慧师教育名师介绍

慧师教育名师介绍（共7篇）

篇1：慧师教育名师介绍

慧师教育名师介绍

李慰宜

擅长科目：《幼儿创意美术网络课程》

上海市特级教师、全国优秀教师、上海市劳动模范、上海市二期课改幼儿园教师参考用书的副主编，上海市李慰宜教师培训学校校长。长期从事幼儿美术教育研究，在上海市乃至全国幼教界享有很高的声誉，形成了自己独特的教学艺术。曾出版《走进幼儿绘画世界》、《幼儿园绘画活动设计》、《2—6岁儿童绘画指导》、《幼儿美术欣赏与表现》、《幼儿园绘画教学手册》等专著。

张明红

擅长科目：慧师教育《幼儿语言网络课程》

华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，长期从事学前儿童语言教育研究，具有较强的学术水平和学术影响。著作有《学前儿童语言教育》、《幼儿园语言教育与活动设计》《幼儿语言教育》、《0-3岁儿童语言发展与教育》等，发表过有关儿童语言发展和语言教育的论文若干篇，主持过《3-6岁儿童故事编构能力培养的研究》、《幼儿园早期阅读实证研究》等多项课题研究。

蒋静

擅长科目：幼儿语言教学

上海市特级教师，全国优秀教师，上海市优秀教师，全国著名幼儿语言教学专家

秦云

擅长科目：幼儿园全语言网络课程

1、被安庆师范学院聘为 “国培计划2012”幼儿园教师培训项目讲学专家

2、被评为2007-2009浦东新区家庭教育先进个人

3、获得浦东新区曹路镇第二届、第三届文化艺术节优秀组织者奖 4、2011年7月 荣获华东师范大学网络教育学院专升本优秀毕业生 5、2012年9月上海市园丁奖 6、1990 上海市青年教师评优活动二等奖，黄浦区青年教师评优活动一等奖

李文娟

擅长科目：幼儿园全语言网络课程

上海市金爱心教师，黄浦区先进生产工作者，黄浦区教书育人好教师，黄浦区园丁奖 2013年9月 被上海市教委聘为上海市中小学课程教材改革第二期工程学前教育《学习活动》教材日常修改工作评价专家。教学视频《好听的电话彩铃》获2012年“走进童心世界”全国幼儿园优秀教育活动评选，专家组一等奖；被选为2013年“幼儿园教师国家级培训计划”案例式课程。获2004年、2008年黄浦区中青年教师教学评优二…

王英萍

擅长科目：幼儿园全语言网络课程

2004年荣获《黄焕南苗苗基金》育苗奖。2010年9月，撰写的教育案例《小老鼠打电话》荣获黄浦区2010年幼儿园教学案例优胜奖，入选2010年黄浦区幼儿园教学活动资源库。2011年提交的黄浦区青年教师教育教学课题研究成果《中班语言区域活动教师支持性行为的实践研究》被评为三等奖。2012年撰写的《读懂孩子，让每个孩子都快乐成长——中班幼儿语言区活动案例》在“黄浦之光-2012”青年教师论坛中…

张红 擅长科目：幼儿园全语言网络课程

中学高级教师，上海市中青年教学设计与评优一等奖，黄浦区教研员，“wild word”美国哈佛大学教育学研究生院优秀学员，上海市学前教育名师工作室成员，拔尖人才，学科带头人。

钱蕾

擅长科目：幼儿园全语言网络课程

上海市示范园乌鲁木齐南路幼儿园教师，小高级。徐汇区教育局中青年骨干教师，徐汇区名师工作室学员。曾获得区骏马奖、区青年教师教育教学评比一等奖、上海市青年教师教育教学评比二等奖。多篇论文获得全国奖项并发表。曾外派加拿大进行教学培训。

顾萍

擅长科目：幼儿园全语言网络课程

上海市示范园乌鲁木齐南路幼儿园副园长，小高级教师。华师大早期阅读PCK成员之一，参与编写《美慧树》语言教学活动。区名师工作室优秀学员，并首批入选区赴台湾进行交流活动。曾获得全国语言活动设计一等奖，多篇论文获得全国奖项并发表。

龚敏

擅长科目：幼儿全语言网络课程

上海市示范园乌鲁木齐南路幼儿园园长，中高级教师。曾获得“全国优秀教师”“上海市优秀教育工作者”“上海市教学评比一等奖”“徐汇区区学科带头人”等荣誉与奖项，人选上海市首届骨干教师的培养工程、市首届“名师” 培养工程，市二期课改幼儿园教材编写组。

何洁

擅长科目：

上海名师，上海教学评比一等奖

应彩云

擅长科目：

特级教师，资深幼儿教学专家，建国60年杰出教师，情景阅读教材总主编

王红裕

擅长科目：

上海教学评比一等奖、上海青年名师、《情景阅读

（二）》副主编

叶婷

擅长科目：

德国汉堡音乐与戏剧大学音乐教育硕士，上海音乐学院心音儿童合唱团合唱部总监，奥地利奥尔夫学院认证讲师，香港奥尔夫协会会员，香港达尔克罗兹协会会员，具有多年一线幼儿园奥尔夫课堂教学经验

