重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿

重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿（精选3篇）

篇1：重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿

重庆市巫溪职业教育中心

发展现状调查报告

一、学校简介

（一）学校名称——重庆巫溪县职业教育中心

（二）学校基本情况

学校地处重庆市东北翼，位于巫溪县凤凰镇，毗邻凤凰工业园区，是我县重点打造的集职成教、工业生产、新型社区于一体的综合配套生态园区。学校现占地面积196亩。

建筑面积130000平方米，静态投资1.47亿元，动态投资会超过2亿元。目前已经完成一、二期工程，学生公寓两幢，建成教学楼两幢、师生食堂两幢、职教办公楼一幢、成教综合楼一幢、成教教学楼一幢以及400米的标准运动场已经建成。第三期工程还将新建教学楼1栋，实训楼1栋，学生公寓2栋。

学校实训设备价值1400万元。

（三）学校办学历史

学校创办于1985年，由巫溪工交子弟干校发展而来，1985年学校开始附设初中，1994年学校命名为巫溪县城厢职业高级中学，2001年命名为重庆市巫溪县职业教育中心。2007年学校成功创建为市级重点中等职业学校。现在的巫溪职教中心由原先的巫溪职教中心、巫溪县技工学校、巫溪县卫生进修校、巫溪县移民培训中心组合而成。

二、学校专业设臵及近几年取得的成绩

（一）学校根据市场需求开设了计算机、电子、汽修、数控、建筑、会计、旅游、现代农艺等专业。

（二）学校现有78个教学班，学生4300余名。2012年中心招生1900余人，名列全市第24位，获得全市招生招生先进单位二等奖。招生比例高于周边区县。今年在全县初中毕业生大幅减少的情况下，招生1600人，超额完成市上下达的中职招生任务。

（三）控辍保学工作做得到位，辍学率一般控制在10%左右。

（四）学校毕业学生就业率在90%以上，稳定就业率在80%以上。主要就业单位有重庆中冶建工集团、惠州三星电子、苏州鼎新集团、昆山富士康、重庆富士康以及广东的一些大型私立幼儿园。连续3年每年为重庆笔电企业送工近1500人。为全县实施移民致富工程以及积极完成市上下达的为重点企业的送工任务作出了较大贡献。

（五）学校高考升学率每年都在95%以上。2013年346人参加高考，上线338人，其中上本科线84人。

（六）学校积极开展终身职业培训，每年开展各种社会培训5000余人次。

（七）学校积极开展校企合作、校校合作。学校分别与中冶建工集团、重庆仁宝集团、惠州三星电子以及重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆三峡职业技术学院等建立了合作关系。

（八）学校连续多年获得县教育系统综合考评一等奖，是重庆市创建平安学校先进单位，重庆市五四红旗团委等。

三、巫溪发展职业教育的主要做法和成功经验

几年来，我县充分把握市上对中等职业教育在资金、政策等方面大力倾斜和扶持的有力机遇，树立新的人才观和先进的教育理念，紧紧围绕就业为目标，挖掘内部潜力，强化内部管理，在学生升学、校企联办、校校联合办学等方面进行了大胆尝试和有益探索。

（一）加大宣传力度，完成招生工作。学校采取专职招生和全员招生相结合的方式加大招生力度。号召每名教职工加强对职业教育的宣传，每人至少招录一名线下学生。专职招生采取网格区域管理，分片划定招生任务。每年的3月－8月，通过开展职教宣传月、家长会进行宣传，6-8月宣传到村到社到户。由于政策宣传深入人心，我县职业教育2008年完成招生800人，2009年完成招生1000人，2010年完成招生1200人，2011年完成招生1300人，2012年招生完成1900人，13年1600人。连续五年招生突破1000大关。

（二）加强联合办学，实现订单培养。我县职教中心与重庆中冶建工集团、惠州三星电子、苏州鼎新集团、昆山富士康、重庆富士康以及广东的一些大型私立幼儿园建立了新型合作关系，学生可以按照自己的专业来就业，基本实现就业岗位与专业的无缝对接。

（三）加强骨干专业建设，稳定高考升学率。我县职教中心生

源质量较差，但学校采取了分层教学的教学体制，加强高三复习指导，对口升学考试一直名列前茅。如2013年346人参加高考，上线338人，其中上本科线84人。

(四)重视学生综合素质的提高。以让学生会说（会说流利的普通话和在公众场合会说符合场景的话）、会写（会写漂亮的钢笔字、毛笔字和写较流畅的文章）、会唱（会唱歌）、会跳（会跳舞）、会技能（会一门技能）为核心，一是开展各项课外活动，除每个专业组开展课外兴趣小组外，还开设有唱歌、舞蹈、书法、绘画、鼓号、健美操、武术、朗诵等兴趣小组，二是每个月开展一次全校性的大型活动，要求以班为单位组队，全员参加：9月份跑步比赛，10月份合唱比赛，11月份秋季运动会，12月底元旦晚会，1月份技能大赛，3月份书法和绘画大赛，4月份文明风采大赛，5月份诵读大赛，6月份的球类比赛等。

（五）强化管理，注重学生行为习惯的养成教育。

1、实行全封闭管理，实行军事化管理以培养学生良好的行为习惯。

2、以评选“最美班级”、“最美寝室”、“最美教室”、“最美学生”为抓手，全方位对学生进行良好行为习惯的养成教育。

四、职业教育面临的突出问题

（一）职业教育发展基础薄弱，学生实训实作能力无法提升。我县工业经济基础薄弱，工业园区发展也一直不景气，二、三产业不发达，现在属于生态涵养保护发展区域。学校开设农学、机

械、建筑、汽修、财会、旅游等专业，实训基地和实验室建设力度不够，学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足，专业课可操作性不强，学生参与社会实践少，难以满足职业岗位的要求。

