小学英语游戏教学法初探

小学英语游戏教学法初探（精选9篇）

篇1：小学英语游戏教学法初探

“五个百”论文

小学数学游戏化教学初探

论文题目：小学数学游戏化教学初探 姓 名: 韩步有

工作单位: 彭阳县红河镇中心学校 邮政编码：756500 联系电话：***

二0一八年三月二十日

“五个百”论文

小学数学游戏化教学初探

内容提要：

游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文结合数学教学，阐述了小学数学课堂中游戏教学的优势和数学游戏与课堂教学结合具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,优化数学教学具有重要的现实意义。

关键词：小学数学 游戏教学 课堂教学

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绪论

游戏，是孩子的天性。在小学教学过程中引入游戏教学，不仅有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在游戏的过程中强化学生对班级、团队的认识，提高合作交流能力。因而在小学数学课堂中灵活地添入游戏，能够有效地激发学生对于数学的学习兴趣，通过学生喜欢的方式来教导学生领悟知识。选择合适的游戏形式和内容往往能够有效地提高教学效率，给学生提供一个愉快、和谐的学习环境，能够使每一个学生都能亲身参与到教学过程中来，既能激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率，进而促进学生多方面能力的共同发展。

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游戏是学生们喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式，能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。同时，小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

一、小学数学游戏教学的优势

游戏教学是指教师融合特定的教学内容于游戏活动的一种教学模式，目的在于让学生在游戏中回忆和掌握所学的知识。游戏对数学有着深刻的影响，两者之间相互渗透、紧密相连。在低年级数学课堂中合理运用游戏，挖掘和发挥游戏教学的作用，对数学教学具有极大的价值。同时，游戏教学是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是让学生感知数学魅力的一种有效教学模式。它能有效活跃课堂氛围，使学生之间形成相互激励、促进的学习氛围，提高学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”这足以说明游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。

（一）以游戏活动促进学生的生理发展

游戏教学侧重人的右脑活动，它与书本知识教学相互交替，有助于儿童左右脑交替地得到休整，从而提高学习效率。在课堂上学生长时间保持一种姿势，使得学生的部分肌肉一直处于紧张的状态，得不到活动和锻炼。教师适时地将游戏教学引入课堂，有助于使学生在课堂上动起来，不仅使得他们的思维能力得到开发，同时肌体也得到了锻炼。如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢

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地记住了。

（二）激发学生喜爱数学的情感，促进认知发展

游戏教学有助于激发学生学习数学的动机，尤其在学生刚接触数学这一学科时，更有利于培养学生爱数学的情感。低年级的学生学习动机的形式是直接来源于兴趣的，他们会主动掌握有趣味性和带感情色彩的内容。游戏教学活动的趣味性和探索性会使学生产生比较积极的情感体验，从而在学习数学的过程中产生乐趣。如在学习“1-5的认识和加减法”时，我让学生来做一个投球的游戏，设置1、2、3、4、5五个球筐，我读出一个数，让学生将球放入对应的筐中，看哪位学生投得又快又准。学生参与的积极性非常高，这样会很顺利地进入到学习中来。在学完这节知识后，我再出一些计算题，让学生计算出结果后，把球放入相应的球筐中。这样的游戏活动，有利地激发和培养了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生以愉悦的心态参与，融入了枯燥无味的数学知识的游戏中，学得积极，学得主动，大大提高了学习效率，而且让学生感受到了学习的乐趣，爱上了数学学习。

（三）培养学生的合作精神，在游戏中密切师生关系

游戏教学可以充分利用竞争与合作的机制，促使学生在小组互助中，形成良好的人际关系，增强学生的团队协作能力、竞争意识和集体主义观念，让他们充分体验到合作精神的可贵，在团队的合作与竞争中发展自我。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中要真正实施这一理念，教师必须主动亲近学生。在游戏的过程中，教师主动加入到游戏中去，和学生一起玩，这样有助于缩短教师和学生之间的距离，建立新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。学生的知识并不是教师灌输的，而是他们在主动地参与数学活动的过程中慢慢感知并转化而来。让学生在游戏活动中感受数学的魅力正是新课程改革所提倡的。如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。

二、数学游戏与课堂教学

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快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

（一）在新概念教学中引入数学游戏

数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失是一种好学方法。如用呼啦圈引出公因数，在讲公因数时我带了两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数站在左边的呼啦圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）在练习题教学中引入数学游戏

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。如在练习小数除法时我用了游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，选两组学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判员，哪组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员勇往直前，而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还借此了解了一项我国的世界之最。

（三）延伸游戏教学

数学知识是不断更新、不断增加的，教师只有在有限的课堂时间才能够引导学生进行学习，父母是学生的第一任老师，教师可以将游戏作为作业的方式布置给学生，让学生放学之后，还能够进行学习。书本上的知识也是有限的，教师也要尽量将延伸的知识

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讲授给学生，让学生可以获得更多的知识，利用学到的知识解决生活中的难题。

小学生的课业压力越来越大，学习数学的积极性也极大地降低了，不仅是课堂上的教学可以利用游戏法，作业也可以利用游戏的方法，“可能性”的学习本来就是比较有趣的章节，在布置作业时，可以让学生邀请家长参与，帮助学生学习，更好地完成作业。回家之后家长做的饭会有什么样的可能性都可以成为一个小小的游戏，家长可以为学生设置一些小题目，帮助学生学习数学知识。比如，家长将糖、水果和饮料同时放进小盒子中，让学生说出拿出糖的可能性是多少等类似的问题。

