浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣（通用10篇）

篇1：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

兴趣是学习的动力,也是最好的老师.信息技术课对小学生来讲是新鲜的,神奇的,但又是抽象的.学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.在教学中,老师要善于抓住学生的`这种感觉,从培养小学生的兴趣着手,逐步培育小学生的信息素养.

作 者：袁金金 作者单位：江苏省南通市竹行小学,226016刊 名：小学时代(教育研究)英文刊名：PRIMARY SCHOOL TIMES年，卷(期)：“”(11)分类号：G62关键词：小学生 信息技术教学 兴趣

篇2：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于信息技术教学来说，能够起到事半功倍的效果。关键词：培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展

《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。

一、导入创设情境，激发兴趣。

培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：

（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。

（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。

（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。

二、授课师生互动，维持兴趣

授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：

（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。

（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。

（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。

三、小结延伸发散，拓展兴趣

一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。

（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力。

篇3：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

关键词：小学,信息技术,兴趣

当前, 为了适应社会发展的需要, 很多小学都已经逐步开设了信息技术课。然而, 对于小学生而言, 他们总会对新奇的事物产生浓厚的兴趣, 如果教师在教学过程中不注意培养他们的学习兴趣, 他们的学习热情就会急速下降, 直接影响教学效果。那么, 如何才能更好地培养学生的学习兴趣呢?下面我谈谈自己的几点做法。

一、克服恐惧心理, 培养学生的学习兴趣

小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分, 也是小学生的必修课。然而, 很多小学生并没有真正地操作过计算机, 并由此产生了一种恐惧的心理, 认为计算机只能是有知识、有学问的大人们用的, 自己根本学不会或不用学。同时, 还有一些家长总是在无意中向学生传达了这样的信息:计算机很“娇气”, 不能随便碰触。这些话在无形之中增加了小学生的心理压力, 以至于在信息技术课上, 畏首畏尾, 什么都不敢做。针对这些情况, 信息技术教师在上课之初首先应该向学生讲明, 电脑并不神秘, 它和我们家庭中的电视机、洗衣机一样, 是供人们使用的一种机器, 只要认真去学, 一定能够学会。其次, 教师还应对学生讲明:计算机并没有那么“娇气”, 只要我们操作得当, 它的寿命是很长的。这样就使学生树立起了学习的自信心, 克服了畏惧心理, 进而对学习计算机产生浓厚的兴趣。

二、学与玩的结合, 培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生由于年龄小, 比较好动, 单调的指法练习往往会使其产生厌烦。针对这一特点, 广大信息技术教师在教学中必须充分考虑到学生学习的实际情况, 适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如, 字母打靶游戏、趣味迷宫、智慧拼图、答题过关等, 这些游戏可以使学生更好地明白键盘上的回车键、空白键、功能键的具体位置及作用, 熟练地掌握指法技能。同时, 游戏中的一些障碍和关卡, 也能够在一定程度上促使学生熟练地掌握键盘的使用方法。大量的教学实践证明:正确地引导小学生玩电脑游戏可以培养学生的学习兴趣, 是引导学生通往电脑世界的捷径。需要注意的是, 广大信息技术教师必须严格控制学生的游戏时间, 并为其选择适合的游戏, 切不可使学生沉迷于电脑游戏, 玩物丧志, 而应让游戏真正为学生的学习所用, 进一步增强课堂的趣味性, 激发学生的学习兴趣。

三、发挥“小老师”的作用, 培养学生的学习兴趣

在实际的教学过程中, 广大教师还可以改变传统的以教师为中心的教学模式, 让学生自己当“小老师”, 真正使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者, 这样既能发挥学生的主体作用, 又能使学生持续保持浓厚的学习兴趣。例如, 在学习“画图”软件绘制作品时, 学生由于学习的水平差异很大, 导致各个学生完成的时间相差很远。甚至有的学生已经完成了拓展作业, 而有的学生仍没有完成基本任务。针对这一现象, 教师可鼓励那些有能力的学生当“小老师”, 亲自去帮助其他同学。在这样的教学中, 学生的学习热情被充分激发了出来, 争着当“老师”, 长期坚持下去, 既保持了优等生的学习兴趣, 又激发了后进生的学习欲望, 可谓一举两得。

四、给予学生成就感, 培养学生的学习兴趣

对于小学生而言, 一点一滴的成功都可以成为努力学习的一种动力源泉。广大教师要想使自己所教的学科更有吸引力, 除了要在教学过程中凸显学科的趣味性和有用性以外, 还要给予学生一定的成就感, 把学生的注意力吸引到所教的科目上。如在教授知识的过程中, 如果学生能够对教师的提问回答正确, 教师就要及时鼓励学生“你真棒”“你回答得太好了”;如果学生不能正确回答课堂提问, 教师则要鼓励学生“再想想”, 并亲自对学生进行引导, 启发学生思考问题、探究答案。又如, 在教学“用Word制作书签”的内容时, 教师可以将学生亲手制作的书签收集起来, 并对其进行整理和打印, 对课堂表现好的学生进行实物奖励, 学生看到自己的作品获得教师的肯定, 自然就会激发出学习的动力, 进一步学习计算机知识, 提高应用能力。可见, 在实际的教学过程中, 给予学生必要的成就感, 有利于激发学生的学习兴趣, 使教学收到意想不到的效果。

五、加强课外实践, 培养学生的学习兴趣

在实际的教学过程中, 我们还可以加强学生的课外实践, 使学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣。

