象的细节画面来烘托现场氛围的:在武汉举办的全国女子拳击比赛决赛场上,60公斤级的冠亚军争夺赛异常激烈,几乎已到了白热化的程度。我市女选手在身受重伤的情况下顽强拼搏、先声夺人,在最关键的时候一记重拳加一记勾拳赢得了正常比赛,获得全国女子拳击冠军。现场观众雷鸣般的掌声、欢呼声、呐喊声;拼尽力气的冠军师红宁猛地坐在了台上,教练徐斌泪水夺眶而出的特写画面,使得整个报道具有强烈的现场感和表现思想内涵的张力。

第五,细节使得新闻报道具有浓厚的现场感和强烈的感染力。记者运用挑、等、抢的手法捕捉到生动、典型的形象画面,依靠感染力强的情节、细节打动观众。如记者冒着生命危险拍摄的《缉毒民警彰显英雄本色》,新闻反映的是我市缉毒大队在缉毒第一线抓获毒贩的情况,当民警们再次冲入毒贩交易的一出租屋时,意料不到的情况发生了,其中一毒贩手中竟有手枪,面对黑洞洞的枪口,和毒贩们的恐吓,缉毒民警们十分镇静,他们用强大的攻心战和特有的威严终于瓦解了毒贩的心理防线,主动缴械投降。这其中,站在门边的记者肩上的摄像机并没有停止工作,捕捉到了毒贩手中的手枪和桌上来不及收拾的毒品,捕捉到了毒贩们手忙脚乱的惊恐和缉毒民警们一脸的威严,捕捉到了毒贩们虚张声势的狂呼乱叫和缉毒民警们在面对死亡威胁时毫不退却的大义凛然,这些画面细节牵动着观众的心,使观众产生了感同深受的魅力。

一个自然发生的生动、独特、新鲜、准确的细节,往往能将事物的本质属性充分地表现出来,令人瞩目,且经久难忘。

参考文献

[1]中国电视学刊.中国广播电视协会主办，2009,(10)

[2]电视研究.cctv中央电视台主办，2010，(8)

篇4：“微课”——美术教学中的点睛之笔

教学要求：了解简称歌各是指哪个省、市、自治区，并背下来。

教学片段：

……

师：出示中国地图，同学们，我们的老朋友——中国的地图又与大家见面了，这次请大家仔细观察一下地图上许多红色的字，看看有什么发现。生1：我看到它们有的横着写，有的斜着写。

师：你观察了这些字的不同走向。有没有从内容上发现什么呢？（教师评价生1的回答，首先肯定学生的观察，然后再引导学生进入学习内容，没有简单直接的让学生进入要学习的内容，尊重了学生的个性）生2：我发现好多地方写某某省，有的写某某自治区。生3：我还发现有的写某某市呢。

师：大家从不同的角度进行观察，有了不同的发现。说明同学们的观察很仔细。现在，我们一起来看，写某某自治区的共有多少个？这些自治区有什么共同点吗？（教师在评价生2、3时，注意体现学生的学习主体地位，不但对学生进行了鼓励，而且对学生进行了引导，提高了学习兴趣。）生4：有5个地方写某某自治区的，分别是新疆维吾尔族自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区和广西壮族自治区。生4：我还发现这些自治区好象都是由一个民族住在一起的。

师：**同学不但观察很仔细，而且找的很完整，我们大家要向他学习。是的，自治区是实行民族区域自治的地区，这5个自治区分别主要聚居着一个少数民族。我们把这5个自治区一起念一念。（针对生4进行个性化的评价表扬，并号召大家向这位同学学习，促进**同学的同时，也为大家树立了一个身边的可学习的榜样，课堂实际评价效果很好。）

生齐读。

师：我们继续交流。生5：我发现写某某市的共4个。分别是北京市、天津市、上海市和重庆市。

师：**看得真仔细，比以前有很大进步！是的，这4个市呀和我们南京市不一样，他们都由中央直接领导，所以叫——直辖市。（教师在评价生5的回答时，联系了生5平时的观察不细心的表现，进行比较表扬，对生5起到了促进、鼓励、引导其以后细心观察的作用）

师：分别在1997年和1999年，我们中国发生了一件大事，还记得吗？生6：我知道，是香港回归和澳门回归。

师：**说得对！这与他平时关心国家大事是分不开的，这是个好习惯。香港和澳门就是我国的特别行政区。特别行政区是按一国两制的基本国策设置的享有特殊法律地位和高度自制权的行政区域。（针对生6 的平时关心国家大事的好习惯，教师不失时机的进行了肯定和表扬，促使生6能继续保持关心国家大事的好习惯。）

师：出示简称歌，自己读读，你知道这些简称各是指哪个省、市、自治区吗？生7：我知道辽是辽宁省，吉是吉林省，黑是黑龙江省，还有……

师：等等，你一口气说了那么多，能说说是怎么想的吗？生7：我是这样想的，辽宁省里带辽这个字，所以辽是指辽宁省。

师：**，你真会观察，也很会思考。的确这样，有的简称就是全称中的一个字。我们找找这类的简称还有哪些。（针对生7，教师的评价不单单是停留在会观察的层面上了，而是进了一层，到了会思考的层面，对其他同学的学会思考起到了促进引导作用。）

……生纷纷喜悦地报告结果。

师：刚才我们找到了沪、津、京分别是上海市、天津市、北京市的简称，那重庆市的简称是什么呢？生8：我知道，是“庆”！生9：不对！那庆是庆祝的意思，不是重庆市的简称。

师：（忍俊不禁）说得对，那重庆市的简称又是什么呢？生10：我觉得应该是渝。

师：为什么呢？生11：渝沪津京排在一起的，其他3个都是直辖市，所以渝肯定也是直辖市，那就是重庆市了。

师：（不由鼓掌）**说得太好了，你都把编辑叔叔的心思给猜到了。（教师的课堂评价可以有很多方式，此次以鼓掌的方式呈现，是对学生回答的最大表扬，对学生的促进很大。）生12：我知道桂是广西的简称。因为广西有天下闻名的桂林山水。

师：真有你的。一点都没错，有些省就是以省内著名的景点作简称的。

……

教学总评：苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于她的教学语言。课堂上恰当运用个性化评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。

日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价，这种贯穿教学中的即时的、情景的评价，是小学语文教学评价中的重要手段。教师富有个性化的课堂评语具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，能激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。随着新课标理念的不断渗透，教师都意识到了课堂评语的重要性。