周婵琼 擅长科目：

上海音乐学院音乐教育系学士，澳大利亚奥尔夫学院认证讲师，香港奥尔夫协会会员，香港达尔克罗兹协会会员，具有多年幼儿园奥尔夫课堂教学经验。

王静

擅长科目：

上海音乐学院音乐教育学士，奥地利奥尔夫学院认证讲师，香港奥尔夫协会会员，香港达尔克罗兹协会会员，具有多年一线幼儿园奥尔夫课堂教学经验。上海心音儿童合唱团奥尔夫部总监。

篇2：慧师教育名师介绍

一、课程理念：

（一）重视实际情感体验，激发儿童大胆表现。

（二）关注领域相互渗透，聚焦热点凸显整合。

（三）素材丰富形式多样，创意无限追求品质。

（四）直观体验易于操作，注重拓展提升实效。

二、课程架构：

网络课程框架以现场教学为中心、由现场教学、现场说课、活动点评、参与式教研、专家讲座等五大模块构成。

课程内容以主题作为情景线索，将美术活动融于主题情景中。既体现与其他学习领域内容的相互渗透和融合。又凸显富有童趣、简便操作和激发创造的特点，以保证活动实施的有效性。每个现场教学活动视频，都是精心挑选的美术活动的经典案例，以情景线索贯穿始终，让幼儿身临其境，努力营造让幼儿大胆地表现自己内心的感受和体验的空间。具有明显的易操作性，使读者获得直观的体验，以保证教师花费较少的时间和精力，达成较高的教育、教学效果。

三、核心专家团队

（一）课程主编：李慰宜

上海市特级教师、全国优秀教师、上海市劳动模范、上海市二期课改幼儿园教师参考用书的副主编，上海市李慰宜教师培训学校校长。长期从事幼儿美术教育研究，在上海市乃至全国幼教界享有很高的声誉，形成了自己独特的教学艺术。曾出版《走进幼儿绘画世界》、《幼儿园绘画活动设计》、《2—6岁儿童绘画指导》、《幼儿美术欣赏与表现》、《幼儿园绘画教学手册》等专著。

（二）执行主编：林建华

上海市黄浦区教育学院教研员，中学高级教师，学科带头人，擅长幼儿美术教育，与李慰宜老师合作编著《幼儿园绘画教学手册》在上海享有一定声誉。

（三）课程研发团队成员

由上海市示范园及一级园园长与优秀教师组成，为课程设计研发提供了坚实的保障

四、学员服务

1.网络视频：每学期提供16次幼儿美术教学视频和讲座。提供每个活动的教案

2.视频复训四次：网络课程是根据播放时间表按时播放。

3.视频教研：提供学员问题答疑，提供专家教研互动。

篇3：慧师教育名师介绍

项目基本情况

“名师在线”是在北京市教委领导下,由北京教育音像报刊总社打造的一个在线教育平台,是基于移动终端的一款APP应用,是北京市在线教育服务的一部分。平台上集结了全市大批优质教师资源,直接面向学生提供个性化的学习辅导服务,包括“在线答疑”和“学业诊断”两大功能。

过去,当学生在学习上遇到问题时只能向学校老师请教,而现在,学生可以通过“名师在线”随时随地向老师提问,并能及时得到来自权威名师的一对一指导。目前,北京市所有初一和初三学生都可以通过教育ID登录,进行数学和英语两个科目的“在线答疑”,来自北京市的几百名优秀教师在线为学生答疑解惑。

“学业诊断”功能则针对初一和初三年级数学、英语,每个学科、每个知识点设计了一套题库。学生可以根据自身需求自主选择知识点进行学业水平诊断,以判断自己在该学科中的优势点和薄弱点。系统会在诊断完成后,为学生提供诊断分析报告,并向学生推送个性化学习指导方案。

“名师在线”已于2014年8月在北京市4个区县的7所学校展开试运行,约2300名新初三学生、113名优秀教师参加了“名师在线”试点工作。开学后,“名师在线”项目在全市进行了正式运营,截至2014年11月底,共有学生提问近十万次,参与诊断学生知识点选择已经达到53万人次。

在线答疑模块实施情况

在线答疑模块很好地利用了北京市优秀教师资源丰富的特点,让优秀教师在线下、线上两个“江湖”中大展拳脚;为学生提供更多优质的教育服务,也让一些偏远地区的学生享受到优质的教育资源。

1. 功能介绍

学生下载并登录“名师在线”学生客户端后,进行学科和年级的选择后就可以进行提问了。提问的方式包括文字、语音、拍照等多种形式,点击提交后,问题就会被推送到答疑教师的手机上。

答疑教师下载教师版客户端,会收到学生提出的问题。教师回答问题的方式也包括了文字、语音、拍照等多种形式,教师还可以在学生问题上进行批改,点击提交,解答就直接发送给学生了。

此外,教师和学生之间还可以就某个问题进行不断地追问追答,直到问题被彻底解决,学生点击“我学会了”,该题目进入到封闭状态为止。

2. 教师团队建设

从暑假开始,项目组组建了一支由北京市各区县教研员、市区骨干教师构成的答疑教师团队。试运行期间,每天教师的答疑时间为2个小时,在这2个小时内学生提问、教师解答。

正式运行后,答疑时间扩展为全天24小时,学生可以随时向老师提问,教师也可以随时回答。学生提出的问题会在第一时间由系统推送给当天值班的某位教师,教师在收到题目后会在自己合适的时间及时解答。

