如何激发小学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力, 是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说, 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。作为对社会了解较少的小学生, 对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点, 深挖教材, 活用教材, 积极引导激发学生学习数学的兴趣, 促进思维的发展。

一、巧妙的课堂引入激发学生兴趣

课堂的引入尽量创设情境激发兴趣, 发展形象思维。对低年级的学生来说, 故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题, 可以牢牢地吸引学生的注意力, 学生仿佛自己进入了故事情景中, 不由自主地产生了强烈的探究欲望, 给以下的思维以强动力。例如教学“用8的乘法口诀求商”这节课时, 我是这样设计的: (多媒体展示) 在愉快的音乐声中, 快乐的动物旅游团一行32个人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游:“我们饭店里还有5张空桌子, 请随便坐。”导游猴儿一听急了:“才5张桌子, 我们这么多人坐得下吗?”猫咪一听也不知该怎么办好了, 它转向屏幕, 向小朋友求救:“聪明的小朋友, 我这里每张桌子坐8个人, 他们32个人能不能坐得下呢?你能帮我解决这个问题吗?”。学生展开讨论, 教师巡视指导。然后交流解题思路, 最后指出:可以先算一算32人要坐几张桌子?算式是:32÷8。这节课, 通过有趣的卡通故事引入课题, 很好的吸引了学生兴趣。在讨论中学生初步地感受到了要解决的问题。这个学生暂时还不能马上解决的问题给学生设置了一道障碍, 在求知心理与问题之间制造了一种“不协调”, 把学生引入一种与问题有关的情境中, 使学生产生了强烈的探究欲望, 思维的源泉被打开, 滚滚的泉水尽情地流淌。

二、巧设问题激发学生兴趣

我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生学习兴趣的起点, 好奇心是儿童的天性, 他们常常会对一些问题感兴趣, 发生疑问, 从而产生好奇心, 这正是引导他们热爱学习的大好机会。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问:“你能根据9+几的计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的?”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇, 好奇就萌发了学生的学习兴趣。

教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维, 培养学生学习兴趣的有效途径。

在讲《圆的周长计算》一课时, 我首先请同学们用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时, 提出“圆形水池能立起来滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径, 想出了“绳测”的方法。这时一次设疑, 将一个白色小球系在绳子的一端, 在空中旋转, 提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍呢?又一次激起学生学习的兴趣。学生们认真操作、观察、思考、实践, 终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。

层层设疑的提问, 不断将学生的思维引向深入。而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。也是培养学生学习兴趣和爱好的关键。

三、联系现实生活激发学生学习兴趣

现实生活是孕育数学的沃土。数学教学应该联系生活、贴近生活现实, 使学生体会数学与生活的联系, 体会数学的价值, 增进对数学的理解和应用数学的信心, 从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现, 让学生在这种情境中尝试解决问题, 获取知识。同时增强其学习数学的主动性, 发展思维能力。如教《钟表的认识》一节, 课件创设情境:画面1:电影院门口《喜洋洋与灰太狼》的海报场景。画外音:星期六的晚上六点整, 电影院播放《喜洋洋与灰太狼》。小明可高兴了, 因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影了。画面2:小明在家的情景, 客厅墙上的时间指向了5时57分。师:小明看了看时间, 会对妈妈说什么呢?生1:妈妈快点吧, 电影就要开始了。生2:妈妈快点吧, 来不及了!生3:妈妈, 快到七点了!画面3:到了电影院门口, 小明抬头看了看钟楼 (钟面显示7时零3分) 。师:小明又会对妈妈说什么呢?生4:妈妈, 电影已经开始了。生5:都过了六点了, 都怪您做事慢慢吞吞的。生6:妈妈我们迟到, 不能进场了……教师解释说:“还能进场, 只是开头精彩的部分已经看不到了”。教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置, 得出:“快到6时”和“刚过6时”可以说成“大约6时”。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉”也没有引导, 学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察, 认识到“大约7时”就是很接近7时, 知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极的心理状态。

正如卢梭所说:“你要记住的是, 不能由你告诉他应当学什么东西, 要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢, 则设法使他了解那些东西, 巧妙地使他产生学习的愿望, 向他提供满足他的愿望的办法。”

针对低年级学生的年龄特点和心理特点, 在每节课的开始, 都应精心设计一个生活情境, 意在引起学生的注意, 激起学生的学习兴趣, 同时让学生真正感到数学并不是那么难, 它就存在于我们周围, 就在我们的日常生活之中。所以说, 良好的数学兴趣, 是学生终生探究数学不竭的动力。