小学英语教学板书浅析

第一篇：小学英语教学板书浅析

浅谈小学英语课堂板书设计

摘要：在倡导英语改革的今天，板书设计是英语教学中最直观、最得力的教学手段。现今的课堂教学，部分教师对板书设计作用的理解及运用不当。其实在课堂中我们可以借助于挂图、简笔画、色彩等使之活用，并不断绽放自己独特的风姿，令英语教学的课堂更加耀眼、闪光!

关键词：英语

板书标准

板书设计

类型

在英语课堂教学中，板书是最基本的辅助手段，是教学步骤中必不可少的一个环节。它能很好地体现教师对教学设计的意图，能让学生对所学知识留有最直观、最有效地印象。因此，在设计板书时，教师应根据需要对板书的内容进行有效地设计，使板书成为课堂教学的亮点之一。

一、板书的标准

1.板书设计应体现规范性

在我们小学英语教师中，我想有很多老师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元，第几课时。上完课后有时问学生今天学了哪课，很多同学会一下答不上来。英语课本不像语文课本都有几单元几课，如果不写几单元几课时，很多学生会和其他单元的内容let’s talk， let’s learn相混了。 2. 板书设计要体现教学的指导性

一节课老师讲的内容很多，不是把所讲的内容都写在黑板上，应把所授课的重点和难点体现在板书上。孩子们喜欢五彩缤纷的世界，彩色粉笔就是教师板书的好帮手。在我们讲授一些重要的词汇时，就可以利用彩色粉笔很明显的标示出，学生一看就能很快发现并记住它们的变化规律。如：可数名词的复数，形容词的比较级，动词的现在分词、过去式等。这样才能有助于学生学习重难点。小学英语一节课内容不是很多，老师板书时内容要注意大小恰当，主次分明，使要展示的内容重难点能一目了然，体现出教学的指导性。 3.板书应体现创新性 教学创新，要有板书创新。中小学教师要以设计新颖、独特的创新板书为己任，推动教学创新。我们提倡学习传统的经典板书，也鼓励在模仿、对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成有“自己”特色的板书，这就是“继承性”与“创新性”相统一的板书原则。 “为创新而教”是现代教学新理念，中小学教师不能只会生搬硬套、只会模仿不会创新。继承、模仿、创新，最后形成自己的风格，这是艺术创作的必由之路。板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特表现，因人而异，不可能有标准答案，不可能只是一个模式。

二、巧用板书设计，服务于课堂。

当然，在教学中，我们不能局限于单一的黑板设计中，须在原有的基础上加上一些图片等资料，使之图文并茂，丰富板书的内容;形式上适当使用彩笔，充实板书的色彩。在具

体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用。具体体现如下诸方面：

(一)呈现挂图

每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。在课前可在挂图上注一些小问题，并把它附于黑板边，这样好奇的学生就会注意挂图的内容，事发考虑问题，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。如：在5A 第一单元A 部分教学时，可以设计这样几个问题：

1、what’s in the building?(建筑物里有什么?)

2、what are they talking about?(他们正谈论什么?)

(二)活用简笔画

它最适合于在黑板上表达，有很多时候都能起到“画龙点睛”的作用。如果说我们的小学英语教学是化学反应，那简笔画就是“催化剂”。由于它的存在，可以取得意想不到的效果。如：在学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但如果老师用适时地简笔画，就简单明了了。晴天“ ”打雷“ ”„„这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

(三)增强色彩感 许多学生已经厌倦了色彩单调的板书，特别是后进生，觉得英语像“天书”。这时色彩就会发挥大作用，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样重点内容也一目了然。再则，在教授单词的发音时，用彩色粉笔标明字母组合，帮助学生归纳记忆，如：peach 、 beaf，相信学生通过观察、迁移，就能很快掌握字母组合ea发/i:/甚至单词的读音。这都是彩色粉笔提醒了他。