笔者通过调查、走访教师和学生，了解本校中年级语文课堂评价的现状。通过文献理论学习，并结合本校及学生的实际情况展开中年级语文课堂教学中个性化评语运用的实践研究。期望通过在中年级语文课堂教学中使用个性化评语，使教师的教学更具强烈的吸引力、亲和力和感染力，也使学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去。创造轻松的对话环境，建立平等、民主、和谐的师生关系。发展学生的个性，也有效实现教学目标。

在本节课中，学生对34个省级行政区划的简称了解不多，如果简单地把简称与对应的全称告诉给学生，那也是没有思维含量的机械记忆，对诵读也没有很大的帮助。所以我让学生在观察图中自己去发现，相机让学生了解自治区、直辖市、特别行政区等名称。并辅以适时的、恰当的、具有引导性和激励性的个性化课堂评价语言，鼓励他们探寻规律，从而触类旁通。再适时出示简称歌，让学生试背。这样教学既激发了学生学习的兴趣，也发展了学生推理、分析等多方面的能力。

篇5：“微课”——美术教学中的点睛之笔

“启蒙教育”成了阅读教学的点睛之笔

(409123)重庆市石柱县河嘴小学 钟发全 纵观一些经典的语文阅读教学课堂实录，发现有一共同点：一堂课的精彩之处出现高频率的瞬间，多是在抓住阅读材料对学生进行启蒙教育时。为此，笔者在阅读教学中开展了启蒙教育实践活动，一时间“启蒙教育”竟然成了阅读教学的点睛之笔。在此，我将结合实践中的点滴之感，抛砖引玉。 一、启蒙教育在阅读教学中的特征 启蒙教育，以前在阅读教学中多是处在无意识之中。 有意识的在阅读教学中开展启蒙教育，在实践中发觉，它犹如给传统的阅读教学方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在传统教学的基础上增设一个启蒙教育教学环节，丰富教学资源环境;二是，可以把启蒙教育作为了一个教学目标，对学生产生影响。 1 、启蒙教育在阅读教学中是课堂智慧的体现 我想先用一个例子来加以说明。“自古无场外的举人”，“这是范进的格言”，前一句是《范进中举》一文中主人公范进说的一句话，后一句语文老师对同学们说的。这是笔者在读初中时，我的语文老师在阅读教学中对学生讲的一句话。为什么多年前的一句话多年后还有学生仍旧记忆犹新与受用?这个案例实是教师在阅读教学中对学生所搞的启蒙教育，从中可以看出， 启蒙教育在阅读教学中作为了一种新的精神生产，实是一种教育智慧，并以一些鲜活的“智慧”在影响学生的发展。 2 、启蒙教育在阅读教学中是灵感的闪现 我还想用一个例子加以说明。如：“曹操是好人还是坏人?”《赤壁之战》一文的教学已进入了尾声，突然班上一个同学站了起来，向我提出了这样一个问题。于是我便抓住这一问给学生讲解：此文是根据我国著名小说《三国演义》中的有关章节来改写的，公元2的冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹军的弱点，在赤壁用计打败了曹操。这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。“曹操是好人还是坏人”，关于曹操的好人坏人之论，中国历史书中写到曹操是著名的军事家、政治家和伟大的诗人，他一生为完成祖国的统一大业做出了很大的贡献。历来是不以胜败论英雄的，刘邦打败了项羽，谁能说项羽不是英雄。此时我又因势引导，提示同学们在课余最好阅读如《三国志》、《三国演义》等书籍，去了解曹操是好人还是坏人，以此最终完成了对学生这一问题的解答。从笔者的教学实例中也已感悟出， 阅读教学中的启蒙教育是“教与学”灵感的闪现，关键在于要善于抓住能进行启蒙教育的契机 !3 、启蒙教育只是一个过渡，能及早的给孩子未来的发展导向。 阅读教学中的启蒙教育，它能使学生产生出一种自觉，一种个人的内在性要求朝着某一方向发展的意识。如：我曾记得读初中时，我的语文老师在课堂上讲“唐伯虎三点秋香”的故事，于是才有我以后在读师范时，在工作后，只要是能见到有与唐伯虎相关的书籍、资料、影片等，无不是如渴的去见识。阅读教学中的启蒙教育能启迪学生的兴趣与理想，具有发展性。启蒙教育只是一个过渡，能及早的给孩子未来的发展导向。 二、如何在阅读教学中实践启蒙教育 俗话说“师傅引进门，修行在自身”，如果我们的老师对自己的学生们连门都没有引进去，我想“修行在自身”的话就不要谈了。为什么有的学生会对阅读教学感兴趣，我认为是他在这门学科上遇见启蒙老师了，他的启蒙老师可能在你之前，可能就是你，是启蒙引导着他跨进了这门学科的门槛。用哲学理论的说法，事物的发展由外因和内因两种因素决定，那么启蒙对学生的学业发展来说，不就是一个重要的外因了。阅读教学中的启蒙教育，一种特殊实践活动，让我的教学充满了生机与活力。如何在阅读教学中进行启蒙教育，可从以下几方面进行尝试。 1 、满足学生的好奇心，激发学生阅读兴趣 学生天生的好奇心是对对学生进行启蒙教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养学生的阅读兴趣，就要激发好奇心，从而使学生主动阅读，“迷”上阅读。为此，教师为学生选择的阅读教学内容必须是学生感兴趣的，是符合学生认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察学生，了解学生的兴奋点，并善于把学生自发的观察纳入到教师有组织的阅读活动中去。 为培养学生对阅读的兴趣，教师还要鼓励和接受学生的新奇想法和做法，并给予学生提供自由探索的`时间和空间。如：教学中学生产生类似“曹操是好人还是坏人”的想法，学生有这一问，教师之我在教学中能够引起重视，并训练迁移，这样的阅读教学，学生不但在课堂上学到了书本上从没有的，更能给学生以后的学习导向，去找到自我需要的东西。 课内与课外都是发展学生阅读兴趣的很好场所，那里有丰富的阅读材料，学生可以自由选择、想象、创造。从小培养的阅读兴趣会成为学生以后喜爱阅读的强大动力。可以说，阅读教学课堂中通过启蒙教育所培养起来的兴趣，对学生一生的发展有着十分重要的影响。 2 、多渠道地在阅读教学中开展启蒙教育活动 在阅读教学中巧妙、灵活组织启蒙教育教育活动，如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发学生的探索兴趣和主动性。例如，《琥珀》一文的教学，学生在教学中已明白琥珀化石形成的条件，作教师的我本给学生出了一个紧扣教材的提问：“给你松脂球，你能否将其变为化石?”班上同学们说不能时，作教师的我结合科技的发展提醒，就有同学回答到：“化石的形成要几千年，但这是常规。以前铁树要六十年才开花，如今的新科技不是让它几年就能开了吗，我今天还不能将松脂变成琥珀，明天也许我行，不是再需要万年，而是几年就能让松脂球变为化石。”我的阅读启蒙之花又还开到了课外，有不少的学生还真捡回了一些化石，着手研究了起来。就是这样的阅读教学课堂，学生正是在浓厚的学习兴趣的推动下，才会积极主动地投入到阅读活动之中。 3 、在启蒙教育中创设愉快宽松的阅读环境 在学生回答课堂问题时，教师创设愉快宽松的阅读环境，是寻求学生的真实认识及其来源的源泉。如：《理想的风筝》一文的教学，教师提问：作者为什么只要春天一到，就想到了刘老师?学生在回答问题时教师有意启蒙，就有了这样的答案：也许是作者因春天来了，通过燕子飞回，由燕子而想到了刘老师的那两只双飞的燕子风笋，想到了刘老师的高大形象。老师，我长大了也要当一名向刘老师那样的爱护学生，爱护生活的教师。在启蒙教育中创设愉快宽松的阅读环境中可以看出，学生会根据自己对阅读材料的真实感受做出回答和解释。因此，在启蒙教育中创设愉快宽松的阅读环境，才能尊重和接纳每一个学生的观点和兴趣。