（二）专业师资力量匮乏。职业教育对教师素质的要求很高。教师不但要精通专业理论知识，更要有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即“双师型”教师。而我县职业教育的建筑、机械、汽修、电子、计算机等很多专业还没有足够多的“双师型”教师。专业教师队伍的明显薄弱，特别是“双师型”教师的严重缺乏是影响我县职业教育发展和专业学科建设主要问题，也是制约我县职业教育质量继续提高的瓶颈问题。

（三）职业教育的宣传力度还很不够。虽然市上多次把职业技术教育提高到富民强市的高度，把发展职业教育特别是中等职业教育提高到一个新的高度来认识，但我们还没有发动社会力量对职业教育进行专题宣传，职业教育的性质、办学方向和目标还不为许多学生和家长所熟知。一些家长和学生仍以普通教育的尺度和单一的升学率来衡量、判定职业教育的好与坏，甚至错误的认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，职业教育目前还不能吸引相对优秀的生源，普职招生比例不能真正达到1:1。

（四）学校对学生就业指导和服务不够。由于我县职业教育 “工学结合”、“校企合作”的联合办学模式尚处于初级阶段，实际经验不足。职业教育存在着重招生、轻就业现象。学校对劳动

力市场的实际需要缺乏研究，对岗位所应具备的实际技能要求把握不够，对就业信息量掌握不足，对毕业生缺乏有效的就业指导和服务。

（五）职业教育面向社会的培训体系还不健全，各类培训受利益驱动，不能实现真正归口。我县各类培训项目繁多，存在着不规范的现象。其中城镇职工在岗转岗培训，城乡就业人员的职业技能培训，农村富余劳动力转移就业培训，农村实用技术人才培训，城镇职工继续教育培训等隶属于职业教育。以上项目的培训都应该归口于县职教中心，在实践中加以完善和改进。学校目前只和县安监局、扶贫办、县工商局、县残联、县财政局进行了培训合作，尚未形成培训归口的良好氛围。

（六）学生生产实践难以促进专业技能和操作能力的提升。高二学生每年参加的生产实践，都由市上统一调度安排，无论学生所学何种专业，基本上都到笔记本电脑生产基地，专业上不对口，对学生兴趣、专业操作能力起不到任何激发和提高作用。

五、进一步推进职业教育发展的思路

在我县全力打造旅游兴县及由此带动二、三产业快速发展的趋势下，职业教育与经济社会发展的距离更近，并能在较短的时间内直接培养出社会上急需的实用技能型人才，满足市场的需求，促进经济发展和社会进步。

（一）加大宣传、加强引导，保证职业教育有充足生源。要进一步加强宣传，争取社会各界的理解与支持，营造有利于职业教

育健康发展的社会环境和社会舆论氛围，特别是要争取学生家长的理解和支持。在招进来的基础上，要进一步转变教学观念，加强教学管理。重点做好学生德育工作和行为习惯养成教育，培养学生树立正确的人生观和择业观。要坚持做到以人为本，要把学生招进来、留得住、学得好作为学校日常管理的一项重要任务抓好落实。

（二）积极争取资金，完善基础设施建设。按照规划，目前实训大楼和教学楼尚未完全建成，学生宿舍尚缺2栋，学生住宿面临极大的困难，这也是学生流失的主要原因之一。学校要积极配合县委县政府，加快建设力度，增强自身造血和输血功能。

（三）加快人才引进步伐，科学进行专业配臵。一是要尽快引进热门学科的专业人才，尝试利用社会资源充实教师队伍。聘请一些在生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠担任兼职教师，聘请一些有实际经验的技术人员举办讲座、指导学生实践等。二是要加强市场调研，掌握劳动力市场的供求状况，对现有专业进行审核，合理进行专业设臵，保证培养的人才能够适应市场需求。三是注意挖掘现有师资队伍的潜力。建立专业教师离岗学习和定期轮训制度。支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，提高教师专业素质能力和创新能力。

（四）继续坚持多元化的办学模式。坚持职业教育与普通高中教育并重，坚持联合办学与开展各种类型的教育培训并重，这是目前我县职业教育发展的方向。

（五）做大做强联合办学、校企合作，提高职业教育办学知名度，实现办学双赢。

一是要充分利用县职教中心所具备人才和资源优势，加大联合办学特别是与著名职业院校联合办学，积极探索人才培养的全新途径和方式，要合理安排学生就业，要抓住高就业这个点做好宣传，把联合办学做成职业教育对外宣传的品牌，扩大社会影响力。

二是要从提高学生的素质入手，扎实做好学生应该具备的理论知识素养，提高学生的动手能力和思想道德素质，找到企业与学校利益范围的平衡点，使我们的学生具备培养前途，能够在激烈的就业竞争中赢得市场。

三是职业教育要坚定不移的贯彻“走出去”的方针，扩宽服务范围。要加强同相关部门的联系，开展上岗或转岗职工的知识更新和技能培训、下岗职工再就业、农村科技培训和农村劳动力转移培训上，提升职业教育的影响力和辐射力，在全面构建和谐社会、全面建成小康社会的道路上发挥应有的作用。

职业教育是教育富民惠民最直接有效的途径，是经济腾飞的翅膀和经济发展的柱石。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要大力发展职业教育，明确指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位臵”。巫溪要顺利实现“十二五”目标，同样需要加快发展职

业教育，造就大批应用型专门人才，为巫溪经济建设和发展服务。

2013年10月17日

篇2：重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿

发展现状调查报告

一、学校基本情况

（一）学校名称——重庆渝北职业教育中心

（二）学校地理位置

学校地处重庆市两江新区腹心地带，位于重庆市渝北回兴工业园区，毗邻重庆机场、台商工业园，直面重庆长安汽车集团，倚靠重庆模具产业园区，旁携重庆五金机电城，区位优势极其明显。学校现占地面积202.5亩，建筑面积140821平方米。

（三）学校办学历史

学校创办于1990年，历经二十年风雨历程，已发展成为重庆职校之翘楚。学校先后获得 “全国依法治校示范学校”“全国职业教育先进集体”“全国教育系统先进集体”“全国教育系统五五普法工作先进单位”“全国教育网络系统示范单位”“全国中等职业学校德育工作先进集体”“重庆市文明单位标兵”等20多项国家级、市级荣誉称号。