三、板书设计的类型

教学板书的设计是根据教材的知识点，通过分析和综合，有针对性地设计相应的板书，并按一定的时间和顺序出示，形成完整的知识网络。因此，根据教学内容的不同，板书也可以设计出很多不同的类型，学习动词的现在分词，我们可以把板书设计为动词原形用白色粉笔，添加的ing或双写后加ing的字母用红色粉笔书写出来;Book7 Unit 3的作文课My hobbies可根据授课期间相应的时事，有针对性地设计板书。在2008年奥运开幕之前，我把板书设计为：奥运五环，比赛栏采用两个跑道的男女赛跑;设计Book7Unit 9 The green fish is the biggest的课文时，我把板书设计成一个海底世界，在海底画一个treasure box ,一些波浪和两条鱼。在课堂中，我利用两条鱼的游泳比赛代表男女同学比赛，看哪一条鱼能最快到达treasure box那边，谁就能赢得老师所画的treasure，这样的板书设计，既能巧妙地处理男女同学之间的比赛，又能让学生很自然地学习treasure这个新单词，一举两得。

总之，板书的质量是影响课堂效率的要素之一，书写优美的板书是一堂好课的重要组成部分，好的板书是一位优秀教师的技巧和能力。所以我们更应该深入钻研，使英语板书更好地服务于教学，服务于学生，发挥出英语板书的灵动魅力。

第二篇：浅谈小学英语教学中的板书设计

积石山县刘集小学

袁梨花

731702

内容摘要

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。为了丰富黑板的内涵，我们不断地加入简笔画，插图，色彩和漂亮的粉笔字等。精心设计一堂课 ，激发小学生学习英语的兴趣FFF。

关键词：

英语

板书设计

随着科技的不断发展，教学设备越来越先进了，黑板 已不在是传统意义上的黑板了，挂图，单词卡片，投影仪，多媒体，多功能语音调频机等，更是黑板的内涵日益丰富多彩，这些现代化的教学工具以鲜艳的色彩，获得的图像，有声的语言。为同学们创设了轻松愉悦的氛围，但在我们这些偏远的山区，先进的教学设备还未普及之前。我们不断地在黑板上大做文章，

进行更完善的参与式教学。为了更好地调动学生的积极性，更好的提高教学质量，更好地发挥教师的引导作用，为了更好地在小学英语教学中改变乏味单调的板书设计。我有几点如何发挥各个因素积极作用的看法，先简单谈谈。

一，色彩

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。现代教学中我们为了更加充分的调动学生的积极性，为了更符合小学生活泼好动的性格，我们在教学中尽量与白色粉笔相配合着使用彩色粉笔。特别是他们对黑板上那些弯弯曲曲的白色英文单词感到疲劳厌倦时，鲜艳的色彩就是一种兴奋剂，及时调节了同学们不想看，看了没心思写的厌倦心理时多彩的黑板更能如诗如画的展现出单词，单词大意和课文内容，是学生精神振奋，思想更集中。

二，插 图

小学英语教科书中都有插图，而大多数老师为了按时完成教学任务或为了更好地帮助学生理解授课内容，把课文内容做重点，不断地课堂操练啊，总结啊。老师着眼于课文内容，费尽脑汁, 精心设计，特别强调怎样突出重点，把握主题，而更多地时候却又忽略了书中的插图。在教学的过程中小学生由于他们天生的好奇心，把更多的注意力放在书中的插图上。我们在教学的过程中把书中的插图根据自身的条件通过投影仪，教学挂图，大白纸，小黑板或

以教学卡片的形式呈现在黑板上，

并根据图提出一些问题。作为黑板设计的一部分，大家一起学习教学挂图

为新课开个好头。来激发学生学习新课的兴趣，集中听课的精力。

，

三，简笔画

简笔画既节省时间又能把抽象和具体的事物表现出来，还会吸引小学生的注意力，他们在看简

笔画的同时能理解老师所表达的意思，如小学六年级下册第二单元最后一个单词，“laugh at 因······发笑”，老师讲课时不能用肢体语言表达出来，

因为老师的笑会让学生们有一种莫名其妙的感觉。所以老师在旁边画一副笑脸“0”同学们马上把精力集中过来，老师在慢慢讲词组“laugh at”

四，漂亮的书写

小学生刚接触英语他们在认知方面的能力还欠缺，他们的学习兴趣除老师有声的情景教学培养外，还要借助老师在黑板上的漂亮粉笔字，如果字体不美观，他们会产生不想看的心理。

黑板上漂亮的书写能提高他们的学习兴趣和满足他们的模仿

兴趣 常言道;“眼过十遍不如手过一遍。” 为了更像的模仿，

就能提高学生的记忆力和促进书写。

下面

第三篇：浅谈小学数学教学中的板书

邮编：416300

单位：古丈一小

作者：向智慧 职务：教师

职称：小学一级

电话：13517430358

小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”的特点，就必须精心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。