篇6：简历的五大“点睛”之笔

随着社会的发展，不同行业的企业也在迅猛的发展，对人才的招聘要求也越来越高，所以职场竞争也越演越激烈。如果你没有竞争意识是要吃亏，所以简历中适当加点花点和调料，使自己简历有吸引力，自己能力、经验可以适当请放大器和扩大镜帮助一下，否则，在茫茫人海很难寻求发展空间。但是，如果只注重简历大加注水胡编乱造，把真实经历描绘成天方夜潭，团花似锦，简历就会给你帮倒忙。下面我们就说一说如何给你的简历润色，这所谓给简历“画龙点睛”的五大要点： 1、告诉对方你为什么要应聘这项工作。 2、清楚地表述你希望承担的职责。 3、凸现你的条件和能力，表达自己胜任工作的信心。 4、注意措辞得体，突出个性。 5、求职信要短而精要迅速切入重点，让你的求职信看起来简短、明晰并且有针对性。 另外，要想求职成功，以下的三个关键的心理也必须记住： 1、不轻言失败。在求职过程中要树立信心。 2、亮出自己的长处。任何人都有自己的长处和短处，关键是能以长补短、“以勤补拙”。 3、先期进入角色。“未雨绸缪”，尽可能地掌握应聘单位更多的信息。

篇7：城市文化景观建设的点睛之笔

奇石传箴言：城市文化景观建设的点睛之笔

傅剑川

成功的景观不仅能美化城市，提升城市品位，更能丰富市民的生活。万盛，作为一座优秀的旅游城市，打造独具特色的个性化城市景观，就树立了一张彰显城市魅力的名片。

自然是城市的依托，文化是城市的灵魂。近年来，随着全区“三创”工作的实施，城市建设力度的加大，城市文化景观建设取得可喜成绩。但我们看到，文化理念落后于城市景观建设实践，景观打造没有品牌、缺乏底蕴等一系列问题，仍不尽如人意。

城市特色是一个城市区别于其他城市的标识，是一个城市的魅力所在。现代城市特色的意义越来越超出文化审美范畴，成为促进城市发展的重要因素。如何发掘人文资源、打造城市人文景观，维系城市的文化之脉？“奇石传箴言”为这一课题作出了很好的实践，其用独特的文化基因孕育着城市生机，演绎着城市旅游的脉动，这是城市人文景观建设的点睛之笔。

当然，城市景观打造是一个系统工程，有很强的专业性与边缘性，对其把握需要有相当的综合文化素养和专业知识，需要很好地把自然特征、艺术品位、特色底蕴、地方文化融为一体；同时，城市景观也不是脆弱的、孤立的，而是需要赋予生命，需要营造出流淌的、活着的韵味；它更应该是“以人为本”的体现，在人与自然间找到最适合的平衡点，从而塑造一座城市的灵魂。

篇8：板书——英语教学的点睛之笔

一、板书提供模式, 归纳单词类型

板书提供模式, 就是用板书来体现英语单词、短语和句子的类型, 让学生们明确知道该如何去运用。在课上, 教师除了可以运用生动的语言、直观的教具和丰富的练习来突出英语的知识点, 还可以通过简明扼要、生动直观的板书来体现。这样, 可以给学生们呈现一个语言表达的模式, 让他们清楚地知道英语的内涵意义, 以及表述运用的方式。

案例:在教6A Unit 5 On the farm Part B时, 可以结合图片教授动词过去式, 把过去式的表达方式写在黑板上:

这样的呈现方式, 让学生明白了动词过去式该如何加, 也知道了它们的读音规则。另外, 我们还可以把B部分的单词用短语形式呈现, 让学生在学习单词的同时学到短语, 如:

这样的板书, 凸显了英语知识, 学生们既能通过板书获取新知识, 又能从板书中悟出一些规律, 对于他们自主学习能力的培养也有一定的作用。

二、板书前后贯通, 突破教学难点

在课堂教学中, 教师如果把一部分语言内容以板书的形式表现出来, 可以使学生们感知到更多的信息量。因此, 我们可以运用板书进行信息交换, 让学生们不仅获得课堂上的知识, 还能拓宽、延伸到课外。当然, 运用板书可以让知识更融会贯通, 非常有效地突破教学重难点, 让学生学得更加轻松、愉悦。

案例:在教6A Unit 6 Holidays Part B部分时, 教师为了让学生了解假日, 可用丰富的板书来呈现:

这样的板书学生们一看就明白哪些是西方的, 哪些是中国的, 还有哪些是东西方都有的, 非常方便他们快速了解。在板书慢慢出现时, 教师还可以针对板书内容给学生们拓展一些东西方文化知识, 此时文化渗透也将会是最有效的。

又如:在教这个单元C部分时, 教师的板书可以这样呈现:

填空式的板书不仅能让学生知道知识之间的联系, 还能让他们了解本单元句型结构的框架, 对于他们掌握新知有莫大的好处。同时, 重难点的突破也变得更加容易了。

三、板书逐步推进, 构建知识框架

精妙的板书能使学生们体会到英语知识的系统性和内在的某些联系, 对于他们掌握英语知识结构框架有一定的助益。因此, 我们在设计板书时, 要具有梯度性, 要逐步地推进, 让学生的脑海中慢慢呈现出英语知识体系以及较为完整的框架。