还有“克与千克”等单位的学习，不同的物体有不同的单位，家长可以把不同的物体拿出来，让学生利用教师讲解的知识说出来，比如，一颗糖、一杯水、一扇门和一张纸等等，生活中的许多东西都是需要用数学知识来解释的。家长和学生的互动，不仅可以促进学生学习，还能够增进学生和家长之间的情感，让家长更好地关注学生的成长，不仅仅是学习对学生很重要，健康的成长也是必不可少的。

将游戏融入小学数学的课堂教学中，对教师和学生来说都是一种放松的学习手段，在一种愉悦的环境中学习，学生主动参与到学习中去，发现学习中的难题。利用游戏教学的模式，教师可以帮助学生学习数学知识，提高课堂效率，提高学生学习能力。

三、小学数学游戏教学中应注意问题

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要注意一下几个问题：

（一）游戏的目的要明确

游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

（二）游戏形式要简单

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

（三）游戏过程要面向全体

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数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。

（四）游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。

总之，游戏作为一种学生普遍喜爱的活动，小学数学老师要“用心”去关注和“用脑”去设计数学游戏，并科学合理地运用，激发学生强烈的参与意识，积极调动学生的兴趣、爱好、情感等积极因素来参与教学。游戏教学有利于学生个性的发展，自主探究能力与创新能力的提高。学生在游戏中学到了知识，真正做到了寓教于乐。这样的教学真正实现了以小学生为主体，以开放为本位，因此，让游戏教学巧用于小学数学课堂，也让孩子们从此快乐地遨游在数学之海吧！

参考文献：

[1] 曹洪辉.汪东兴.寓教于趣寓学于乐-数学游戏在小学教学中的作用。现代小学教育,2000(1).29

[2] 杨菊青.游戏在小学数学教学中的作用.贵州教育,1997(2).40 [3]义务教育数学课程标准（2011年版）

[4]《数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析》，陈筱娟，《小学时代（教师）》2011年7期

篇2：小学英语游戏教学法初探

摘 要：小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强。这为我们游戏化教学的实施奠定了基础。我们要因时制宜、因课制宜，合理实施游戏化教学，让其在课前、课中、课末都大显身手。

关键词：小学；语文；游戏化；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-053-01

语文学习对个人人文素养的养成起着至关重要的作用。尤其是小学阶段的语文学习，由于涉及最基础的拼音和汉字书写规则等教学内容，其基础性更是不言而喻。如此重要的学习内容，要被年龄小，注意力高度不集中，思维发展水平低，生活阅历浅的小学生彻底吸收掌握，难度是可想而知的。所幸的是，小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强，这为我们顺利展开教学奠定了基础。因为我们可以从小学生的这一年龄特点出发，在小学语文课上创造性地使用游戏化教学策略，实现长时间吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。那么，究竟什么是游戏化教学？在小学语文课上又该如何使用游戏化教学策略呢？对这两个问题，笔者进行了数年的考察思量，在总结自己教学经验及借鉴他人方法的基础上，现浅谈一些看法，与大家共勉。

一、游戏化教学知多少

要了解什么是游戏化教学，我们需要从游戏说起。游戏几乎是人人都参与过的，每一个游戏的开展，都离不开脑力和体力的完美结合。但从本质上而言，游戏是“玩”的一种，它可以让人放松身心，提升智力。而游戏教学法则是在充分分析教学内容的基础上，通过开展游戏，传递知识，启发思维，开启想象，促使教学目标高效达成。不过遗憾的是，在实际教学中，教师对游戏化教学存在着诸多误区，片面地以为，游戏化教学就是单纯地开展游戏，娱乐学生的身心；游戏化教学就是满堂全是游戏，学生参与度越高，掌握的知识也就越多……其实，出现这些误区，皆是因为广大教师没有认识到在游戏化教学中，游戏仅是知识与探究的载体，游戏是形式，重要的是内容；没有认识到我们不是为了开展游戏而游戏，而是为了更好地落实教学目标。由此可以概括出，游戏教学法不是娱乐，它遵循学生的年龄特征，在满足学生爱玩、好动的心理需求的同时，渗透教学内容，引发学生深层次的思考，提升课堂趣味性，打造高效课堂。

二、游戏化教学策略

1、课前游戏激兴趣

游戏的一个鲜明特征就是趣味性强，一旦开展，便可以短时间内吸引参与者的注意力。结合游戏这一特点，我们可以在小学语文课上课之初，利用游戏将所要学习的内容巧妙引出来，以激发学生学习兴趣，快速引领他们进入学习状态。

例如，在教学苏教版一年级上册《北风和小鱼》这一课时，我便在上课前五分钟来到了教室，然后对学生说：“我们今天要玩一个游戏，这个游戏的规则是大家两人一组，一个同学利用一分钟时间，在我们教室100米的范围内隐藏好自己，而另一个同学则需要在1.5分钟的时间内寻找隐藏者。隐藏者被找着，则寻找者可得一个奖励星。若寻找者在规定时间内，没有找到隐藏者，则隐藏者可以得到一个奖励星。上课铃声一响，大家必须教师集合。”此话一出，学生纷纷行动起来了，他们说：“这不就是“捉迷藏”吗？我们最喜欢玩了。”随着我喊“开始！”负责藏好自己的同学一阵跑动后，不见了踪影。而负责找的同学在1分钟后，也迅速踏上了寻找之路……上课铃响前，学生陆续回到了教室。无论是否得星，他们都一脸开心，我此刻趁机说，今天我要向大家介绍一位捉迷藏明星，它的隐藏术棒极了。大家想知道它是谁吗？由于刚亲身经历了捉迷藏的游戏，学生都格外想知道究竟谁的隐藏术如此厉害，于是注意力高度集中，这是我在多媒体上呈现了一条卡通小雨的形象，并说：“这条小雨隐藏术最棒！大家想知道怎么回事吗？让我们一起走进《北风和小鱼》，看看它们是怎么捉迷藏的，好吗？”这样一来，游戏与教学内容完美融合，游戏真正服务了教学，并使课堂趣味盎然。