板书不仅可以概括教师上课时进行讲解(或讲述)的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点;同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，直接影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢?本人结合十二年的教学经验简单谈一下，供大家商榷。

一、板书的基本要求

1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀称”，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应注意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，注意横行要水浃，行与行间应有一定的间距。

对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还一定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。

2、板书要有计划。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的情况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不可多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出详细的推导过程，对于辅助演算，可把它放在次要位置(一般在黑板右边)。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，教师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的安排。讲述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容;非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有计划安排板书，才能保证教学活动的有效完成。

3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的发展，体现认识的规律。公式的推导。要上下对齐，注意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，教师应认真板书要讲究书写格式，特别要注意逻辑推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后马上指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中巩固了知识。

4、板书应有知识系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别注意。此外板书有所保留，这样，知识思维连贯，讲述也紧凑，节省了时间。

5、板书应注意知识的巩固。讲新课时，就应想到知识的巩固，必须有课时小结，适当地安排板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于巩固新知识。

6、板书的示范性。板书要注意教育的示范作用，教学术语和叙述要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，教师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，一定要严格按照“制图标准”来画。

二、板书的技巧

1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必须循序渐进，而不能不顾同学们的可接受性，任意跳大步;在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知”、“显然”等文字，以免挫伤学生学习积极性。

2、板书时要注意式子和图形的配合。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析;在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。

三、板书的作用

板书是小学数学课堂教学的重要手段

1、结合板书讲清数学概念

数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。

在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。

2、结合板书，推导数学公式、法则、定律

同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解;写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面;但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以帮助学生从大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识。

3、结合板书，帮助学生揭露隐蔽条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以帮助学生揭露复合应用题中隐蔽的数量关系，达到顺利解题的目的。

总之，数学教学中板书切不可忽视，良好的数学板书是培养学生数学能力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，成功的教师，总是在板书的问题上煞费苦心，精心设计，力求完美：内容应当写在什么地方;例题及必要的配图应当写画在什么地方;课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方;利用现代化手段映像应当投向什么地方;哪些需要课前板书的，应当充分准备好;为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片;写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保留的宜写在中、左，不要保留的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，教师需要小结，都十分方便——这是非常可取的。 在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式

课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境--提出问题--解决问题--归纳总结。 例如：在认识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告诉你露出的一个角是直角，你能不能判断它是什么三角形?如果露出的是一个钝角，它是什么三角形?露出的是锐角呢?

设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的经验判断露出锐角的一定是锐角三角形。但是很快的就发现了问题(任何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形)，于是学生就开始了自主探究学习，完善问题的结论。

六、联系现实生活，让学生体验成功，促进学生主动参与学习 脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗?你能知道旗杆有多高吗?看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。

教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中教师要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，为此教师要精心设计教学环节、教学内容等。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

如在教学“三角形的面积”时，当学生在教师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，教师不可急于应用公式解决问题，而是继续启发学生探究。如果只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简单图形，推导出三角形的面积公式吗?这时，学生思维异常活跃，自主学习的劲头十分高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了发现者

五、培养学生学会质疑问难，增强学生的提问意识。 然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思考，去探索，去打开智慧的大门。如教商不变性质，教师出示120÷20=6这道算式进行分类再分类： (1)(120×2)÷(20×2)=6

(2)(120×3)÷(20×3)=6 (3)(120+5)÷(20+5)=

5 (4)(120-10)÷(20-10)=11 (5)(120÷4)÷(20÷4)=6

(6)(120÷5)÷(20÷5)=6 (7)(120×10)÷(20×10)=6

(8)(120÷2)÷(20÷2)=6 (9)(120×3)÷(20×2)=9

(10)(120×2)÷(20÷2)=24 让学生自行探索，发现被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，教师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时”“相同”是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学生学得的知识扎实、引深、拓宽，形成知识链。

以上是我在尝试探索培养学生自主学习中的一点思考，其实质就是在教学中，首先要充分发挥学生的主体作用提高学生实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的思维品质，使学生学得主动、生动。其次只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学;只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学才能有效地促进学生的自主学习。

