教育信息化建设与应用典型案例

教育信息化建设与应用典型案例（精选8篇）

篇1：教育信息化建设与应用典型案例

自贡一中---教育信息化建设与应用典型案例

教育信息化让中学教学插上“天使之翼”

四川省自贡市第一中学校是盐都自贡的一所有九十八年办学历史的城市完全中学，位于自贡市城市中心，学校创立于1918年。前身为加拿大教会创办的“培德中学”和自贡市政府创办的“市立师范和市立中学”，1982年经四川省人民政府批准为四川省重点中学，2002年经四川省教育厅复查验收，确认为四川省示范性普通高中。2005年1月被四川省教厅批准为四川省国家级示范性普通高中。

随着信息技术的不断发展和普及，我校由一支粉笔、一块黑板的传统教学走进了真正的“屏幕教学”，由“讲授型”教学走向“创新型”教学发展的道路，这都时时离不开信息技术的应用。新课程标准明确指出：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的学习活动中去。”它以丰富的语言、文字、动画演示、视频、音频等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。

一、建立健全规章制度促规范化精细化管理

1、机构设置 学校为推动信息化建设的发展，专门成立了信息技术中心，成员为信息技术专业人员和各学科的带头人。明确岗位职责。各司其职，定期交流，协商工作，共谋创新与发展的思路。为落实工作目标，还在每个教研组设立信息化工作小组，其中教研组组长牵头，收集和提供素材，让熟悉电脑知识的老师先活跃起来，信息技术老师做指导，带动教研组其他老师。精细化管理，确保我校信息化建设工作有效落实。

2、完善制度 管理制度是开展工作的重要保障，根据我校实际情况制定了非常详细的信息化管理规章制度，包括每间专用教室、教室的多媒体设备（西沃一体机，音箱终端和监控设施）机房、录播教室、以及校园电视台、网络控制中心、监控中心等的使用制度。信息技术中心管理人员定期对硬件设备进行检测和维修，专人负责，责任到人，并及时做好维护和使用记录，每间教室的信息化设备落实到班级，班主任是第一责任人，建立班级学生信息管理员制度，教师监督、学生管理，有力保障教育教学活动顺利进行。

二、学校重视 加大投入 硬（软）件上水平

1、校园网络 精心规划校园网络的布局，将学校的网络中心设在实验大楼的六楼，每栋教学楼、宿舍楼、办公楼都分别设有分支中心。网络中心与各分支光钎互联，千兆主干线，百兆到桌面。实现了有线和无线网络的班班通，整个校园无线网络全覆盖。校园内线路布局合理、美观。三间计算机机房、功能室、录播教室、通用技术教室全部集中在实验楼（增能楼）五楼和六楼，校园广播电视台和监控中心设在办公大楼（培德楼）五楼。

2、硬件建设近几年来，在自贡市教育局的领导下，教育局和学校先后投入大量资金改善信息化基础硬件设备，改善教师办公条件，人手配备一台笔记本电脑。80间教室全部配备了西沃55寸触控液晶

教学一体机，教室内接入互联网，无线网络全覆盖，实现了优质资源班班通。近三年，学校在信息化硬件建设上加快步伐，建成了校园电视台、校园数字寻址广播系统、校园数字网络监控系统、录播（直播）教室、升级更换了校园广播系统音柱，实现了校园室内外广播同步与分离广播以及每间教室，每个年级或者每栋楼，每层楼的同步与分离。校园电视台也顺利开播，自创节目有”自贡一中校园新闻”（每两周一期），每周一到周五都有节目播出，“百家讲坛”、“原声影院”、“实验集锦”、“事实新闻”等。

校园电视台在校园内开展得有声有色，深受广大师生好评，制作的节目也有极高的专业水平，今年选送的《高2017届远足活动》、《2015自贡一中招生宣传片》在四川省电教馆、四川省教育电视台举办的四川省第十一届中小学校园电视评选活动中获得金奖和最佳摄像奖。自办节目有《校园新闻》、《名师访谈》等。校园电视台充分发挥了我校在传承优秀文化传统、推动文化创新和引领文化发展等方面的作用，从而促进了学校素质教育的全面发展。

自录播教室建成以来，鼓励教师探索新型的教与学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，以举行晒课活动、一师一优课为平台，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨。

3、软件建设 2016年学校的网站进行改版，合理规划网站栏目，设有学校概况 校园动态 党工建设 教学园地 教改科研 艺体教育 德育管理 学生园地 招生考试等栏目，有专人管理网站，并成

立领导小组，对网站信息的发布进行全方位的知道、监督和督促。分配给各部门、科室相应的信息发布权限，做到校内信息及时更新，做学校宣传的主阵地，做到家庭、社会、学校联系的纽带作用。学校还开通了微信公众号，及时推送学校的一些重大事件和新闻，能与社会和家长形成互动，有效推进学校的发展。

三、定期开展专业培训 提高教师信息化素养

鼓励教师积极参与晒课、一师一优课、录像课、微课、微视频、课件、优秀教案等活动的评比。并取得了优异的奖项和名次，使广大教师在不断实践中提高信息素养。与教务处、教科室等部门相互协作，定期对教师进行办公软件、PPT、微课制作、音视频处理等软件的培训。学校也每年举行现代教育技术大赛，鼓励教师积极向学校资源平台提交课件资源。

四、培养学生信息素养

提高学生的信息素养，结合信息技术课堂的实际，全面培养学生的信息素养。注重课堂学生兴趣的培养，课堂环节围绕提高学生的信息素养来设置，每一个学生必须有一个自己的特长方向，打字、画画、编程、制作网页、视频制作等等。根据这样的要求，信息技术老师一方面在课堂教学上注重学生的能力培养，另一方面在课外兴趣班、中午开放时间等注重学生兴趣培养，积极辅导学生，积极参加上级组织的比赛。

五、面临的问题及未来的发展

当然，我校的信息化建设工作还存在着很多不足之处，如：我校的教育信息集散功能不强，服务器容量及配置较低，学生机房配置较低，教育教学资源库尚不完善，学生在比赛中获得的奖项较少，教师、学生利用信息技术的能力和参与网络学习意识还需要进一步培养等等。