经过随后的几次答疑教师的扩招,目前,答疑教师队伍总人数超过600人,教师均由区县推荐,基本上都是市区级骨干及学科带头人,保证了答疑教师队伍的整体质量。

在答题过程中,教师们热情高涨。很多教师从早到晚一直在答疑,项目组成员多次劝老师们休息,老师们都表示要为学生服好务。教师们在答题过程中非常注意方式方法,对于学生提出来的各种问题,教师们都会引导学生思考,对关键知识点进行讲解,而不是一味地给出答案,帮助学生完成作业。在数学组的答疑过程中,有些学生提出来的是中考最后几道大题,题目难度较大,非常耗费时间和精力;英语学科有些学生发上了英语作文,请求教师帮助批阅。对于这些要求,教师们都没有拒绝,而是热情对待,给予学生满意的答复。老师们还经常在开设的答疑教师工作微信群中相互交流,力争给学生最佳答案。

3. 师生对在线答疑的反馈

移动互联给了师生一个在虚拟空间里自由交流的平台。“名师在线”平台能够让学生在有困惑的时候破除顾虑,直接大胆地提问,没有压力,及时有效。同时,老师也能够通过这个平台更多地了解学生在学习过程中会遇到什么样的问题,对于提高教学水平也很有帮助。

已经参与在线答疑4个月有余的李萍是华中师大第一附属中学朝阳学校的英语教师,她参与答疑以来最大的感受和体验是,“名师在线”不仅对学生有帮助,对教师也有非常大的提升。在微信群里,很多老师也说到,有些学生提出的问题很好,很有价值。他们都进行了收集和整理,很多问题都可以用在日常的教学中。

项目运行期间,项目组面向全市初一、初三的20万中学生进行了问卷调查,就“在线答疑”的界面、功能、答疑教师的答题质量等问题征求学生们的意见和建议。从统计结果看,学生整体满意度较高。

就“‘在线答疑’功能设置是否方便”,85%以上的被访者表示“非常方便”和“比较方便”,也有超过10%的被访者表示“一般”,APP的改进和优化已成为项目组的重要工作内容之一。

“在线答疑”得以顺利进行,有赖于一支庞大且优秀的答疑教师队伍。教师们的辛勤工作得到了学生们的一致好评,对于答疑教师的答题质量,87%以上的学生表示“非常满意”和“比较满意”。教师队伍是“名师在线”不可或缺的宝贵资源,没有教师们的认真工作,就没有项目的顺利进行。

学业诊断模块实施情况

诊断比治疗更重要,利用用户的碎片时间自主性地进行基于知识点的诊断,并为学生提供个性化的诊断报告,是开发学业诊断模块的基本出发点。

1. 基本功能介绍

用户进入“学业诊断”后选择学科和年级,进入知识点选择页面。每次可以选择1~5个知识点进行测试,每个知识点会随机从题库中抽取两道题目;在答完题目后,系统会自动生成个性化诊断报告,对学生进行学习指导。

2. 学业诊断大数据分析

利用大数据分析系统对现有诊断数据进行分析,在诊断量达到一定基础上,可以分析出全市、全区、全校以及个人的学习情况,每一个知识点的掌握情况,并对教师的课堂教学具有参考意义。目前,基于50多万人次的知识点选择量,对全市学生已有一个初步的了解。

从数据上看,初三数学的二次函数的图象和性质、圆周角、旋转的应用等几个知识点是全市学生的教学难点,参与诊断的学生数较多,错误率也非常高。相反,对于反比例函数和概率的相关知识,学生掌握较好。

初三英语中,并列句和虚拟语气是在教学中需要加强的知识点,一般过去时和现在完成时是学生掌握较好的语法。

初一数学知识点里,整式的四则运算以及角的相关概念与应用是学生提问和诊断错误率最高的知识点,教师在今后的教学中需要加以关注。数轴、相反数和倒数、正数和负数几个知识点虽然学生选择率很高,但掌握得最好。

初一英语对于学生总体来说比较容易,学生数据整体较好,在相关知识点中,只有数词、名词单复数、一般疑问句几个知识点学生错误率相对较高。

从学科答题正确率看,英语学科的正确率明显高于数学学科。对于初中学生来说,英语学习的难度低于数学学科,但是比较英语学科初一、初三年级正确率可以看出,随着年级的增加,正确率有显著下降,学生提问数量有显著增加。由此可以得出,英语学科对于学生而言,难度增加明显,一批学生随着年级增长成绩会逐步掉队。这一现象在数学学科中变化并不明显,数学学科的两级分化现象在初中阶段没有英语学科显著。

3. 学生对学业诊断的反馈

学生对于“学业诊断”的整体评价较高,表示“可以帮助自己了解学习状况”,“‘诊断报告’对于自己很有帮助”,“希望收到推送的练习题”等。

结语

篇4：慧师教育名师介绍

关键词：教育名师 名师成长工作室 培养

课 题：本文系广西中等职业教育教学改革一级立项课题“南宁市中等职业学校名师培养研究”（编号：GXZZJG2014A035）研究成果。

“十二五”以来，南宁市中等职业教育教师队伍建设与办学规模同步发展，教师数量和质量不断上升，教师结构不断优化，教师培养不断加强。目前，南宁市中等职业学校拥有专任教师2047人，学生与老师比例为26：1，其中“双师型”教师648人，占32%；兼职教师284人，占14%；本科及以上1880人，占91.85%，硕士及以上学历153人，占7.84%；高级职称363人，占17.74%。数据表明，南宁市中等职业学校仍然存在师资不足、职称偏低、教师引进和培养机制趋向单一等问题。为了打造南宁市中等职业教育名师队伍，2015年12月，南宁市以中等职业教育专业集团为载体，建立了9个首批中等职业教育名师成长工作室，旨在促进中等职业教育名师培养，提升教师队伍质量。