2、课中游戏破难点

游戏种类多样，这决定了它在小学语文重难点突破方面也可以大显身手。通过开展游戏突破重难点，最大的优势是水到渠成，不着痕迹，很大程度上可以避免采用反复练习法突破重难点带来的枯燥乏味，真正做到“逼”学生学向学生要学的转变。

例如，在小学语文识字教学中，就可以引入猜字谜游戏。将全班学生分成两大组，每组选派5名代表上讲台对教师预先精心设置的谜语展开PK大赛，哪组抢答到的正确率最高为获胜组，可以在班级公示栏插一面红旗。随着字谜“比左正向反，比右却相同。”“昨日不见人来。”“两人离别，一直泪水滴滴。”……的呈现，学生的思考的积极性空前高涨。为了夺得那面小红旗，学生几乎将所学的汉字都从大脑里翻了一遍，一个个谜底揭晓了，这些汉字也被学生牢牢地记在了心里。游戏化教学，使枯燥的汉字学习变得灵动有趣。

3、课末游戏巧拓展

游戏不仅可以在课前和课中为教学增色添彩，在课的末尾它一样有用武之处。在小学语文教学中，巧设课末游戏，可以起到画龙点睛，拓展延伸的重要。不过，我们要把握好课末尾游戏的长度，最好能实现灵活收束。

例如，在学习苏教版语文五年级下册《梦圆飞天》时，中华民族飞天梦想的实现，让学生的爱国热情高涨，他们为自己是一个中国人感到自豪和骄傲。为了让学生的爱国之情和报国之志得到合理释放，我开展了“我为祖国点赞，中国梦由我践行”游戏，播放歌曲《我的中国心》的同时，学生就地取材传铅笔，歌曲每唱到“中国”的字眼，音乐暂停，铅笔在手的学生站起来说自己的梦想和对祖国的祝福以及自己愿意为思想中国梦做些什么。这一游戏升华了《梦圆飞天》一课的主题，完美地为这一节课画上了句号。

总之，游戏化教学的开展需要我们因时制宜、因地制宜、因课制宜。无论是课前、课中还是课尾，游戏化教学都可以有所作为。让我们在教学中不断地探索游戏化教学，让它为我们小学语文教学添活力、加趣味、增实效。

参考文献：

[1] 张昌海.小学语文如何开展游戏化教学[J].启迪与智慧（教育），2015，07：79

篇3：小学英语游戏教学法初探

英语课程标准倡导“体验学习”的思想, 也就是说, 英语学习主要是靠学生自己体验、感悟和内化。 把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。 教师要用科学的教法影响学生的学习, 只有教师教得有方, 学生才能学得有法。 游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求, 以学生为主体, 以学生的实践活动为主线, 在游戏中学知识, 在游戏中学做人, 真正体现以学生发展为本的内涵。

一、什么是游戏教学法

游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。 为学生创设和谐、有趣、丰富的语言交际情境, 使学生在玩中学、学中玩的教学方式。 游戏教学法不仅使学生学习知识, 更重要的是培养兴趣。 我们倡导的游戏教学法吸收国内外外语教学的合理成分, 结合小学英语课堂教学实际, 在实践中创新, 在实践中反思。

根据小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动, 使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷, 同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识, 使语言学习富有实用性;有利于调动学生的学习热情, 提高学生学习英语的兴趣和信心, 有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍, 养成大胆说英语的习惯, 同时发展思维能力; 有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神;有利于加强学生的参与意识和竞争意识, 提高学习效率;有利于培养学生与他人合作的精神, 促进小学生健康成长。因此, 在小学英语教学中, 教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂, 并充分发挥教学游戏的作用。

二、运用游戏教学法的意义

小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心, 还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能, 最终形成初步的语言运用能力。 因此, 教师应根据具体的教学内容, 有针对性地精心设计教学游戏, 使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。 例如:当学生学习了钟点及日期的表示法后, 教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏, 这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。 当然, 教师设计游戏时要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。 例如:教学“What’s your/his/her job?”或“Is he/she a teacher? ”等句型后, 如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样, 然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏, 这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。 因此, 在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。 在组织游戏的过程中, 教师要注意语言运用的准确性。

三、课堂教学游戏的原则

渗透性原则。 在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕, 汲取其精华。 根据教学内容, 结合素质教育要求, 培养学生的创新精神和实践能力, 设计真实的语言环境, 发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。 培养良好的英语学习心理素质, 发展健全人格, 培养合作精神和社会公德意识, 培养学生的好奇心和探索创新意识, 初步养成文明的行为习惯。