(一) 多组织学生参加与信息技术相关的竞赛活动

在家学过程中, 教师可以通过各种竞赛来培养学生的学习兴趣, 如指法输入比赛、中文输入比赛、绘图比赛等, 通过这样一系列的比赛, 不仅可以锻炼学生的思维能力、反应能力, 培养学生的竞争意识、参与意识和集体荣誉感, 还有助于提高学生的电脑操作水平, 激发学生的学习兴趣。

(二) 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中

在教学过程中, 教师可以结合生活实际, 介绍信息技术在社会生活中的应用, 这样也可以激发学生的学习兴趣。比如, 让学生用“画图”软件绘制作品, 用Word软件制作课程表, 用Excel帮教师统计学生成绩等, 这些活动都可以使学生明白自己学到的知识在实际运用中的作用, 有利于培养他们对信息技术的学习兴趣。

总之, 培养学生的兴趣是多方面的, 以上仅是我在信息技术教学中的一些体会和感受。事实上, 信息技术具有无限广阔的空间, 只要我们把它放到首位来抓, 积极探索可以培养学生学习兴趣的方法, 充分调动学生的学习积极性, 就一定能够让学生在更广阔的空间内自由发挥, 同时在有限的条件下, 充分发挥信息技术的无限作用, 使每个学生都能学好信息技术, 成为信息时代的宠儿。

参考文献

[1].刘晔.兴趣:用兴趣叩响信息技术大门——浅谈小学信息技术课学生兴趣的培养[J].教育教学论坛, 2011 (02) .

[2].朱建奎.在快乐的游戏中轻松学电脑——浅谈小学信息技术课游戏教学法[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2010 (Z6) .

[3].刘小花.浅谈小学信息技术课激发学生兴趣的方法[J].新课程 (教研) , 2011 (07) .

[4] .张秀玲.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].中国信息技术教育, 2011 (Z1) .

篇4：如何培养学生对信息技术的兴趣

【关键词】信息技术；兴趣；任务教学

随着社会的发展，信息技术已经成为决定国家生产力发展的决定因素。随着信息技术的发展，信息技术已经为社会做出了突出的贡献。信息技术已经改变了我们的生活，为我们的生活和社会的发展带来很多的便利。信息技术教学对于我们国家信息技术的发展尤为重要，我们教师要想把信息技术教好，首先应该让学生们对信息技术学科产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，学生们只有在兴趣中才能学到真正的知识。

1首先应该让学生们知道信息技术的重要作用

信息技术无时不刻的改变着我们的生活。从我们的家庭起居生活，到国家基础设施建设和国防军备建设到处都可以看到信息技术产生的巨大作用。新时代的学生必须学好信息技术，可以不夸张的说，新时代的学生如果不懂信息技术，就等于是文盲，将来必定会被社会淘汰。信息技术改变了我们的生活的方方面面，为我们的生活带来了很多便利。我们学好信息技术课，将来可以更好地为社会做出贡献，实现我们的社会价值和个人价值。学好信息技术能接触到更多的知识和朋友，让我们将来的生活更加五彩斑斓。

2改变单一的讲授法教学

信息技术学科和我们的传统学科不同，我们在教学中应该让学生们多动手。传统教学主要以教师讲授为主，一般教师通过比较精彩和透彻的讲解，学生真正理解了知识就可以。信息技术不同，如果只是老师单方面的讲解，没有学生们的动手练习，学生是不能学好信息技术课的。学生们一般在开始学信息技术课时，因为各种原因，兴趣都比较大。比较喜欢这门学科，学生会感觉信息技术这门课比较轻松。我们老师应该帮助学生们将这种感觉延续下来。老师可以和学生们结成一种比较紧密的伙伴关系，老师就好比是学生们的玩友。我们老师不应该把我们的课堂弄得很严肃。信息技术课应该是老师讲课和学生动手练习相结合过程。我们老师在讲课时先给学生们做个示范，在做示范的时候应该是教师一边讲学生们一边练习。我们在每讲一堂新内容时，应该给学生们说清楚，所学知识的作用，让学生们知道学了将要学的知将来能够做什么事。这样对于提高学生们的学习兴趣有很大的帮助。信息技术课还可以是分成小组的方式学习，我们可以把班里的学生们分成若干小组，每组学生的学习应该是集体学习和个人联系相结合的学习方法。小组教学的好处是，学生们在遇到不会的问题时可以及时讨论。通过以讨论的方式学习可以让学生们感觉大家在共同做一个游戏，在快乐中学到了知识。并且，小组学习法和还可以提高学生们的学习效率。

3给学生们留任务的方法

学生们零碎的练习和只是老师课上的讲解不容易让学生学会比较稳固的知识。信息技术知识容易忘记，如果学完新知识之后没有系统的练习很难学到真正的知识。我们每学期都应该给学生们留一些教学任务。学生们在完成任务的过程中会想办法解决自己遇到的各种问题，遇到自己解决不了的问题还可以通过小组议论的方法或请教老师来解决。信息技术课很多问题不存在学生们是否听明白或是否理解问题，只要学生们动手去做了熟练了就可以了。学生们通过完成各种任务可以对信息技术有了比较熟悉的了解。给学生安排学习任务时应该选择学生们比较喜欢和离我们现实生活比较近的任务，例如，让学生们完成一个幻灯片制作，学生一般都比较有兴趣。幻灯片制作的内容也应该是比较适合学生兴趣爱好和富有时代气息的内容。