一、中等职业教育名师成长工作室和名师的定义

名师成长工作室，是指一个以名师为引领、同伴互助的优秀教学团队，参与和指导整个教学实践活动，不断提升全体教师的职业素质和业务能力。简单地说，南宁市中等职业教育名师成长工作室是教师教学的研究共同体，是培养教学骨干和产教研结合的成长共同体。

名师即在教师行业中被广泛认可的高素质高水平的教师。名师是具备良好的职业道德、具备很强的育人能力、教学能力、科研能力，并在教育界获得荣誉称号的教师。根据南宁市中等职业教育名师成长工作室实际情况，工作室的建设过程也是名师培养和名师成长的过程，最终目标是培养一批在教育界和行业企业具有一定影响力的教师，共同促进教师专业化提高。

二、中等职业教育名师培养和名师成长的意义

南宁市中等职业教育的每个名师成长工作室共有成员10～12名，其中每位成员带2～3名培养对象，大约有1/10的专任教师在名师成长工作室这个共同体下实现自我成长。通过名师成长工作室培养名师，既能突出名师在技能型人才培养中的作用，也能体现名师在职业教育中所起的重要作用，让学生去发现问题、研究问题和解决问题，让名师去创造教学科研成果，在社会上扩大职业教育吸引力。

名师培养和名师成长具有重要意义。一是有效促进教师专业发展。名师成长工作室将名师精湛的知识和技能传递给一般教师，教师不断通过自身实践来检验、修正和完善专业知识和技能，同时通过反思与实践来积累经验，在教育教学中重新认识和解决问题。二是增强团队凝聚力、执行力和创造力。名师成长工作室通过执行工作室规章制度，创新教课、培训、教学研讨、课题研究、教学与技能比赛、反思与实践等方式，增强学校对教师的感召力、教师对学校的向心力以及两者之间的相互吸引力。三是提升人才培养质量。名师成长工作室能构建中等职业学校和谐的师生关系，提升学生的专业兴趣、职业道德、专业能力。此外，企业专家的参与使教学与产业、行业企业岗位相对接，促进学生就业和创业。

三、中等职业教育名师培养和名师成长的内容

根据职业教育教师的成长规律和各中等职业教育专业集团特点，南宁市中等职业教育每个名师成长工作室都建立了运行机制，实施名师成长工作室领衔人负责制，以专业优势为依托，以课堂教学为抓手，以“双师型”教师培养为重点，充分发挥名师的辐射作用，创造优秀教师团队，提高全市中等职业学校教师整体素质。名师成长工作室采取“技术熟练者范式、研究型实践者范式和反思型实践者范式”等培养模式，名师培养和名师成长具体内容如下。

1.职业教育理论学习

职业教育理论学习能为名师培养和名师成长提供教学参考、决策和思考。名师成长工作室根据实际需要购买了与教学科研相关的职业教育书籍，订阅了《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》《中等职业教育》等期刊，并要求名师成员及培养对象写心得体会，学习全国职业教育名校的教师发展经验和做法，掌握职业教育系统理论和最近发展动态。

2.职业教育教学实践

名师成长工作室要求成员主动参与教学公开课、示范研讨课，推行“做中学、做中教”的理实一体化教学模式，开发专业教学的项目化课程、校本教材。名师成员积极指导培养对象的教学实践活动，并经历积累教学经验、分析教学行为、反思教学经验、再运用于实践这样一个循序渐进过程，最后达到教学实践的巅峰，真正成为名师。

3.职业教育科研工作

教学与研究是相辅相成的，教学与研究是提高教师职业素质的基本途径。名师成长工作室首先强调成员必须具备良好的职业素质，要求成员及培养对象在教学实践的同时注重提升科研能力，要着力解决在教科研中面临的实际问题，进一步提升在职业教育领域的研究能力。领衔人指导成员及培养对象结合自身实际确定个性化研究领域，共同制定课题研究计划，促进培养对象的专业发展，引领专业建设，培养创新人才，最终产生较高水平的教科研成果。

4.职业教育教师进企业实践

根据教育部等七部门印发的《职业学校教师企业实践规定》，名师成长工作室以企业专家成员所在企业为实践点，协调成员及培养对象定期到该实践点跟岗研修，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺等。

5.职业教育专业素养培训

通过以中等职业教育专业集团为载体的人才小高地建设和“双师型”教师培训基地建设项目，每年举办南宁市中等职业学校管理干部高级研修班、专业带头人培训班，遴选教学骨干教师分期赴江苏南京、无锡、常州、扬州各地知名的中等职业学校参加专业素养培训和跟岗研修。为进一步提高教师专业素养，名师成长工作室每年将按照计划组织专业教师赴省内外开展专业素养培训，使培养对象熟悉相关课程的实验装备和操作技能，了解本专业教学改革与实践探索的最新成果。