虽然面临着种种困难，但我校一直坚持“一切为了学校、教师、学生的发展”的总目标，努力提升学校信息技术应用水平，同时努力实现教科研活动的信息化，利用网络开展教科研活动，逐步开展校际远程教学与听课、评课、远程培训等，总之，学校信息化工作是一个基础工程，也是一个系统工程，我们的目的是通过信息化来带动学校教育的现代化，是为学校教育、教学服务，而且服好务。今后我们将继续围绕“三通两平台”建设，逐步推进“网络学习空间人人通”，逐步实现“一生一空间、生生有特色”。在教育主管部门的指导和带动下进一步提高学校信息化的水平！

篇2：教育信息化建设与应用典型案例

我校是山东省首批规范化学校之一，优越的教育教学资源和高质量的教育教学在省内外享有一定的知名度，目前正积极创建国家级示范校，向建设国内一流名校的目标迈进。多年来，学校始终坚持教改与创新，重视先进的科技手段在教学的应用，学校制作的电教片曾在全国公开发行，促进了教学质量的迅速提高。近年来，随着数字化浪潮在全球兴起，信息技术的突飞猛进，又给我校带来了难得的发展契机。我们在市委、市政府和两级市教委的关心指导下，积极推进信息化建设，部分工作已经走在了省内学校的前列。

为适应教育改革和发展的形势，学校确立了“以教育的信息化带动教育的现代化，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”的办学思想，学校决定：以教育的信息化为突破口，抢占教育改革的制高点。结合学校的实际，高起点规划，全方位实施，整体推进教育信息化工作，现已取得显著成效，为进一步提高学校的办学水平和实现跨越式发展奠定了坚实的基础。

一、滕州一中的教育信息化建设情况如下：

1、审时度势，提高认识，增强教育信息化建设化的紧迫感、使命感

目前，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，必将引起社会生产方式、生活方式和教育教学方式的深刻变革。传统的教育手段和管理方法，正面临着前所未有的猛烈冲击，学校领导清醒地认识到相对滞后的教育教学手段将成为制约教师教研、教改和学校教学质量提高的瓶颈。再就是由于学校规模的扩大，师资力量、生源结构都发生了很大变化，要把学校建成一个现代化的学校，大面积提高教育教学质量面临重大抉择。我校在多年的教育教学工作中，深深体会到学校信息化建设对教育教学工作的贡献之大。面对教育发展的新形势、新思想、新理论、新技术、新手段的不断涌现，学校信息化成了教育改革和发展的必然趋势。为高效推进我校的信息化建设，学校制定了信息化发展规划并成立了以校长为组长的学校信息化领导小组，目前我校的现代教育技术建设已趋向完善，并在努力提高应用及管理水平。

2、科学规划，集约投资，加快现代教育技术基础设施建设 学校针对教育发展新形势和学校的实际情况，及时决策，制定了信息化建设的总体规划；确立了升级、改造、新建多媒体教育环境的近期目标、中期目标和远期目标及具体实施办法。

首先，学校于2002年投资近100万元对网络进行扩容升级改造，实现楼宇楼层间光纤千兆连接，百兆到桌面。其次，对教室多媒体升改造。一中的多媒体教室于2003年建成，原有投影机、计算机、视频展台等设备已经不能满足现有教育教学的需要，经过了多方考察、反复论证、比较，于2010年8月对全校117口多媒体教室全部升级改造，在全市率先实现了所有教室建成多媒体，宽带网接入教室，实现了班班通。学校建有校园闭路电视网，可实现有线电视播出、卫星电视播出和现场直播等。学校于2003年开始为所有一线教师配备了笔记本电脑，并于2006年、2008年、2009年、2010年、2013年进行了笔记本升级换发工作，保证了教学的需要和满足了教师学习新知识、新理论、提高业务水平的需要。学校建有自己的网站，社会各界可以通过Internet访问学校主页，注重加强与外界的沟通和交流。

目前有设施完备的金石学术报告厅及两口多媒体阶梯教室，报告厅灯光音响设备完备，高清晰LED显示屏可以满足大型会议、报告及演出的需要；每口阶梯教室配备多媒体计算机、双台高亮度55寸液晶电视、中央控制系统、视频展台、音响设备等，并具备丰富的接口，可接入其他设备如笔记本电脑、DVD机、录像机等设备，可满足上公开课和中小型会议需要，山东省化学优质课、语文优质课在我校举办，我校提供两个会场并实现多机位录像编辑，得到了省专家的一致好评。

建有校园电视台、120平方米自动录播系统两套、编辑控制室，配有灯光设备、音响设备、特技台、非线性编辑系统等，可以满足学校制作教学片、专题片、新闻片、现场直播和网络视频之需要。学校还以高考听力考试为标准，建成有线广播系统，建有班级监控系统、校园监控系统和校园楼道监控系统，满足电子巡考和教学评估的需要，促进校园文明建设。

教学软件建设是多媒体建设、网络应用的核心内容。硬件建设就像是高速公路，而软件建设就是高速公路上的车。在软件建设上，学校不断购置软件，充实、完善教学资源库，建有电教教材资料中心，配有充足的教学资料，幻灯片、投影片、光盘、录象带等，电教资料中心资料齐全，基本满足教学、学习、管理的需要。根据教学需要，学校有重点、有计划的配备教学软件，所有软件均按省级电教资料目录分类管理。另外，积极鼓励教师结合本校的教学特点和实际，自制和开发课程软件，学校重视校际交流和购买高水平的教学软件。

3、规范管理，强化培训，全面提高现代教育技术手段的使用效益 为充分发挥设备效益，学校制定完善的规章制度，强化责任管理。学校统一制定了《电化教育工作制度》、《中心机房管理人员职责》、《机房工作人员纪律要求》、《电教资料保管制度》、《电教器材保管制度》、《电教资料（器材）使用借还制度》、《电教器材（资料）损坏赔偿制度》、《电教器材、资料维护保养制度》、《电教科研及成果奖励制度》等；班级张贴多媒体使用管理规定，班主任是教室多媒体管理责任人，每班指定一名责任心强的同学专门管理，并加强与电教中心的联系，教务处负责记录统计每位教师多媒体使用情况，一周一汇总发布到学校网络办公平台，学校对教师使用情况进行通报，并将使用情况纳入教师业务量化考核。这些制度的建立健全保障了我校信息化工作的健康有序发展。各电教设施设备均有使用记录，保障了电教设施设备的完好率和使用率一直在99%以上。

