浅析小学拼音教学

浅析小学拼音教学（精选6篇）

篇1：浅析小学拼音教学

浅析小学拼音教学“三位一体”法

王晓梅

“生活即教育”是人民教育家陶行之教育思想的核心。他认为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学合一”。反思当前的汉语拼音教学，教学中还存在着许多封闭、限制的现象。有人认为，汉语拼音不如识字重要，学会固然好，学不会就拉倒。普通话不标准不要紧，只要能听懂就行。也有人把汉语拼音比作拐棍儿，一旦不需要就可以丢。教学手段贫乏，一味地采用从拼音到拼音的单调的教学形式，不能调动学生的学习兴趣，影响教学效果。教学空间局限在课堂和书本之中，忽视了社会环境对语音学习带来的影响因素，不能给学生创造更多的使用汉语拼音的条件和机会，拼音得不到很好的巩固和使用。汉语拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。为了适应当今信息化社会的要求，顺应时代的呼唤，《语文课程标准》对一年级汉语拼音编写进行了整合，集“学拼音，读拼音，识汉字，诵儿歌”为一体，摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”、“孤立的”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念，新教法。在新的课程标准指导下，我遵循儿童身心发展规律，充分利用学校、家庭、社会资源，坚持课内课外沟通，学校、家庭、社会互动，努力创设学生喜闻乐见的情景与语境，让学生快乐地学习拼音，享受拼音。

一、走进校园，规范口语表达

学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。为了满足每个孩子的学习需求，形成不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境，优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造良好的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”：为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，放在座位上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；把声母、韵母和所学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室的每一件东西都贴上“拼音标签”，如：hēi bǎn，yǐ zi，diàn dēng，jiào shì，zhuō zi，chuāng hu等；一些日常用语如：“lǎo shī hǎo！”、“xiè xie！”“duì bù qǐ！”专门粘贴在“每日一句”的墙角，天天学，天天用；利用小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明、守纪律的行规标语，或一则简短新闻或对班上好人好事的表扬，学生通过自己拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，体验拼读成功的喜悦。在拼音教学中，我让孩子玩中学，学中玩，使学生由被动学为

主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如在教学中充分利用教材中提供的情境图，精心设计儿歌，如教学“b、p、m、f”时，我根据书中的情境图，设计了这样的语境歌：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），土喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。”学生熟读成诵，巩固了所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌，帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。为了丰富学生的课间生活，我还设计了许多儿歌，如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。”“动动手，动动脚，我们来背声母表。”“扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。”“专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢。”学生在学中玩，玩中学，是教师应该为孩子们创设的教与学的环境，这样学生才能学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。此外，校园内的所有标语牌、通知等，我们都在汉字上标注拼音。总之，学生一进校园，目之所及便是各种拼音语句，耳之所闻，就是许多趣味拼音儿歌，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。孩子们既学得有趣，又不增加课业负担，学生在不知不觉中巩固了所学的知识，也规范了口语表达。

二、走进家庭，丰富语言积累

孩子开始学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，家庭的语言环境也非常重要。我鼓励家长与孩子一起学拼音、用拼音。孩子可以做家里的小推普员，纠正父母的方言；家长做孩子的监督员，鼓励孩子说普通话。在家里，学生把自己的学习用品，标上自己写的拼音标签；把家中的生活用品、家具、电器等都贴上这样的标签。当孩子给这些用品贴上标签时，他们的兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。鼓励孩子每天说说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌，或说一段绕口令，条件允许可以用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正；又可以和同学相互交流，取长补短；还可以放给老师听，以便老师及时给予指导。这些生动有趣的拼音故事，既与课文内容紧密相关，又创造了一个愉快而又紧张的氛围，培养了学生的想象力、创造力。这样把拼音教学化为有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。同时，在家里与父母一起做卡片、念儿歌，读绕口令等游戏活动，玩中思，玩中学，寓教于乐，又是课堂教学的延伸。孩子们正是在这些亲情游戏中获取知识、发展思维，丰富了语言积累。