6.职业教育教学成果推广

名师成长工作室通过南宁中等职业教育网、校园网站及校园微信等资源共享平台建设、课程建设成果推广、专著资助出版、课题成果结集推广、开设名师成员公开课、举办主题论坛和系列专题讲座等形式分享工作室的经验和成果，发挥名师成员对培养对象的示范引领作用，提升师资队伍质量，促进中等职业学校发展。

四、中等职业教育名师培养和名师成长的实现途径

1.开展课程教学改革

课程教学改革是名师培养和名师成长的重要手段。名师成长工作室的首要工作就是开展课程教学改革。名师成员每周集中培养对象开展面对面的课程教学改革，上公开示范课、开展教学专题讲座、点评培养对象的教学公开课。其次，立足于课堂教学情境，对培养对象实施课堂教学诊断。名师成员将备课、上课、说课、听课、评课这“五课教研”与教师专业技能基本功比赛、信息化教学大赛结合起来，以集体备课、同课异构等形式展开，分析课堂教学的整个过程，包括教学组织形式、教学方法、教学语言与板书设计、学生的表现、教学目标的完成情况等环节，引导培养对象对教材、学生、教学方法等方面的深入研究，营造教学研究氛围，在解决具体问题、分析具体教学问题的过程中提高自身的专业能力。

2.开展教学课题研究

课题研究是名师培养和名师成长的重要过程。基于名师成长工作室建设，名师成员及培养对象运用职业教育研究工作方式开展教科研活动，做到教科研活动有主题、有问题可谈，有方法去解决，能建立起有序、系统的专业教学体系。其次，名师成员及培养对象积极申报各级各类的职业教育研究课题，名师成员带头开展课题研究，对培养对象的课题申报、课题开题、课题实施、课题成果形成等环节加以指导。无论是教学研讨活动，还是课题研究，名师成员及培养对象要注意收集和查阅文献资料，发现和解决问题，及时总结和提炼科研成果，将其成果转化运用到教学实践中，相互合作与成长。

3.开展校企合作项目

校企合作是提高中等职业教育人才培养质量的重要途径，校企合作项目则是名师培养和名师成长的重要外部环境。名师成长工作室要注重与企业多方合作，通过产教融合、工学结合的人才培养模式，与企业共建实训基地，共同开发课程和校本教材，共同研发产品，教学内容设计与职业岗位紧密衔接，做到在教学、科研、竞赛、实习等方面相结合，打造优秀教师团队，为企业提供员工培训服务，实现校企双赢。

4.参加职业技能大赛

职业技能大赛是促进名师培养和名师成长的重要因素。技能大赛反映的是行业企业的最新信息与职业学校教学中的各种问题。名师成长工作室的建设任务之一就是名师成员及培养对象要能指导学生或亲自参加各类职业技能大赛，通过对技能大赛及其项目的分析研究，形成一批集学术专著、系列论文、分析报告、教学资源及教改实践于一体的职业教育教学改革创新系列成果，并将研究成果直接指导教学，确保课程改革找准正确改革方向和改革重点，有效促进课程教学改革。

5.开展学生社团建设

社团建设是名师培养和名师成长的重要平台。中职学校基本上成立了专业技能类学生社团，名师成长工作室与这些社团建设相结合，安排名师成员及培养对象作为社团指导教师，用专业课知识和技能引导学生参与到专业技能类学生社团建设中，一方面增强学生的综合素质、延伸课堂教学、集聚课程资源，另一方面为名师培养和名师成长创造良好的成长氛围，增加其专业进步的机会。

6.开展社会服务实践

社会服务实践是名师培养和名师成长的重要摇篮。名师成长工作室建设还要与社会紧密联系，走进社会，服务社会，得到社会的认可和支持。名师成长工作室依托专业优势，师生共同为行业企业承办专业培训或产品研发项目，也可走进社区为居民提供技术技能培训等服务，既积累实践经验，掌握科研课题所需资料，又聚集行业企业资源，得到社会的广泛支持。

五、中等职业教育名师培养及名师成长的反思与实践

名师成员及培养对象要根据名师成长工作室总的建设标准、考核办法以及各名师成长工作室建设方案注意分层培养、多样化培养和全方位培养，这样名师成长工作室建设才会落到实处。名师成长工作室是名师成员及培养对象的反思空间，成员及培养对象要做好个人的三年发展规划和专业发展计划，促使自身主动学习，在教学实践中产生反思，逐渐将反思的内容和再实践的结果转化为可操作的专业技能知识。名师成员及培养对象要养成写反思日志的习惯，对教学提出、解决疑问，思考教学中的失败和成功之处，形成个人独特的教学经验，要善于学习、实践、反思和寻找解决教学中产生的实际问题。

名师培养和名师成长是一个动态发展的系统工程，不可一蹴而就。随着现代信息技术的发展，我们需根据名师成长工作室，遵循职业教育名师专业成长规律，树立“同伴互助、专家引领、勤于反思、教学相长、成果推广”的成长理念，理解职业教育教学模式，修炼教学决策，训练教学技术，注重名师及培养对象应具备的职业能力，确保名师引领优秀教师团队和优秀教科研团队，进一步推动教师专业发展，提升中职学校师资队伍质量。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]石伟平.国际视野下的职业教育师资培养[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[3]肖化移，李仲阳.职业技术教育原理[M].海口：南方出版社，2011.

[4]方健华.名师专业成长的规律、影响因素与机制——基于名师成功人生的解读[J].教育发展研究，2011（15）.