4多种教学方法并用

我们在教学时应该利用多种方法进行教学。比喻法比较适合初学者，学生们在刚刚开始学这门学科是会有很多疑问。学生们会想什么是计算机的内存和外存、cpu又是什么东西。计算机是怎么运行的等等各种问题，有些问题学什么甚至都不知道怎么提问。对于学生们提问的各种五花八门的问题老师们有时也不知道怎么回答。从这方面看信息技术有时又是比较抽象的学科，对于这些看不到摸不着的理论知识，我们老师无法给学生们进行详细的讲解。反而，我们运用比喻法进行讲解就可以达到很好的效果。我们可以将计算机比作一个会思考的机器人，机器人的感官系统比如手和眼睛就相当于机器人的输入设备，机器人将信息输入到CPU，然后CPU对输入的信息进行思考。这时CPU就相当于机器人的大脑。输入的信息经过大脑CPU的加工后得出答案，然后通过计算机的输出设备输出来。

篇5：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

【摘要】信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。

【关键词】兴趣思维创新培养好奇互动潜能

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0124-02

在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”――玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，也不喜欢上信息技术课上的内容。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理部分，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。遇到上面这些情况该怎么办呢？在我的教学过程中我尝试从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。

一、巧设疑问，激发学生的好奇心

心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。在信息技术教学中，教师要巧妙构思、精心设问，激发学生的好奇心。

例如：在上认识WORD这一课时，我把握住整的思路即这节课就是让学生认识这个新朋友――WORD，了解它，让学生觉得它很神奇，对它感兴趣，那么是不是就是单纯地告诉学生呢？我觉得这样的引入激不起学生的积极性。于是我改变了这种思路，一上课就说和同学讨论三样东西：纸、笔和字，让学生说一说他们的历史，发展到了今天的情况。然后我再提出虽然现在这三样东西都比以前先进的多，方便的多，但是还是有很多同学字写得不好看要重写，写错了纸一擦就擦破了，假如老师布置去做一份小报交上来的都是涂涂改改不雅观，而且花的时间很长，那么该怎么解决呢？然后再引出了WORD，这些问题WORD都能解决，还能制作出漂亮的小报（出示），此时学生都迫不及待的想认识这个新朋友了。提出这样的问题、这样的疑问不仅达到了教材的原意，也培养学生对学习WORD的兴趣。

二、多用表扬，发挥“特长生”的作用，树立学生的自信心

在课堂上，教师不应吝啬表扬。在教学的过程中，要鼓励进步，促进学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。

例如：在学习幻灯片制作后，把学生制作的一些较好的幻灯片连接到教师机上，让全班的同学都来欣赏，调动学生学习的激情和内在潜力，也为其他同学树立榜样。

让有信息技术特长的学生当“小老师”，可以改变传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，充分发挥学生的主体作用。对于教学中的一些简单而且是学生最感兴趣的内容，可以事先告诉“小老师”教学目标，让“小老师”自己组织上课。这样，学生就会按照自己的理解程度，备好课，并以自己最好的教学方式扮演“小老师”。

同时，在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。

三、任务驱动，让学生“在做中学”

“任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干个层次，将其设置为“任务”分散在不同阶段，让学生“边学边做，在做中学”，形成一个良性循环。

例如：可以将学生分成若干个小组，共同完成任务，通过合作解决问题，可以促进学生之间相互沟通，让学生学会表达自己的见解，学会听取他人的意见，理解他人的想法，同时学会评判接纳和反思。通过合作学生可以看到问题的不同侧面和找到解决问题的各种途径，这样就开阔和活跃了学生的思路。例如，制作电子板报的任务，就可以先将学生分成几个小组，同组的一起讨论，确定板报的主题；然后，把任务分成几个小任务，小组内的同学再进行分工，共同参与任务的完成，有的负责文字、负责图片等资料的整理；有的负责录入；有的负责表格的绘制、有的负责版面设计等。在合作的过程中，小组同学要进行讨论、沟通、交流共同解决制作过程中的各种问题，达成统一认识后，就可以制作成一份精美的板报了。通过小组协作学习来完成任务，不仅培养了学生的合作精神而且还树立了团队精神。

四、开展信息技术课程兴趣小组活动，在协作中学习

心理学实验表明：多人合作可以提高学习和工作效率。在教学中，不断创设有意义的学习活动让学生在小组中进行交流合作互相启发，互相促进。对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术课的学生，可以组织信息技术课课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固信息技术课基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对信息技术课的兴趣。

例如：在学习EXCEL数据计算这节课时，牵扯到公式、函数等内容比较多，学生理解起来会有一定难度，尝试了几种方法都不是很理想，我采用小组讨论的方法把这节课的内容分成了几部分，把学生分成了几个小组，让每一小组讨论学习一部分内容，然后让他们再给其他同学讲他们对知识的理解。最后，我对整节课进行了总结，通过评价，取得了意想不到的效果。

五、情感互动，感染学生

教学中的情感互动过程是师生、生生之间的情感交流过程。因此，教师在教学中要创设积极的情感互动的情景，努力营造出一种民主自由的氛围；用生动形象的语言来激发学生的感情；教师个人要充分流露出自己对所教学科的热爱来感染学生这样，学生在学习过程中保持相对积极和稳定的情感情绪状态，乐于和教师或学习伙伴进行交流。