主体性原则。 在教学活动中, 充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用, 营造宽松和谐的学习气氛, 使学生敢于开口、勤于开口, 对学生的成绩加以肯定, 使他们获得成就感, 对学生的口头错误不要面面俱到, 不要有错必纠, 尊重学生的个体差异, 保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动, 每个学生都是新鲜的认知主体, 学生与学生之间存在着个体差异。 要想使活动适合每个个体学生, 吸引其兴趣, 就要使活动多样化。

灵活性原则。 学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约, 如学生的认知水平、学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等。 当学生在学习活动过程的进行中遇到困难, 受到阻碍将直接影响活动效果时, 教师要随机应变, 果断放弃已有的设计, 灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法, 以保证活动过程的顺利进行。 教师要依据活动目标 (包括认知、情感和动作技巧三个领域) 、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素, 灵活选择不同的活动方法。

新颖性原则。 活动过程设计的新颖, 体现在设计活动过程时或在活动过程中突破常规和经验发禁锢, 不断产生新的思路和做法, 从而活动获得意想不到的活动效果, 满足学生的好奇心、新鲜感。

实用性原则。 课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识, 更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境, 使学生能利用所学的语言进行实际交际, 这是我们学习语言的最终目的。

四、游戏教学的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入, 必将迎来一个全球新教育的时代。 掌握国际通用语言——英语, 是体现现代人素质的一个特征。 从小学习英语这样的观念也为许多家长和教育机构所重视。 近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明:2.5岁~12岁是孩子学习英语的最佳年龄。 这一年龄段的孩子对语言非常敏感, 语言接受能力最强。 因此, 关注幼儿英语教育, 在幼儿园和小学探索开展英语教学, 已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。 但由于英语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果, 因此英语教育需要注意的是, 我们明确孩子学习英语的目的是什么, 是让孩子说几句简单的英语, 还是会背几首英语儿歌, 或是会唱几首歌曲。 语言的学习需要一个过程, 应需要听、说、读、写几个阶段, 家长、教师应更多地关注学习过程, 而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣, 促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。 小学期英语教育的目标是:“激发小学生学习的兴趣, 是他们具有简单的英语模仿和听辨能力。 ”如何才能激发小学生对英语的兴趣呢? 我认为要使小学生乐学、善学, 教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。 而且应与其他科目一样, 以游戏为主线, 贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。 游戏是孩子的天性, 是儿童发展的需要, 游戏成为教育的手段也是一种必然。 新《纲要》提出小学英语教育应以游戏为基础活动, 因此, 小学英语教学应以游戏为主线。 其特点是:小学生活泼好动爱表演, 很少害羞, 乐于接受新奇、趣味性强的事物, 游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣, 有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯, 有利于化难为易, 有利于减轻学生的学习负担, 符合素质教育的要求。 另外, 游戏教学法体现了学生的主体性, 要求学生共同参与, 而不是教师唱独角戏, 也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

五、结语

篇4：小学英语游戏教学初探

一、游戏设计要注意趣味性

喜爱游戏是孩子的天性，适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩，如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字，或让他（她）们扮演不同的角色；在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和Banana team、Lion Team和Monkey Team等学生感兴趣的小组，最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以示鼓舞。还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力。在游戏中，教师是“导演”，学生是“演员”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，既改变了教师满堂灌的旧课堂模式，又使学生树立起了学习的主人翁态度，体现出了教师主导与学生主体的作用。

二、选择游戏，确定什么时候进行游戏教学

游戏的形式可以分为同桌之间、四人小组、大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上，如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的。游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣。同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦。游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，游戏的内容得与本课所学知识有关，这样就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。

三、游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重、难点和其他教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is falling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了学生的身心，使他们大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

四、要从小学生的身心实际出发设计游戏

游戏的成功与否在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以设计游戏需要以学生的心理特点为基础，将知识融于游戏中，在游戏中激发学生的思维。此外，英语游戏教学设计还要考虑学生之间的个别差异，要避免差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异。教师要重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，从而使英语游戏教学真正促进全体学生的全面发展。总之，游戏教学应尽可能顾及绝大部分学生的参与。

五、游戏的评价具有多元性和新思维性

有些教师不清楚评价的多元性，总抓住某个细节或某个方面进行评价，不能综合化、多元化地进行评价，他们只关注教学的结果和学生喝彩的多少而评定该堂课的好坏。因此，教师有必要对游戏评价的多元化，不仅要评价学生在游戏活动中对某些语言知识和语言技能的掌握情况，还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态，以及新思维运用语言的能力。

如有的学生听的技能较好，有的说的能力较强，还有的读或写的方面较出众。因此，评价标准不能是唯一的，而要根据学生原有的学习水平作出具有发展性的评价，从而鼓励各类学生新思维的发展，使评价具有创新性。

综合上述，教师在设计游戏活动的话题时，必须围绕着学生熟悉的生活环境，才能获取较理想的效果。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

参考文献

1.薛俊彦，许芹.儿童教学游戏的探究与开发 [J].教育探索与实践，2006(5) .

2.孙志军. 玩中教，学中玩——浅谈游戏与教学的有机结合.[J] .小学教学参考综合，2006(7).