高水平的设备需要高水平的师资，才能发挥最佳效能。教师的实践能力、操作实验能力以计算机与网络为标志的教育技术知识水平，对教师的教学起着至关重要的作用。为此，我们制订规划，加大措施，加强对广大教职工信息技术的培训。通过培训使教师学会计算机的基本操作与维护，学会文字处理，学会使用、制作教学课件，学会智能组卷，学会利用网络资源收集和加工信息。经过培训和教学实践，目前全部教师能较熟练地操作计算机和利用多媒体辅助教学，绝大多数的教师掌握了基本的课件制作技术。目前学校各科学普遍使用多媒体，教改课、研究课、观摩课、示范课更是信息技术与学科教学整合的典范。学校成立信息化工作领导小组并经常开会研究信息化工作，督导学校信息化工作全面开展工作。

二、滕州一中的教育信息化应用典型案例如下： 案例：全自动录播教室的应用

为推动数字化校园建设，加快现代教育技术发展，推动全校教师深入开展教学反思，进一步提高课堂教学效率，我校东西两个校区全自动录播教室安装完成并正式投入使用。该教室从采光和采音效果等方面精心装修，能立体式、多角度摄像和录音，将录播室内教师现场讲课或讲座的实况进行录制，与班班通网络服务器对接，可现场直播到每一个教室。

1、此套录播系统，用于教师日常课堂录制，授课教师可通过观看视频，加强教学反思，就教学中存在的薄弱环节加强改进，促进教师进一步提高课堂教学效率。

2、此套录播系统，用于录制精品课程资源，实现教育资源共享、打造高效课堂、提高教育质量、推进教育现代化具有重要意义。

3、此套录播系统，用于此套录播系统，用于两市教育局组织的学科优质课展评活动录制，为评课提供技术支持，打造全市高效课堂、提高教育质量、推进教育现代化具有重要意义。

4、此套录播系统，用于学校法制报告会直播、滕一杯辩论赛等活动录制，全方位服务好学校的教育工作。

5、此套录播系统，用于全市评选的优秀教案课堂录制，为全市的优秀课堂教学资源共享提供视频资源。

目前，学校要求各种公开课都在录播教室开设，准备充分利用该教室，让教师享受到录播教室这个资源平台，实现多场景录像、课堂教学直播等功能，充实和丰富学校课程教学资源库，让先进的技术更有效地为教学服务。

篇3：山东省教育信息化建设与应用现状

在问卷调查和访谈阶段,课题组针对学科教师、学校信息化建设的分管领导和地区主管领导,设计了三种不同类型的问卷在全省1 2个地市发放,并集中访谈了30所学校的106位教师。截至3月中旬,共发放教师问卷260份,回收235份,其中有效问卷233份;发放学校领导问卷80份,回收60份,有效问卷60份;发放市、县主管领导问卷30份,回收4份。由于市、县主管领导的问卷回收数量较少,课题组主要针对教师和学校领导问卷调查结果进行了统计分析,地区主管领导问卷只作为参考。课题组还根据问卷数据和首次访谈的结果分析,利用网络对部分教师进行了回访。同时,还与聊城大学36位教育硕士(主要构成为:中小学学科教师、学校教育信息化管理人员、中小学校长和教育局工作人员)进行了现场座谈和单独访谈。

调研结果表明,山东教育信息化建设与应用在稳步推进,由于经济发展水平等因素,城乡和地区之间的教育信息化建设与应用水平存在着较大差异,东部地区已经基本进入硬件建设后期,今后发展重点在于应用系统的完善以及信息资源的整合。西部地区还需要进一步加强校园网、信息化资源等方面的基础建设。

一、多层次的教育信息化建设格局

谈及信息化建设,几乎所有的访谈对象都从信息化基础设施开始介绍,部分教师涉及信息化资源的建设情况,大多数农村校的访谈对象都会重点介绍农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)。基于此,本文主要从基础设施、信息化资源和农远工程三个方面概述山东省的教育信息化建设现状。

(一)信息化基础设施建设

当前山东省大部分地区大规模的信息化基础设施建设已经基本结束,形成了初步的信息化教学环境。

1.“校校通”工程基本完成

目前,山东省各地市都已经建立了教育城域网,完成了市、区县教育信息主干网建设,大部分地区“校校通”工程已基本完成,部分学校实现了“班班通”。乡镇级以上的学校大部分通过校园网或其他形式接入教育城域网。

2. 校园网建设存在区域差异

参与调查的学校中,有47.4%建立了校园网,但地区之间拥有校园网学校的比例差别较大。威海市100%的初、高中和76%的小学已建成了校园网[1],而西部某市只有35.3%的学校建立了校园网。校园网的建设在城乡之间也存在差异,地级或县级直属学校中拥有校园网的比例远远高于乡镇、农村学校。

3. 多媒体教室已经普及

在山东,中小学校的多媒体教室配备已经相当普及,仅在数量和形式上有较明显的差异。如,部分市直属学校所有的教室均为多媒体教室,条件较差的学校只有1～2间多媒体教室。在形式上,多数学校的多媒体教室采用了计算机+投影+银幕的形式,特别好的学校还配备了交互式电子白板;部分学校的多媒体教室沿用了原来配备的电视系统;还有些学校在电视系统的基础上又增加了配套的计算机和相关设备。

4. 计算机教室数量有待增加

为了满足信息技术课的开设需要,山东省乡镇以上的中小学都配备了计算机教室。虽然参与访谈的学校中,条件较好的学校的生机比已达到5:1 (个别条件较差的学校生机比依然高达30:1),但教师仍普遍反映计算机教室的数量不足。一位来自信息化程度较高地区的教师谈到:“学校的计算机教室只能满足信息技术课程的使用,但这两年其他学科的教师也开始利用网络开展教学,计算机教室就明显不够用了。”

(二)信息化教学资源建设

资源建设是教育信息化建设的重要环节。山东省非常注重教育资源建设,概括为以下几方面:

1. 多方协作,共建资源

通过学校购买各种资源库、开发校本资源,各地市统筹安排购置教育教学资源,山东省大部分地区建立了市、县、学校三级资源库。各地市通过多种渠道、多种形式,建设了从试题、教案、优质电教课、论文到多媒体课件和主题学习网站等多层次的信息化教学资源环境,并通过城域网实现共享。

2. 专题网站成为资源建设的热点

专题学习网站适应了新课程理念,在很多地区受到重视。各级主管部门定期组织的各种形式的比赛与评选活动,促进了专题学习网站的建设,涌现出一批不同形式的专题学习网站,如:提供学科资源和相关链接的资源型专题网站,在各个地市得到普及;以促进教师的教和学生的学为目的新课程学科主题资源学习网站,在潍坊等地得到大力推广;适合研究性学习的综合性专题学习网站,在青岛、烟台等地彰显特色。

3. 工具软件资源建设逐渐受到重视

在重视各种资料型和素材型的教学资源的基础上,山东省各地也开始重视工具软件、平台软件的建设。如淄博地区先后购置了Blog、Wiki、课堂录像分析器、交互式电子白板、Moodle网络教学平台、敏特智能英语学习系统等教学工具软件。

4. 资源分布不均,城乡和地区差异显著

尽管从整体来看,山东省的信息化教学资源较为丰富,但城乡之间、地区之间资源的数量和质量还存在较大的差异。据调查,8 7%的地市及县市直属学校拥有多种类型的信息化教学资源,只有1 0%的农村学校拥有数字化资源,且类型单一。信息化程度较高的地区如青岛、淄博、潍坊等地,基础教育信息网中的数字化资源数量较多,更新也较及时,但西部某市的教育城域网中只购买了2～3种资源库,本地资源也只有少量的教案和试题,更新速度慢,甚至有的栏目只有链接,无实质内容。

(三)农远工程

山东省于2006年启动了农远工程。到2007年底,省内各地农远工程建设任务基本完成,全省大多数农村中小学实现了基于“三种模式”的教育信息化配备。如聊城市的一所乡镇中心小学,2 0 0 7年以前教育信息化建设几乎是空白,现在该校已配备了1个多媒体教室、1个有3 0台计算机的网络教室、1个有5台计算机的电子备课室和1台服务器,所有计算机都能接入教育城域网,可以直接使用教育城域网的资源,也可以通过网络、卫星接收远程直播的教育资源。农远工程在一定程度上缩小了城乡之间的数字鸿沟。但由于各种配套措施的不足,一些学校远程资源的接收存在问题,还有学校不能及时保存远程直播的资源。农村学校的信息化资源依然比较缺乏。

二、多元化的教育信息化应用方式

一个地区教育信息化水平的高低集中反映在教师对信息技术的应用水平上。因此,教育信息化的应用也是我们问卷调查以及访谈的重点。通过对教师应用信息技术情况的调研分析,我们发现,有74.4%的教师利用教育博客开展网络教研,促进自身专业发展,37%的教师利用网络与家长沟通,85.8%的教师经常制作课件,75%的教师经常下载资源,60.3%的教师经常组织学生利用信息技术学习。访谈中,很多教师还向我们介绍了信息技术在学生管理、教务管理、远程办公中的应用实践。可见,山东省的教育信息化应用已经逐渐延伸到教学、管理、教师专业发展、家校合作等多个领域。由于各地教育信息化水平不同,软硬件设施、资源配置也存在一定的差异,在应用领域日益广泛的同时,应用方式也呈现出多元化。

(一)在教学中的应用

不同的学校在教学条件、教师水平和教学需求上各不相同,信息技术在教学中的应用方式呈现出明显的多元化和层次化。当前,信息技术在教学中的应用主要体现在以下几个方面:

1. 信息技术协助教师备课

据调查,教师利用信息技术备课在山东省已经非常普遍,但是不同学校、不同学科教师应用信息技术备课的层次不同:有的教师仅限于打印Word格式的电子版教案;大多数教师在备课时经常下载资源、制作多媒体课件;还有些地区的教师通过网络进行集体备课,如淄博地区基于“Wiki”的网上集体备课模式、寿光地区基于城域网的网络集体备课模式。

2. 信息技术与学科教学整合

(1)基于多媒体教室的课堂演示

访谈中大多数教师经常在课堂上利用多媒体演示课件或网络资源。有的教师谈到:“我所有的课都在多媒体教室上,大多数课通过演示课件教学,有时也直接调用专题学习网站或网络课程的内容演示给学生。”

(2)基于网络课堂的自主学习

在一些信息化水平较高的地区或学校,越来越多的教师利用计算机网络教室组织学生自主学习。主要有两种形式:一种是利用工具软件开展自主学习,如淄博地区开展的基于100e的英语网络教学,在提高学生英语水平方面起到很大作用;另一种是基于专题学习网站或网络课程的自主探究学习,如,某语文老师在讲授作文课《心中的大海》时,让学生进入“中国海”专题学习网站自由浏览自己感兴趣的内容,形成感性认识,进而激发表达的欲望。最后,学生不仅顺利完成作文,还进行了互评,收到良好效果。

3. 基于专题学习网站的研究性学习

在一些条件较好的学校,有教师利用专题学习网站开展研究性学习。访谈中,烟台一位小学老师向我们介绍了基于“中国海”专题学习网站开展综合实践活动课的情况。这位老师指出“教室里有联网计算机,学校在地理位置上又靠海,为综合实践活动课的开设提供了很好的条件。以专题学习网站为平台,学生通过浏览网站资源确定各小组的研究主题,通过网络、实地调查等多种方式搜集资料,并将资料整理后发布到相应的目录下,再通过讨论、交流,不断地修改和整理资料,形成作品,最后将学习成果转化为新的板块,不断丰富网站内容。在此网站应用的基础上,该校师生还一起建成了“遨游汉字王国”、“走进信息世界”等专题学习网站。

4. 农村学校基于“三种模式”的应用有待成熟

由于大部分地区农远工程的基础设施建设刚刚结束,配套资源和教师队伍没有跟上,很多农村中小学利用计算机、卫星接收远程教育资源或播放光盘资源的频率并不高,效果也并不理想。某乡镇小学教师谈到:“通过卫星接收资源最大的遗憾是没有节目单且无法回顾,不知道什么时候播放的资源对自己有用,这样,如果教师不守在机器旁选择有用的资源进行下载,很多资源就错过了。”另一位教师说:“大多数老师对计算机操作不熟练,也没有利用信息技术的意识,所以使用信息技术教学的教师很少。”