案例:在教6A Unit 7 Part B、C时, 教师可以这样板书:

如此板书不仅让学生们知道怎样用C部分句型进行交际, 还让他们知道了形容词性物主代词与名词性物主代词的区别和用法。这样的渐入式板书, 让学生清晰了解了英语知识体系以及它们之间微妙的变化。

篇9：语文教学的“点睛”之笔

一、在学生困惑时“点睛”

在语文课堂教学中，有时学生思维一时出现阻塞，对某些知识点出现困惑。这时，教师有必要从课外引入与课文有关的材料以激活其思维，释化教学疑难点，让课堂教学得以顺利进行。比如，在一次公开课上，丁老师执教古诗《早春》一课时，出现一个小插曲：一位学生举手提问——为什么在远处能看到小草的颜色而到近处却看不到呢？对这一问题当时大多数学生都有同样的困惑。此时，丁教师联系学生的生活实际巧妙地进行“点睛”：“同学们，你们在家时看到过大人在水田里插秧吗？你们在水田的近处看到的与远处看到的一样吗？”这时候，学生马上联想到父母插秧时，近处秧苗看起来稀稀疏疏的，而从远处看却是绿油油的一片。经过讨论，学生豁然开朗，终于明白了早春时节小草刚发芽，长得还不旺盛，之所以“草色遥看近却无”，原来是人们视觉上的差异造成的。

再如，《草原》一课的教学：

师：“翠色欲流”是什么意思，写出了什么，有谁知道？

（学生一时答不出来。）

师：你们看“翠色欲流”中的“欲”是什么意思？

生：好像、将要。

师：对啊，那什么东西好像怎么样呢？再想想草原的颜色。

生：翠绿的颜色好像要流下来。

师：课文中指什么呢？

生：一眼望去，草原全是绿色的，好像要流下来似的。

……

对“翠色欲流”一词的教学，教师既没有包办代替，也没有放弃指导学生学习的机会，而是顺势利导，巧妙点睛，让学生既弄懂了词意，又读懂了课文，而且启迪了思维，树立了信心，真可谓“一石多鸟”。

可见，在教学中碰到学生困惑时，恰当的点睛之笔，可让学生思维由 “山重水复疑无路”变为“柳暗花明又一村”。

二、在学生理解肤浅处“点睛”

课堂“点睛”的关键是教师能明察学生思维的情况，及时加一把火，让学生的思维在课堂上能得以迸发。因此，当学生对文本的理解肤浅时，教师采用巧妙的“点睛之笔”，让学生的思维得以深化。在一次教研活动上，我在执教《聂将军与日本小姑娘》一课时，设计了一个环节，引导学生讨论：为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”？有学生提出：“日本人侵略中国时杀了那么多中国人，聂将军不应该救日本小姑娘。” “日本人是我们的敌人，对敌人不能讲仁义。”很显然，学生没有真正领悟文本。这时，我启发学生讨论：“日本人民愿意到中国来打仗吗？他们的孩子也是到中国来杀人的吗？”“聂将军在信中提出的‘国际主义精神，至仁至义怎样理解？”学生经过讨论后渐渐明白：中国人民的真正敌人是日本的少数军国主义分子，是他们发动了侵华战争，日本人民和中国人民一样也是受害者。如果教师不从历史的高度来对学生加以引导，学生凭借自己的知识，对这个问题很难有深刻的认识。

可见，教师在课堂教学中对学生理解肤浅处适时加以点睛诱导，会扬起学生再创造的风帆。

三、当学生理解有误时“点睛”

语文教学要指导学生由浅入深，逐渐领悟课文的真谛。小学生受知识和阅历的限制，阅读时对课文产生错误的理解，在所难免，关键是教师如何点拨引导。如学习《狐狸和乌鸦》一课，有一个学生提出：“我认为狐狸挺聪明的，它每次都能想到巧妙的办法来让乌鸦开口，使乌鸦上当。”对学生这样“创新”的想法，教师并没有加以否定，而是耐心引导：“狐狸的确聪明，可怕的是它的聪明用的不是该用的地方。”“如果有人总想出各种歪点子来骗你上当，你怎么想？”学生通过换位思考，在教师的“点睛”下，终于明白狐狸的狡猾终究要被别人识破，不值得我们学习。教师的这一“点睛”，实现了语文教学的育人目标，纠正了学生错误的思想认识。

记得去年我校一位老师执教的公开课《暮江吟》时，他在引导学生讨论了“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思之后，让学生画一画月亮。结果，有许多学生画的月亮向右弯。此时，教师及时地进行了点拨：弯月分为新月和残月，月初几天是新月，月末几天是残月。残月的“残”字的拼音是“cán”，拼音的第一笔是个“c”就像个残月，向右弯；向左弯的才是新月。诗中的月儿是“九月初三夜”，应该是往哪儿弯呢？就这样，学生在姜老师的“点睛”之下，原来认识的错误得到了纠正，知识得到了提升，课堂教学也收到了事半功倍的效果。

总之，语文教学中的“点睛”，不仅是一种有效的教学策略，也是一种重要的教学艺术。教师的“点睛”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。恰到好处的“点睛之笔”，乃是一种智慧、一种艺术、一种境界。

篇10：“微课”——美术教学中的点睛之笔

门窗幕墙：门窗-建筑的重要点睛之笔

【门窗幕墙】门，进入房屋的必经;窗，放眼视野的通途。古语常以“门户”代表至关重要的关卡和通道，门户通指门，门窗的内涵，门是外与内的屏障，窗是内与外的交流。门窗不仅满足了通风采光出入等功能，更有心灵的寄托、文化的沉淀，打通了人与自然的隔膜，是演绎诗情画意的道具……

一、门窗——建筑外立面最重要的点睛之笔

从建筑学的角度考虑，建筑外窗是建筑外立面最重要的点睛之笔，是人类居所与自然最富有生机的交互之处。“筑十版之墙，凿八尺之牖”(《韩非子·外储说左上》)，牖者，窗户也。若按“八尺之牖”比“十版之墙”，应是公元前200多年战国时期的窗墙比了。在英国古代就有“有窗者为王”的谚语(A person who can open a window is a king)。

追求生活品质的提升是人类永恒的追求，不管是新建筑还是既有建筑的改造，门窗作为建筑物最基本的元素构件，都是首先要考虑的，通过对建筑门窗的设计和改造，能够使建筑大猫网专注于门窗幕墙电商行业 1