例如：在WORD图文混排的时候，上课之初我先展示了我给同学们制作的一张电脑小报，在上面列出了同学们感兴趣的一些话题，同时我对同学们的学习提出了几点诚恳的期望和建议，可谓是感情真挚、图文并茂，结果课堂的气氛特别活跃，课后许多同学还发给我他们精心制作的小报。

六、益智游戏，因势利导

小学生都喜欢玩电脑游戏，这是一个不争的事实。对于游戏，教师不应该盲目采取杜绝的态度，利用好游戏这个“武器”，也可以很好的为课堂所用。关键是有选择地玩，把握住一个“度”。一些益智游戏不仅可以培养学生学习的兴趣，还可以拓展学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作技能。

例如，在教学生玩《三国演义》时，作为游戏人物介绍，可给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦……。在学习复制、粘贴这个内容时可以给一个不完整的游戏软件，这个游戏好玩吗？确实好玩，但是不够完整，需要到老师那里把丢失的文件放进去才可以玩，该怎么放呢？很自然的学生的兴趣就来了。在上三年级可爱的鼠标这一课时，很多同学由于家里没有电脑第一次接触所以握鼠标、单击、双击都不会，教了之后效果不明显。于是，我采用了一个填色的小游戏，来练习单击、拼图，移动和双击，结果一节课下来都练得很熟练，连最不愿意学的都很积极的在请教同学。在上软件的安装与删除时也可以采用这种方法。

七、趣味作业，延伸课堂

针对学生把做作业视为负担的问题，布置一些学生感兴趣的开放式的作业，彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法，给学生留下足够的想象空间，作业尽可能与现实生活结合起来，让他们自己去想象，去思考，去设计，去创新。

例如：在学习完成演示文稿制作后，我让学生自选一个当今社会热点问题为主题，制作一组幻灯片。结果学生们各显神通，有的以申奥成功为主题，有的谈中国足球冲出亚洲，甚至还有学生制作了有关WTO的演示文稿。学生们在做作业的过程中，既掌握了知识，又加强了与社会现实生活的联系，增强了他们的社会责任感和使命感。

通过教师的引导，鼓励学生实际操作，相信学生不仅喜欢信息技术课，而且掌握许多学习方式，获得更多的实践知识，提高自己的能力。

篇6：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

足球是世界第一运动，最早发源于我国。可目前的中国足球却处于非常尴尬的境地，想要我国足球运动水平有进步、有提高、有发展，就必须从娃娃抓起、从每一位学生抓起。孩子正式接触足球应该从小学阶段，所以说小学阶段是足球训练必不可少的。可是，要让学生都喜欢足球，兴趣是关键。如何培养学生对足球产生浓厚的兴趣呢？这是我们每一位体育教师当前所面临的难题。如果我们能正确引导和培养小学生对足球运动的兴趣，那么将对学生的未来和成长发展产生重要的作用。

一、树立学习思想，激发学生对足球的兴趣

为了传承与探索校园“足球文化”，开发学生潜能，促进学生个性的发展，广平县第二实验小学加大对足球的推广力度，努力拓宽足球领域，把单一的足球运动转变为具有多元化的“足球文化周”，从班级文化、活动文化中营造浓厚的校园足球文化氛围。第二实验小学足球指导老师介绍说，对于那些喜爱足球，但身体条件不足的同学，我们会发动他们争当足球宝贝，组成拉拉队、粉丝团、后援团。在训练和比赛中，各尽所长，制作标语和宣传板，为球队加油鼓劲，并做好后勤保障。对于其他学生，会从班级凝聚力、团队协作、培养自信的角度，引导他们发挥特长，积极参加足球征文、绘画、演讲和知识竞赛等各种校园足球文化活动，在活动中展现班级积极向上、阳光快乐的班风班貌，锻炼提高自己的综合素质修养。

让更多的学生都能对这一运动产生好感,并融入其中，使他们充分认识和了解足球，增强参加足球训练的自觉性，激发对足球的热情。引导他们从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到兴趣。让师生从思想上共识，行动上主动，逐步达到对足球着谜。

二、体现教师主导作用，增强对足球信心

一个球队的灵魂是教师，在培养球员足球意识中有不可替代的作用，教师的一言一行直接影响小队员今后的发展方向，老师的指导思想和技能素质决定着小队员成才的质量。教师在这个年龄阶段的队员心中具有不可动摇的地位，队员对老师的话惟命是从。因此，教师要时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样。

首先，在体育教学中，每个学生都需要老师的鼓励与关心，教师对学生的鼓励与关心，不仅能有效调动学生学习的积极性，提高学生对足球的学习兴趣，而且还能激励那些自信心不足的学生。其次，加强与学生的思想沟通，深入的去挖掘他们自身存在的潜力，要善于发现和利用他们自身的闪光点。还要认真观察，学生一旦有了一点点进步，就要及时给予表扬和鼓励，使他们对自己有足够的信心，同时在课上多给学生表现和发挥的机会。

三、发挥学生主体作用，让学生从内心热爱足球

足球指导老师的生动讲解会让学生看的心花怒放，佩服得五体投地，并能收到很好的效果。由于这个原因，体育教师自身的水平高低直接影响小队员朝什么方向发展，你在球场上的意识、技术甚至踢球的风格，可以使小队员终身接受足球这项运动，甚至走上职业运动员的道路。

球队中学生骨干结构柜架的建立，将有利于带动学生的训练，更有利于激发学生的兴趣，而在培养骨干的初期，可以采用试用制，让学生广泛参加干部的竞选，并采取可逆性方式，副队长表现不好的退回当组长，组长表现不好则退回当队员，其中队长在初期为空缺，在下学期中从表现好的副队长中选出。这样将全面提高学生的积极性。