篇5：小学英语游戏教学法初探

游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。而情境教学正是沉浸一定力度的氛围，使少年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象能力相协调，通过游戏活动，培养学生遵守纪律、团结互助、勇敢、顽强、机智、果断等优良品质，并能开发学生的智力和能力，为学习田径、球类等项目技术打下良好的基础。在小学体育教学过程中，小学生的情趣圣战决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，根据小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天性，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比较容易模仿和接收新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。

一、以情境教学，提高“教”与“玩”结合和游戏的趣味性

游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其自身的特点。很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时采用叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其它一些花样等进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。

二、以情境教学，促进“教”与“玩”结合体现游戏的多样性

一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢?”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的`布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网;2、碰到就算抓到。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。

三、以情境教学，促进对学生的思想品德教育

在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮;有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在活动中让老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学广交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。

四、以情境教学，结合“教”与“玩”开发学生的动手动脑的能力

在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。因此，在游戏教学中，我经常围绕这一主题进行游戏教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，还可以教师提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育项目，自己组织体育游戏活动，促进了学生的智力提高，“教”与“玩”和谐结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。

总之，多少年来，学校的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种"距离感"。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在小学体育教学中继续坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光辉灿烂。

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篇6：拼音游戏化教学策略初探

[摘要] 拼音教学是小学语文教学的基础，是孩子学好普通话和正确的汉语发音的必经之路。而跟读、练习、抄写，这些传统的拼音教学方法使得本来爱学习的孩子也对学习丧失了兴趣，这种通过禁锢孩子好动的天性、压制他们、迫使其必须学习的方法反而会使他们产生厌烦心理，事倍功半。相反，如果采用能够激发孩子兴趣，使其从内心里接受拼音学习的话，则会事半功倍，收到意想不到的教学效果。因此，本文就拼音游戏化教学策略在小学语文教学中的运用加以说明，力图将文中提到的相应教学策略得到推广，提高教学的质量，使更多的孩子和老师可以在轻松愉快的情况下共同完成学习目标，教师快速有效地教会每一个学生的目的。

关键词 拼音教学 游戏设计

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”这是我四十多年前读一年级学标声调的方法，现在都记得一清二楚，朗朗上口，可见采取儿歌的教学策略对教学汉语拼音的重要性。教低年级小孩子学习拼音不同于高年级学生，尤其是对还没有学过拼音，知识记忆还如同一张白纸一样的一年级的小孩子，进行教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且教学方法要得当，特别是要引起学生的兴趣，使得课堂充满活力，又要使孩子们真正学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事一年级语文教学的老师都担任着培育国家明日之栋梁的重任，幼儿时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。对于拼音教学而言，为了让孩子们学好拼音，掌握最基本的识字技能，我们提出了“拼音游戏教学法”，的教学研究，总结出一些汉语拼音游戏教学法的策略，可以让小孩子在轻松愉快的情景中学到知识，掌握拼音。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。低段的拼音教学应该尽量让学生在玩中学、学中玩，在游戏中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。

一、变枯燥的字符为有生命的“画”。

现行的多数语文教材，一年级一开始就进行为期两个月左右的拼音教学，而此时的学生刚从幼儿园进入小学，他们活泼好动，注意力不持久，容易产生疲劳。如果教师机械地灌输拼音知识，容易使学生产生厌学、畏学情绪，不利于激发学生的学习欲望和兴趣。如果将枯燥的字符变成有趣的乐符，让学生在语言环境中学习拼音，就会收到事半功倍的效果。孩子的想象力总是丰富多彩的，借助儿歌，插图等巧记字母，小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算是拼音教学中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，而且记忆速度特快。同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如:嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，一把椅子hhh,像个2字zzz,半个8字sss,树杈树杈声母yyy,一个门洞nnn,两个门洞mmm,伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt,有如，教学b,d,q,p几个字母的发音时学生容易混淆，但采取口诀记忆就容易了，即像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq，9字反写ppp。

此外，也要善于运用书上的插图，如，教学单韵母a,o,e时，老师一边引导学生看图，一边讲述故事：在美丽的小村庄，一个女孩扎着大辫子大声唱着a的歌，一只大公鸡听到了也唱起来，却唱成了o的歌，河中的大白鹅听了低头一看，水中e影好喜欢。这样在教学中唤起了学生的生活经验，并感受拼音带来的乐趣。有如，在教学复韵母ao时，插图是五连环，它代表着“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成轻声就是ao的发音。

二、灵活运用各种游戏和竞赛。小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳时期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤:首先，深入理解教材，寻找教材内容存在的快乐因素;其次，积极、努力做好直观教具，充分开展直观教学;最后，针对儿童注意力集中性差又不稳定、好动好玩的特点，把游戏和竟赛引进课堂。

因为游戏和竟赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知欲和积极性，在教学实践中，可以运用了以下几种:

（一）抢读字母:将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为胜。

（二）猜拼音:全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，最后看哪一组得分多。

（三）听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个字母时，各组的第一名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行、最后得分多的组为优胜。