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物散发出新的活力。建筑的不断推陈出新，使人们在享受建筑成果的同时悄然的改变着人们的生活方式。建筑外立面设计已成为建筑品质的重要标志之一。

传统的建筑设计对窗户唯美主义追求往往忽视了功能性的作用，即使将自然光线作为最本能的需求时，实际上已对自然环境开始侵蚀和消耗，上世纪70年代的能源危机促使人类认识到自我的脆弱，开始对建筑进行反思，对建筑进行重新认识，寻求技术手段改进建筑构件，探讨从原始资源利用的全过程节约资源。对建筑外门窗而言，保温隔热的控制、通风换气的调节、隔声降躁的约束、与外界的适应性等等，需要各种因素的平衡，是新时代的建筑师关注的要点。

二、门窗投资是建筑中仅次于土建的大项

门窗在建筑领域属于外围的围护结构，从规模上说，普通住宅类门窗面积占建筑面积的15%右右，部分别墅项目的门窗面积占建筑面积的比例高达35%，在项目的工程造价仅次于土建结构项。从工程领域的专业分包来说，也是重大的一项，在各专业的分包中起着举足轻重的作用。

三、门窗是建筑的重要表现手法

建筑风格因受不同时代的政治、社会、经济、建筑材料和建筑技术等的制约以及建筑设计思想、观点和艺术素养等的影响而有所不同。如哥特建筑的建筑风格、文艺复兴后期有运用矫揉奇异手法的巴洛克、纤巧烦琐的洛可可等建筑风格。我国古代建筑的主次分明，砖墙木梁架结构及飞檐、斗栱、藻井和雕梁画栋等形成中国特有的中式建筑风格。

各类不同建筑风格中，门窗无一例外地成为表现手法之一。如哥特式建筑的特点是尖塔高耸、尖形拱门、大窗户及绘有圣经故事的花窗玻璃等。中国古建建筑中，窗上多有不同寓意的各种形式的木棂格。前以古希腊古罗马艺术符号为特征的欧陆风格常见的外在表象就是粉红色外墙、白色线条、通花栏杆、外飘窗台，绿色玻璃窗。不同的建筑风格，承载有不同的门窗样式，同样，不同的门窗风格也演绎着不同的建筑风格。

四、门窗是居所舒适度的重要标志

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门窗将孕育生命的太阳之光引进室内，寒冷时光抵御寒风侵袭，酷热时节遮阳隔热，既挡风雨灰尘又纳新风之气，既广开视野又遮挡私属领域，既防范外界的繁杂噪音又不释放室内的声源，门窗决定者室内的舒适程度。

当“低碳”成为社会主旋律时，门窗的节能程度对居所价值的影响更加深刻，但在门窗的节能性选择和设计中，门窗的形式选择和同建筑本身内在的匹配同等重要。伴随着新技术、新材料的发展，大面积的采光窗和景观窗成了现代建筑的标志，窗越开越低，越开越宽，且单扇面积也越开越大，减少开启扇所占面积的比例，迎合了人们获得开敞、通透空间的心理需求。这种趋势导致的结果是窗墙比日益增大，从原来的大致17的比列增至现在的50%左右，甚至有的单面窗墙比达到70%。建筑节能是有法规要求的，这种比例的扩大必须以提升门窗的性能水平来抵消能耗的增加，否则就必须合理控制窗墙比。

在欧美等发达国达，类似问题都制定有相关的法律，如德国节能规范对具体节能技术体系的引导与控制要求中涉及门窗的内容包括规定建筑最低标准的保温值;节约夏季制冷能耗;控制建筑外墙、外窗传热系数的最高允许值;控制建筑的气密性和通风换气量;规定住宅要有满足卫生、健康要求的通风换气量，要求有足够的开启扇面积;规定住宅建筑中尽可能避免冷桥构造等等。门窗的功能和她在建筑节能中的价值，充分见证了门窗在室内舒适度、建筑价值中的份量。

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篇11：点睛之笔的笔字是什么意思

点睛之笔的`典籍出处

点睛之笔这个成语出自于《晋书》，《晋书》是二十四史之一，记载了十六国政权的状况。

在《晋书·顾恺之传》中提到了点睛之笔这个成语：“恺之每画人成，或数年不点目睛。人问其故。答曰：四体妍蚩，本无阙少于妙处，传神写照，正在阿睹中。

篇12：“微课”——美术教学中的点睛之笔

浴室木门成装修点睛之笔，选材保养有讲究

板材选择是关键

好的板材能延长木门的使用寿命，想选择好的浴室木门，主要材料可不能马虎。温馨提示：选择木门的板材不仅要防水防潮，符合国家E1标准的环保材料才是保护家人健康关键。

背面防护很重要

在挑选浴室木门的过程中，消费者一定要对背面细节关注一下。采用双装饰贴面后背板能完全避免密度板基材暴露在外，水不再有机会从柜体背面进入板材，是防水防潮的好帮手。温馨提示：实际生活中，不可能每次都做到沐浴后很彻底地清除无处不在的水珠和水汽。背板贴面不仅能防水，也是延长木门寿命的保护神。

细微之处多观察

挑选浴室木门一定要关注细小部分的人性化设计，这才是选购木门成败的关键因素。温馨提示：挑选时一定不能放过细小的部分，木门制作是否专业通过对细节的观察就能做到心中有数。

内部空间不容忽视

一般的浴室木门使用一段时间后，浴室内面板材开始变形，原因是浴室内的水汽凝结成水珠在木门上滑落，浸泡了木门。温馨提示：不容易被注意到的地方会因疏于保护和关注而产生严重的后果。

安装过程要到位

篇13：写字教学是语文教学的点睛之笔

当今的语文教学越来越把写字提高到更高的位置,写字教学在教学生把字写好的过程中,还担负着培养学生良好学习习惯,促进学风建设的任务,对于学校实施素质教育是有重要意义的。以下是本人以写字教学为突破口,培养良好学习风气的做法与体会。

一、培养学生的兴趣

兴趣是成功的基础,如果学生对写字教学不感兴趣,缺乏耐心,写的字就会很潦草。因此,在写字教学中,我重视用灵活多样的方法激发学生的写字兴趣,培养他们的上进心。

有时采用游戏法。如,教学“提的写法”时设计一道游戏:老师故意把“提”写错,让学生生共同分析、讨论、争辩。为什么这几种写法都是不正确的?写“提”时应注意什么呢?学生讨论后,再请他们到黑板上纠正。这样,学生学习既不会枯燥无味,又能激起他们的积极性。