第四篇：在小学数学教学中如何进行板书设计

霸州镇东关小学 李晓军

板书是小学数学教学中重要的辅助手段。通过具体、形象的板书可以使学生深入理解和牢固掌握教学内容、重点和难点。有经验的教师经常设计出正确、美观、规范的板书与自己生动形象的讲解组成一个整体，成为完美的课堂教学，在学生学习知识的同时得到完美的享受。

如何进行板书设计是老帅们永恒的话题。板书设计应遵循以下规律：

一、重视课本内容的整体性。

板书也叫微型教案，它不仅是课堂口头语言的简单记录，而且是一个有机的整体，设计板书要从整体出发将各知识点系统的串线连珠。要根据黑板大小合理安排书写内容，便于学生的归纳记忆。

二、板书应具有针对性。

板书的知识结构要有针对性，抓主要问题，少而精，便于学生学习和记忆，板书内容要针对教学的重点难点，还要注意学生年龄特点。既美观新颖又精练概括。

三、板书要有助于启发和理解教材。

板书概括了主要内容，帮学生理清思路，每个字词句图都应有启发性，启发学生积极思考，帮学生理解知识。

四、板书要有条理性、直观性。

数学知识系统性强，所以板书要合理、清楚、明确，能体现新旧知识的联系，容易理解，帮助学生形成结构合理的知识网络。还要具有直观性，充分调动学生多种感官参与认知活动。

第五篇：探究小学数学教学中色彩板书的运用

摘要：板书是教师利用黑板，运用文字、符号、表格、图形进行辅助教学的一种最平凡、最基本的教学手段。针对小学数学教学板书的特点及其在数学课堂中所起到的重要作用，通过对色彩的早期认识，色彩的特征，色彩的视错觉以及小学生的色彩心理进行描述探讨了彩色板书的设计原则。在板书的设计中，充分合理的运用色彩能够将小学数学教学中的较抽象、枯燥的知识转化为形象、生动、富有艺术情趣和感染力的内容。颜色所具有的潜在能量能够帮助老师将本课重点难点有条理性的传达给学生，使小学数学教学课堂达到省力和高效的目的。 关键词：色彩，小学数学，板书，高效课堂

如果说用色彩描述出的世界是一副美轮美奂的画面，那么用色彩诠释出的数学课堂就是一次思想与视觉的盛宴。小学数学课堂早已从恪守陈规走向了新颖独特的道路，对于课堂板书的要求也是与时俱进。如何将彩色粉笔与小学数学板书巧妙的结合在一起也是一门引人深思的学问。从理论出发，用实践证明，色彩理论在小学数学板书中有着举足轻重的地位。

(一)小学数学板书的特点

板书是教师利用黑板，运用文字、符号、表格、图形进行辅助教学的一种最平凡、最基本的教学手段。数学板书是数学教师对教材进行科学研究，并进行艺术创造的结果。作为板书，他与其他学科的板书一样，具有教育性、浓缩型、共用性，共生性等

特点，但由于数学学科有不同于其他学科的特点，因此数学板书又有其独特的地方。像数学这种学科，文字书写较少，大多为数式推导，几何图形等，若想使小学数学板书成为教师教学的助手，学生学习的参考，使它的辅助性更强，更有助于课堂教学，就必须先了解小学数学教学板书的特点。

(1)造型直观、新颖、优美

数学板书的造型依据教材特色、教学情景、学生实际、教师个性，做到直观、新颖、优美。

(2)结构严谨、有序、巧妙

数学板书给人带来的美感，除了直观形式的外在美，还有其内部组合安排的严谨、有序、巧妙之美。这一点既体现了教材及编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思想，这同时也对指导学生“学习思路”产生了深刻的影响。板书构思、构图的自然巧合、妙趣横生，给学生带来一种“出乎意料之外，又在情理之中”的美感。 (3)色彩恰当、蕴藉、和谐

数学板书也应当充分体现出色彩恰当、蕴藉、和谐的特点。恰当，是指合理的搭配色彩。板书有强调作用，白色外加其他颜色可以突出重点、难点、疑点、要点以及特点;蕴藉，是指板书色彩含义深刻，富有象征意味，起到表情达意的作用;和谐，是指板书色彩搭配协调，有审美价值。色彩使用要以白色为主，和谐配以其他颜色，做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。