（四）学校专业设置

学校开设了汽修、数控、航空旅游、服装、模具、建筑、电子、电信、办公、计应、美容等20多个专业；在籍学生10773人,教师556人。学校还建设了5个专业部，电子部、计算机部、汽修部、机械部和旅游商务部。而且学校建有30276平方米的实训基地，其中包括教育部、财政部支持的示范性电工电子专业、数控专业、汽修专业实训基地。有实训场所98个，可供3000余名学生同时实训。

（五）学校专业课程设置情况

学校各个专业的课程安排都差不多，都是理论课+技能课。理论课包含了专业课和综合课，主要是讲一些书本上的东西，技能课就是将书本上学的东西应用到实际生活中去，其实就是实训课。

比如旅游专业，理论课的专业课主要有酒店方面的、旅游方面的和礼仪方面的，理论课的综合课主要有数学、语文、英语、体育等。技能课主要就是训练酒店的客房服务、餐厅服务、个人礼仪（走姿、站姿、坐姿）。

二、创业教育开展现状

在渝北职教中开展创业教育有两个目的 ,一是培养学生的创业技能和创业意识 ,二是缓解就业压力 ,促进高职院校的可持续发展。

（一）院校创业教育的现状分析

由于我国创业教育起步较晚等种种原因 ,创业教育仍处于自发、分散、探索的状况。

1.高职教育传统上是一种就业教育

高职的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识 ,具有熟练的某一类专业技能 ,必备的通用技能以及一

定的其他专业技能 ,毕业生出去能适应一定的职业 ,谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展 ,部分高职

院校专业设置与社会要求不相适应 ,对就业指导没有引起足够的重视 ,造成高职毕业生依赖较强、自卑心理较

重 ,怕苦畏难情绪严重 ,自立创业意识淡薄。在就业竞争十分激烈的形势下 ,部分学生情愿在家等待“好运气”,也不愿接受企业一线的操作岗位。回顾他们的成长历程以及所接受的教育 ,就不难得出结论:这些孩子从小到

大没有受过磨难 ,所受的教育科目不少 ,但就是缺乏创业教育。

2.创业师资薄弱 ,缺乏实践支撑

高职院校创业教育的师资队伍更为薄弱 ,成为制约高职创业教育的重大因素。这主要体现在以下两个方面:

首先 ,从数量上来说 ,教师数量不能满足创业教育教学需求 ,从事创业教育研究和教学的高水平老师更是凤

毛麟角。其次 ,从质量上来说 ,缺少“双师”(即专业理论名师与有实践经验的工程师、经济师等企事业单位

兼职教师)。

3.只注重技能培养 ,忽略了创业教育

在上世纪 80 年代 ,由于我国制造业的发展和外资在国内投资市场的日益增多 ,技能型人才出现了较大的缺口。根据 2003 年初数据显示 ,教育部对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行

了专题调研 ,结果表明 ,我国技能型人才的培养模式相对落后。这种落后可以从两个方面诠释 ,一方面我国的职业教育没有培养出数量足够的技能型人才 ,我国技能人才中的高级技师、技师、高级工、中级工紧缺;另一

方面我国的职业教育培养结构不合理 ,只注重技能型人才的培养 ,忽略了创业型人才的培养 ,培养目标过于

单一 ,给人的印象似乎是职业学院毕业的学生就是将来的技师、高级工等。

4.学生缺乏创业意识和心理素质

由于历史的原因 ,多年来学生接受的是应试教育 ,尽管素质教育倡导创业意识和创业素质。很多学生大学

毕业的时候 ,仍然没有克服认知与现实的矛盾冲突 ,“想干一番大事业 ,但又缺乏吃苦耐劳的精神”。尽管多

数的毕业生认为“自主创业”是一种磨练自己、拓展自己和充分实现自我的最有前途的就业方式 ,但在就业方

式的选择上 ,把它作为首选的却只是极少数 ,这也反映了我们对学生创业教育的严重不足。但是随着普通高等

院校不断扩大招生规模 ,每年毕业生的数量急剧增加 ,用人单位往往唯学历录用人才 ,有的企事业单位用人

不切合实际 ,一些技能性的工作也非要招大学生、研究生 ,造成了用人的高消费 ,使高职的就业形势更加不容

乐观。

三、对学校发展的合理化建议

（一）对学校发展现状的诊断性评价

1、干部队伍工作现状

学校学期、学年工作目标较为明确，措施较为得力，但在目标符合实际方面仍需加强：学校领导班子发扬

民主的作风有待提高。学校干部工作比较认真负责，主要精力用于教育教学管理。学校领导重视改善教职工的工作条件与校内生活条件，但对教职工的培养与提高有待于特别关注。学校主要领导有较强的创新意识与创新

能力。

2、教师队伍工作现状

我校绝大部分的教师工作态度认真，对全体学生负责。大多数教师认为领导信任，并在现任工作中发挥自

己的才能。自己的教学能达到课程标准要求，达到学生满意。教师能够做到对学生严格要求但不苛刻；认真批

改作业；大部分教师讲得课清楚明白，孩子比较喜欢。

3、学生素质发展水平现状

在思想道德素质方面：“对学生的素质的发展水平的评价”，学校干部、教师的满意程度同学生与家长的满

意程度相比差距较大。在文化科学素质方面：家长的评价与学生自我的评价，比学校干部教师的评价满意度相

比同样偏高。身体健康素质方面：对学生身体健康素质发展比较乐观，各方满意度评价分别有所提升。心理素

质方面：学生的心理健康发展状况较差，学校应在这方面教育加大投入。

（二）国外发达国家中职教育发展与改革经验

1、德国职业教育与改革经验

近年来，随着德国经济结构、就业结构以及在接受职业教育的观念等方面发生的变化，“双元制”职业教育也遇到了诸多的问题和挑战，并成为近期德国教育界和经济界多次争论的焦点。但面对种种问题和方方面面的意见，德国政府所采取的态度则是坚决和鲜明的，即坚持“双元制”职业教育不动摇的方针，支持企业和学