(二)在教育管理中的应用

当前,教育管理信息化是整个教育信息化的重要组成部分。山东省各地市都搭建了教育管理信息化平台,并把数字化资源的管理作为教育管理信息化的中心工作。有的地区还在各县区和直属学校安装统一的电子政务系统,实现了远程办公;有的地市购买统一的视频会议系统,也有的学校利用原有的电视改造成独具学校特色的视频会议系统;正在进行的基于网络的家校合作也表现出良好的发展态势,形成了灵活、多样的家校合作形式。2007年1 2月,省教育厅要求全省中小学按照《中小学生学籍信息化管理基本信息规范》采集和报送学生信息,使学生信息化管理走上规范化道路,有的地区还在城域网上安装了综合评价系统,对学生进行综合素质评价。

(三)在教研以及教师专业发展中的应用

教育信息化的深入发展对教师的专业素质提出了更高的要求,教师的专业发展问题也越来越受到重视。信息技术特别是网络为教师专业发展提供了各种信息化资源、反思空间及与他人交流的便捷方式。当前,利用网络开展教研活动已成为教师专业发展的一种重要途径。山东省各个地市网络教研发展迅速,其形式也是多种多样,如有的教师通过教育博客撰写教学日志,不断反思教学并与他人交流,以促进自身专业发展;有的教师通过参加论坛的主题讨论,促进深度思考与反思,不断提高教学能力;有的学校建立教师QQ群,实现教师之间即时多向交流,满足了学科教研的需要;有的地区利用远程视频会议系统开展区域性的公开课、示范课、观摩课活动,并进行互动讲评、研讨,实现校际间的即时交流,并将现场直播的节目保存在教育信息网的VOD视频点播系统中,便于广大师生反复观摩、学习,促进区域内教师整体发展;也有的教师经常上网搜索并阅读一些论著或文章,开阔自己的视野等。

参考文献

[1]山东基础教育资源网．www．sdbern．cn．

[2]孟庆军，董玉琦，解月光．区域基础教育信息化发展调查分析．中小学信息技术教育，2005(12)：52—54．

篇4：教育信息化建设与应用典型案例

关键词：学前教育 教育信息化 现状 措施

一、我国学前教育信息化建设与应用现状

1.硬件建设投入不足，具有明显的区域差异

学校开展信息化建设的关键就是经费的大量投入。学前教育不属于政策意义上的义务教育，我国学前教育经费在教育总经费的占比中，仅仅为1.3%，与国际水平的3.8%相比，差距很大。据统计在2012年，我国民办幼儿园在所有幼儿园总数的占比中，达到了68.7%，尤其是农村开办的，基本上都是民办幼儿园。这些一般条件的民办幼儿园，大多数都承受不住太多的资金投入，与学前教育信息化建设的概念根本接触不到。

地区性的经济发展，直接决定了学前教育信息化建设的发展情况。就我国东部的大部分地区来说，幼儿园内部多媒体活动室、投影仪以及电子白板等信息技术的硬件设施基本齐全，部分幼儿园甚至实现了100%的网络接通，信息化建设的条件和配件处于遥遥领先的地位。而在我国的中西部地区，学前教育信息化的发展水平就比较低下，很多幼儿园根本就没有任何的信息化硬件装备，教学设备仍是以录音机、电视机为主，30%左右的幼儿园甚至任何设备都没有。区域之间存在差异，在同一个地区也存在差异。城市与乡镇在学前教育信息化建设上就存在很大的不同，教育失衡现象尤为严重。加大硬件建设的投入，改善区域差异以及城乡差异，是目前我国学前教育信息化建设路程中面临的艰巨任务，同时也是必须完成的基本任务。

2.幼儿园教师信息素养整体水平不高

信息技术的作用可以在幼儿园得到充分发挥，其关键点在幼儿园的师资队伍。《幼儿园教师专业标准（试行）》在2011年12月颁布时，明确要求了幼儿园教师要具备一定的现代信息技术。虽然这一要求并阐述的不是非常具体和明确，但是已经充分表明了我国政策目前对教育信息化的支持。但是由于目前我国还没有出台具体的幼师教育技术能力标准，所以无法在我国进行大规模的教育培训。个别地区有的进行了教育培训，但是涉及面比较狭窄，培训的效果也不尽人意。国外学者霍兰德就指出，目前幼儿教师之所以无法将信息技术与教学内容相整合，主要原因就是幼儿教师将信息技术当成了传统的教学工具，对其的看待眼光不是发展性的。她强调，整体的幼儿教育应该适应“适宜性”原则，只有从幼儿的身心角度出发，开展适宜幼儿的教学模式，设立一些合适的教学活动与游戏，这样才能将信息化技术更好地融合在学前教育中。

二、科学地探讨学前教育信息建设的基本措施

1.配备适宜的信息化基础设施

在进行教育信息化建设时，要把幼儿的身心健康放在第一位。在制定教学活动时，充分考虑到幼儿的年龄特征，建设网络设施时要采用辐射小的网络技术设备，尽可能地为幼儿提供环保型的学习环境，保障幼儿的身体健康。在幼儿园内接入无线网络，并且可以在班级上网。示范幼儿园以及信息化实验幼儿园可以尝试园内的无线网络覆盖。尽可能地为幼儿园配置一个多功能活动室，同时配备电子白板以及教学投影仪，适当增加园内的电脑设备，为教师、幼儿和家长提供充足的网络媒体资源。

2.利用信息技术优化教学活动

学前教育信息化的建设核心，就是在幼儿教学活动过程中可以增加信息技术，优化教师在幼儿主题活动中的技术手段，为幼儿提供更好的学习环境，设立更真实的教学情境，促进幼儿的全面认知与学习，帮助幼儿发展。在教育过程中，要将语文、科学、社会、健康、艺术这五大领域有机结合在一起，使其相互渗透，实现各领域之间的整合。将信息技术融入到幼儿的各种活动中，使它成为幼儿学习生活的一部分，实现信息技术与幼儿课程的结合，培养幼儿对信息技术的兴趣。

三、结语

就目前我国学前教育信息化建设与应用的情况来看，其发展过程还存在着很多不足。首先，就是幼儿的学前教育信息化的普及度不如中小学以及其他高校。其次，就是幼儿园的教师队伍的整体素质不高，使学前教育信息化建设达不到预期的效果。但是，我国政府以及一些地区，已经充分认识到了学前教育信息化的重要性，而且也相继出台了相应的政策以及发展策略，教师的专业素质也在不断提高。虽然学前教育信息化建设还存在着一些不足，但是在各界人士的努力下，学前教育信息化的发展之路会一直走下去的。

参考文献：

[1]邓君萍.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].管理创新，2014，（22）：113.