(二)小学数学教学板书的作用

(1)对于教师而言，板书富有操作性

数学教材结构的逻辑性，系统性很强，很看重教材知识的衔接，因此课堂的板书要有利于教师讲课的展开，知识的传授，这样才能够更方便的帮助老师对于学生智力的开发以及能力的培养。同时才能更有效的使教师对学生进行情感教育和审美教育。板书也是教师用来吸引学生上课注意力的一种教学活动。一副精美漂亮的板书不但可以突出教学目标及重点，还可以使老师轻而易举的推动课堂教学的进行，只有让学生全神贯注于课堂，才能使小学数学课堂成为高效的课堂。

(2)对于学生而言，板书具有导学性

板书的直观性，逻辑性和启发性都有利于学生对教材知识的认识理解，促进学生课后对课堂内容的记忆再现。板书可以有效的将教师，学生，课堂结合在一起，使学生完全的融入到课堂之中，更好的让学生对教学知识有着充分的感受及体验。教学板书的内容与形式，要适应学生的年龄特点和接受能力，教师对于板书的设计会随着学生发展程度的不断提高，逐步地由简到繁、由浅到深、由具体到抽象，因此从学生的实际出发精心设计的板书更有助于学生对课堂重难点的接受与掌握。

(三)如何提高色彩板书在教学中的辅助作用

在小学数学课堂中，为了保护学生的视力，教师不应长时间的让学生注视黑板。黑板的深色与书本浅色的鲜明对比，很容易

使学生产生视觉疲劳，影响课堂教学效率，同时也会降低学生的视力。

(1)了解小学生的色彩心理

色彩心理是客观世界的主观反映，不同波长的光作用于人的视觉器官，并使人产生色感，导致人产生某种带有情感的心理活动。事实上，色彩生理和色彩心理过程是同时交叉进行的，它们之间既相互联系又相互制约。色彩对不同年龄段的人甚至不同性别、不同成长经历的人都会产生不同的心理效应和心理影响。有些色彩能够给学习者带来积极的心理影响，刺激其学习的兴趣和积极性，但是有些色彩会压制学习者的情趣，带来消极的，不利于学习者学习的心理效应。

小学生的年龄范围大致是6—12岁，这一阶段的学生会表现的比较活泼，更感性，是比较直观的阶段。因此，此阶段的学习者大多喜欢代表热情、醒目或者干净的颜色(如：蓝色、黄色、红色等)。

通过小学生色彩心理的研究，为小学数学教学板书的设计合理使用色彩提供了相应的指导。只要教师在板书设计中合理的运用色彩心理，选择合理的色彩配色方案，必定会大大提高板书在教学中的辅助作用。

(2)合理运用色彩理论进行教学板书

为了能够使一堂小学数学课顺利的进行并且达到教学要求，实现教学目的，教师一定要在上课前精心的为板书进行设计。如

果说板书进行合理的排版能够增强板书的直观性，那么选择恰当的色彩就能轻而易举的突出数学课堂教学重点，引起学生注意。一副好的美术作品，上色是关键。而一幅优秀的板书，色彩同样能够“点睛”。每种颜色自身都带有神奇的魔力，可以代替文字传达出重要的信息。所以在数学教学板书色彩的设计上，不仅要依据小学生的色彩心理进行选色，还要遵循一定配色原则。如果随意乱用的话，不但损坏了板书的审美性，还会大幅度降低板书在教学课堂中的辅助功能。

白色

属于无彩色，在板书中扮演着重要的角色。一副板书80%采用白色粉笔，这似乎已是理所当然的事情，而色彩学给予了合理的理论解释。从色彩构成的原理上讲，因为黑板的墨绿色容易吸收光，其反射较弱，与不吸收光的白色形成鲜明的对比，这样能够使学生轻松的看到黑板上所写的字。从色彩搭配原理上看，墨绿色是明度相对很低，白色是明度最高的颜色，这种“明度差配色”的方案能够给人留下醒目深刻的印象，从而更有效的传达出初中数学教学内容。

