如何激发高职高专学生对高数的兴趣

如何激发高职高专学生对高数的兴趣（共6篇）

篇1：如何激发高职高专学生对高数的兴趣

如何激发高职高专学生对高数的兴趣

高数对学生来说是一门相对麻烦的学科.要想学好这几课程.就必须对选这门课程敢兴趣,可怎么又能提高学生对这门课的兴趣呢,本文主要通过四个方面来探讨说明.并探讨了学习高数的必要性以及怎么才能学好高教.

作 者：张俊丽  作者单位：西安欧亚学院,西安,710065 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G642 关键词：高数   高职高专   兴趣  

篇2：浅谈激发学生学习高数的兴趣

1 简单的课程介绍, 让学生了解高数

高等数学是高校的一门重要基础课。由于在其他领域的应用不是很直接, 因此造成很多学生特别是文科学生认为高数的内容比较枯燥、实际应用性不强, 从而对高数的学习产生懈怠情绪。因此, 简单的课程介绍, 让他们对这门课有基本的认识, 从而激发他们对这门课学习的好奇心, 让他们对这门课的学习产生欲望。

1.1 高等数学的重要性的地位

作为一门学科, 高等数学有其固有的特点。就是抽象性高, 逻辑性严密和应用性广泛。抽象性是数学最基本、最显著的特点, 有了高度抽象和统一, 我们才能深入的揭示其本质的规律。逻辑严密是指在数学理论的归纳和整理中, 无论在概念和表述, 还是判断和推理, 都要运用逻辑的规则, 遵循思想的规律。高等数学在培养他们的理性思维和逻辑思维能力方面以及科学处理问题方面有着其他任何课程无法替代的作用。比如, 对于计算机专业的学生, 可以告诉他们高数在图形处理、人工智能、c A D等领域是重要的理论基础, 而作为一名程序员需要有出色的逻辑思维, 这也是离不开高数的。学生只有在认识到高数的重要性后, 才会产生学习的愿望。

1.2 高等数学与初等数学的联系与区别

高等数学内容主要包括函数、极限与连续, 导数与微分, 一元函数积分学, 微分方程, 空间解析几何, 多元函数极限与微分、重积分以及曲线曲面积分, 无穷级数等。近几年, 中学数学的内容已进行了一系列改革和调整, 高等数学中的“极限、导数、定积分”等内容已出现在中学教材中。但初等数学注重计算, 而高等数学不只重视计算, 还重视导数概念的形成和导数的应用。让学生明白, 初等数学是研究常数的数学, 重视的是计算技巧;而高等数学是研究变量的数学, 重视的是数学概念及数学思想的形成。教师在讲授这些内容时可在学生已学知识的基础上, 设置问题情境, 激发他们的求知欲。实际的教学经验表明, 如果教师能注重高数与中学数学间的有效联系, 就可以大大增强他们学好高数的信心, 提高他们学习效率。

2 良好的师生关系是提高学生学习高等数学兴趣的催化剂

由于数学的严谨性和抽象性, 传统中数学教师往往被看作是冷漠、严肃、刻板的, 只知道机械地传授枯燥知识的“教书匠”。在现代教育理念下, 数学教师应该是自信的、真诚的、热情的投入教学。要想让学生有兴趣, 能学进去数学, 能有激情学好数学, 关键在教师对数学有没有兴趣有没有激情。在课余时间应该与学生多交流, 听听学生究竟需要什么样的高数老师, 做学生的良师益友。

3 改进教学方法, 提高学生学习效率

1) 美国心理学家耶克斯和多德森认为, 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时, 他们还发现最佳的动机激起水平与作业难度有密切的关系。教师应该根据作业的反馈, 做一些有利于教学的调整。

2) 充分利用现代教育技术, 将信息化教学手段融入到传统教学方法中去, 制作精美的课件, 配以优美动听的音乐, 新奇巧妙的动画, 会使得本来相对枯燥的数学课顿时活跃起来。例如, 在讲解空间解析几何时, 利用多媒体动画来刻画常见的空间曲面, 可是学生产生更直观的认识, 而且印象相当深刻。