篇5：教育信息化建设与应用典型案例

教育装备与信息化应用典型案例

-----石首市新厂镇小学

一、背景与概况

新厂镇小学创建于1914年，是石首第一个中共党小组的诞生地。占地19400平方米，生均为17.3平方米，21个教学班，在校生1400人，专任教师60人。大专以上学历的共有46人，小学高级教师35人，地市级骨干教师、学科带头人10人，教师团队作风优良、业务过硬、勇于创新、不忘初心。

学校校舍总建筑面积为6043平方米，校园绿化面积为12112平方米，图书室、电教室，音乐室、美术室、科学实验室）和多功能教室齐全，计算机室64平方米，学生计算机40台，多功能电教室2个，班班通一体机21台套，学校生活区、各办公室网络畅通，计算机办公快速高效，能满足工作需要。

早在2005年，学校就敏锐地感受到了信息技术在教育中的独特魅力，购进了2台奔腾386，就此起步，大胆地尝试着把信息技术引入教学和管理。不断积淀的百年老校，11年来，随着教育均衡发展的推进，深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理 过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。我校在数字化校园的构建方面一步一个脚印，在硬件建设和软件应用上都取得了瞩目的成绩。

二、特色与创新

（一）紧密三个结合，完善信息化应用的发展规划。1.学校实际与信息化发展形势紧密结合。

当今社会正在经历信息革命，以信息技术为代表的新一轮科技革命方兴未艾，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量，信息技术正在引发以绿色、智能、泛在为特征的群体性技术突破，全球信息化进入全面渗透、跨界融合、加速创新、引领发展的新阶段。全球治理体系深刻变革，谁在信息化上占据制高点，谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得未来。教育科技高速发展，我们农村学校渴求快捷的信息、丰富的资源，结合实际，因地制宜推进教育信息化，是教育发展的新潮流，是学校自身发展的迫切需要。

2.学校自身筹建与上级政策引领紧密结合。

我校2005年就购进了计算机，用于学校管理办公专用，2006年各处室配备了办公电脑，2007年添臵了网络服务器，上网访问教育网，实现在线办公，校园网络全覆盖。2008年市教体局、电教馆、政府项目为我校配备了高规格多媒体教室，能共享中央电教馆资源。2009年我校五、六年级配备了8套班班通一体机。2010年新建了第二个多媒体教室，2012年补增10套班班通设备，2015年9月一二年级新增6套班班通，至此，我校24个教室全部配齐了多媒体讲台、计算机及教学软件等，显示终端交互式电子白板，教学操作和使用十 分方便，一直坚持宁愿用坏，绝不放坏。

3.短期实施、中期安排和长远规划紧密结合。

2016年7月27日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《国家信息化发展战略纲要》。信息技术创新日新月异，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。以信息化驱动现代化，建设网络强国，是落实“四个全面”战略布局的重要举措，是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。

我校依据教育部和湖北省有关要求，制定了一系列的制度和方案：《新厂镇小学教育信息化培训制度 》、《基础设施管理制度》、《办公计算机使用管理制度 》、《网络中心管理制度》、《网络教室使用管理制度》、《教育信息化应用制度》、《教育信息化工作绩效考核评价方案》等。学校人人是责任人，个个讲文明，分工明确，任务具体。每节课有维护，每一天有小结，每一周有培训，每一月有测试评定，每一期有定性定量的考核评价，将短期安排与长远规划紧密结合，确保学校教育信息化应用全面可持续发展。

（二）启动三项工程，提升信息化应用的基础环境。1.启动学校网络建设工程

为了实现教育资源的高度共享，为教师备课、辅助教学活动提供网络环境，为学生提供学习和应用的环境，提高学生的各种能力，为他们的全面发展创造相应的条件，加强网络的建设。我校已经建成光纤百兆到控制中心的校园网站，配臵了3台服务器，每个办公和教学场所都有网络终端模块，只要有教学需要，将计算机接入即可实现高速上网。多媒体教室2个，有投影机、实物展示台等多媒体演示设备，用于交流、展示、开放的大型活动的公开课使用。所有24个教室都配备了教学一体机，雅图、希沃电子白板设备，满足整合教学的基本需求。学校电子备课室，满足教师设计预案、课件制作、查找资料等日常工作需求。目前，校园广播系统，班班通网络、电子白板、有线电视，基本努力实现了以校园网为背景的教和学一体的数字化校园。

2.启动教师教科研的空间和群组建设工程

学校电教中心编撰了教师通讯录，收录了全体教师的手机长短号、QQ账号、微信号、优课账号、国家教育资源公共服务平台注册账号、中国移动和教育账号、博客账号、教师人人空间、工作室等，分学科、分年级都有QQ群、微信群，学校统一组织教师加入相应的群组，如e21湖北教研群、湖北小学数学群、荆州小学数学群、石首教科群、湖北创客教育交流群等等。这使教师们加强学习、加强交流，信息量大增，共享前沿思想，眼界开阔，更好地为“自身教学”服务，为“学生学习”服务，发挥了独特的功能。

3.启动家校联系沟通的建设工程。

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”这是教师和父母都是无可替代的教育者。在“互联网+”的时代，家校联系和合作显得比以往任何时候都更加重要和迫切，并赋予新的内容、途径和方法，只有这样，我们的家校联系才会有蓬勃的生命力，我们的教育才会成功有效、不断发展。我校传承家访、电话和短信联系方式的同时，加强与家长的多方式联系，多渠道沟通的平台建设。现在各班都建议家校QQ、微信及其群组、电子邮箱，网络班级论坛、“校讯通”，极大地提升了交流环境。