校采取更加可行的措施，使这种教育培训制度更趋完善。（1）坚持“双元制”职业教育的发展方向

2002年10月25日，联邦职业教育研究所召开了第四届专业研讨会，其确立的研讨主题为“21世纪全球化社

会的职业教育”。这是一次欧洲最大规模的国际职业教育会议，约有2000名来自于各国的代表参加了大会。联

邦政府高度重视，总统约翰内斯劳先生亲临大会，并为大会作了主题报告。他呼吁德国企业界和经济界要提供

足够的培训岗位，承担起对社会的责任。并明确提出，德国要坚持发展“双元制”职业教育，继续强化学校和

企业的共同合作，加强职业道德和职业发展能力的教育，注重对全社会尤其是对学习能力相对较弱的学生开展

就业培训。并强调“谁如果只考虑企业眼前的经济利益，他便是短视者；他可能解决企业今天的问题，但他不

可能真正解决企业明天的问题”。

（2）积极探索，尝试改革，不断完善“双元制”职业教育机制，进一步提高培训质量

随着世界经济结构的变化、国际一体化的迅速发展，职业教育与培训在德国也同样面临着国际化、结构

变化、工作的变化、培训对象的老龄化等问题。针对这些变化，德国也正在进行着一场职业教育与培训的改革。简单的说主要进行以下五个方面的改革：①单位合同培训制；②高中生结业后考不上大学，政府规定必须接受

一年培训，培训后要通过考核才能持证上岗；③老的岗位需要重新定义；④研究构建职业教育与高等教育的衔

接出口；⑤职业学校也在进行着以下的改革：

A、不断拓展职业学校的办学功能。

近年来，出于企业提供培训岗位的逐年减少，以及学生的多样化需求，尝试开展了多种形式的教育和培

训。德国的职业学校目前主要有以下四种办学形式：“双元制”职业培训；接受9年或10年义务教育的学生进行

就业准备培训；全日制职业教育形式，即理论和实践教学全部在学校进行，为此开设了经济、计算机、外语三

个专业；学生毕业后可以选择就业，也可以再经过3年的综合性课程培训，毕业后可取得升入技术大学或综合性大学的资格。

B、拓展职业学校师资培养渠道，缓解师资不足的矛盾。

多年来，德国职业学校的师资以其高质量而受到学校的欢迎，但同时也存在着培养周期过长的矛盾。目

前，德国职业学校教师普遍面临着年龄老化的问题，而现行的师资培养体制是，一般一名合格的职业学校教师，在其走上工作岗位之时大都年近30，这无疑使其工作年限大为缩短。各州教育主管部门及学校都普遍感到了教

师短缺及老龄化带来的双重压力。目前，一些州开始了探索解决师资来源的新途径。如除了保持原有的培养模

式外，对其他专业已经取得硕士学位的学生，经过一年教育理论与相关内容培训，通过考试合格之后，可直接

成为职业学校的教师。但由于这部分人最初大都没有做教师的愿望，许多人只是在找不到更好工作的情况下作

出的无奈选择，因此很难吸收较优秀的人员进入教师队伍。虽然各州及学校都在努力寻找职业学校教师培养的新途径，但由于决策体制等多方面因素的影响，改革的进程比较缓慢。

C、探索教学领域的改革，推行以实践为导向的学习领域教学法。

学习领域教学法，源于行为导向理论（也称“行动导向法”）。目前，德国职业教育在教学及师资培训上

推行这种方法，被称之为一场教学的革命。所谓行为导向，是适应于劳动过程导向的学习过程。行为导向更重

视学习的外在结果，将传统的应知应会变为能做会做；同时更加强调道德行为及态度的学习。在行为导向基础

上形成的以实践为导向的学习领域教学法已经成为德国职业教育教学的指导性方针。这种方法要求学生不仅要

学习掌握相关的专业知识，而且能在实践当中掌握必备的技能，并着重培养学生在实践中学会解决实际问题的能力。

D、着手调整学校布局结构，扩大学校办学自主权，提高办学效益。

针对德国职业教育面临的问题和挑战，各州政府及有关学校除呼吁经济界、企业要和学校共同肩负起培

训责任，继续办好职业教育外，也在积极探索各种形式的改革。如汉堡州文化部拟将全州目前48所职业学校，按相近专业进行调整、合并，将其组建成17个综合性的培训中心。这样将有利于发挥学校各自优势，扩大学校

规模，提高办学效益。此外，还将扩大学校办学自主权。组成培训中心后，各中心可在财政方面单独核算；在办学方面，在保证完成规定的教学任务之外，还可举办多种形式的社会化培训，也可收取适当的费用。如此，既缓解了财政拨款的不足，也同时提高了办学效益。但目前，这些方案的提出，在一些州引起了较大的争议。

汉堡州文化部的一位官员认为，如果这些改革方案能够得到各方面的支持得以实施，这将是在德国职业教育史

上学校获得自由度最大的举措之一。

（3）学习德国职业教育，应把重点放在构建一套完善的职业教育与培训体系、建立一套严格的评估评价标

准

德国之所以能够生产出高质量的产品，除了企业有完善的质量控制体系外，一个重要的因素是德国拥有一

套完善的职业教育培训体系和严格的评估评价标准。德国高校总法以及各州的教育法中都对职业教育发展作出

了专门的规定与标准。以立法和制定政策法规来保证职业教育发展和确立职业教育的地位，对我国当前正在大

力发展的职业教育具有很好的借鉴作用。

德国不但拥有一套完善的职业教育培训体系和严格的评估评价标准，关键的是还建立了一套实施考核标

准与评估评价等各类标准的严格程序。换言之，在德国人的身上有了标准，就必须严格按照标准执行，行就是

行，不行就是不行，谁不按程序实施标准的评估评价，谁就违规违法。对于违规违法者必须承担沉重的责任。

总之，近年来，德国的职业教育正处在不断的变革和更新变化之中，并且正朝着国际化、现代化、多元化、模块化灵活的方向发展。一切探索都是为了给“双元制”职业教育的发展注入新的活力，确保不断提高职业教