[5]韩爽，于伟.我国名师工作室研究的回顾与省思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（5）.

[6]章宏，程道明.现代职教体系下的名师内涵研究及启示[J].中国职业技术教育，2015（32）.

[7]马成荣.职业技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（17）.

[8]单慧璐，刘力.反思性实践视域下的名师工作室：研修理念、原则与过程[J].教育发展研究，2015（12）.

篇5：慧师教育名师介绍

叶圣陶先生说“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切的联系。”这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。

正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样, 只有展开“读”与“写”的双翼, 语文学习才会卓有成效。

为了有效地解决小学语文课中“读”与“写”的关系, 以读带写, 以写促读, 构建“读”、“写”一体的桥梁, 中国教育学会小学语文专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编、著名小学语文教育专家崔峦老师亲自挂帅主编, 组织一百余位参与各种版本教材的编者、语文教育专家、国家级骨干教师和教学一线的特级教师, 编写了这套体例独特、权威、实用、科学的精品图书。

二、容量

本套书以《义务教育语文课程标准》为依据, 综合现行主流教材的读写精华内容编写而成。

共分8册, 三至六年级上下学期各1册。

每册分10个单元, 每单元由写作目标、轻松一刻、美文借鉴、习作指导、伙伴佳作、作文梦工厂、一试身手等栏目组成。

写作目标:这是对习作的总要求, 它明确而清晰地对写作对象、目的、方法等进行了分条描述, 是单元总纲。

轻松一刻:精选一则小幽默, 使全书充满趣味性、可读性, 让学生带着轻松愉悦的心情走进“读”与“写”的天地。

美文借鉴:精选了两篇名家美文或教师下水文, 为学生提供了同类题材的范文;“佳作赏析”在对美文品评的同时, 指导读写方法, 丰富审美情趣;精心设计的“阅读训练”, 为学生由“读”到“写”作了有效的铺垫。

习作指导:主要对习作的要求、内容及其写作方法作简要而精当的分析。

好词、好句、好段:材料积累库, 为快速成文打下了基础。

伙伴佳作:根据习作要求, 精选小伙伴自己的优秀作文, 并进行了简明扼要的点评和总评。

作文梦工厂:这部分主要是“写作逸事”与“写作名言”, 这些材料不仅可以作为学生习作的参考资料, 还可以开阔学生的视野, 扩大学生的知识面, 提高其读写能力。

一试身手:给学生设计了作文格, 提供了练笔的自由空间。在作文格后设计了“比比谁最棒”和“习作检查站”, 让伙伴、老师评价作文, 自己对照评价修改作文。

本套书可以帮助教师采取“自读领悟———小组讨论———指点解惑———独立作文”的四步作文法来完成作文指导;也可以帮助学生通过“理性感知———具体感受———深化体验———独立习作”四步来完成习作。这样, 既可以减轻教师的阅读、作文备课负担, 又可以提高学生的阅读、独立作文能力。

希望通过这套书, 使小学生找到“读”与“写”的结合点, 舞动快乐的“读”、“写”双翼, 向着成功的目标展翅飞翔。

三、定价14.80元

四、附:《名师崔峦:教你阅读与作文》专家团队

崔峦总策划:中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长, 教育部语文课程标准专家组核心成员。《小学语文教学大纲》《全日制义务教育语文课程标准》的制订者、起草人, 多套义务教育小学语文教科书主编。国内小学语文教学权威专家。

方圆执行主编:全国著名特级教师。教育部“十一五”规划课题组专家。著述有《中学生魅力阅读》、《读美文写日记》、《小美文大智慧》等200余册。获得“香港柏宁顿十大杰出教师孺子牛金球奖”、“全国优秀共产党员”等称号。

(以下按姓氏笔划为序)

丁有宽著名小学语文教育专家, 特级教师, 全国劳动模范, 全国先进工作者, 全国五一劳动奖章获得者, 国家级有突出贡献专家。

王泽海江苏东台实验小学副校长, 小学语文特级教师。

王呈祥新疆自治区小学语文专业委员会副理事长, 乌鲁木齐市小学语文专业委员会理事长。

王新燕著名特级教师, 山东泰山外国语学校小学部校长。山东省十大杰出青年, 全国三八红旗手。

方镇光广东教育学会丁有宽教育理论与实践专业委员会常务理事兼副秘书长, 小学语文教育专家。

叶海英小学语文特级教师, 河北省承德市平城东小学教导主任, 国家级骨干教师, 河北省十大杰出青年教师。

吉春亚北京市北京小学著名语文特级教师。

刘加民著名作文专家, 作文杂志资深编辑, “新作文行动”发起人。主编、翻译图书200余种, 发表论文50余篇。

杜蕴珍天津市南开区中营小学语文特级教师, 全国模范教师, 享受国务院特殊津贴。

沈大安浙江省杭州市教研室小学语文教育专家, 著名特级教师。

杨毅山东青岛南京路小学校长, 语文特级教师, 全国模范教师。

杨世碧重庆市教育科学研究院著名小学语文专家, 语文特级教师。

吴秀军高级教师, 教育部“十一五”规划课题“实效阅读与作文”课题组主持人。

孟繁英著名小学阅读、作文专家, 高级教师, 古诗词经典教育专家, “小学生作文二次计分评价”课题主持人。

张广森河北省平泉县教研室教研员, 全国十佳教师、全国教育系统劳动模范, 中青年教育专家, 享受国务院特殊津贴。

梁中凯贵州省余庆县龙家小学校长, 语文特级教师, 全国教育系统劳动模范, 人民教师奖章获得者, 香港柏宁顿第四届“孺子牛”金球奖获得者。

篇6：慧师教育名师介绍

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。

正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样,只有展开“读”与“写”的双翼,语文学习才会卓有成效。