四、利用足球游戏，调动学练足球的兴趣

在很多国家，十分重视“足球游戏”，并把它融入与教学训练中来。训练比赛中，要使孩子们懂得，最重要的是如何合理的处理好每个球，而不是首先考虑如何去取得胜利，如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥，不利于他们形成各自的特点、特长和风格。例如：“抓乌龟”、“躲闪追逐”、“背人踢球”、“抢圈”、“颠球比赛”、“运球接力赛”、“抢球”等。这样不仅提高了学生的球性和球感，还大大激发了学生的学习兴趣。“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏把足球的基本技术游戏化，使教学方法灵活多样，使学生在游戏中充分体验到足球的乐趣；增强了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。使学生在游戏中增加学生对足球的兴趣，更增长足球技术。

五、开展足球比赛，增强意志品质

在小学的足球教学中,过早地或一味地进行足球战术方面的训练，会使学生产生枯燥乏味之感，尤其对他们开始形成的极其强烈的“个性”，不能不说是某种程度的压抑，况且过分紧张的心理状态和

情绪对于学习和掌握技术动作也无裨益，而把“足球比赛”融入教学训练，例如：运球比赛，停球比赛，顶球比赛，踢得准比赛，控制球的时间长短的比赛等等，久而久之，就会练得球艺娴熟和个人的许多“绝招”。这无论从运动生理学、儿童心理学、教育学等方面来说，都起着良好的积极作用。只有在良好的、积极的作用下，使学生在比赛失利或者被动时，面对挑战，不退缩，面对强者，不惧怕，对学生的自觉性、果断性、坚韧性和自控力等意志品质均能起到较好的促进作用。

总之，只有从小学抓起，激发学生对足球的兴趣爱好，增强学生对的足球信心，让学生从内心深处去热爱足球，只有热爱足球、喜欢足球，才能使他们在学习的过程中对足球产生浓厚而强烈的热情，要想有效提高青少年整体的足球水平，只有打好学生的足球基础，中国足球才能走上足球强国之路。

作

者：王改敏

地

篇7：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

标签： 信息技术

分类： 教育

摘要：培养和提高学生的学习兴趣对学生学好信息技术课至关重要，中学信息技术教学中，教师应该把握良机，渲染信息技术课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的信息技术课外活动等。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。关键词：培养兴趣、个体差异、师生关系

通过多年的教学实践，我认为培养和提高学生的学习兴趣对学生学好信息技术课至关重要，中学信息技术教学中，教师应该把握良机，渲染信息技术课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的信息技术课外活动等。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。如何提高学生学习兴趣，本人有了实践中的几点感悟。

现在的信息技术课一般都在网络教室中上，在网络环境下上课，普遍存在着两个主要的问题，影响着正常的教学秩序：一是课堂上自发的进行QQ 及进入各种聊天室中聊天，这类状况以女生居多。二是控制不住自已进入网络游戏，这类状况以男生居多。学生进入电脑室后的第一动作是上网，看看网友上线没有，如网友在线，即开始打招哹进行聊天。每个人一般都有10 个以上的网友，而玩游戏者则抓紧时间，进入相关网站，继续上次未完的游戏。老师上课了，很多人根本不听，老师走过来，立即将窗口最小化或关闭。老师眼快不如他手快。这两种情况可以通称为课堂网瘾。面对此类现状，我们要问：到底是哪个环节出了差错呢？分析种种状况，我认为可以有以下几个原因。

一、学生将信息技术课误认为电脑课、计算机课，与传统的美术课、音乐课等等相提并论，认为上课就玩玩电脑，而事实远非如此。除了上机操作，当然这个操作也不是随随便便的，要完成相应的课堂任务，还要掌握必要的对于他们来说比较枯燥的理论知识。

二、学生对信息技术学科教师的授课方式不太满意，比如：学生的计算机知识水平参差不齐，使教师选择的教学内容难以适合全部学生；学生偏爱实际操作，教师在教授信息技术理论的时候，学生兴趣不大。这其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲、学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。

三、学生受到网络和网络游戏的“诱惑”。目前，互联网上能进行网上聊天的聊天室还真不少，比较有名的是腾讯QQ，它平时通常都有成百万人在线，学生可以按在线人员的资料寻找自己感兴趣的网友进行交流，以此来满足人们在社会交往中一个很重要的需求——同类沟通需求。由于学生长期在学校中学习和生活，极少有机会与外界交往，很想找到能与之沟通的志同道合的朋友，通过坦率的笔谈以缓解由于学习的重负和严格的校规造成的心理压力。另外，处于青春萌发期的青少年一般有求偶的潜意识，在这神秘的网络世界中，由于相互不见面而只靠文字言情，可以避免现实生活中的因面谈受到拒绝和奚落而造成的难堪。再加上QQ 号是可以免费申请的，所以QQ 很受青少年学生青睐。由于青少年具有对未知异性世界探索的心理，中学生一般在网上寻找的多是异性网友，年级越高这种情况越多。现在上网QQ 已成为青少年学生的时尚，由于平时上机机会不多，信息技术课的上机课自然成了上网QQ 的大好时机了。

找到了原因，就要有针对性的对策，改变这一现状，我认为可以从以下几点开始：

一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现学习内容前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用采用自制课件或CAI软件来进行教学，通过用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教用画图软件画图画这一内容时，我就运用让学生利用生活中常见的物体作为操作对象，很好的激发了学生的兴趣。