育和培训的质量，为德国的社会和经济发展源源不断地提供高水平的技术人才。

2、澳大利亚职业教育与改革经验

（1）澳大利亚的职业教育——TAFE澳大利亚职业技术教育培训体系主要是由技术及继续教育

(Technicaland Further Education，简称TAFE)为主体构成。TAFE是一个由联邦政府认可的全国性的职业教

育培训机构，也是澳大利亚第三教育课程的最大提供机构。每年有超过一百万的学生在全国大约250所TAFE学

院注册学习，它的学生占到澳大利亚第三教育学习的70％。TAFE为职业层次、手工艺层次和技工层次的学习者

提供初级和进修教育课程，而这些课程是与工业部门和社会团体共同开发制定，以确保提供最新的培训。TAFE

学院颁发的证书和文凭在全澳洲得到承认。某些TAFE课程可允许优秀学生在进入由大学提供的大学课程学习

——即TAFE课程的学分经过权威部门的评估以后可直接转为大学一、二年级的学分。TAFE课程设置灵活多样，从几小时的短期课程到三年的全日制课程均有，极大地方便了社会各方面教育的需求。它的班级人数很少。平

均约15人，最多不过30人，使得授课方式灵活，学生讨论发言机会增加，参加实践时间延长，有力地促进和保

证了教学质量的提高和稳定。TAFE课程的学时主要由课堂教学和有指导的实训工作组成，然而现在许多学校已

经采纳大学里所采用的授课和辅导相结合的方法，通常课程是通过经常化的作业、课堂讨论、实践工作和小测

验来构成和评估。

（2）TAFE的主要特色

TAFE被认为是世界上先进的、具有代表性的职业教育成功模式之一，澳大利亚的教育界也以此为荣，TAFE

在澳大利亚的开设非常普遍，由于其很高的教学质量以及与社会经济技术发展的紧密贴合，而深受欢迎，在澳

大利亚没有人会认为接受职业教育与培训是低人一等的，因为很多本科生和研究生毕业后为了能找到合适的工

作，都会回到TAFE中进行再学习。那么TAFE教育为什么能取得如此大的成功，这主要是由TAFE以下几大主

要特点所决定的。

A、市场化的TAFE管理机制

1992之前TAFE是唯一能够获取联邦政府、州和地方财政拨款以及政策指导的机构，但是1992年国家培训

局(ANTA)建立以后，许多私立培训机构也加入了与公立TAFE机构竞争国家财政拨款的行列，政府制定能力标

准、职业资格体系和开发培训包都是为了在放权后，培训市场能够按照市场法则进行更有序的竞争，目前澳大

利亚国内职业培训的提供者如表I-1所示。

B、与行业紧密联系

TAFE的另一大特色是与行业紧密联系，“教育就业培训和青年事务委员会”(MCEETYA)和1992年“国家培训

总局”(ANTA)的建立就是为了确保职业教育、政府和行业之间的紧密联系，确保TAFE课程的设置能跟上行业

发展的步伐，其后国家培训局又建立了行业培训咨询机构(ITAB)和各州教育服务部(ESD)。行业培训咨询机构的职责是对职业教育进行调研，根据行业的需要提出、制定和开发培训包。而各州教育服务部负责根据各行业的培训包来开发课程，课程开发委员会由政府官员、企业专家和TAFE学院的老师组成以确保所开发出来的课

程即能满足行业的需要，又能符合学校教学的规律。

C、全国统一的资格标准体系

与产业界采用统一的能力标准和证书体制．不同的州个TAFE学院以及企业间相互承认，这对于TAFE的进

一步发展是极为有利的。目前澳大利亚政府越来越倾向于让私立培训机构加入到培训市场的竞争中来，而政府的财政预算相对于越来越多的申请接受TAFE教育的学生来说也越来越捉襟见肘，而在这个时候政府又把本来

就有限的经费分一杯羹于私立培训机构，培训市场的竞争可想而知。但是政府部门一直是扮演着一个政策协调

和通过财政拨款而非强制的行政手段来保障培训质量的角色，所以全国统一的能力标准和资格证书是规范和引

导培训市场的有力保障。

D、TAFE灵活的办学机制

TAFE的专业、课程设置都非常的灵活，学制也是有长有短，长则2年短则几个月，视与政府及企业所签订的培训协议需求而定。TAFE的课程设置采用能力本位的思想，课程以模块化设置为主，学生可以先通过短期的学习获得证书I，再在下一阶段通过其他课程模块的学习获得证书Ⅱ依此类推。参与TAFE课程学习的学生由各个

年龄阶段的，有的还是跨州学习者，所以同一个课程每个人的学习进度都是不一样的。

E、TAFE"双师型”的高素质教师队伍

TAFE学院对教师的要求非常严格，TAFE一般都有三年的实践工作经验，具有行业的相关资格证书，有些

专业性强的行业还要求教师有5—10年的工作经验，TAFE学院不会直接招聘应届大学毕业生。受聘的老师要到

教育学院接受1-2年的学习，获得教师资格证书。教师一般采用合同制的形式而非终身制，定期要进行考核。

学院会到各行业的岗位上聘请一些兼职教师，到学校来教授一些专业性和技能性较强的学科，以确保学校所授

课程能与技术的发展相吻合，全职教师和兼职教师的比率一般在1：1。

（三）学校发展的合理化建议

1、学校应积极创设提升青年教师综合素质的奖励机制，重点应是职业道德的培养，培养其树立职业人的意识；培养其树立学习现代教育理论的意识．现在虽然已经有了培养青年教师的制度，但还不够具体，希望加大过程