（四）摘苹果:教师先在黑板上出示张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

篇7：寓游戏于小班计算教学之初探

寓游戏于小班计算教学之初探

小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住。另外数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的计算教学是科学领域的一部分，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。而小班幼儿的思维特点却是具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，因此，如何引导小班幼儿关注周围环境的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，这就成为我们需要解决的问题。考虑到这些问题，让孩子学的轻松就成为我们最主要的目的。而游戏，作为学前儿童的生活，是解决他们身心发展的主要形式。小班幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。结合这一年龄特点，以发展幼儿的计算能力和巩固粗浅的数学知识为目的的游戏成为我们的首选，即把数、形、时间等概念渗透于轻松愉快的玩乐之中，寓教娱乐，让孩子们在玩乐中增长知识，启迪智慧。时间一久，小朋友们就能在游戏中轻松掌握数概念，把通过感觉和知觉获得的材料，经过一番比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步升到了理性认识的过程。也就是在这个过程中，既发展了幼儿的逻辑思维，又发展了幼儿的观察力、记忆力、注意力和空间想象力。但是，经过一番尝试，我觉得应该注意以下几点： 一、注意选择合适的游戏材料和教具。 皮亚杰曾说过：“数学开始于对物体的动作”。意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作物体来完成的，正是通过经常动用操作材料，幼儿才积累了较为丰富的反映数量关系的理性认识，即对抽象的数学知识的认识。因此，可以这样说，游戏时的教具和材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在游戏教学中教师首先要根据要求，选择使用色彩鲜艳和新颖的玩具、教具，以达到目的，吸引幼儿的注意(贴绒教具也多以形象可爱的小动物为多数，或者是实物)。如在智力游戏中，为训练幼儿目测4以内的数量，我们就用了《美丽的春天》大幅图片画，让幼儿在画中寻找：什么东西是3个(3朵花、3只蘑菇、3条鱼等);什么东西是4个(4只小鸡、4只蝴蝶、4只蝌蚪等);什么东西是1个(一个太阳、一颗柳树、一条小河、一块草地等)。由于图片景色美丽、颜色鲜艳，贴上去的小动物又可爱，一下子就吸引了幼儿的.注意力，游戏中的学习效果就自然而然的提高了。如果是让幼儿操作的教具就应当人手一份，让他们借助玩具和教具的操作来进行思维活动，理解数学知识。我们用图片、动物卡片、毛绒玩具让幼儿练习数数，用各色游戏棒让幼儿比较粗细，用彩色纸条让幼儿比较长短，用不同积木教幼儿学习间隔排序…… 二、注意在日常生活中进行游戏来学习数学知识。 在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动性、积极性。 但在日常生活的游戏中要注意以下原则：1、正确性与趣味性相结合。因为在我们的生活环境中，每件物品都是从一定的形状、大小、数量和方法存在的，如皮球是圆的、手指的长短粗细是各不相同的，等等。当教师在有意识的引导幼儿感知日常生活中的数学知识时，也应考虑到数学的概念、法则、定律都是彼此紧密联系着的，并形成一个严密的体系，数知识的内在联系是严谨地，也是有规律的。而幼儿往往对初次接触的材料印象极为深刻，一旦形成错误的印象就回不易纠正，因此在遵守数学知识的规律性和系统性，切忌只重视趣味性而忽视了正确性。如有家长会这样提问“3只香蕉加1只苹果等于几?”问题欠周密，这时若幼儿回答“4”是不恰当的，应该这样提问“3只香蕉加1只苹果等于几只水果?”。2、符合幼儿的思维特点。如在中午用餐前，每组请一个小朋友在每一碗饭里放一把调羹，再把饭一一送到本组小朋友的手中，借此来感知对应的关系。 通过教师有意识的问，幼儿无意识的答，让幼儿在一问一答中学到了或巩固的数学知识。从上述例子中，我们可以看到幼儿日更多的是依赖于生动鲜明的形象或直觉来掌握数学知识，最终形成数、形概念的。 三、善于挖掘和拓宽游戏天地。 曾有学者说“生活中无处没有数的存在”。的确，白天路上行人的数量、汽车轮胎的相似与不同、服装店中衣服款式的不同和纽扣的花样、奥运会赛跑的速度与时间、等等，都为孩子提供了比较、分析、概括、综合等机会，从而来获取数知识，明确数概念，在这样的活动中，幼儿既不觉得约束，又感到兴奋有趣。 同时根据幼儿注意力易转移、好奇心强，喜欢新颖事物，活泼好动等身心特点，也可以将计算内容与其它活动结合起来，如歌曲《数高楼》，剪纸《七巧板》等。 因此，利用游戏来进行计算教学的方法很简单，也很管用，而且在日常生活中，游戏随处可取，这就需要我们以锐意创新的目光来挖掘、抓住机会，也要随机利用游戏进行计算教学，以激发幼儿灵感，帮助并引导幼儿去遨游数学王国。

篇8：初探游戏与幼师英语教学

(1) 语言教学的需要

游戏在语言教学中的重要性及价值已经被众多的教育学家肯定。做游戏是青少年成长和学习中必不可少的一部分。游戏是学生学习英语的一个有用工具。

游戏为语言学习者提供了真实有效的环境。在游戏中, 学习者为了达到游戏设定的目标, 去进行有意义的语言操练。随着游戏的持续开展, 学习者完全融入预设的语言环境, 游戏还能使学习者进行有意义的重复, 实现掌握英语的各种技能。而且教师把一个游戏稍作调整, 就可以创造出适合不同教学任务的游戏, 这能大大提高教师的工作效率。

(2) 幼师专业的需要

《中等职业学校英语教学大纲》指出“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识……激发和培养学生学习英语的兴趣。”

由于专业的特殊性, 很多幼师学生入学时的文化素质不高。同时, 她们往往重艺术课、轻文化课, 大多数学生的英语基础差, 学习兴趣低。因此, 如何提高幼师学生学习英语的兴趣显得尤为重要。而游戏恰恰能刺激幼师学生学习英语的兴趣。游戏的趣味性甚至能使顽固的学生也参与到英语学习中。由于学前教学的特性, 幼师学生在以后的工作中也会频繁使用游戏教学。如果她们在校学习的过程中, 掌握好英语游戏, 将会较大地提高她们将来就业的竞争力。