三、走向社会，加强语言交流

语言源于生活，并用于生活。凡是有文字的地方就有学习拼音的机会。各种广告牌、旅游景点、超市、宣传标语、街道、小区等名称，都是很好的学习材料。我引导学生在上学、放学、节假日时到生活中去观察，去实践。如“东华东超市”、“田园新村”、“百货商场”、“城隍庙”、“乐普生”等常用语，受方言的影响，声母、韵母和声调都很容易读错，学生可以通过查字典，或向家长请教，注意读准这些常用语。还可以在每日一句的展示课上，向大家介绍：“我住在田园新村。”“我和妈妈一起逛超市。”“我去过城隍庙。”等练习说话。鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为客人介绍景点，介绍家乡特产，做热情好客的小主人。正是在这些社会实践中，学生锻炼了自身的语言能力。孩子们喜欢吃零食，我就鼓励他们收集食品商标，孩子们兴趣非常浓，他们收集了“上好佳”、“旺旺雪饼”、“光明酸奶”等，给这些商标标注拼音，似乎学拼音同吃美味的食品一样让他们乐此不疲。为了进一步引导孩子们用拼音，我还引导学生用拼音写信，用拼音记录家庭住址，用拼音输入方法练习打字、查阅资料。让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同和理解，从而自主地去使用，使认识与情感融为一体，加强了语言交流。

让拼音走进校园、家庭与社会，加强了教材与生活的联系，使学生随时随地地学拼音，用拼音。课内所学在课外得以巩固，同时培养了学生观察生活的能力，积累了语文素材，不仅为今后的生字学习打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

篇2：浅析小学拼音教学

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。它既是识字的基础，又是阅读、习作的前提，更是学好语文不可缺少的部分。因此，刚入学的孩子一定要掌握和应用好汉语拼音。

然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，对于这些刚入学的孩子们来说学起来难免枯燥乏味，甚至还让许多的孩子愁眉苦脸。特别是汉语拼音里的声母bdpq的辨别认读，j q x与ü的拼写、认读。i yu w yi wu音近而形异，拼音的发音和书写、用法等都是难点中的难点。

一、汉语拼音教学中的重难点

第一，在汉语拼音中最重要的是二十三个声母、二十四个韵母和十六个整体认读音节。教学的要求是让孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

二十三个声母，其中zhchshr是翘舌音，也叫卷舌音，zcs是平舌音。二十四个韵母可以分为六个单韵母： o e i u ü，九个复韵母：i ei ui o ou iu ie üe er。其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。还有九个鼻韵母，其中n en in un ün是五个前鼻韵母，ng eng ing ong是四个后鼻韵母。

第二是音节加声调的位置，学生也容易写错，不容易标正确。虽然利用标调儿歌能让很多学生基本掌握，但仍然有一些学生不可避免地会出错。我根据自己的教学经验编了这样的儿歌：有桓淮鳎徊辉冢找oe，iu并排后面戴。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

第三是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和j q x拼写时的去点规则。需要老师和家长在辅导时不断强化训练。为了加强记忆，我也为孩子们编写了这样的儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x和大y就摘帽。 j q x和大y，从不和u在一起。

二、如何突破重难点

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于教学时间只有短短两个月，而内容又多，孩子们掌握起来困难是有的，这就需要老师及家长要不断帮助他们复习巩固。在上课时、甚至复习巩固的时候，老师都要开动脑筋，想出多种多样的方法，激发孩子的兴趣。一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力，教师要充分挖掘文本的趣味性，调动学生的积极性。

比如，可以编儿歌、顺口溜等。为了帮助孩子区别b p d q，老师可以编这样的儿歌：左拳朝上b b b，左拳朝上p p p，右拳朝下d d d，右拳朝上q q q。

为了帮助学生区别m n，可以编这样的儿歌：两扇大门m m m，小马磨粉做馍馍;一扇大门n n n，奶牛产奶真多呢。

为了帮助孩子区别f t，可以编这样的儿歌：伞柄朝上f f f，孙悟空孙悟空来拜佛;伞柄朝下t t t，小白兔小白兔蹦蹦跳。

“n”和“l”一个是鼻音，一个是舌边音，也有很多学生受方言影响，不能准确读出来，容易读混淆。比如把“牛”，读成“流”，“鸟”读成“了”。

在拼读音节的教学中，我发现孩子们拼读两拼音节稍微轻松点，可是拼读三拼音节难度却因人而异，有些孩子就是拼不准。于是我编出这样的顺口溜，两拼音节：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。记住这样的口诀，孩子们在拼读的过程中轻松多了，仿佛多了根拐杖走路，稳当多了。