考核和量化考核．

2、学校要重视班主任工作，评优优先，提高待遇，奖金向班主任倾斜。同时应该加强班主任工作的考核，尤

其要注意对高中班主任的考核，不合格的应该停发津贴，应该及时更换。要鼓励优秀班主任继续带班。

3、建议对市、区统测及中、高考成绩优秀的年级、班级、教研组、备课组给予奖励，以增强争先创位意识。

4、学校应该慎重对待高考奖金分配方案的修改，应该加大本科的奖励幅度，大专的奖励不宜大减。

5、学校要表彰利用课余时间给学生补课而不收报酬的教师。

6、希望能在各学科、各年级开设专题讲座。建议学校各级领导能带头开课。

7、建议学校给各个教研组办公室配备电脑，并对中老年教师进行现代教育技术培训，促进学校教学质量的提

高。

8、建议学校加强教学设备的管理、维修，及时更换已损坏的设备，如更换多媒体的灯泡、更新外语组的录音

篇3：重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿

巫溪历史悠久，是一座亟待开发的资源宝库。地处长江三峡、大宁河风景名胜区和奉节巫溪-巫溪-巫山“金三角”旅游区腹心地带，旅游资源丰富，开发潜力大，辖区内既有瑰丽多彩的自然风光，又有神秘古朴的人文景观：依山傍水的吊脚楼，清幽峻奇的峡谷风光，引人入胜的地下定型殿灵巫洞，扑朔迷离的白果原始森林，我国南方最大的高山摹红池坝，天下奇观“夏冰洞”，“白龙过江”，千古之谜“岩棺、栈道、野人”，以及有惊无险的大宁河漂流、源远流长的巫文化等自然、人文景观，令人心旷神怡，流连忘返。境内动植物种类繁多，生物资源丰富，拥有药材、杂粮、瘦肉猪、肉牛、山羊等优质农林特产品，是全国药材、林业、生漆、山羊板皮基地县和原四川省茶叶，新区绵羊基地县，全县蕴藏有距今43800万年的古生物化石、黑卤等稀有矿产，以及大储量的石灰石、大理石、原煤等磁盘产资源，境内发育了大宁河等15条主要河流，尚有28万千瓦水能资源可供开发。

建国以来，特别是党的十一届三中全会以来，巫溪县的社会经济发展取得了巨大的成就。全县水陆交通方便，主干道均已硬化，大宁河东下110公里直通长江巫山港，沿奉溪东路80公里直通奉节港，沿渝巫路直通梁平机场和建设中的万州火车站、五桥机场、沿巫恩路可至陕西安康、西安、湖北竹溪、襄樊。全县通信便捷，实现了全市联网、自动交换和国内外电话直拔，并开通了无线寻呼和移动通讯。县城及集镇供水、供电完全可以满足生活及生产发展的需要。

2.巫溪县地处大巴山东段南麓的渝、陕、鄂三省（市）结合部，东接湖北省神农架林区、竹溪县，南临重庆市奉节、巫山两县，西与重庆开县、云阳接壤，北连重庆城口县和陕西省镇坪县，地跨东经108°44—109°58ˊ、北纬31°14ˊ—31°44。全县幅员4030平方公里，辖30个乡镇，348个行政村，总人口51.42万人，其中农业人口45.2万人。巫溪既是国务院公布的沿江开放县，也是三峡库区移民开发县。

巫溪地形以山地为主，属于典型的中深切割中山地形，境内山大坡陡，立体地貌明显，最低海拔139.4米，最高海拔2796.8米；地处亚热带暖湿季风气候区，四季分明，雨量充沛，适宜多种植物生长。特殊的地理和气候条件共同作用，使巫溪拥有突出的资源比较优势。旅游资源得天独厚，素有“峡郡桃源”美誉；水能资源蕴藏丰富，开发前景广阔；矿产资源相对富集；生物资源优势明显，中药材量大质优，农副特产品绿色无污染。党参、药花蜜、淀粉、老腊肉、干果、高山返季节蔬菜、鹿茸等产品是理想的绿色食品。3.全县有正副县级机构5个，党群机构18个，人大政协机构2个，检察审判机构2个，政府机构27个，正科级事业单位15个。

县人民政府驻城厢镇。现辖城厢镇、凤凰镇、宁厂镇、上磺镇、古路镇、文峰镇、徐家镇、白鹿镇、尖山镇、下堡镇，菱角乡、胜利乡、大河乡、天星乡、长桂乡、峰灵乡、蒲莲乡、塘坊乡、朝阳洞乡、鱼鳞乡、乌龙乡、田坝乡、中岗乡、通城乡、兰英乡、花台乡、双阳乡、天元乡、中梁乡、土城乡。

4.（1）土地资源：

巫溪县幅员面积4030平方公里，其中耕地面积568845亩，园地19110亩，林地3510000亩，草地477000亩，工矿用地20310亩，交通用地24210亩，水域用地71070亩，未利用土地1024636.7亩。在568845亩耕地中，田44355亩，土524490亩；未利用土地亩中，荒草地813808.5亩；林业用地5016447亩中，有林地2841451.5亩，灌木林606183亩，疏林地316680亩，未成林造林地212787亩，宜林荒地1026924亩，难利用地12421.5亩。

（2）矿产资源：

巫溪县共发现矿产18种，104处，探明储量的8种，开发利用的32处。主要矿种有：

①煤：全县有煤产地48处，已开采利用的有20个煤矿，地质储量达7000万吨，其中含硫高的煤近6000万吨。

②石灰石：总储量1.5亿吨以上，可生产高标号水泥和优质电石的储量有6100万吨。

③盐卤：总储量为8.38亿立方米，经化验分析，矿化度高，质量好，富含40多种稀有元素。

④工艺大理石：地质储量1亿立方米，主要产品有墨玉，地质储量305.23万立方米；菊化石，地质储量7500立方米；云霞石，地质储量25万立方米；紫红石，地质储量25万立方米。