3) 利用学生的好胜心理, 妥善的组织学习竞赛。在教学过程中, 要是仅仅是教师的讲授, 学生没有参与到教学过程中的话, 也是很难提高学生的学习兴趣的。所以, 在教学中适当的组织学习竞赛, 利用学生好胜心理, 带动学生学习的热情, 由被动的接受向主动的学习转变, 从而激发学生的学习高数的兴趣。

总之, 激发学生学习高等数学的兴趣不是一朝一夕的事情, 要循序渐进, 通过学生自己或教师引导, 对高等数学产生兴趣, 激发自己学习高等数学的热情, 树立学习高数的自信心。只有这样才能有效的提高学生学习高数的效率。

摘要：高等数学是大学生的基础主干课程之一, 但目前许多学生没有意识到其重要性, 学习效果不是很理想。针对这些问题, 从以下几个方面谈论了如何激发学生的学习兴趣。

关键词：高等数学,学习兴趣,大学生

参考文献

[1]陈娟, 黄志诚.在高数教学中构建和谐师生关系提高学生学习兴趣[J].常熟理工学院学报, 2011, 6 (6) .

[2]张会娜, 孙建国.培养学生学习高数的兴趣, 提高高数教学效率[J].读与写杂志, 2009, 9 (6) .

篇3：如何激发高职高专学生对高数的兴趣

[摘要】当今高职院校的学生普遍存在运动兴趣不高，体育课上学习不积极主动，导致影响体育课堂的效能低下，影响体育课的教学效果。体育兴趣是个体对体育运动特殊认知的积极倾向，是学生从事体育实践最强有力的动力。如何激发和提高高职院校学生对体育课的兴趣，是完成体育教学任务的根本保证，对学生养成终身体育锻炼的习惯也起到十分重要的作用。

[关键词】高职院校学生；体育课；兴趣；激发；提升

一、问题的提出

高职院校学生的年龄大部分在18～22岁之间，处在青春发育的后期，心理还不成熟、不稳定，他们的情感比较含蓄、敏感、自尊；在行为上表现为畏难、极端、怕努力后受到挫折；在体育课上因为怕脏、怕累、怕别人嘲笑、对疲劳的耐受力差，表现为情感内倾、懒动、不愿积极参加运动等等。兴趣是人们力求认识事物或者从事某种活动的倾向，它不仅可以引起人们的持久而集中的注意，保持清晰地感知，启发周密的思考、产生愉快的情感体验，而且对人们所获得知识，开阔眼界、丰富内心生活也具有重要的作用。以提高体育兴趣为突破口，通过对体育兴趣的主要因素分析研究，找出提高体育兴趣的对策，改善体育教学，提高教学效果，推进高职院校学生身体和心理健康发展。

二、研究对象

随机抽取武汉职业技术学院300名学生，一年级200名，二年级100名，研究其对体育课的兴趣。

三、研究方法

（一）问卷调查法

根据本研究的目的和内容，遵循体育科研方法中关于问卷设计的基本要求，编制成统一的书面问卷形式，随机抽取武汉职业技术学院300名学生进行问卷调查。共发放问卷300份，回收问卷300份，有效问卷300份，有效回收率100%。

（二）文献资料法

阅读和搜集相关的期刊文章、论著及教材等资料，登陆互联网查阅相关文献，再进行较全面的、系统的综合分析。

（三）访问调查法

在进行问卷调查以及实习过程中，对部分学生进行现场访问和观察。

四、对高职院校学生体育课兴趣的调查的结果与分析

（一）对研究对象体育课兴趣情况的调查结果与分析

有兴趣 65人占21.6%一般感兴趣 144人 占48.1%不感兴趣 91人占30. 3%

调查结果显示：对体育课有兴趣的21.6%，一般感兴趣48.1%，不感兴趣30.3%。在对老师、学生的访问调查中发现：就是一些对体育课感兴趣的学生也只是对某一项或几项体育项