有时穿插讲故事的形式,让学生了解我国古代书法家的一些故事,教育学生学习他们勤奋刻苦的练字精神,激发他们的学习兴趣。兴趣调动了,就能保证学生学习的持久性。这个过程同时又是思想品质的教育过程。

学生练写出来的字可以让学生之间互相欣赏,老师也参与欣赏,相互对学生的写字多鼓励。学生兴致勃勃地看着、指点着、评议着。学习气氛既轻松又活泼。这时,学生各抒己见,个人的主观能动性(自主精神)得到充分的发挥,形成了热烈的、认真的、合作的、互动的、师生平等的学风高潮。还可以引导学生评出谁的字写得最好。每次评出前几名,激励学生更上一层楼,这对写字写得不够好的学生又是一种推动。他们会互相进行比较、找差距,以尽快提高自己的写字水平。这一过程不仅培养了学生持之以恒的心态,还对班中学风的建设起着重要作用。

由于我采取了多种方法,经过一年时间,全班学生逐步对写字课有浓厚的兴趣。学生用心学、认真写,写字水平提高很快。

二、培养学生良好的写字习惯

小学是基础教育。小学教育要为学生的终身发展打下良好基础,因而培养学生良好的学习习惯特别重要,这也是素质教育的重中之重。好习惯终身受益,坏习惯终身受害,这在写字教学中有着最为鲜明的体现。十分明确、正确的书写习惯,不仅是写好字的关键,而且直接关系学生的健康。因此,在教学中,我课前要用几分钟强化学生的坐姿、要求唱《坐姿歌》《执笔歌》。学生边唱、边提醒自己坐姿要正,老师也边检查学生、边及时纠正。练习写字时,老师巡视很重要,特别要注意平时好动和学习兴趣较好的学生的执笔方法。虽然要花费大量时间纠正与练习,但这是十分必要的。学生只有养成了良好的书写习惯,才能保护学生良好的身体素质。同时,这也是培养了学生做事的耐心和毅力,增强了自我调控的意识。有了这个做基础,学习风气自然向着好的方面发展。

三、培养学生的观察、比较、分析能力

观察是智力活动的门户。任何一个学生,如果没有较强的观察力,他的写字能力很难达到较高水平。写字是眼、心、脑、手的协同活动,但要先看得准,然后才有可能写得好。因此,在写字教学中要培养学生的观察能力,古诗云“横看成岭侧成峰”,从不同角度观察事物,会获得不同的信息和感受。因此,观察必须让学生掌握不同的方法。首先要指导学生课前观察,先观察每节课要学习的字,他的字形如何,由哪些笔画组成,字的间架结构怎样。其次,课中观察教师示范。老师示范时要慢,让学生观察每一笔画的样子及在整字结构中的位置,并时时提醒学生注意关键笔画。学生练写后,教师指导学生再观察分析,可选学生中有代表性的书写,让全班评议,有哪些字笔画写得好,在田字格的位置如何,可以取长补短。这种观察、比较分析的能力培养,实际上就是教学生学会学习,是素质教育的重要要求。

四、培养竞争精神

学生如果没有竞争精神,就没有奋斗目标,也就缺乏自主发展的精神动力。抓住学生好胜心强、喜欢比赛、在比赛中获得满足、得到肯定的心理,我每个月组织一次写字比赛。在班中设置“比一比,谁的好”比赛栏。把全班学生的字分层分批贴在比赛栏,让学生自己去翻翻,看看自己每次的练习是否有进步,借以激发学生书写的上进心,让学生尝试只要我“跳一跳”就“够得着”的成功喜悦。对写字问题较多的孩子,也要差中选好,做法是在他们所写的字中,挑出写得比较好的字,打上红圈。只要一次次作业中圈数增加,就及时肯定,表扬他。写上“有进步,老师为你加油”“好样的,再努力会更好”“别泄气,再写一次更好”等激励批语。树立学生自信心,让这些学生感觉他们是能够写出好字来的。

写字教学,是一种技能培养,必须有日积月累的功夫。写字教学又是一项艰苦的劳动,需要踏实、专心,最忌浮躁,不集中精神。所以学生写字时必须“入境”“入静”。通过长期的训练,培养了学生坚强的意志品质,形成良好的学习习惯。也培养了高尚的兴趣爱好、追求完美等良好的个性心理品质。还培养了学生认真细心、一丝不苟的精神,营造了学生你追我赶的学习氛围,矫正了学生粗心大意、随意马虎的不良学习习惯。所以,写字教学是培养良好学风的重要途径,认真搞好写字教学,对全面推进素质教育具有重要意义。

参考文献

篇14：写字教学是语文教学的点睛之笔

一、培养学生的兴趣

兴趣是成功的基础，如果学生对写字教学不感兴趣，缺乏耐心，写的字就会很潦草。因此，在写字教学中，我重视用灵活多样的方法激发学生的写字兴趣，培养他们的上进心。

有时采用游戏法。如，教学“提的写法”时设计一道游戏：老师故意把“提”写错，让学生生共同分析、讨论、争辩。为什么这几种写法都是不正确的？写“提”时应注意什么呢？学生讨论后，再请他们到黑板上纠正。这样，学生学习既不会枯燥无味，又能激起他们的积极性。

有时穿插讲故事的形式，让学生了解我国古代书法家的一些故事，教育学生学习他们勤奋刻苦的练字精神，激发他们的学习兴趣。兴趣调动了，就能保证学生学习的持久性。这个过程同时又是思想品质的教育过程。

学生练写出来的字可以让学生之间互相欣赏，老师也参与欣赏，相互对学生的写字多鼓励。学生兴致勃勃地看着、指点着、评议着。学习气氛既轻松又活泼。这时，学生各抒己见，个人的主观能动性（自主精神）得到充分的发挥，形成了热烈的、认真的、合作的、互动的、师生平等的学风高潮。还可以引导学生评出谁的字写得最好。每次评出前几名，激励学生更上一层楼，这对写字写得不够好的学生又是一种推动。他们会互相进行比较、找差距，以尽快提高自己的写字水平。这一过程不仅培养了学生持之以恒的心态，还对班中学风的建设起着重要作用。

