如何激发学生学习物理的兴趣

1在平时的教学中, 教师的责任在于引导

学习主要在与学生, 所以, 要培养学生的创新能力, 还要求教学方法多种多样。流水线上生产的是一样的, 而我们的学生要多样化;我们要因材施教, 发挥各个学生的特长;要根据学科特点采用适宜的教学方法;要根据培养目标确定不同的教学方法;为提高学生学习的兴趣, 要不断改变教学方法。而不管何种教学方法, 都必须以学生的主动参与为基本要求, 以培养能力为目标。可以让学生走向社会, 深入社会实践;让学生和老师换位, 由学生表达自己的见解;让学生参与学校管理, 了解老师平时的苦口婆心究竟是为什么;要努力消除学校和社会之间的隔膜, 从而降低学生进入社会的台阶;要鼓励学生从事实践活动, 因为丰富的实践经验是创新的源泉。同时课堂教学也要打破教师一言堂的格局, 鼓励学生自己分析问题, 要提供学生发表见解的机会, 支持学生对权威的质疑。由于各种原因, 学生主动性的发挥不可能一步到位, 具体的实施有难度, 但可以相信, 这只是前进中的曲折。

2要培养创新能力充分应用现代化教学媒体也很重要

为了能在有限的时间内取得好的教学效果, 必须提高教学效率, 而现代化的教学媒体能刺激学生各种感官, 激发学习的兴趣。如电视和录像能增加学生的见闻;互联网开拓了学生的知识面, 增加了获取知识的渠道;电脑动画可化无形为有形, 化抽象为形象;投影仪、视频展台能增加可视性。现代化的战争不能靠小米加步枪, 现代化的教学也不能仅依赖黑板和粉笔。尽管由于各自学校的条件限制, 但仍需要动力, 多种能力的综合为前提的实践活动。创新能力的培养是一个系统工程, 需要家长、学校、社会共同参与, 绝对没有创新人才速成班。

3在培养学生的过程中, 教师必须不断研究学生, 务实工作, 并根据学生的需要改进教法, 这样才能真正有利于学生的发展

以前上初中物理, 为了理解大气压强与高度的关系, 我首先模访托里拆利实验, 测出本地的大气压强值, 再和标准大气压值相比较, 最后类比总结出, 高度越高, 大气压强值越小。学生通过观察和类比, 使知识容易理解。比如在讲平抛运动时, 利用平拋运动演示仪, 观察物体平抛运动的规律。而且通过听两个小球落地的声音, 定性的判断它们的运动时间有何特点。在讲平拋运动飞机投弹问题时, 要把地面上的目标击中, 应该是提前投弹还是在目标物的正下方投弹。利用多媒体课件的动画现象, 形象直观, 学生容易理解。让学生享受科技成果的同时, 也感受学习物理的乐趣。再如讲解宇宙三速度时, 为了记忆三速度的数值, 可以这样记忆, 提点酒三三五五。为什么呢?因为11.2与7.9相差3.3, 16.7与11.2相差5.5。所以, 只需记住第一宇宙速度7.9, 其它的都就知道了。这样记忆形象直观, 容易理解。科学家做了这样一个实验。他把一个电极安装在小老鼠的大脑中, 电极的连接点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极由一个小老鼠够得着的踏板所启动。偶然之中, 小老鼠踩到了踏板, 体会到了一次“愉快”的情绪。只一次, 小老鼠就变得一发不可收拾。小老鼠不停地去踩踏板, 一天要踩上几千次。对于人来说, 寻找愉快情感是一种强劲的推动力, 鼠如此, 人更如此。人的情感丰富复杂、时时存在, 所以, 人的情感对人行为的控制力更大。人的情感通过人的潜意识左右人的行为, 在不知不觉中, 人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感和避免痛苦的情感。这是情感把握行为的一个普遍规律, 这个规律的发现使人类对自己的行为有了更多的理解。教师要想让学生去努力学习, 就要利用这个规律去影响和改变学生的行为。比如:你的学生完成了一项任务、做对一道题目、有了新的想法, 你就要把心中的欣喜表达出来, 用自己的态度和言行使学生愉快。你把愉快的情感同你想要的学生的行为联系起来, 你想要的行为就会延续。反之, 如果你虽然心中欢喜, 可嘴上说的和脸上的表情都是不高兴, 就达不到应有的效果。同时在高中物理教学中引入物理学史具有非常重要的意义。

它有助于激发学生学习物理的兴趣, 培养良好的学习习惯, 树立勇于探索的献身精神。只有当学生对学习有了兴趣, 才能表现出学习的自觉性、主动性, 才能在学习中发扬开拓和探索精神, 以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中, 不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来, 使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立, 科学发现的过程, 科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣, 让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法, 不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯, 变被动学习为主动获取知识。例如, 牛顿是举世公认的伟大科学家, 在高一一开始以专题讲座的形式, 介绍牛顿的生平及其科学研究历程, 从而消除了科学研究的神秘感, 拉近了科学家与学生的距离, 激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。总之, 物理教学要发挥教师自身优势和学科优势, 充分挖掘教学资源, 巧妙设计教学程序, 长期坚持, 使学生学习兴趣稳定, 学习成绩进步, 学习能力提高;使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐, 长期保持愉快的学习状态, 就能自觉地克服学习困难, 保持学习的进步。

摘要：兴趣是灵感的源泉, 通过引导以及运用各种教学手段和教具, 提高学习兴趣, 变“要我学习”为“我要学习”, 变“苦学”为“乐学”。在平时的教学中适当采取各种有趣措施, 会激发学生的兴趣。

关键词：激发,学习物理,兴趣