信息技术课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与中学习兴趣增强。学生学习信息技术的终极目标——学生信息技术处理能力的培养在现代信息技术课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加信息技术课的趣味性。

二、利用小组合作，缩小个体之间的差异 信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展图画作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责设计、有负责制作的,等等，另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。

三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学信息技术时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

篇8：如何培养学生对信息技术课的兴趣

一、运用多种教学方法, 引起兴趣

信息技术课具有概念抽象、操作性强的特点.如果只用传统的教师讲、学生听的教学模式, 学生只是被动地接受, 缺乏主动性, 会逐步丧失学习兴趣.因此, 教师根据具体情况, 灵活运用多种教学方法, 调动学生的情绪, 引起学生的兴趣.例如, 讲计算机的发展史, 如果教师只是按照课本上的文字照本宣科的讲, 学生因为没有见过早期的计算机以及组成计算机的元器件, 很难想象, 也就不感兴趣.我在讲这一节内容时, 先让学生看教学录像, 使学生亲眼看到各个时代的计算机以及组成它们的各种元器件, 使学生感到新颖、有趣, 然后进行归纳、补充, 最后带领学生参观本校使用过的所有计算机.这样, 不仅引起了学生的兴趣, 也使学生牢固的掌握了所学的知识.

二、分层教学, 感受成功, 调动兴趣

每一位学生都希望自己学习好, 体验到成功的快乐.可是在信息技术课中有一个非常突出的问题, 就是学生对这门课已有的知识差别非常大.有的学生对信息技术的知识知道的很少, 有的学生已经掌握了很多知识.我把这种情况叫做“剪刀差”.如果教师用同一目标来要求学生, 必然造成一部分学生学习困难.针对学生中存在“剪刀差”的情况, 必须进行分层教学, 对不同层次的学生, 分别制订不同的学习目标, 使每位学生都能达到自己的目标.例如, 让学生利用“画图”创作一副电脑画, 要求不要太多, 让每个学生尽情的去发挥.根据学生作品的创作能力和操作水平的不同, 因人而异, 进行表扬和鼓励, 调动了学生的积极性.

三、跨学科进行知识整合, 提高兴趣

教育改革就是要进行创新教育, 创新教育的一大特点就是要跨学科.作为一门技术性的学科, 不单是要搞好信息技术课的学科教学, 更重要的是把信息技术应用到其它学科中, 和其它学科进行合理的整合.如何进行整合, 这就要求教师要善于把握好教学内容、教学目的和要求.例如, 进行word模块教学时, 与语文课进行整合, 让学生设计贺卡、制作电子板报;讲程序设计时, 与艺术课进行整合, 让学生编制音乐程序来演奏美妙的音乐, 编制动画程序进行动画设计.这不仅提高了学生的兴趣, 也充分发挥了学生的想象力, 同时也为学生个性的发展留下了空间.把程序设计和数学进行整合, 讲程序设计时, 配备一些有趣的数学问题, 象“鸡兔同笼”、“杨辉三角形”、“韩信点兵”等等.这些趣味数学不仅构思巧妙, 妙趣横生, 还深刻反映了数学的思想方法.这不仅培养了学生程序设计的兴趣, 还可提高学生的程序设计技巧, 为学生解决数学问题, 提供了一种新方法.

四、处理好教材内容, 变枯燥为新颖, 激发兴趣

不论哪种教材, 都会不同程度上存在着看上去似乎简单易懂, 却又枯燥乏味的内容, 难以引起学生的兴趣.作为教师, 要巧妙处理好这些内容, 防止学生上课时松弛, 注意力不集中.例如, 讲Word这一章, 如果直接讲Word的基本知识, 让学生自己输入文字, 然后再来进行编辑排版等操作, 学生就会感到枯燥无味, 并且在很短时间内输入一段文字, 也有畏难情绪, 降低了学习兴趣, 而对其它学生感兴趣的操作产生负面影响.我是这样处理内容进行教学的, 首先我在课前输入一段文字, 将其复制一份进行编辑排版, 配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用.上课时先展示编辑好的文字, 让学生看清示范操作, 使课堂气氛活跃起来.再把我输入的文件让学生复制使用, 要求学生根据示范进行操作, 在操作过程中再穿插一些编辑方法、文档存放、高级编辑技巧, 既激发了学生的求知欲, 又达到了很好的教学效果.

五、组织活动, 激发兴趣

学生的表现欲极强, 都愿意在大家面前来展示自己.教师要抓住学生的这一特点, 精心组织活动, 让学生参与, 使他们全身心地投入到学习中去.例如, 讲计算机的工作原理和过程, 由于这一过程是抽象的, 单凭语言文字和简单的图形, 学生难于理解和接受.我就组织了一个游戏活动, 让几个学生分别扮演计算机的各个硬件部分, 来完成一个简单的计算.每个硬件部分 (也就是学生) 必须根据自己的功能和接收到的指令来进行工作, 整个过程都由控制器 (学生扮演) 发出指令来统一协调指挥.通过这个活动, 不仅使学生在愉快的学习环境中理解和掌握了知识, 也使学生的个性得到了发展.