在学习和复习汉语拼音的过程中，还可以借助学具和游戏。比如，可以设计音节拼读擂台，利用旧台历，做成声母变韵母不变，或者声母不变韵母变的台历式拼音翻读学具，在班级开展小组拼读比赛，评选出优胜组颁发奖品，以此来激励孩子们学习拼音的热情，从而在拼音学习的氛围中体会到成功的喜悦。

游戏的设计也可以多种多样，比如“摘果子”游戏和“打扑克”游戏等。“摘果子”游戏可以这样设计，利用多媒体做课件，将树上布置出“声母果”和“韵母果”，用鼠标点击一个“声母果”和一个“韵母果”，让参与比赛的学生认读“音节果”，看谁摘的果子多，多者获胜。

“打扑克”游戏也很有趣，可以让每个孩子回家利用废旧的挂历裁出扑克牌大小的.尺寸，然后在每张牌上写上声母和韵母。玩的时候，一个孩子拿韵母扑克，一个孩子拿声母扑克，同时出牌，谁先拼出，牌归谁。这样的游戏不仅在课堂上可以进行，课下同样可以进行，在学校和老师、同学可以进行，也可以在家和家长玩。

这样一系列有趣的游戏设计，既符合孩子们爱玩的天性，让他们在学中玩，在玩中学，又能很好地巩固学习拼音的教学任务，可谓一举两得，事半功倍。老师对孩子们在学习汉语拼音阶段出现的还不能很好地拼读等问题，不能操之过急，要有牵着蜗牛散步的耐心。

从《义务教育语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一学期的要求。在后面的识字、阅读、练习等学习中，汉语拼音还会大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具。

因此，掌握这个工具仅仅只是时间的问题，作为教师，我们在教学中千万不能“毕其功于一役”。急于求成，操之过急，必将适得其反。

篇3：浅析农村小学拼音教学法

关键词：拼音教学,游戏性,趣味性,自主性儿歌

农村低年级的学生要比城市低年级的学生活泼好动,注意力难以集中,自控能力相对差,底子更薄弱,想要他们认真学习好单调、抽象、枯燥的拼音是一件很难实现的事情。所以,教师要充分考虑到这个问题,根据不同的教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,进一步激发学生的学习兴趣。

一、活跃课堂气氛,挖掘拼音教学的游戏性

著名教育家洛克曾经说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”游戏教学不仅可以培养学生的兴趣,激发学生的潜能,而且能够让学生在游戏中获得知识。以教学 “b、d、p、q”为例,我采取了变魔术的方法来进行教学。在课前,我先准备好一张卡纸,上面写上一个“b”。上课的时候把卡纸藏在身上,利用障眼法把卡纸变出来。“b”变出来后要教会学生读音并认清如何书写。吸引了学生的注意力之后,把卡纸顺时针旋转九十度得到一个“p d”,平躺得到一个“p”,向右一百八十度旋转得到一个“q”。在每变一个拼音出来的时候都要教会学生如何读并且引导他们记住每个拼音的字形。当学生还沉醉在魔术的刺激中时,把课堂还给学生,让学生自己总结这几个拼音的异同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己的不同看法,在肯定他们的同时,把区分这几个拼音的要诀告诉他们。“右下半圆b b b, 爱音乐,听广播;右上半圆p p p,爱运动,爬山坡;左下半圆d d d,老师夸我是最棒的;左上半圆q q q,好学生,不淘气。”变魔术给学生带来欢乐的同时也让他们收获了知识。