为了有效地解决小学语文课中“读”与“写”的关系,以读带写,以写促读,构建“读”“写”一体的桥梁,中国教育学会小学语文专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编、著名小学语文教育专家崔峦老师亲自挂帅主编,组织一百余位参与各种版本教材的编者、语文教育专家、国家级骨干教师和教学一线的特级教师,编写了这套体例独特、权威、实用、科学的精品图书。

二、容量

本套书以《义务教育语文课程标准》为依据,综合现行主流教材的读写精华内容编写而成。

共分8册,3～6年级上下学期各一册。

每册分10个单元,每单元由写作目标、轻松一刻、美文借鉴、习作指导、伙伴佳作、作文梦工厂、一试身手等栏目组成。

写作目标:这是对习作的总要求,它明确而清晰地对写作对象、目的、方法等进行了分条描述,是单元总纲。

轻松一刻:精选一则小幽默,使全书充满趣味性、可读性,让学生带着轻松愉悦的心情走进“读”与“写”的天地。

美文借鉴:精选了两篇名家美文或教师名文,为学生提供了同类题材的范文;“佳作赏析”在对美文品评的同时,指导读写方法,丰富审美情趣;精心设计的“阅读训练”,为学生由“读”到“写”作了有效的铺垫。

习作指导:主要对习作的要求、内容及其写作方法作简要而精当的分析。

好词、好句、好段:材料积累库,为快速成文打下了基础。

伙伴佳作:根据习作要求,精选小伙伴自己的优秀作文,并进行了简明扼要的点评和总评。

作文梦工厂:这部分主要是“写作轶事”与“写作名言”,这些材料不仅可以作为学生习作的参考资料,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,提高其读写能力。

一试身手:给学生设计了作文格,提供了练笔的自由空间。在作文格后设计了“比比谁最棒”和“习作检查站”,让伙伴、老师评价作文,自己对照评价修改作文。

本套书可以帮助教师采取“自读领悟——小组讨论——指点解惑——独立作文”的四步作文法来完成作文指导;也可以帮助学生通过“理性感知——具体感受——深化体验——独立习四步来完成习作。这样,既可以减轻教师的阅读、作文备课又可以提高学生的阅读、独立作文能力。

希望通过这套书,使小学生找到“读”与“写”的结合点,舞动快乐的“读”“写”双翼,向着成功的目标展翅飞翔。

三、定价14.80元

四、附《名师崔恋:小学生阅读和写作》专家团队

崔峦,总策划中国育学会小学语文教学专业委员会理事长,教育部语文课程标准专家组核心成员。《小学语文教学大纲》《全日制义务教育语文课程标准》的制定者、起草人,多套义务教育小学语文教科书主编。国内小学语文教学权威专家。

方圆,执行主编全国著名特级教师。教育部“十一五”规划课题组专家。著述有《中学生魅力阅读》《读美文写日记》《小美文大智慧》等200余册。曾获“香港柏宁顿十大杰出教师孺子牛金球奖”“全国优秀共产党员”等称号。

(以下按姓氏笔画为序)

丁有宽著名小学语文教育专家,特级教师,全国劳动模范,全国先进工作者,全国五一劳动奖章获得者,国家级有突出贡献专家。

王泽海江苏东台实验小学副校长,小学语文特级教师。

王呈祥新疆自治区小学语文专业委员会副理事长,乌鲁木齐市小学语文专业委员会理事长。

王新燕著名特级教师,山东泰山外国语学校小学部校长。山东省十大杰出青年,全国三八红旗手。

方镇光广东教育学会丁有宽教育理论与实践专业委员会常务理事兼副秘书长,小学语文教育专家。

叶海英小学语文特级教师,河北省承德市平城东小学教导主任,国家级骨干教师,河北省十大杰出青年教师。

吉春亚北京市北京小学著名语文特级教师。

刘加民著名作文专家,作文杂志资深编辑,“新作文行动”发起人。主编、翻译图书200余种,发表论文50余篇。

杜蕴珍天津市南开区中营小学语文特级教师,全国模范教师,享受国务院特殊津贴。

沈大安浙江省杭州市教研室小学语文教育专家,著名特级教师。

杨毅山东青岛南京路小学校长,语文特级教师,全国模范教师。

杨世碧重庆市教育科学研究院著名小学语文专家,语文特级教师。

吴秀军高级教师,教育部“十一五”规划课题“实效阅读与作文”课题组主持人。孟繁

孟繁英著名小学阅读、作文专家,高级教师,古诗词经典教育专家,“小学生作文二次计分评价”课题主持人。

张广森河北省平泉县教研室教研员,全国十佳教师、全国教育系统劳动模范,中青年教育专家,享受国务院特殊津贴。

梁中凯贵州省余庆县龙家小学校长,语文特级教师,全国教育系统劳动模范,人民教师奖章香港柏宁顿第四届“孺子牛”金球奖获得者。

篇7：慧师教育名师介绍

叶圣陶先生说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切的联系。”这句话形象地说明了阅读与写作之间的关系。