由于我采取了多种方法，经过一年时间，全班学生逐步对写字课有浓厚的兴趣。学生用心学、认真写，写字水平提高很快。

二、培养学生良好的写字习惯

小学是基础教育。小学教育要为学生的终身发展打下良好基础，因而培养学生良好的学习习惯特别重要，这也是素质教育的重中之重。好习惯终身受益，坏习惯终身受害，這在写字教学中有着最为鲜明的体现。十分明确、正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系学生的健康。因此，在教学中，我课前要用几分钟强化学生的坐姿、要求唱《坐姿歌》《执笔歌》。学生边唱、边提醒自己坐姿要正，老师也边检查学生、边及时纠正。练习写字时，老师巡视很重要，特别要注意平时好动和学习兴趣较好的学生的执笔方法。虽然要花费大量时间纠正与练习，但这是十分必要的。学生只有养成了良好的书写习惯，才能保护学生良好的身体素质。同时，这也是培养了学生做事的耐心和毅力，增强了自我调控的意识。有了这个做基础，学习风气自然向着好的方面发展。

三、培养学生的观察、比较、分析能力

观察是智力活动的门户。任何一个学生，如果没有较强的观察力，他的写字能力很难达到较高水平。写字是眼、心、脑、手的协同活动，但要先看得准，然后才有可能写得好。因此，在写字教学中要培养学生的观察能力，古诗云“横看成岭侧成峰”，从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受。因此，观察必须让学生掌握不同的方法。首先要指导学生课前观察，先观察每节课要学习的字，他的字形如何，由哪些笔画组成，字的间架结构怎样。其次，课中观察教师示范。老师示范时要慢，让学生观察每一笔画的样子及在整字结构中的位置，并时时提醒学生注意关键笔画。学生练写后，教师指导学生再观察分析，可选学生中有代表性的书写，让全班评议，有哪些字笔画写得好，在田字格的位置如何，可以取长补短。这种观察、比较分析的能力培养，实际上就是教学生学会学习，是素质教育的重要要求。

四、培养竞争精神

学生如果没有竞争精神，就没有奋斗目标，也就缺乏自主发展的精神动力。抓住学生好胜心强、喜欢比赛、在比赛中获得满足、得到肯定的心理，我每个月组织一次写字比赛。在班中设置“比一比，谁的好”比赛栏。把全班学生的字分层分批贴在比赛栏，让学生自己去翻翻，看看自己每次的练习是否有进步，借以激发学生书写的上进心，让学生尝试只要我“跳一跳”就“够得着”的成功喜悦。对写字问题较多的孩子，也要差中选好，做法是在他们所写的字中，挑出写得比较好的字，打上红圈。只要一次次作业中圈数增加，就及时肯定，表扬他。写上“有进步，老师为你加油”“好样的，再努力会更好”“别泄气，再写一次更好”等激励批语。树立学生自信心，让这些学生感觉他们是能够写出好字来的。

篇15：“微课”——美术教学中的点睛之笔

作文的题目犹如人的眼睛。作为一名考生，为自己的文章拟一个能体现智慧与匠心的标题，既可以酣畅淋漓的展示自己的个性与文化修养，又可以给阅卷老师一份见面礼，让他们在倦怠有一种如获至宝的惊喜，同时也关乎考场作文等级的评定。

如果我们能够让我们作文的眼睛更加明亮、有神，我们的作品将会赢得更多的青睐，产生先声夺人的首因效应。那么，作文的标题怎样才能做到新奇别致，自出新裁呢？

1.引用化用法

“他山之石，可以攻玉”，直接引用或化用我们耳熟能详的诗词歌曲、名言警句、影视书名、影视剧名、新闻标题、电台栏目等作为文章的题目，可以先给文章定下一种调子，给人一种风格迥异，个性鲜明的感觉，如：

1、“青春”话题：《一笑而过》、《明明白白我的心》、《花儿为什么这样红》

2、“成长”话题：《无限风光在险峰》、《一枝红杏出墙来》

3、“理想”话题：《我的未来不是梦》、《我心永恒》、《化蝶飞》

4、“考试”话题：《成也萧何、败也萧何》、《莫道不销魂》

5、“理解”话题：《对面的老师看过来》、《别说我的眼泪你无所谓》、《有一点动心》

6、“信念”话题：《阳光总在风雨后》、《我想我会成功》

7、“诚信”话题：《众里寻它千百度》、《千呼万唤始出来》

8、“环保”话题：《我想有个家——一只小鸟的心声》、《插翅难飞》。

标题1、3、5、6都是引用大家喜欢熟知的歌曲，活泼而不失优雅，贴近学生生活，妙趣横生；

标题2、7引用诗词名句，既具有浓郁的文化韵致，又蕴含深刻的双关含义；

标题4引用经典名言，典雅而深刻；

标题8引用影视剧名，颇具匠心。

2.自我陶醉法

“有我之境，以我观物，故物我皆着我之色彩”。自我陶醉正是个性张扬的开始，作文标题中一个“我”在，表达起来自然就还给人一种轻松、愉快的感觉。

1、“欣赏”话题：《酸酸甜甜就是我》、《我就是春天》

2、“骄傲”话题：《13岁，我为你骄傲》、《相信自己的感觉真棒》

3、“渴望”话题：《给我一双翅膀吧》、《好想好好爱“你”――我的假日》

4、“自信”话题：《自己才是最重要的》、《我是我的天使》

5、“处世”话题：《走自己的路，让别人说去吧》、《一个人的精彩》

6、“自由”话题：《心想喝歌就唱歌》、《我的地盘，听我的！》

花样年华，花样心情。这些标题有的激情飞扬、有的天真烂漫、有的真情眷眷、有的初生牛犊不怕虎、有的渴望自由，形式活泼，散发出一股青春气息，彰显着个体色彩。

3.巧用公式法

运用数字或者运用数学、物理、化学中的程式的形式来设计作文题目，简练精当，形式新颖，逻辑严密，给人以启示。如：

1、“生命”话题：《10-1=0》

2、“教育”话题：《∞×0=0》

3、“成功”话题：《立志+努力=成功》

4、“修身”话题：《100<1+冷静》

5、“诚信”话题：《诚实+信用=财富》

6、“成功”话题：《成功=实力+创新+机遇》

标题1，强调了“生命”只有一次机会，不像网络游戏，有多少次机会；

标题2，表 明教育的成败得失取决于不能有本质上的失误，如品行、身体等因素不容忽视。

标题3，说明成功的要素是立志和努力。

标题4，强调冷静的重要性。

标题5，表明 “诚信”是一笔宝贵的财富。

标题6，表明成功需要三个因素。以上六例显示这种数字、算式型标题的简明生动，确实给人一种耳目一新的感觉。

4.反弹琵琶法

“狗咬人不是新闻”所以见怪不怪自然无趣，“人咬狗才是新闻”，能吸引人的兴趣，新闻中的这条规则在话题作文的拟题中，同样适用，把一个不可思议的观点，拿来用合理的方法论证一翻，自然就有一种与众不同、特立独行、超凡脱俗的味道了。