⑤古生物化石：经化验鉴定，沉积于43800万年以前，地质储量为311.1万立方米。

⑥磷矿：探明储量406.45万吨。

⑦黄铁矿：总储量2830万吨，可采1996万吨。

（3）水利资源：

巫溪县有大宁河等15条主要河流，均属长江水系。年均降水总量56.6亿立方米、地表径流量34.6亿立方米，每平方公里86.02万立方米，人均6900立方米。地下水总量为14.5亿立方米。水能理论蕴藏量为31.34万千瓦，至2001年底仅开发利用1/10。全县各类蓄引提水工程162处，引水量2853万立方米，有效灌面6.07万亩。其中，水库有效库容94万立方米；中型引水堰一条，年引水总量1287万立方米,小型1003条,年引水总量1102万立方米。

5.经济总量持续增加，发展速度保持较高水平。初步核算，全年实现生产总值127644万元，比上年净增1.69亿元，按可比价格计算，增长10.4%。生产总值中，第一产业实现增加值53706万元，比上年增6.0%；第二产业实现增加值32545万元，增长12.2.0%；第三产业实现增加41393万元，增长14.7%。国民经济三次产业比例由上年的42.3：25.8：31.9调整为42.1：25.5：32.4，社会劳动生产率达到4498元，增长14.0%，人均GDP为2457元，增长14.5%。

宏观经济运行中存在的主要问题是：经济基础薄弱，总量太小；经济运行质量不高，结构落后；重点产业支撑作用乏力，兴县支柱产业尚未形成；财政收支矛盾突出，经济社会发展的动力严重不足；城镇就业再就业困难，农民持续增收和农村剩余劳动力转移的难度增大。

6.教育事业长足发展。“两基”攻坚稳步推进，2004年，有8个乡镇通过县上“两基”验收，全县实现“两基”达标的乡镇增加到45个，人口覆盖率达85.3%。教学设施条件进一步改善，全年共完成学校建筑面积61347平方米，排除中小学危房15652平方米，完成广厦工程8499平方米。教学教育管理得到加强，巫溪中学创重通过市专家组评估验收，普通高中高考上线率达85.3%。

全县有各类学校396所，其中普通中学19所，职业中学3所，小学374所。全县在校中学生26659人，职业中学在校学生931人，在校小学生54288人。全县共有教职工人数4042，其中专任教师总数3697人，全年招收中小学生17695人，中小学毕业生人数16077人。有幼儿园13所，幼儿在园人数10456人。

卫生事业不断进步。政府不断加大对卫生事业的投入，医疗卫生条件进一步改善。全面完成16个乡镇卫生院排危，启动县人民医院传染病区建设，疾控中心如期建成并投入使用。全县有25个乡镇实施了新型农村合作医疗，实行了部分医药减免。医疗水平有所提高，孕产妇死亡率和婴幼儿死亡率持续下降，住院病人治愈率、好转率提高，病死率下降。

2004年末，全县有卫生机构65个，卫生技术人员949人，病床数522张。医疗设备万元以上总台数92台，其中50万元以上10台，新增3台。全年总诊疗70.09万人次，比上年增加4.15万人次。其中，门急诊人次70.02万人次，入院治疗13225人，出院人数13217人，住院病人治愈率38.35%、好转率55.16%、病死率0.95%。

文化体育事业蓬勃发展。农村广电网建设和改造步伐加快，全县2万多户农民能够收看到30多套电视节目，电视收视率达84.0%。完成县体育休闲中心规划，启动“两馆”建设前期工作，成功举办了全县首届职工运动会和第三届巫文化艺术节，文化市场及新闻出版市场整顿、“扫黄打非”、“网吧”整治、禁毒禁赌取得阶段性成果。

巫溪县

http:// 2007-10-18 15:29:00 亿行旅游网

当地概况

旅游工艺品： 大宁河古生物化石工艺品（产自志留系地层，距今四亿三千八百万年前的彩色古生物化石，具有极高欣赏价值和收藏价值）、黄杨木梳、龙头拐杖、根雕等。

旅游用品： “巫溪之旅”画册、巫溪旅游系列丛书、巫溪风光邮册、“巫溪之旅”光碟、巫文化衫、巫溪旅游旅行包、刺绣鞋垫等。

旅游食品： 腌腊制品、老鹰茶、红池坝（大官山）药蜂蜜、西洋参、鹿茸、天麻、大宁党参、花菇、核桃、木耳、松子、红薯干、新店牛肉干等。

旅游保健品： 止嗽袋泡茶等。

旅游交通：

巫溪县交通运输以陆上交通为主，水上交通为辅。水路与巫山有大宁河游船相通；陆路与重庆、万州、安康、云阳、奉节、开县、十堰等地皆有豪华大巴车直达，并且随着未来五年内“奉巫路”的一级路改造，“十（十堰）巫路”、“两巫路”、“巫城（城口县）路”、“巫神（神农架）路”的二级路改造，通达性将得到显著提高。开辟有奉节、万州、安康、巫山等4条县外旅游专线和巫溪县城分别至红池坝、阴条岭、大宁河、大官山的4条“原始神秘巫溪游”县内旅游专线。

巫溪县地处大巴山东段南麓的渝、陕、鄂三省（市）结合部，东接湖北省神农架林区、竹溪县，南临重庆市奉节、巫山两县，西与重庆开县、云阳接壤，北连重庆城口县和陕西省镇坪县，地跨东经108°44—109°58ˊ、北纬31°14ˊ—31°44。全县幅员4030平方公里，辖30个乡镇，348个行政村，总人口51.42万人，其中农业人口45.2万人。巫溪既是国务院公布的沿江开放县，也是三峡库区移民开发县。

巫溪地形以山地为主，属于典型的中深切割中山地形，境内山大坡陡，立体地貌明显，最低海拔139.4米，最高海拔2796.8米；地处亚热带暖湿季风气候区，四季分明，雨量充沛，适宜多种植物生长。特殊的地理和气候条件共同作用，使巫溪拥有突出的资源比较优势。旅游资源得天独厚，素有“峡郡桃源”美誉；水能资源蕴藏丰富，开发前景广阔；矿产资源相对富集；生物资源优势明显，中药材量大质优，农副特产品绿色无污染。党参、药花蜜、淀粉、老腊肉、干果、高山返季节蔬菜、鹿茸等产品是理想的绿色食品。民风民俗