二、创造愉快氛围,增强汉语拼音的趣味性

《义务教育语文课程标准》有明确规定:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字想结合。” 针对此规定,我在教学中自觉地增强教学的趣味性,开展各种各样的活动,让学生在玩中学,学中玩。以学习汉语拼音“n、l”为例。鼻音和边音的教学是汉语拼音中的重难点,学生普遍存在鼻边音不分的现象,因此在教学中要重点教会学生如何区分和如何读准鼻边音。鼻音和边音的读音区分对于我所教的年级是一个难点,学生要么不会读边音,要么不会读鼻音,要么鼻音、边音混在一起读,让我十分头疼。为了让学生更好地读好鼻音和边音,我特意安排了绕口令比赛。我把学生分成若干小组,以小组为单位进行比赛,奖励前三名。首先,我准备好几组绕口令,让学生进行比赛。在此过程中学生的兴趣盎然,都积极参与。在比赛的过程中不断地练习,不断地巩固,渐渐地学会了区分鼻、边音的读法,从而达到了教学目的。 最后,以一组绕口令“念一念,练一练,n、l的读音要分辨。l是边音软腭升,n是鼻音舌前靠,你来练,我来念,不怕累,不怕难,齐努力,攻难关。”来总结鼻音和边音的区别。在绕口令比赛中,学生不仅收获了快乐,而且学会了更好地分辨、读准鼻边音并训练了口语表达。

三、创设教学情境,激发学生的自主性

《义务教育语文课程标准》明确提出教学建议:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。”小学一、二年级的学生应该多认少写,把学生的语言因素作为主要材料,同时利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学方法,创设丰富多彩的教学情境。

小学一、二年级学生的思维模式是形象思维,在教学中应注意直观性。以分辨“zh、ch、sh和z、c、s”为教学案例。这两组声母的发音差别很多学生都会混淆,如何分辨这两组声母的发音成为重点和难点。如果教师只是单纯地告诉学生:“发舌尖后音时,舌尖要翘起来,对准(抵住或接近)硬腭前部;而发舌尖前音时,舌尖不翘, 对准(抵住或接近)上齿背”估计学生的舌头会打架。这样的教学方法只会让学生不知所措,胡乱地模仿。为了克服这一弊端,我给学生创设了学习情境,利用书本的插图和教室的凳子进行教学。

首先在黑板上贴上插图,在插图下写上每个声母的发音方法。 其次,在教室的中间摆6张凳子,让学生在凳子旁排好队。然后,教师把游戏规则告诉学生:老师播放音乐的时候同学们围着凳子转, 当音乐停止,同学们迅速去抢凳子,没有抢到凳子的同学要在“zh、 ch、sh和z、c、s”6个声母中选一个读出它的读音并告诉同学们你读准这个声母的诀窍。通过这个小游戏不仅能清晰地知道学生对这两组声母的掌握情况,而且能发挥学生的自主性,让他们发挥想象,用自己的方法记住这两组声母。游戏过后还有一个巩固性的练习,让学生以“开火车”的形式,看着黑板上的插图读出教师指定要他们读的声母。在读这两组声母的同时总结出规律:“zh、ch、sh和z、c、s”,有凳子没凳子,有凳子翘舌尖,没凳子不费力,舌尖对准上齿背。

四、创编儿歌,巧记声母

为帮助学生更好地读准认清23个声母,我在网上收集了顺口溜:b字好像收音机,收听广播bbb。p字好像水出盆,妈妈泼水ppp。m字好像两扇门,蒙上眼睛mmm。f像一根小拐棍,爷爷靠它fff(扶)。b字好像小马蹄,跑起路来ddd。t像一把小雨伞,下雨打开ttt。n像火车进隧道,赶快鸣笛nnn。l像一根大木棍,打跑老狼lll。g像9和弯镰刀,收割庄稼ggg。k像大锤和凿子,雕刻石头kkk。h像倒立小酒杯,装满美酒hhh。j像一只小公鸡,圆圆眼睛jjj。 q像一面小红旗,迎风飘扬qqq。x像西瓜切四瓣,娃娃吃瓜笑xxx。z像一个数字2,娃娃写字乐zzz。c像一只小刺猬,弯起身体ccc。s像树上蚕宝宝,吐丝织茧sss。r像田里小禾苗,向着太阳rrr。zcs小酒鬼,见到酒杯(h)舌头翘,说话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。y字好像小树杈,挂件衣服yyy。w字好像小屋顶,乌龟小屋www。收集好了顺口溜之后,我把它改编成学生耳熟能详的儿歌, 让学生在唱歌中潜移默化地记住了这些声母的字形和读音。