1、“失败”话题：《遗憾，其实也是一种美丽》

2、“梦想”话题：《做白日梦的感觉真好》

3、“人生”话题：《进一步海阔天空》

4、“真诚”话题：《善待谎言》

5、“创新”话题：《这个世界因为懒人而精彩》

6、“奋斗”话题：《生活中要常怀第二心》

7、“欣赏”话题：《不妨泼飘冷水》

8、“历史”话题：《听听汪精卫的心声》

9、“文化”话题：《吃不到葡萄言其酸的隐士们》

标题1，遗憾如何是一种美丽？

标题2，是不是思想太紧张，现实太沉重，异想天开 的幻觉反而成了生的珍品？

标题3，有些困境需要拿出勇气摆脱、战胜，而不是消极的躲避。

标题4，谎言难道也是一种美德？

标题5，懒惰不是最大的恶德吗？

标题6，不是提倡做人做事要专心吗？

标题7，既是泼冷水，何谈欣赏？

标题8，汉奸难道也有理了？

标题9，说陶渊明们的坏话，是不是脑子坏了？

这些故意与“真理”作对的标题，看似离经背道，实则暗藏机理，可以振聋发聩，极具深邃的思想魅力。

5.巧设悬念法

这一些文学作品中常用的一种构思方法，也适用于话题作文的拟题。设置一个诱人的悬念，或不同寻常的结局，容易抓住读者的心，这在浩如烟海的作文堆里，不失为一种间接强迫老师不要忽略你存在的妙法了。如：

1、“师生关系”话题：《老师，你错了》

2、“素质教育”话题：《考场“三绝活”》

3、“男生女生”话题：《天很蓝、我不骗你》

4、“男生女生”话题：《那小子真帅》

5、“保护环境”话题：《两只离了婚的鱼》

6、“校园生活”话题：《我“失恋”了》

7、“网络学习”话题：《最惨烈的一场战斗》

老师会犯什么错误，一个学生怎么能这么说老师？考试还有什么“三绝活”？《天很蓝，我不骗你》跟同学生活有什么关系？太扯了吧！鱼为什么会离婚？《那小子真帅》、《我“失恋”了》是不是涉及敏感话题？太大胆了吧！网络学习中会有什么惨烈的战斗？这些题目，任谁也会眼花缭乱，任谁也想探问究竟。

6.妙用修辞法

这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切。美总是借助联想和想象的翅膀，以感情为铺垫，并以一定的形式表现出来。巧用修辞，可以增加文章的美感，使文章显得含蓄隽永，余味无穷。如：

1、“爱心”话题：《阳光的脚步》

2、“环保”话题：《一张渔网的诉说》《死去的风筝》、《哭泣的老树》

3、“自我”话题：《选择生活的色彩》

4、“幸福”话题：《雪花的快乐》、《无忧鸟》

5、“奉献”话题：《最后的烛泪》

6、“选择”话题：《安能取熊掌而舍鱼？》

7、“发现”话题：《究竟谁错了？》、《林黛玉非死不可吗？》

8、“诚信”话题：《生命“诚”可贵》

9、“教育”话题：《减负不能随意减“副”》

标题1、2、4、5拟人；

标题3比喻；标6、7反问；

标8、9双关。这些题目，由于运用了恰当的修辞，所以闪亮灵动，余味绵绵。

7.联想煽情法

创设一定的情景，或开门见山，把人真接引和到某一件事物中去，可情景并茂，可引人深思。既有诗情，又有画意，韵味无穷。

1、“机遇”话题：《犹豫·失去·失败》

2、“故乡”话题：《蓝蓝的月，蓝蓝的梦》

3、“享受”话题：《红舞鞋·蓝精灵》

4、“理想”话题：《梦的伊甸园还在那边》

5、“友谊”话题：《捡起你脚下的蘑菇》

6、“时光”话题：《有这么一个故事》

7、“信心”话题：《伸手就是光明》

8、“感悟”话题：《不经意的美丽》

这些标题，语言优美，形象生动，以有限的言词显露出无限的生活意蕴，创造出无限的驰骋想象的空间，写出作者对生活独到的人生体验，展示深厚的文学素养，很容易就让读者随之进入作者的心情中，与之产生情感上的共鸣，具有极强的感染力。

8.踏雪寻梅法

对材料话题作文，顺着材料所给出的话题，进行深化、探究，在浓缩中再把观点提升到具有一定哲理的高度，让读者于钦佩中得到达到一种新的境界，从而获得一种审美的愉悦，也不失一种拟题的好方法。如：

1、“改变”话题：《换一种方式生活会更美》

2、“挫折”话题：《让生命的意志再坚强些》

3、“成功”话题：《成功自有规则》

4、“奉献”话题：《“添柴”与“烤火”》

5、“金钱”话题：《利益在骗人》

6、“经历”话题：《走过去就不要后悔》

7、“创新”话题：《打开你的眼睛》

8、“奉献”话题：《收获源于付出》

这些根据材料提供的话题，进一步挖深、提炼出来的题目，源源源于材料而高于材料，加进去个体的感悟与理解，充满了理性的光辉，于平凡中见奇倔，也是很多喜欢定议论文的同学拟题一种好方法，很有思想深度。

9.故事新编法

将传统的故事，赋予新的时代内容，联系生活，影视社会现象，嬉笑弄骂，皆成文章，是网络上很流行的一种写文章的方式，往往让人先是忍俊不禁，捧腹大笑，既而深思沉吟，慨然长叹，最后心有戚戚，长萦于胸。如：

1、“环境”话题：《三个和尚没水吃新编》（原因不是懒而是因为山下的井要么被污染、要么干涸、要么被开发作为旅游资源禁止取用）

2、“诚信”话题：《狼来了新编》

3、“智慧”话题：《英明的上帝》

4、“合作”话题：《三个臭皮匠，顶个诸葛亮》

5、“热点”话题：《魏青刚成名后》

6、“历史”话题：《荆轲刺秦王新传》

7、“名著”话题：《唐僧取经回来之后》

8、“诚信”话题：《生命“诚”可贵》

9、“教育”话题：《减负不能随意减“副”》

标题1、2、4、5拟人；

标题3比喻；

标6、7反问；

标8、9双关。