目感兴趣，而非对体育课有浓厚兴趣；一般感兴趣的同学认为体育课是可有可无，是无所谓的课程。体育课兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育教育的心理倾向，是学生参与体育教学活动中最积极、最活跃的一个心理因素。学生如果对体育课感兴趣就会积极参与，全身心投入，并得到良性的情绪体验；反之，就会产生厌学现象。而调查结果显示学生对体育課兴趣不高。这样学生很难倾注更多精力，精神饱满，积极主动的进行体育锻炼，会大大降低体育教学效果，体育育人功能难以充分发挥。

（二）对研究对象体育课兴趣成因的调查结果与分析

问卷调查结果内容 人数（人） 比例（%）

1.体育课内容不够分丰富 168 56%

2.体育课与想象中差距大228 76%

3.本人爱静不喜欢运动 87 29%

4.怕男生取笑15 5%

5.怕脏、怕累 83 28%

6.体育教师教学水平 31 l0%

7.体育教师修养 8 5%

8.怕胖 49 16%

9.身体发胖不便运动 l0 3%

L0.运动技术基础差不敢运动18 6%

11.自身缺乏体育兴趣 95 3l%

以上是对高职院校学生体育兴趣课形成原因的调查结果。根据调查结果来看，影响高职院校学生体育课兴趣的因素有以下几个方面：

1.生理、心理因素

问卷表明：28%的怕脏、怕累，5%怕男生取笑，3%的因为身体肥胖不便运动，16%的怕胖。这些都是女生特有的身心特点，也是这些负面特征的存在使高职院校女生体育课兴趣降低的原因。男生普遍相对女生在生理方面的反应要少一些。在意志上表现出畏难，经不起考验，更不能直面失败。在体育课中表现为：情感内倾，对疲劳耐受力差，怕脏、怕晒，胆小，怕别人嘲笑等学生的这些特点，使他们在体育课上表现出兴趣不高。

2.社会因素

问卷显示：29%的学生爱静不喜欢运动， 3l%的学生自身缺乏运动兴趣。兴趣是个体表现得一种积极主动的个性倾向，个体的心理，认知，行为很大程度受社会制约。体育课是社会性很强的活动，体育课兴趣的成因受社会因素影响很强烈。31%的学生自身缺乏运动兴趣说明：在高职院校学生中，有相当一部分学生对体育课的动机并不明确。大部分学生认识不到体育课健身、强体、塑造性格等真正的教育功能和价值，认为体育课仅仅是学校教育的一个形式，对自身的学业和人生的发展没有太大影响，可有可无，上体育课仅是为了应付学校考试，拿学分，不积极主动参与体育锻炼和认真刻苦的上好体育课。29%的学生爱静不喜欢运动，这些现象是由于由于我国中小学没有系统地开设体育课，只是把教育目标片面的定在中招、高考上，应试教育导致学生缺乏良好的体育锻炼习惯；体育条件差的一些地区的学生，受体育设施和条件的制约对体育了解很少，很难有机会参与和体会体育运动；在意识上，

千年来我国传统“重文轻武”“重脑力轻体力”观念的束缚。

五、激发和提高高职院校学生体育课兴趣的对策及措施

激发学生对体育的需要。当他们有了这种需要就会对体育课产生浓厚的兴趣，体育课堂上会表现出极大的热情与积极参与的行为。体育需要的激发，首先要加强学生正确的体育价值观的培养。通过体育理论知识和体育精神的学习和感悟，让学生对体育有一个客观正确的认识。这要求合理地安排理论与实践课的课时数。其次结合高职院校学生的生理、心理特点和学生的实际情况，通过理论学习，比赛欣赏亲身感受体育文化，享受体育锻炼的益处；通过家庭、社会和学校体育文化活动等多种方法和途径让学生对体育内涵和体育精神有一个全方位的了解，让他们从思想和观念上产生正确的体育价值观，感受到体育对于健康生命、美好生活的重要意义，对体育锻炼产生浓厚的兴趣，并坚持从事体育运动，以至于养成终身体育意识。

六、结论与建议

通过调查研究发现影响高职院校学生体育课兴趣的因素：（1）生理、心理因素；（2）社会因素；（3）教学因素。激发和提高高职院校学生体育课兴趣的对策及措施：（1）激发学生对体育的需要；（2）选择符合高职院校学生生理、心理特点和实用性较强的教学内容；（3）改进教学过程；（4）提高教师素质。