这样做还不够,我根据课本插图为每一个声母制作了一个头饰,在活动课的时候让学生带上头饰唱着歌曲巧记声母,把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣起来。

篇4：浅析小学语文拼音教学

【关键词】小学语文；拼音；拼音教学

拼音进入小学课本后，就成为小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。但是拼音也是小学教学的第一道难关，是小学教学中最枯燥、最乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣和潜力，使学生尽量掌握拼音呢？笔者根据教学实际经验，教学中主要从以下几方面来进行拼音教学。

一、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习

学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。

汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。

二、创设倩境，激发学生学习兴趣

1.利用表演活动，在活动中掌握所学内容

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

三、养成汉语拼音学习习惯

1.养成良好的听说习惯，听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯

主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2.养成良好的读写习惯

每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。

四、灵活运用游戏和竞赛

小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：

1.抢读字母

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.猜拼音

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

3.听音摘字母

这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

4.摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

五、引导学生书写拼音

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。

篇5：小学拼音教学 - 副本

汉语拼音小学语文教育中的作用（1）汉语拼音是帮助识字的工具（2）汉语拼音是帮助阅读的工具（3）汉语拼音是帮助说普通话的工具

对汉语拼音的界定是“工具”，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。

《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”

——降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。降低了两个层次的要求。

降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。存在的问题：

1、学习汉语拼音，学生在幼儿园已经接触汉语拼音，那时的学习只是把汉语拼音背过，书写的较少，在真正学习时，书写得不规范。

2、对于入学前对汉语拼音接触少的学生，声母、韵母、整体认读音节的区分相当的模糊，如声母与韵母，韵母中的单韵母、复韵母、前鼻韵母与后鼻韵母。默写时，对于韵母，声母的按顺序写较模糊。

3、在进入声调的学习时，二声和四声区分不开，书写时出错较多。在四个声调发音时，三声出错较多。

4、在声母和单韵母相拼时，学生学习较容易，声调也不会标错。当进入声母与复韵母相拼时，拼音中出现ɑ、o、e,大部分学生对拼音的标调都能掌握。当拼音中出现i、u、ü时，学生出错较多。

5、从学习三拼音节开始，基础不好的学生学习比较吃力，个别学生胆小怕自己读错，不敢张开口读。拼读时，出错也较多，加音调出错更多。

6、在拼读时还有以下几方面的问题出现，比如说jiǔ往往会拼成jioǔ,j、q、x、z、c、s的发音不清，q与t在拼读时混不清，如qiao、tiao、qing、ting。

7、对于轻声。如菠萝（bō luó）、萝卜（luó bo）中的bó与bo区分不了。

第一阶段：一年级

6个单韵母、认识声调符号、会读四声； 23个声母以及和单韵母的拼音方法； 18个复、鼻韵母以及拼音方法； 认识16个整体认读音节 教学时间：五至六周

第二阶段：二年级

抓重点难点，采用多种形式复习巩固 认识26个大写字母、分辨大小写字母的形体 背诵《字母表》

第三阶段：三至六年级

认识隔音符号

在进行识字、阅读训练中充分发挥汉语拼音的作用

拼音教学始终贯穿整个小学阶段，是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是

死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

具体教学过程及方法

（1）、学习单韵母（6个）及声调。a o e i u ü

开口呼（a、o、e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）声调：一声平、二声扬、三声转弯、四声降。

一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡

ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响。

幼儿自制能力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。另外，他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我们要变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。依据这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a 音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a 的形体相似，来教学a 的读写。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

（2）、学习声母

双唇音：清音不送气：b 送气：p 如区分b 和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。教师通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例如：在教学b 一a 一ba 时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b 和p , 另一个纸盒的四面分别写上a 的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b 和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

（鼻）浊音：m 唇齿音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s（鼻）浊音：n（边）浊音：l

翘舌音：清音不送气：zh 送气：ch 清（擦）：sh 浊音：r平舌音：清音不送气：j 送气：q 清（擦）：x 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx 与ü相拼，nl 和ü 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j qx , 一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü 小ü 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü 真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和1。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h 读声母要留心，堵住气儿再发音。水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。