（三）拓展三种渠道，促进信息化应用的能力提升。

1.拓展教师研训，着力提高教师信息技术素质。

拓展师资培训渠道,建设一支技术精湛、教学能力强，又有一定实践能力的教师队伍，是顺利推进教育信息化的关键。为此，学校坚持骨干培训、普遍提高相结合、学用结合和分散与集中的原则，深入开展不同层次、不同形式的培训，打造一支适应信息化的教师队伍。

学校长期珍视各级电教馆组织的各种培训活动，外请专家，组织专题讲座培训，重在更新教育观念、教学思想和管理理念。学校组织教师参加信息技术普及性培训，如博客培训、课件制作培训、班班通一体机培训等。通过整体规划、全员参与、分层递进的培训，教师队伍的信息化素质得到了进一步的提高。

2.拓展课题研究，不断提升教师的现代教育技术能力。我校以石首市教科课题为载体，积极引导教师参与课题研究，加强信息技术理论学习，有效提升全体教师的现代教育技术能力。我校承接的《构建和谐有效的课堂》组织得力，研究扎实被评为荆州市先进课题组。校本教研长期坚持，成果显著，大批青年教师得到迅速成长。

信息技术与课程整合的实践研究，我校以课堂为阵地，频繁地使用信息技术进行教学活动。不仅是语文、数学、英语学科，其他学科甚至体育课老师有时也使用信息技术来上课。现在能用信息技术上课的教师已达到100%。通过教学实践，老师们对如何使整合更有效有了较深的认识，实践能力得到极大的提高。

3.拓展大赛渠道，提高师生信息技术素养。

连续几年来，我校把课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，培养学生对信息技术的兴趣，同时增强师生的信息素养，我校每学期都开 展了各式各样的信息技术学科活动，如电脑绘画，电脑小报制作评比等等，同时还积极组织全校师生参加电教馆的有关比赛活动，如：信息技术创新与实践活动、实验操作和信息技术考查、公布中小学实验教学说课评选、教师教育教学信息化大赛、和教育杯”湖北省中小学电脑制作活动暨NOC活动、中国移动“和教育杯”论文大赛等，即将启动机器人及创客教育。

（四）深化三个融合，创新教育信息化的应用模式。

1.促进信息技术与课堂教学的深度融合。

以教育信息化带动教育现代化，促进教育的变革与创新，实现优质教育资源广泛共享，促进教育公平；有效提高教育质量和建设学习型社会；在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。

教师由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者； 学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

在教与学的主战场中开展应用，师生广泛参与教与学的活动，6 贯穿于教学活动的始终；在教学过程中不断提出新的应用、实现新的应用，从教育教学的目标要求和学习者的需求出发，以促进信息技术在教育教学中的应用、教学模式和学习方式的变革为目标来安排教育信息化工作。只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学质量的强大支撑作用。

2.促进信息技术与学生学习的深度融合

学校建有信息技术教室、美术绘画室、音乐乐器舞蹈室，开设了科学活动制作室，开辟校园科普橱窗展，开设红领巾广播站科普栏目，利用教师博客师生共同交流科普话题，形成了良好的校园科普氛围。让学生在科技活动基地开展各类科技兴趣小组活动。学校的科普活动、科技兴趣小组活动的蓬勃开展，已形成了点面结合，人人参与的特点，摒弃了只有少数学生才能完成的科技活动，二是面向全体。学生能够根据日常生活的设计，既真实地反映了活动源于生活需求，又极大地调动了参与的积极性和兴趣。

3.促进信息技术与教育管理的深度融合

现在，学校教职工每天上班做的第一件事，就是登陆QQ群和微信群，打开校园网，查看学校各类通知公告、工作安排、待办事宜、校内邮件、日程安排等，这已经成为一种习惯。学校强力推进数字化办公，学校所有的会议通知、一周工作安排、公文流转全部通过校园信息管理平台实现，大大简化了工作程序，提高了办公效率。学校一直重视学生德育工作，重视德育工作的数字化，教导处和少先队充分利用校园网资源有效辅助心理咨询、班会课、中队活动、家长会等 7 常规德育工作。总务处在网上实行了校产公开化管理，提高使用效率和透明度。

三成果与影响

教育信息化，是对传统教育方式的一次革命，是素质教育的必然要求，也是促进课堂教学质量全面提高的重要途径。辛勤的耕耘换来的是累累硕果。新厂镇小学的老师们在新课程与信息技术整合中，获得许多市级以上的奖项。其中，我校优质课龙吉庆老师的《马铃薯的沉浮》、杨先军的《沙尘暴》、田文华的《食物的营养》获荆州市一等奖，邓婷老师的科学实验说课《钟摆的研究》获石首市一等奖，曾辉老师的实验论文《浅谈科学课的学生实验》获湖北省教育技术装备二等奖，刘芳老师的课件《小数的意义》获湖北省教育信息化中心一等奖，覃章兰老师的论文《活教圆柱体》获湖北省一等奖，龙吉庆老师的教学案例《信息技术助力学生思维培养》获湖北省一等奖，李蓉老师的信息技术实践征文《信息技术支持下的小学教师能力培训研究》论文获中央电教馆三等奖，杨晓丽老师2015年中国移动校讯通杯论文《教师数字教育资源在语文教学中的应用》获湖北省电教馆馆一等奖，吴光波老师2012.10 湖北省电化教育馆、教育学会《依托信息技术提升图形教学》论文一等奖，2013.10湖北省电化教育馆、教育学会《三角形的面积教学》教学设计一等奖，2014.10 湖北省电化教育馆、教育学会《24时计时法教学设计》教学设计一等奖，2015年11月《借力信息技术 加强分层教学》获中央电教馆一等奖，学校2015年获中央电教馆全国教育技术论文大赛优秀学校（教电馆【2015】218号文件），这一殊荣是我市唯一的，这些年，我校在信息技术方面取得的成果数量、获奖面、获奖等次在全市都名列前茅。

篇6：学校教育信息化建设与应用规划

实 施 方 案

随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机应用技术成为课堂教学信息化呈现的重要手段。为进一步深化新课程改革，推进素质教育，贯彻、落实学校“打造高效课堂”的总体教学目标，提高教师教学效率，矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定学校教育信息化建设与应用规划的实施方案。