正如鸟儿只有展开双翼才能飞得高、飞得远一样, 只有展开“读”与“写”的双翼, 语文学习才会卓有成效。

为了有效地解决小学语文课中“读”与“写”的关系, 以读带写, 以写促读, 构建“读”“写”一体的桥梁, 中国教育学会小学语文专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编、著名小学语文教育专家崔峦老师亲自挂帅主编, 组织一百余位参与各种版本教材的编者、语文教育专家、国家级骨干教师和教学一线的特级教师, 编写了这套体例独特、权威、实用、科学的精品图书。

二、容量

本套书以《义务教育语文课程标准》为依据, 综合现行主流教材的读写精华内容编写而成。

共分8册, 3~6年级上下学期各一册。

每册分10个单元, 每单元由写作目标、轻松一刻、美文借鉴、习作指导、伙伴佳作、作文梦工厂、一试身手等栏目组成。

写作目标:这是对习作的总要求, 它明确而清晰地对写作对象、目的、方法等进行了分条描述, 是单元总纲。

轻松一刻:精选一则小幽默, 使全书充满趣味性、可读性, 让学生带着轻松愉悦的心情走进“读”与“写”的天地。

美文借鉴:精选了两篇名家美文或教师名文, 为学生提供了同类题材的范文;“佳作赏析”在对美文品评的同时, 指导读写方法, 丰富审美情趣;精心设计的“阅读训练”, 为学生由“读”到“写”作了有效的铺垫。

习作指导:主要对习作的要求、内容及其写作方法作简要而精当的分析。

好词、好句、好段:材料积累库, 为快速成文打下了基础。

伙伴佳作:根据习作要求, 精选小伙伴自己的优秀作文, 并进行了简明扼要的点评和总评。

作文梦工厂:这部分主要是“写作轶事”与“写作名言”, 这些材料不仅可以作为学生习作的参考资料, 还可以开阔学生的视野, 扩大学生的知识面, 提高其读写能力。

一试身手:给学生设计了作文格, 提供了练笔的自由空间。在作文格后设计了“比比谁最棒”和“习作检查站”, 让伙伴、老师评价作文, 自己对照评价修改作文。

本套书可以帮助教师采取“自读领悟———小组讨论———指点解惑———独立作文”的四步作文法来完成作文指导;也可以帮助学生通过“理性感知———具体感受———深化体验———独立习作”四步来完成习作。这样, 既可以减轻教师的阅读、作文备课负担, 又可以提高学生的阅读、独立作文能力。

希望通过这套书, 使小学生找到“读”与“写”的结合点, 舞动快乐的“读”“写”双翼, 向着成功的目标展翅飞翔。

三、定价14.80元

四、附《名师崔峦:教小学生阅读和写作》专家团队

崔峦, 总策划中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长, 教育部语文课程标准专家组核心成员。《小学语文教学大纲》《全日制义务教育语文课程标准》的制定者、起草人, 多套义务教育小学语文教科书主编。国内小学语文教学权威专家。

方圆, 执行主编全国著名特级教师。教育部“十一五”规划课题组专家。著述有《中学生魅力阅读》《读美文写日记》《小美文大智慧》等200余册。曾获“香港柏宁顿十大杰出教师孺子牛金球奖”“全国优秀共产党员”等称号。

(以下按姓氏笔画为序)

丁有宽著名小学语文教育专家, 特级教师, 全国劳动模范, 全国先进工作者, 全国五一劳动奖章获得者, 国家级有突出贡献专家。

王泽海江苏东台实验小学副校长, 小学语文特级教师。

王呈祥新疆自治区小学语文专业委员会副理事长, 乌鲁木齐市小学语文专业委员会理事长。

王新燕著名特级教师, 山东泰山外国语学校小学部校长。山东省十大杰出青年, 全国三八红旗手。

方镇光广东教育学会丁有宽教育理论与实践专业委员会常务理事兼副秘书长, 小学语文教育专家。

叶海英小学语文特级教师, 河北省承德市平城东小学教导主任, 国家级骨干教师, 河北省十大杰出青年教师。

吉春亚北京市北京小学著名语文特级教师。

刘加民著名作文专家, 作文杂志资深编辑, “新作文行动”发起人。主编、翻译图书200余种, 发表论文50余篇。

杜蕴珍天津市南开区中营小学语文特级教师, 全国模范教师, 享受国务院特殊津贴。

沈大安浙江省杭州市教研室小学语文教育专家, 著名特级教师。

杨毅山东青岛南京路小学校长, 语文特级教师, 全国模范教师。

杨世碧重庆市教育科学研究院著名小学语文专家, 语文特级教师。

吴秀军高级教师, 教育部“十一五”规划课题“实效阅读与作文”课题组主持人。

孟繁英著名小学阅读、作文专家, 高级教师, 古诗词经典教育专家, “小学生作文二次计分评价”课题主持人。

张广森河北省平泉县教研室教研员, 全国十佳教师、全国教育系统劳动模范, 中青年教育专家, 享受国务院特殊津贴。

梁中凯贵州省余庆县龙家小学校长, 语文特级教师, 全国教育系统劳动模范, 人民教师奖章获得者, 香港柏宁顿第四届“孺子牛”金球奖获得者。