参考文献

篇4：如何激发高职高专学生对高数的兴趣

关键词：语文教学 学习兴趣 激发学生学习兴趣

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0121-01

语文教学讲究更多的是教师与学生之间的互动学习，它不比数学讲求严谨，学生学习数学需要被动的消化框架式的公式，并公式化的将其应用。语文课最大的特点就是发散式与拓展性。它恰恰要求摆脱传统单纯的一板一眼的你教我学式的枯燥教学方法，讲究课内活跃与课外积极的互相探索学习，学生在教师制造的丰富的教学情境中受到感染与触动，被唤起强烈的学习兴趣；教师在与学生的交流中追求自我发展。

1 确立正确的学习思想与目的

歌德说过：“我们的生活就像旅行，思想是导游者；没有导游者，一切就会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”运用的教学中，也就是说，教师担负着启发学生思想导游者的重任。正确的学习思想与目的的建立是促使学生正确的认识到主动学习的重要性，调动学生自主学习的积极性的必要前提。这需要对学生进行长期细致耐心的思想感染与教育。尤其是处在当今市场经济环境之下，教师在对学生进行社会思想教育的同时，也要进行职业理想教育，使学生充分认识到知识—— 尤其是语文知识在人们日常精神生活中的作用。

2 利用情感共鸣激发学生学习的兴趣

著名特级教师李吉林说过：“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着语文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。”人的情感是可以用语言与文字来表达的，课文并不只是一本冷冰冰无感情的纸张。文章是作者缘情而发，深有感触才将自己的情感演化为文字。教师与学生在教与学的过程中，只有全面透彻的了解作者文字所表达的意义才能更好地融情于“学”，才会有深刻明朗的感悟与思考。教师要善于抓住学生的思想情感特征，调动学生的情感，充分运用教材中的情感因素，让学生与作者在思想情感上产生共鸣。如我在讲授杜甫的《自京赴奉先咏怀五百字》中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这句时，就结合当今社会贫富悬殊的现象，举例剖析。用身边的故事来引起学生的注意，激发学生的情感共鸣。值得一提的是，情感的激发，并不仅限于学生或教师与文章，它也应存在于教师与学生之间。换句话说，师生情感在教学过程中的和谐交融可以使课堂效率事半功倍。这种情感的融洽需要老师的耐心与善于倾听的细致，坚决杜绝教学中在情感上出现对学生的差别待遇，在教学方法中则应追求针对性的“差别待遇”，对不同的学生的不同状态与学习进行分别耐心辅导。

3 创造丰富的教学情境，活跃学习氛围

丰富的教学情境能给学生带来较强的感官冲击与情感上的触动，能最大限度地调动学生的注意力，激发学生积极参与互动的兴趣，为学生进行创造性想象提供广阔空间。比如在教《桂林山水》一文时，比较活生生的桂林山水形象美的再现与渲染，从而激起学生在情感上的陶醉于向往。具体的做法是，让学生一边看录像，一边听自然轻音乐，以画面再现与音乐感染所帶来的情境刺激充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性与参与互动性。让学生在有声有色的教学情境中直接感受漓江风光的美。在这种特有情境之下，加上教师耐心而细致的循循善诱的引导，不仅丰富了学生的情感，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，激发了学生的想象力与创造力，也能使学生更好的把握和理解相关知识。这样的教学无疑是成功的典范。

4 充分利用现代教学手段与设备调动学生学习兴趣

在现代科技教学手段发达的当代，多媒体课件的运用也日益普及。网络技术的引入，为日常教学带来极大的便利。多媒体技术在教学中的运用，一方面可以普及学生相关的网络知识；另一方面也可以筛选利用网络信息，丰富教学内容，使教学情境更会声会影。比如当语文老师在为小学生讲授童话故事时，可以播放与故事相关的视频，使学生在活灵活现的荧屏表演中得到视觉与听觉上的震撼于触动。教师再适时提出相关问题，引导学生得出故事主旨和寓意，并适当拓展，结合现实还原故事真意。另外，学生良好道德的培养与教育也应成为教师教授内容的重点。在应用网络技术的同时，教师应注意灌输学生文明上网与使用网络文明用语的好习惯，也要培养学生良好的网络道德。在利用网络带来的便利时也要注意扬长避短，避免把网络里的不良因素传播给学生。