2游戏的含义

游戏是指在英语课堂上, 教师结合教学内容, 针对教学目标, 遵循一定的规则, 创造轻松愉快的英语语境, 让学生获得更多的直接使用英语的机会, 进行有意义的交际活动。语言游戏必然是有趣的, 课堂上的游戏都是以完成任务为目标而开展的。但把游戏和课堂上其他教学活动真正区分开的是游戏规则和游戏本身所包含的学习策略。游戏规则指引着学生们的行为, 保证游戏顺利开展;游戏的最终目的是使学生成功掌握英语技巧。一个成功的语言游戏, 必须有清晰的规则和预先设定好的目标。由于规则的限制, 学生必须使用她们的英语技巧去分析并做出最适合的决定, 才能赢得游戏。因此, 在课堂的游戏中, 学生往往是从乐趣开始, 而在掌握一些英语单词或短语中结束。

3幼师英语课堂开展游戏的原则

(1) 清晰的目标

游戏必须为教学服务。因此, 教师在设计游戏中, 必须紧密结合教学内容, 以达到教学目标为最终目的。寓教于乐, 使学生在游戏中掌握英语单词或者英语技巧。比如在《中职英语》 (基础模块) 第二册的Unit 4 What do you think of fashion?中, 教师可以收集大量的人物杂志或图片。教师结合本单元的目标短语展示图片:Find a manwearing a yellow sweater.或者Look for a woman with a pair of white sneakers.能够迅速指认出正确人物的学生赢得比赛。基础较好的班级, 也可以让个别学生来描述人物, 其他学生猜。这个游戏目的性强, 学生参与面广, 能巩固本课关于人物外貌描述的表达的同时, 也训练了学生的英语听力能力。在课堂游戏的开展中, 教师应始终保持清晰的目标, 尽量设计有趣的游戏训练学生听、说等英语运用能力。而那些让学生只是凑热闹而忽略了知识掌握的游戏是绝不可取的。

(2) 思维的启发

幼师专业学生正处在思维活跃的阶段, 他们乐于思考, 喜欢新事物, 但过于简单的游戏对他们的吸引力不大。如果在游戏的设计中, 教师能够把教学内容和学生的思考有机结合在一起, 就可以激发他们的思维和求知欲, 使得学生在愉快的游戏中培养独立思考和创作的能力。如何在英语游戏里实现思维的启发?信息沟 (information gap) 是一个很好的方法。教师可以采用“字谜游戏” (Word puzzle) , 或要求学生根据首字母及所给句子意思写出相关单词等练习, 由于信息的不对等, 学生必须认真思考才能获得游戏的胜利, 这必然促使学生思维能力的训练;又如在《中职英语》的We have only one earth!一课中, 教师可以先播放几段各种自然灾害的声音, 让学生听声音猜测发生的事情, 并用英语讲述出来。让学生身临其境, 感受灾难的无情, 同时对不同灾难的了解形成信息上的差异, 为新课的导入作良好的铺垫。由于信息沟的实际存在, 学生在参与游戏的过程中能主动积极地参与, 自然习得语言结构。同时即使是同一个游戏任务, 不同的学生会有不同的答案, 这使课堂呈现了百花齐放的局面, 课堂显得更加生动有趣, 也训练了学生的发散思维。

(3) 全体的参与

语言教学的规律告诉我们, 语言的习得需要大量的操练。但现实中的幼师课堂采取的是大班教学, 学生缺少充分展示和表达英语的机会, 对于所学的知识很难有机会反复操练。同样的情况存在于幼师英语课堂的游戏开展中。教师应该如何让每个学生都成为游戏活动的主体, 成为参与者、组织者?教师可以运用一些全班同学都可以参与的游戏, 如“Simon Says”, 全班同学根据老师或某个同学的指令去做动作;当然, 教师也可以把全班分成几个小组再开始组织游戏。如单词接龙游戏, 就可以把班级分成几个小组, 最快完成接龙游戏的小组胜出。这样的游戏使得每个学生都拥有参与和训练英语的机会, 充分地调动全体同学的积极性。

(4) 多样的游戏

在实际操作中, 由于对旧的游戏的规则更加熟悉, 所以不少学生会更倾向于参与旧的游戏。但任何东西都是过犹不及。再好玩的游戏, 如果被过量操作, 学生也会对它渐渐失去兴趣。因此, 教师应该根据具体的教学内容, 不断设计新的游戏刺激学生的好奇心和求知欲。如在复习单词的时候, 教师出示几张单词卡片, 让猜的学生先看半分钟, 然后背向讲台、面向学生站立, 再让另一位学生上来取走其中一个卡片。然后说:“Please guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内把单词说出来。这个游戏训练学生的记忆力, 让学生在不知不觉中复习单词, 达到了乐学的效果。如在练习“Is this...?”“Are these...?”“Are there...?”等问句的时候, 教师可以准备一个袋子, 袋子里装有一些文具或其他生活用品, 然后让学生问:“What is in the bag?”, 猜的学生可问“Is this a pen?”“Are these pencils?”这个游戏利用学生的生活经验, 结合所学的词汇进行语言运用, 培养学生观察能力、分析能力和语言运用能力。

游戏的多样性还体现在改变游戏在课堂上出现的次序。有些教师喜欢在固定的教学环节做游戏, 但这并不恰当。当学生已经可以预测到一节课的流程安排, 就会对该课程失去期待。因此, 教师可以在不同的教学环节适当地运用游戏教学, 不断地为学生和课堂带来惊喜, 创造生动活跃的课堂气氛。