六、注重联系实际, 让学生亲自实践, 激发兴趣

学生生活在信息世界里, 所以信息技术课教学应从实际出发, 让学生亲自实践, 培养学生终身学习的习惯.例如, 学习数据库系统中数据统计一节内容是, 我先提了一个问题:在学习中同学们最关心的是什么?回答是成绩.紧接着又问:成绩是怎样统计出来的?回答是多样的.然后我话锋一转, 今天我们就来学习怎样统计成绩.打开事先建好的成绩库, 向学生演示哪些命令统计成绩, 以及这些命令的格式和功能, 应该注意的事项.之后, 让学生把某次考试成绩建库, 自己来统计自己的成绩.统计完之后, 让他们用手工方法再统计一次, 把两次统计的时间进行比对.让学生亲自实践, 亲身体验到信息处理的重要性, 充分调动了学生的学习积极性, 也使学生的学习目的更加明确, 学习更加自觉.

七、适当把游戏引入课堂, 激发兴趣

教师有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂教学中, 不仅能够激发学生的兴趣, 还会对教学内容的掌握与巩固产生不可估量的效果.例如, 在学习鼠标的基本操作时, 很多学生都不能顺利完成, 尤其是双击.教师如果一味从理论上加以强调, 难免让使学生感到枯燥乏味.这时利用Windows中的“纸牌”游戏来进行鼠标操作的练习, 把练习与游戏结合起来, 在比较短的时间内完成了动作要领.这样实现了知识向技能的转化, 也使学生体会如何进行愉快学习.

八、积极引导, 促成兴趣迁移

兴趣具有迁移现象, 即一个人对某一活动的兴趣可以迁移到另一活动上去.情趣迁移也是培养学生兴趣的一种方法.学生对电子游戏具有浓厚的兴趣是一种普遍现象, 对这种情况, 教师要正确对待, 积极引导.在教学中我首先把利害关系给学生讲清楚, 有些电子游戏确实能够开发智力, 对学习有益, 但是凡事都有个限度, 超过限度, 不仅无益反而有害.再者电子游戏市场也良莠不齐, 学生的分辨能力和自制能力都有限, 一旦被不良因素影响, 不仅损害身体, 而且贻害终身.然后引导学生设计一些象“分火柴”、“剪刀、布、锤”这样简单的游戏程序, 鼓励学生学好信息技术课, 将来成为程序设计专家, 设计出更多更好的游戏, 让更多的人受益.学生对电子游戏的兴趣转移到程序设计上来, 再进而转化为对信息技术课的兴趣.通过兴趣迁移, 把学生课外的兴趣转移成对学习的兴趣, 也能达到培养兴趣的目的.

篇9：如何培养小学生对信息技术的兴趣

夸美钮思说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途经之一”。那什么是兴趣呢？ 兴趣是人们对某种事物或活动积极探究或参与，并伴随有积极情感体验的心理。兴趣是一种强大的内驱力，它会化苦为乐，苦中求乐，增强愉悦性，让人在愉悦的情绪之下充分发挥智慧和才能，兴趣对人能否成功很重要。教师培养学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等目标。

对于小学生来讲，刚开始学习信息技术，又是刚接触计算机，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢？以下谈谈我的几点做法：

一、教师和学生要建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系。创造民主和谐的教育环境，能够有效地激发学生主动参与创新教育的学习与活动，消除他们的胆怯和依赖心理，这是培养学习兴趣的前提。

二、一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐发展定下基调，好的课堂导入往往可以激发学生的学习兴趣。我个人常采用以下导入方式：

1、讲故事导入

小学生对故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。比如，讲授画图软件的复制操作时，我先讲到《西游记》里孙悟空的“72变”，孙悟空吹根毫毛能变出几十只小猴子，同学们想不想也来变变变？这立刻激起学生浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下学生很快就掌握了复制的方法。

2、设置悬念导入法

在上课前，充分备好课，根据教学内容来设置悬念，正如小说写到精彩处突然停止，让学生十分想知道下文。一旦学生有了好奇心，求知欲自然地被很好地调动起来。

3、作品导入法

讲解word的使用方法前，播放事先准备的一张有声色并有动画效果的电子贺卡，引起学生浓厚的兴趣，然后对学生说：“像这样的一张贺卡用word软件制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。”这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解，学生都愿意学。这样就将学生的学习兴趣转化为学习的知识动力。

三、教师在导入新课时激发学生的学习兴趣，保证完成既定教学目标的同时，还要注重维持学生的兴趣。那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？

首先，要选择合理有效的教学方法：

1、游戏教学法

依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。比如，对刚接触电脑的学生，鼠标都不知怎么用，这时也不用去找什么游戏，只要利用系统自带的“扫雷”这个小游戏，就足够让学生学得津津有味了。教学过程中，我先讲解鼠标的基本操作（包括指向、单击、双击、拖动和右击）之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习。

2、竞赛教学法

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，在计算机教学中，操作是主要内容，要保证孩子们随时随地都可以进行练习，又依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。比如，上完画图软件，我开展了“绘画比赛”，上完了键盘指法，我组织了一场“汉字输入比赛”，学生的兴致高涨，学习积极性非常高。

3、分组合作交流法

我把全班学生分成小组，让他们协作学习，组与组之间资源共享，既培养了学生的协作精神又使他们的信息技术能力实现了共同提高。比如，在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展了“绘画比赛”，把学生分成了若干个小组，小组内学生有明确的分工，有负责设计、有负责制作的，大家共同完成作品，最后各个小组还将作品存到指定的文件夹中。利用广播教学，大家畅所欲言、相互评价，各个小组取长补短，真正达到共同进步。