5 采用激励学生自主学习，团队积极合作、师生深入探究的教学方式

教师选取教材要根据学生的生理认知水平、心理特征、年龄阶段学习规律而定。合适的教材学生接受起来才比较容易，也更容易刺激学生自主学习的兴趣。在学生自主学习的基础上，教师教学时也可采用团队分工合作，一方面可以促使学生积极完成学习内容；另一方面也可以加强学生团队合作能力，提高学生的团队合作意识。而集体热烈的氛围也比较适合深入研究知识。比如教师在教授戏剧《雷雨》一课时，可以课前事先选取几幕场景让学生分工协作演出。首先让学生仔细揣摩人物心理，理解人物话语的意义与情感，再让学生自主根据自身特点进行选角扮演，最后结合教材集体探讨演出状况。在这一系列的互动教学活动中师生不仅可以增进感情，融洽学习氛围还可以使学生在欢声笑语的积极参与中深入了解故事核心与主旨，这也在无形之中达到了师生共同探究的目的和意义。

兴趣是最好的老师，教师每一堂课能吸引学生的眼球，深入调动学生自动学习的积极性，激发学生学习的兴趣，无疑才是成功的教学。教师根据学生的特点与教学规律，灵活运用各种教学方式，对学生保持一颗真诚、愿意倾听的心，情感的触动与贴近才能使学生更深刻地了解学习乃至生活的真谛，养成并坚持一种积极向上、追求美的人生观与价值观。

参考文献

[1]王莉莉.如何激发高职院校学生学习化学的兴趣[J].才智，2010（24）：144.

篇5：如何激发高职高专学生对高数的兴趣

[关键词]高职英语教学；聋生教育；培养兴趣

高职聋生是一群特殊的人群，他们的英语基础知识和综合能力受到先天的影响相对与普通的健全人来说更差一些。英语的学习主要培养的是听、说、读、写、译等五中能力。然而高职聋生先天性的原因，他们学习英语就比较困难，从而影响高职聋生对英语学习的积极性和兴趣。这也是高职聋生教育的老师所应面对的主要难题。正确引导学生订立明确的学习目标从而激发学生的对英语的学习积极性。

一、正确指引学生树立明确学习目标

学生树立明确的学习目标很关键。惰性是人的天赋，学生在学习过程中如果没有明确的学习目标，就会失去学习英语的积极性，长期下去将会对英语学习产生疲倦的心理，从而导致不爱学习更有甚者开始逃课，放弃学业等严重的后果。作为学生的指引人就要时刻把学生在学习上的动态有效把握，引导学生端正英语学习态度，树立明确的学习目标。学生的学习的目标越明确，学习动力就越强，学习的积极性就会越高。作为高职聋生他们受到先天的影响，在英语学习上就处于弱势，为此教师一定要帮助高职聋生在学习计划上做好正确的指引，经量发挥高职聋生视觉的敏感性，激发高职聋生对英语的学习积极性。同时教师还要适度的给学生予压力，如学生到了毕业之前必须通过三级、四级英语的等级考试。通过适度的加压使学生有种紧迫感，自觉的设计学习计划，这样一来，高职聋生树立了明确的学习目标，学会就好不知不觉中形成了学习英语的渴望，进而增强对英语的学习积极性。

二、与高职聋生建议良好的师生感情

由于高职聋生受到先天的影响，他们普遍的英语综合水平都偏低，基础相对薄弱，会自然形成一种自卑感，由于学习基础相对差会与老师产生一种排斥心理，不敢主动的接近老师，而这样的情形长期发展下去，将会对学生的学习产生不利的后果。为此教师要想方设法寻找一种契合点，拉近师生之间的关系建立良好的师生感情。学生只有亲近老师才能更好的去学习知识，去相信老师传授的知识。学生与老师的亲近程度跟学生学习有着很大的关系。学生越亲近老师他就会认真的学习老师教授的知识，遇到问题也会及时的去询问老师，而师生关系不好的情况下学生将会害怕接近老师，上课容易走神，遇到害怕去问老师，这样就会导致恶性循环。