红色

在可见光谱中，红色光波最长，穿透力强，折射角度小，在空气中辐射的距离远，在视网膜上成像的位臵深，给人以逼近感和扩张感。 因此红色也是很多教师在板书中喜欢用到的颜色，一般可以用在数学的重要内容上(如定理、定义、公式、法则等

内容)。红色带给学生视觉冲击性大，从而留下深刻的印象，所以在写板书时，就算不告诉学生这个公式的重要性，当红色出现时，也会让学生产生警惕感。当然只有红色面积比较少的时候，白色粉笔才能衬托出红色内容的注目性。因此，如果教师想要用红色粉笔说明定理定义的重要时，最好不要将整个定理写成红色，这样持久的警惕感会引起学习者的视觉疲劳，从而抹杀掉红色本身的作用，起到适得其反的效果。

黄色

在可见光光谱中，波长适中，但明度最高。黄色与红色相比，其视觉接受度更为容易。黄色没有色差，当进入学习者眼睛时，恰好在视网膜上形成焦点。具有醒目，显眼性，一目了然的作用。在小学数学教学板书中，通常可以用黄色粉笔标记出数学定义中的关键词语，加强学生对定理定义内容的掌握。

蓝色

在可见光谱中除了紫色，蓝色波长最短，在穿透空气时形成的折射角度较大，辐射的直线距离较短。蓝色在视网膜上成像的位臵也最低，被视为远逝色。因此教师在数学教学板书中标注重点内容时不适宜使用蓝色，宁静的蓝色只会给学生带来轻松感。在板书中教师可以利用蓝色作为区分色，例如在讲解列方程解应用题时，可以用蓝色的线段标出应用题中的关键条件。

荷兰画家凡〃高曾说过“没有不好的色彩，只有不好的搭配。”色彩是一种语言的表达，它既体现了视觉的冲击力，也体现了色

彩在情感上的暗示与传导。只有依据色彩相关理论知识以及初中生的色彩心理需求，从而为数学教学板书选择出恰当的色彩，才能正确的传达出有效的教学信息。因此一副板书优秀与否不在于色彩多与少，而在于色彩是否正确和完整地传达内涵。很多人应该听过，颜色不要超过三种的说法，即不要超过三种色相的搭配。在数学教学板书设计中，考虑到墨绿色和白色出现的必须性，选择彩色粉笔时最多只能再选两种不同的颜色。如果超过了这个数量的话，板书会显得很混乱，失去有效传授知识的作用。

(四)色彩板书在教学中的典型运用

板书中的色彩是课堂上没有声音的语言，老师对于颜色合理的运用可以更为直接的反映出课堂教学的重点及难点。教师在讲解数学知识时会涉及到许多抽象文字的叙述。例如在倒数定义进行讲解时，利用红色的记忆功能以及黄色的标注作用就能够快速的帮助学生读懂倒数的文字叙述，从而加深理解。

黄色的醒目性让定义的重点字一目了然，非常直观的反映出倒数必须是两个数，且互为倒数，不能独立称之。用颜色对板书进行了有效修饰之后，教师不用过多的语言同样可以让学生明白倒数的特点。

小面这幅板书是关于比的初步认识例题讲解，目的是让学生

掌握什么是比，比的各项是什么。板书的排版非常整齐，但只有白色粉笔的运用，这使得板书的美观度降低了不少，时间久了也会引起学生的眼睛疲劳，思维停顿。如果加些色彩进去，会给人带来眼前一亮的感觉，并记住重点。

上面这幅板书是通过运用红色、黄色和蓝色的对比关系进行搭配，图中利用黄色的标记半径，运用蓝色画出了直径，红色标注圆心O。三种种色彩的搭配造成了强烈的视觉冲击，使学生对于圆的各部分有了充分的认识，利用直观的色彩加深了抽象的理解。

色彩板书是教师精神劳动的艺术结晶，是教师创造性的思维体现。好的板书不仅在内容上完整系统，概括深刻，而且在外观上引人入胜，新颖独特。教师根据教学需要，学生的特点以及环

境的特点进行灵活设计教学板书，不仅为了给学生呈现出一个丰富多彩的学习环境，还能在教学中起到形象传神，激情引趣的积极作用。同时教师还要通过教学活动，引导学生进行板书审美，使学生积极参与板书活动，从而培养学生的审美意识、审美情趣和审美能力，提高学生的审美水平。 参考文献

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