神秘怡人的巫溪民俗风情

巫溪民风古朴醇厚，巫风巫俗神秘悠远。宁厂古镇龙船赛、宁河纤夫、哭嫁闹丧、巴山夜唱、民间鼓乐、大河乡舞狮等民俗民风，龙君庙、云台观等宗教礼仪遗迹，白鹿引泉、盐水女神、残棋烂柯等神话传说，薅草锣鼓、五句子山歌、皮影戏、巫姑舞、健身巫舞、巫歌等民间歌舞与乐艺，陈崇德、王建寅、李东来等地方人物，药花蜜、巫溪老腊肉、鹿茸、鹿血酒、宁河糯玉米、老鹰茶、西洋参系列、古生物化石工艺品、刺绣、黄杨木制品、民间工艺美术品等地方物产，以及独具特色的节庆、生产、生活、服饰习俗，都是这里民俗风情的缩影。

山水的美丽赋予人性的灵动，历史的沉淀铸就风情的独特。山之奇、水之柔、林之幽、人之淳、俗之异、情之浓，共同组成了神秘怡人的巫溪风情。

巫溪县是经国家批准的长江三峡经济开发区，位于重庆市东部大巴山南麓，界邻陕噪声两省，属三峡库区淹没县之一，县境地跨东经108°44？@-109°58？@，北纬31°14？@-31°44？@，幅员面积4022平方公里，全县辖8区1工委，57个乡镇，总人口50万人。

巫溪县地处大巴山东段南麓的渝、陕、鄂三省（市）结合部，东依神农架、武当山，南接大、小三峡，西通重庆、成都，北望安康、西安，既是长江三峡旅游精品国线的重要组成部分和奉节--巫溪--巫山“金三角”环线的重要支点，又是西安--三峡南北陆路旅游大通道的桥头堡和连接西北与西南的捷径。巫溪县是国务院公布的三峡库区沿江开放县，全县幅员面积4030平方公里，辖57个乡（镇），346个行政村1482个社。全县总人口51万，其中农业人口46.7万，属典型的山区农业县，也是国家扶贫开发工作重点县。

巫溪素有“峡郡桃源”美誉，是大三峡腹地最原始、最神奇的一方净土，是新三峡旅游格局中的“三峡生态明珠，巫巴文化故乡”。巫溪旅游资源以有“天下第一溪”之称的大宁河为轴线，红池坝国家森林公园（市级风景名胜区）和阴条岭市级自然保护区(市级森林公园)为东西两翼，构成如雄鹰展翅的7大景区（大宁河景区、阴条岭市级自然保护区、红池坝景区、宁厂古镇景区、大官山景区、朝阳石林景区、团城幽峡景区）180多个景 点（其中国家一、二、三级景点33个），涵括了《旅游资源分类、调查和评价国家标准》中的所有8个主类，31个亚类中的28个亚类和155个基本类型中的143个类型。旅游资源不仅赋存丰富，单体数量、景类、景型、景段都在重庆市和大三峡区域所有县（区、市）中名列前茅，而且组合优良，禀赋优越，特色浓厚，富于原始性、神秘性、古朴性、异质性和强烈的吸引力、感染力、浸透力，具有鲜明的个性特征和较高的知名度、美誉度，其森林草场，冰雪天象，巫文化，悬岩棺、栈道、野人“ 三 谜”，“绝世奇观”夏冰洞，“世界名泉”宝源山, 盐泉等在区际范围内具有不可替代的稀缺性、垄断性和最优性。因此，巫溪是大三峡区域及渝、陕、鄂边区旅游观光、度假休闲、生态旅游、科考探险的最佳目的地。

此外，巫溪人文旅游资源深邃幽古，底蕴深厚，是神秘的远古巫文化的主要发祥地。巫文化是上古时期以巫咸为首的“灵山十巫”在以巫山（今巫溪宁厂古镇宝源山）为中心创造的以占星术和占卜术为主要形式，以盐文化和药文化为主要内容的地域特色文化。

据《山海经·大荒西经》记载，“有灵山，巫咸、巫即、巫盼、巫彭、巫姑、巫真、吴礼、巫抵、巫谢、巫罗十巫，从此升降，百药爰在”，郭璞《巫咸山赋》更载“巫咸以鸿术为帝 尧医师，生为上公，死为贵神，封于是山，因以为名”。经考证，今巫溪宁厂古镇宝源山不仅因有宝源山盐泉可供古人类直接取食，而且古代这里还盛产“神仙不死之药”丹砂。因此，宝源山就是以巫咸为首的上古“十巫”“所从上下”升降采药、采卤制盐的灵山，也就是真正意义的巫山。这里诞育了神秘悠远的巴文化之母文化---巫文化（盐文化、药文化），在唐尧时期就建立了巫咸国，形成了巫文化在三峡地区（大巫

山地 区）之滥觞。还从这里迁徙出巫诞一 部的五姓巴人到湖北长阳钟，巫文化与楚文化等文化融合产生了一度繁荣的巴文化，孕育了“记神事之书”《山海经》、伟大的文学开篇巨著《诗经》、巫歌 《楚辞》,并在天文、文学、文字、艺术、医学、地理等方面取得丰硕成果。今天仍然沿袭并广泛存在于巫溪大地的巴山夜唱、哭嫁唱丧、舞狮玩龙、锣鼓唢呐、巫歌号子、巫教巫术、巫风巫俗等文化事象都古风浓郁，而作为巫文化之历史遗存的上古盐都--宁厂古镇，大宁河古栈道、悬棺“二谜”等则更是神秘幽古。因此，巫溪又是文化寻根、科考探谜的最佳目的地。