作为老师不但要具备渊博的知识，而且还要以幽默诙谐的言语去与学生交流，以教师高尚的人格为学生做表率，用渊博的学识去信服学生。在课后教师要与学生打成一片，放下教师身份，把自己当作一名学生，使自己成为学生的好朋友，在生活上学生遇到困难要及时给予帮助，与学生平等交流与学生建平等友好的师生关系。在学习上，要有针对性的结合高职聋生的特点帮助高职聋生记忆单词，传授学生联想记忆、比较记忆、词形转换记忆等一系列记忆方法帮助高职聋生打好英语基础。鼓励高职聋生多模仿，都动手让学生有更直观的去接触英语，这样使学生慢慢积累，慢慢学习踏实做到学一点，会一点，这样一来，学生会慢慢感受到学习有成就感，从而激发高职聋生学习的积极性。

三、营造轻松的学习氛围

教学应以学生为主，学生在教学中起到主体的地位。这就要求教师要充分发挥学生在教学中的主观性，针对高职聋生的特点做到精讲多练，注重有效调动学生的学习积极性。发现学生的学习情绪有下降的趋势，要营造一种轻松的学习环境，降低学生的低落情绪。

1.结合现代化的教学手段，有效提高学生兴趣

与传统的英语教学相比，当今的英语教学出现了更多的教学手段，例如看英语电影、模仿英语歌曲，借助多媒体教学等一系列手段来有效的创造轻松的学习氛围。借助多媒体把枯燥的单词、句型通过生动的Flash动起来，增强学生英语学习兴趣，调动高职聋生的学习积极性，刺激学生的求知欲从而起到增强学生的记忆。

2.营造学习情景，让学生融入角色

英语并非我们的母语而第二外语，这样就会对英语学习带来困难，缺乏英语学习的情景和实践的环境，尤其对于高职聋生来说更是困难重重，学生很难真实的去学习和实践。这就需要教师多设计适当的场景让学生融入其中，例如让两个学生设计成初次见面的场景，他们可以通过手术的方法或者用纸写的方法，进行交流打招呼。这样巧妙的情景教学，运用活泼多样的操练训练形式，使学生在紧张而愉快的环境中进行学习，让学生在学习的过程中既能够轻松的学生，又能够充满学习的乐趣。

3.应用肢体语言创设生动的教学环境

针对高职聋生的特点，教师在教学上要当好演员，要能导能演。用手势、动作、表情来讲授知识，英语教师应该善于运用肢体语言来活跃气氛，教师对语境中人物或事物的形象模仿将会给学生留学深刻的印象。例如Stomachache，教师在讲授这个单词时，用手捂住肚子，表现出一副很痛苦的表情，通过这样的肢体动作、表情让学生来猜，让学生产生深刻影响。通过这些形象的肢体动作不仅能够极大地提高学生学习的英语的积极性，还能够把英语单词记得更牢。

四、开展丰富多彩的课外英语学习活动

针对高职聋生的特殊性，教师要组织开展丰富多彩的课外英语学习活動。组织观看电影、编辑英语学习壁报、趣味阅读、学生日记、英语表演、英语书写竞赛等使高职聋生能够通过更多的渠道去接触英语，学习英语，了解英语，使学生在生活中潜移默化的学习英语，从而使高职聋生对英语学习产生持久的兴趣。

总之，在激发高职聋生的英语学习兴趣上，教师要本着以人为本的原则，从实际出发，紧扣教学大纲，通过多种渠道和方法最大限度的激发高职聋生的学习兴趣。

参考文献：

[1]苗青.如何激发高职学生学习公共英语的兴趣[J].边疆经济与文化；2015（11）.