(5) 课堂的控制

在教学中, 游戏并不只是为了让学生放松、玩乐。游戏的根本目的是让教师和学生更好地完成教学任务。因此, 教师事先要做好充分的准备, 正式开始前交代清楚游戏任务和规则。在游戏中, 为了避免学生过度关注游戏的输赢而忽略了英语学习的本质, 教师要满腔热情地参与, 进行监控和指引, 使游戏适度有序地开展。对那些有困难的同学要及时给与鼓励和帮助, 对表现良好的同学要给以表扬和激励。教师还要注意控制好游戏时间, 如果游戏时间过长, 学生的兴趣会减弱, 注意力也会慢慢分散。教师应在高峰期结束游戏, 让学生始终保持高昂的情绪和意犹未尽的感觉。

游戏结束后, 教师也要及时进行点评和小结。在点评中, 教师既要评价学生在游戏中对英语知识技能的掌握情况, 还要评价学生在游戏过程中的情感态度、团队合作精神以及她们的综合表现。

总言而之, 合适的游戏能使幼师专业学生的英语课堂更加精彩, 使学生在轻松自由的学习氛围中更好地运用英语的各种技能技巧, 从而愉快地习得英语。

摘要：本文通过分析幼师英语教学的现状及游戏的意义, 探究了游戏在幼师英语教学中的各项应用原则, 旨在提高幼师英语教学的效果, 培养适合当今飞速发展的社会的幼教人才。

关键词：游戏,幼师英语教学,原则

参考文献

[1]高敏.幼儿英语教育[M].上海华东师范大学出版社, 2007 (2) .

[2]倪传斌, 刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学, 2006 (2) .

篇9：小学英语游戏教学初探

那什么是游戏教学方法呢？游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，在实际教学中，我尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏，探索形成了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌（说韵律诗）热身——复习旧知——游戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固——角色表演。

一、唱歌（说韵律诗）

在上课前唱一两首英语歌曲（或说韵律诗），同时还可以配上适当的动作，通过这样的活动来营造英语学习的气氛，在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力，还能复习旧知，同时为新知的学习打下铺垫。如：小学英语3B Unit 8 I'm hungry这一课的第一教时，在热身环节，我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌：I like coffee，I like tea，I like boys，boys like me，Yes，no，www.zhlzw.com maybe so. Yes，no，maybe so。短短的儿歌易于记忆，又朗朗上口。在这首儿歌中不仅复习了旧知：coffee和tea这两个在3A课本中出现的单词。更为将要学习的新句型：What would you like打下铺垫，学生早以熟知单词like的意思，因而对于这句话也就不难理解了。

二、复习旧知

一般以师生或生生的Free talk为主要内容，在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力，使学生真正能把学到的语言学以致用。在这个环节中，也可以利用游戏来进行复习，特别是在复习单词时，游戏的加入（比如：“Guessing game”，“What's missing ”，“Magic eyes”等）更能极快地调动起学生的兴趣，也容易使他们获得成就感，因此也就特别受学生的喜爱，百玩不厌。在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时复习环节，我就加入了游戏“Guessing game”：What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词，为新课的学习与操练埋下了伏笔。

三、游戏引入

利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在设计小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时引入新课环节，我进行了这样的设计，利用多媒体人机交互的模式，让学生与书本上的人物进行面对面的对话，把不会说话的“死人”变成了会与他们交谈的“活人”：

T： Look at that boy. Who is he

Ss： He is David.

T： Let's say "Hello" to David.

Ss： Hello， David.

D： Hello， boys and girls. How are you

Ss： I'm fine， thank you. And you

D： Not so good.

T： What's wrong with you

D： I'm hungry.

通过这样的对话，不仅很自然的引出了这课的课题，更是把学生的兴趣调动了起来，他们会觉得非常的新奇与好玩，因而对于接下来的学习也就充满了期待。

四、新知学习

我们教师在尽可能采用实物，图片，挂图，简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣。在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry这一课的第一教时新授环节，我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学，色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官，深深地吸引着他们。单词，词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的，但现在却变得生动有趣了，学生学得饶有兴趣，兴致极高。

五、竞赛巩固

竞赛是学习，练习的一种好形式，利用竞争游戏可以激发学生的求知欲和学习兴趣，操练和巩固所学知识，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后，积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。在小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时巩固环节我安排了游戏：Magic eyes。猜猜当我饿了，我喜欢吃什么 当我渴了，我喜欢喝什么 老师与全体学生先一起示范游戏，再以4人一组为单位进行游戏，最后请几位学生与全体学生一起游戏。猜对者，小组加星，最后以星多的一组获胜，通过此游戏既操练了所学语言，又培养了学生的集体荣誉感。

六、角色表演

角色表演是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如：小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课，我利用实物（道具）先与一学生进行示范表演：

T： Hello， S1. How are you

S1：I'm fine， thank you. And you

T： Oh， I'm hungry.

S1：I'm hungry， too. / I'm thirsty.

T： Let's go to the supermarket.

S1：All right.

T： What would you like

S1：I'd like … What would you like

T： I'd like … Let's go home now.

S1：OK.

再进行同桌练习，最后请几组学生上台进行表演.表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。

游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，但在利用时也应遵循以下几个原则：游戏应有明确的目的性、启发性，形式多样化，灵活性。