四、值得注意的是，课程刚开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持15～20分钟，但时间一长，注意力便会分散，这就要求教师有好的课堂导入，合理有效的教学方法，还要注意教学语言生动、形象，像磁铁一样吸引学生的注意力。我在平时的课堂教学中，常常会应用通俗易懂、幽默风趣，生动形象，情感丰富的教学语言。比如，《认识电脑》这堂课上，我把主机箱比作电脑的心脏，各个部件都要听它的；把音箱比作电脑的嘴巴，可以唱歌给大家听。在讲解“桌面”及“桌面”上的快捷图标时，我把“桌面”比作他们自己的课桌，把快捷图标比作课桌上的书本和文具，这样就很容易理解这两个概念了。

篇10：浅谈如何培养小学生对信息技术的兴趣

【摘要】在信息时代背景下，教育信息化水平不断提升，信息技术的应用可以有效促进教育改革。在小学信息技术教学中，为了迎合素质教育改革要求，在传授学生信息技术的同时，还要注重学生创新能力和信息素养的培养，促使学生综合素质全面发展。但是纵观当前我国小学信息技术教学现状来看，其中存在一系列问题，对于学生创新能力的培养缺乏足够重视，更多的是关注学生信息技术的掌握方面，局限性较大。所以，就小学信息技术教学中学生创新能力培养进行分析，提出合理对策予以实践。

【关键词】小学信息技术 创新能力 信息素养

在以往的小学教育教学中，教师更加注重学生学习成绩的提升，对于学生创新能力的培养缺乏足够的重视。小学生由于年龄较小，对于新鲜事物好奇心十分强烈，小学信息技术教学中带来了丰富的信息，是学生之前从未接触的，学习兴趣较高。伴随着学生接触面持续深化，知识掌握水平不断提升，思维能力得到了有效提升，但其中存在的问题也变得愈加严峻，如何能够有效提升小学信息技术教学成效，培养学生创新能力，还需要进一步深化改革。由此，加强对小学信息技术教学中学生创新能力的培养，有助于迎合教育改革要求，推动教育事业健康持续发展。

一、创新教育理念，为学生创新能力培养奠定基础

小学信息技术教学中，为了可以迎合教育改革需求，首要一点应该对现有的教育理念创新和完善，为后续的学生创新能力培养奠定基础，在教学设计中予以突出。教师自身的教育观念需要创新转变，能够深入挖掘教材内容，突出学生的主体地位，优化教学设计和组?教学环节，结合以往的教学经验，传授知识的同时，提升学生的创新能力。与此同时，教师还要注重对现有教学模式的优化和完善，采用更加多样的教学方法，包括研究是和启发式等新式教学方法，促使学生的学习兴趣可以得到有效激发，充分发挥自身主观能动性，引导学生深入思考和分析，在实践过程中提升学生的实践能力和和创新能力，养成良好的信息素养。在当前教育改革持续深化背景下，小学信息技术教学应该充分整合教育资源，博采众长，从多种角度来培养学生的创新能力。

二、丰富教学内容，优化学生创新能力培养载体

小学信息技术教学中，应该充分结合实际教学需要，立足于实际情况上深入挖掘教材内容，进一步延伸和拓展课堂。由于学生个体差异较大，所以在教学中应该充分把握教材要素，同时结合学生学习情况和个性化学习需要，有针对性培养学生的创新能力。在挖掘现有教学内容同时，还需要延伸教材内容，联系学生的实际生活，将生活中的内容引入课堂中，激发学生学习兴趣，积极投入其中，有针对性提升学生创新能力。诸如，在文字输入和排版编辑中，可以要求学生写一篇作文，将其根据自己的喜好进行排版编辑。这样的教学活动可以充分调动学生的学习积极性，亲自动手实践，自行设计页面，包括以字体、字号大小和艺术处理，等等，加深对各项功能的理解和运用，结合自身观点的同时进一步创新，有针对性提升学生的创新能力。

小学信息技术教学中，绘画同样是一项培养学生创新能力的主要途径，通过教师的指导和帮助，学生逐渐掌握利用软件工具来绘图，锻炼学生的思维空间同时，明确绘画主题内容，充分发挥信息技术优势，小组合作学习，实现思想上的统一和完善，切实提升学生的创新能力。

三、创新教学方式，多媒体技术演示教学

小学信息技术教学中，由于小学生年龄较小，对于新鲜事物兴趣较为浓厚，可以有效激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，实现对教学方法的优化和完善，促使教学活动有序开展。教师应该充分发挥自身引导作用，改变以往单一说教模式，突出学生主体地位，为学生提供更多的实践操作机会，讲述自己学习过程中掌握的内容，在实践操作中提升学习能力。同时，教师在运用信息技术辅助教学活动中，通过多媒体技术来演示，满足学生自我表现的需求，正确把握实践操作要点，灵活应对其中存在的问题，促使学生可以正确把握操作流程，加深立即和记忆，吸收经验教训。需要注意的是，学生如果出现错误，教师应该避免盲目严厉批评，而是寻求合理契机来组织学生进行讨论和分析，锻炼学生逻辑思维，不断创新和完善，在学习知识的同时，提升学生的创新能力。

四、结论

综上所述，在小学信息技术教学中，教师应该突出学生课堂主体地位，结合实际生活中的内容，激发学生学习兴趣，在传授知识的同时，着重培养学生创新能力，有效提升小学信息技术教学成效，培养学生养成良好的信息素养。

参考文献：