名师论文提纲

论文题目：高校教学名师专业素养及其生成路径研究 ——基于国家级教学名师文本材料的分析

摘要：百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。高校教师是发展高等教育事业的中坚力量,是影响高校教育质量的决定性因素。高校教学名师是高校优秀教师队伍的杰出代表,他们的专业成长经验是宝贵的教育财富,研究高校教学名师这一群体,发掘和总结他们成功的经验和做法,对促进高校教师的专业成长,培育和建设高水平的教师队伍具有重要的现实意义。因此,本研究选择了70位国家级高校教学名师为研究对象,通过分析、解读他们的文本材料,构建高校教学名师的专业素养结构及其生成路径,探究高校教学名师专业成长的影响因素及成长规律,以期为高校青年教师的专业成长提出可借鉴的启示和经验。本研究共分为七个部分:第一部分为绪论部分,介绍了选题缘由、研究意义、文献综述、研究方法和核心概念。通过对已有文献的梳理,对相关的国内外研究展开介绍并作出述评。第二部分为理论基础,本研究涉及到的理论基础主要包括教师专业发展理论、教学学术理论、成人学习理论和反思性实践理论。第三部分为研究的设计与实施,明确了本研究的研究样本,并对高校教学名师的性别、地域、教龄、学科、学历、行政职务、海外经历和发表论文等个人背景信息作出量化的分析和讨论。第四部分为高校教学名师专业素养结构分析及其生成路径分析,得出高校教学名师专业素养体现在教育理念、专业知识、专业能力和师德风范四个方面;高校教学名师专业素养的生成路径归纳为终身学习、教改研究、教研互动和实践反思。第五部分为影响高校教学名师专业素养生成的因素分析,得出内因和外因共同促进高校教学名师的专业成长。内部因素既包括坚定的信念、真诚的爱心、执着的品质,也包括勇于创新、管理自我、勤于实践的行为特征;外部因素包括国家政策的导向和支撑、学校的支持和培养、关键他人的影响和帮助以及学生的反馈和激励。第六部分为结论与讨论,分析讨论了名师成长过程中具有的长期性、阶段性和个体差异性的特性以及具有的“马太效应”、复杂性规律、“共生效应”规律。第七部分介绍了促进青年教师专业成长的启示与建议,指出教师个人要树立主动发展和终身学习的意识、注重提升教育教学水平以及学会自我管理和自我激励;高校应完善教学的运行机制、规范教师管理制度和营造良好的文化环境;政府应健全和落实相关教育政策、保障青年教师的待遇水平和引导“尊师重教”的社会风尚。

关键词：高校教学名师;专业素养;专业成长

学科专业：高等教育学

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由

1.国家对建设高素质教师队伍的重视

2.青年教师的专业成长需要高校教学名师引领

3.我国对高校教学名师的研究有待加强

4.基于导师课题的研究

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)文献综述

1.国内研究综述

2.国外研究综述

3.研究现状述评

(四)研究方法

1.文献研究法

2.内容分析法

3.扎根理论

4.归纳分析法

(五)核心概念

1.名师

2.高校教学名师

3.教师专业素养

一、理论基础

(一)教师专业发展理论

(二)教学学术理论

(三)成人学习理论

(四)反思性实践理论

二、研究设计与实施

(一)研究的设计思路

(二)确立研究问题

(三)选定研究样本

(四)确定分析单元

(五)建立分析类目与编码

(六)数据分析

1.性别分布

2.地域分布

3.教龄分布

4.学科分布

5.入职学历

6.最高学历

7.行政职务

8.海外经历

三、高校教学名师专业素养与生成路径分析

(一)高校教学名师专业素养结构分析

1.教育理念

2.专业知识

3.专业能力

4.师德风范

(二)高校教学名师专业素养的生成路径分析

1.终身学习

2.坚持教改研究

3.科研与教学互动

4.自我实践反思

四、影响高校教学名师专业素养生成的因素分析

(一)内部因素

1.人格特质

2.行为特质

(二)外部因素

1.国家政策的导向和支撑

2.学校的支持和培养

3.关键他人的影响和帮助

4.学生的反馈和激励

五、结论与讨论

(一)高校教学名师专业成长的特性

1.长期性

2.阶段性

3.个体差异性

(二)高校教学名师专业成长的规律性

1.复杂性规律

2.“马太效应”规律

3.“共生效应”规律

六、对促进青年教师专业成长的启示与建议

(一)个人层面

1.树立主动发展和终身学习的意识

2.注重提升教育教学水平

3.学会自我管理和自我激励

(二)学校层面

1.完善教学运行机制

2.规范教师管理制度

3.营造良好的文化环境

(三)政府层面

1.健全和落实相关教育政策

2.保障青年教师的待遇水平

3.引导“尊师重教”的社会风尚

结语

参考文献

(一)中文文献

(二)英文文献

致谢