作者简介：梁定华， 湖南浏阳人，研究方向：残疾人高等教育，英语教学。

基金项目： 湖南教育科学特殊教育研究基地（湘教科研通〔2013〕22号）研究成果同时也是湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果。

篇6：如何激发高职高专学生对高数的兴趣

一、“说”好第一节英语课

“说课”已成为英语教学质量的重要保证和反思提高的有效途径。对学生说课,其实也是加强目的性教育的一种有效途径。在新生的第一堂英语课中,向学生介绍高职高专英语教学大纲的基本要求,明确英语课程在就业中的用途和重要性,分析教材、学生自身情况,讲述教学方法和程序以及学生学习方法等,以便学生能更好地规划自己的学习目标和计划。

二、拉近师生距离,融洽师生关系

让学生从喜爱授课老师,到喜爱这位老师所教的课,用教师的个人魅力吸引学生学习英语。语言课程讲求交流与互动,与学生保持平等、融洽的关系。上课时,目光不要离开学生,可以深入到学生中间,表情动作要自然,不要做作。讲课或回答学生提出的问题时要显得胸有成竹、信心十足,講课逻辑有条不紊,避免不必要的口头语。切忌泛泛而谈,重点不突出;切忌照本宣科,内容繁杂;切忌滥用提问,把课堂气氛紧张化。

三、丰富课堂形式,创造良好的课堂教学氛围

授课形式与手段是多种多样的,如何用得其所,控制好课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中学习,需要老师课前做好充分准备。现以笔者讲授实用英语综合教程第一册的内容为例说明一下:

1.灵活运用多媒体教学手段,调动学生眼睛、耳朵和嘴巴

比如,第二单元Rock and Roll中,笔者在讲课前寻找了大量关于猫王的图片和报道,并播放了一段猫王的演唱会片段,调动起学生感官上的积极性。然后分析课文的主要内容,引导学生就流行音乐对生活的影响和作用展开讨论。由于话题贴近生活,符合学生的爱好,课堂气氛相当活跃。

2.设计教学任务,重视学生课前预习

比如,第七单元 The Brain。课前布置学习任务,针对医学类学生对该话题比较敏感的情况,要求学生根据本专业知识,收集与The Brain有关的信息;然后结合单元内容,引导学生讨论如何科学用脑、善用记忆。

3.创设实操场景,融语言于生活

如在讲到第四单元Table Manners and Customs,笔者在课堂上专门布置了一个西餐的场景,并根据课文内容要求学生演绎其中的餐桌礼仪。同时,为了加深认识和拓宽知识面,还附加了一个中餐场景,请同学们进行分析对比。课堂内容生动实际,很受学生欢迎。

四、了解学生水平差异,采取分层教学

为了更好地掌握学生的英语水平,我校对入学新生都进行英语摸底考试。以08级新生的入学英语成绩和摸底考试为例,摸底考试为学校自主命题,内容以高等学校英语应用能力AB级考试题型各占50%整合。

从成绩来看,学生英语水平参差不齐。因此在实际教学中,笔者主张分层教学。做法主要有:

1.课堂学习任务分级,满足不同层次学习者的要求

比如在词汇练习中,对concern这词,基础差的学生只要求掌握词性和词义;中等学生还应了解其过去分词concerned和现在分词concerning;优等生要掌握 unconcerned, be concerned about及 be concerned with 等词汇拓展及短语运用的练习。这样一来,对各层次的学生都有针对性和挑战性,既有统一要求又有区别对待。

2.课外学习分层

对基础差的学生,要尽量利用课外时间帮助他们进行学习方法上的指导,并对他们加强“监控”,使其树立自信心,确保每个学生都不掉队。对于中上能力的学生,以培养自学能力为主,指导他们阅读课外书籍,拓展文化背景知识,扩大词汇量,提高阅读和语言运用能力。

3.水平考试分层

根据教学要求,高职高专学生要在校期间参加英语水平A/B级考试。老师可以根据学生英语达标情况的不同拟定等级考试的起点,使他们树立阶段性的学习目标。以上文提到的高考成绩+模拟考试进行排名为参考,排名前50%的同学,可以直接申请A级考试;排名后50%的同学要参加B级考试。一次通过A级考试的同学,学校还鼓励参加大学英语4级考试。事实证明,学生英语等级考试的一次性通过率大大提高,学生的学习自信心也得到了明显加强。