（3）、复韵母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气

大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从

一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

an en in un ün 前鼻韵母 5个

由一个韵母和一个声母“n”组成，发音先发韵母带出“n”的清鼻音。

ang eng ing ong 后鼻韵母 4个

由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先发韵母让气流从鼻腔出来。

为了训练学生直呼两拼音节的速度，还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23 个声母和24 个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

（4）、整体认读音节

它本身就是音节，共16个。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节。

◆ i ü üe ie un in üan ing 在前家“y”成整体认读音节。ps: 其中“ie”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小“i”改为大“y”。

◆“u”前加“w”成整体认读音节wu。

（5）、声母和单韵母相拼

（6）、声母和复韵母相拼（7）、四声标调

（8）、二拼音节和三拼音节

二拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

（9）、学习特殊拼音的记忆

jqxy真有趣，从不和 u 在一起。小ü小ü有礼貌,见了j q x 就摘帽!如：jū(居)j--ǖ

小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面两点就不吹了。杨倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用

字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

一个音节一个调，只在韵母头上标，有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边。

音变: 1.在一连串音节组成的词或句子里，某一些音节失去它原有的声调，读得比较轻、比较短，这种现象叫做“轻声”。

特点：发音时音强弱，音长短。

变调（上升的变调）

Ⅰ、上声在非上声前面变成半上（214 211）

首都 祖国 感谢

Ⅱ、上声在上声前，前一个上声变成阳平（35）

领导 勇敢 水果 野草 Ⅲ、三个上声一起（阳平+阳平+上声）展览馆 洗脸水 管理组

“一”的变调

1、单念或在词末尾时念原调（阴平）

2、在阴平、阳平、上声前面时，变成（去声）

3、在去声前面变成（阳平）“不”的变调

1、单念或在句末念原调（去声）

2、在阴平、阳平、上声前面念（去声）

3、在去声前面变成（阳平)儿化现象

按照习惯应该读儿化韵的。如：“村东头”、“老两口”、“手套”、“男孩”、“花盆”等

后面没“儿”字，既可以读出儿化韵，也可以不读。如：“一点”、“几个钟头”、“解闷”、“乡间小曲”等

有些音节带有“儿”字，但不是儿化韵，而是轻声词尾，要按轻声音节来读。如：“像朵朵花儿开放”、“可是在这儿”等

具体拼音方法：

支架法：“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。” 暗拼急读法： 一个音节，先看清它的声、韵、调，不读出来，而把整个拼读过程作为内心的活动，先看好想好，然后开口快速直读的拼读方法。（直呼法）

三拼音节

两拼法：把有韵头i、u、ü的复合音读成一个整体跟声母拼读。如：d--uan duan(端)三拼法： 把介音i、u、ü脱离复合音，拼读时，从声母开始发音，接发介音，在接发后随的韵母。

如：d-u –an duan(端)。“声轻、介快、韵母响” “声介和母”和韵母拼读的方法：先用声母和介母相拼，作为整体认读音节，然后与后随的韵母相拼。隔音符号

隔音符号的用法：

a、o、e开头的音节，连接在其它音节后面，如果音节的界限发生混乱，就要用隔音符号“ ’ ”隔开。如：xī’ ān(西安)ǒu’ ěr(偶尔)讲授新课

看图提出新学内容 指导发音 指导学习声调 指导学习拼音方法 指导书写字母

幼儿在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“

”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。注意：一节课只能教学一两个字母或某一种拼音方法

复习巩固

抓重点、难点

形式生动活泼，调动积极性 时间：10分钟左右

小结

学习了什么内容 同学们的学习情况 表扬

提出课外口头练习的要求

当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

总之，教无常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，这就需要教师在教前要精于备课，教时要善于思考变通，在教后勤于总结

篇6：小学拼音教学论文

一、趣味教学法的概念

趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。

二、应用趣味教学法的`效果

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。

2、通过游戏进行拼音教学

新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。

3、通过儿歌进行拼音教学

儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。

4、引入恰当的生活情境进行教学