一、信息化环境的建设党中央和国务院曾明确指出：要用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。学校信息化的一个重要任务是信息技术与课程整合。但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道。因此，将学校正规课程和学生活动与信息技术有效的整合，是教育信息化环境建设的工作重点。

首先，我们要切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养。对教师进行全员培训，只有让每一位教师都掌握了一定的信息化教学技术，才有可能实现教育信息化环境的形成。针对不同年龄层次，不同计算机操作水平的现状，对教师进行分层次的培训。通过有计划、分层次、逐级的培训学习，开展中老年教师采取一帮一的形式，力争让所有教师都能够熟练地从互联网上检索、下载课件等资源，并能进一步加工、整合成课件以适合自己的教学需要。其次，要实现信息技术与学科教学的整合。鼓励教师利用现代信息技术作为教学的主要媒体，如：投影仪、视频展台、计算机、多媒体课件、电子白板等，丰富并加强现代教育手段。积极倡导学科根据自身特点开展形式多样的网络教学。发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。另外，要积极开展一些具有学校特色、适合学生个性发展的整合活动。一次成功的活动，其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。学校教务处及相关领导在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

二、信息化学习资源的建设

信息化学习资源建设问题是教育信息化推进过程中极为重要的环节。这是一项全员参与的常态性工作，为了能够获得一定的人力、物力支持，促进信息化学习资源建设的长效可持续发展，学校成立了主要领导牵头、教研主任、电教负责人、电教人员、学科教研组长组成的信息化学习资源建设领导小组主持开展此项工作，以保障工作的顺利进行。我们把学校信息化资源内容分为专题资源和教材资源两各模块。专题资源模块是指教育教学中专门研究或讨论的题目、学科的系列专题等。教材资源模块是指各学科每章节的教学设计、导学案、课件、习题、微课（针对章节知识点的重点、难点）、相关材料（与知识点相关的文字、图片、媒体等拓展材料）等。资源类型分为：课件类（含多媒体课件和 CAI 课件）、案例类（包括典型课例、教学设计方案、各类试题等）、多媒体素材类、文献资料类和信息化学习工具类。教师可以通过网上搜集整理、教材配套资料、教师开发制作等方法来获得这些资源的建立。专题资源由专题负责人收集整理上传到网站指定目录，教材资源由学科教研组长负责组织学科教师搜集整理，通过集体备课后上传到相应的科目、版本、年级、章、节。在建设的过程中要根据学校的教育教学模式、教学环境、教育技术的发展，不断的调整和改进，这样才能够更好的为广大师生服务，促进学校各项教育教学工作的顺利进行。

三、优化教学设计的方案

优化教学是深化新课程改革，进一步推进素质教育，促进我校打造高效课堂办学目标的主要途径。打造高效课堂要求要进一步精细课堂教学，彻底改变课堂上少、慢、差、费的局面。而教学设计是课堂教学的起点和基础，要实现高效课堂目标，优化教学设计，是必然的选择。

教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节，课堂教学的效率必将提高。

1.优化教学目标设计

学生是学习的主体，教师只是引领者。设计教学目标时，教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据，确定对学生终生发展有用的知识为教学内容，让学生对“保底目标”的内容人人学会。同时，根据学生的禀赋和个性特征，进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。要克服教学设计中目标虚化现象，使得应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发潜力有机融合，目标具有检测的可操作性，达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。

2.优化教学内容设计

新课程背景下的教材体现“话题”特征。教学内容仅仅是一个特定的情景、特定的话题或者是一个引子。要打造高效课堂，在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。所谓依据教材，就是要对教材内容中承载的课标要求读懂、读透，明确具体知识和生成要点。所谓不拘泥于教材，就是要从“教教材”向“用教材教”转变。设计中还要有“分层设计”理念，考虑到学生的已有经验和个性特征，使教学内容的设计对每个学生来说，都有“跳起来摘桃子”的感觉，克服学生的学习倦怠倾向。

3、优化教学结构设计

明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课程倡导教学要与学生的生活实际相结合，因此在进行教学结构设计时，要把内容、能力和潜力的学习和培养，尽可能多的以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和思维。教学结构设计要科学，要符合学生的认知特点和知识的内在规律，活动之间既严谨又灵活，既放得开又收得拢。让铺垫知识的复习、新知识的探究、新能力的迁移和思维的开发之间无缝对接。

4、优化教学方法设计

“教有法无定法”，新课程最有意义的是让学生学会学习。要把学生作为新知识的建构者，通过自主学习、主动参与、合作探究等形式让学生获得新知。在教学方法设计时，要对学生知能情况准确把握，对学生个体学习能够解决的问题予以牵引，对学生合作学习能够完成的问题搭建平台，对学生似是而非的问题进行澄清，对学生无法解决的问题进行讲解。因此教学方法的设计既要体现完整性，又要体现灵活性，要将课堂中估计出现的学习状况考虑全面，何时用讲解，何时用启发，何处用训练，何处用实验等等胸有成竹。只有这样，才能在课堂教学中准确处理随机问题，合理解决设计与实践的冲突，高效课堂才能在一个个常态课堂中生成。

5、优化评价方式设计

新课程的教学评价，要以学生发展为本，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。在评价设计时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等，在过程中多鼓励和表扬，使之得到积极的情绪体验，有效地自信培养，激发热情，培养兴趣，形成良好的学习习惯，这也是打造高效课堂的关键所在。

四、教育技术能力的培训近几年，计算机多媒体技术得到了飞速发展，计算机应用技术也成为了课堂教学信息呈现的重要手段。这就对全体教师的计算机操作水平提出了更高的要求。为了尽快提高教师操作技能,借助教育技术工具来完成教学工作，我校采取“以校为本”的培训方法，充分利用专职计算机老师，在本校范围内开展计算机应用技术培训，从而快速提高教师的操作水平，使计算机为教学服务，达到学科教学与计算机整合的目的。

学校以教育部新颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指导，以建设信息化社会所需要的专业化教师队伍为出发点，以全面提高我校教师教育技术应用能力和促进现代教育技术在教学中的有效运用为重点，全面开展我校教师教育技术能力的培训工作。成立以校长为组长，以教务主任和德育主任为副组长，以信息技术教师和各学科教研组长为组员的教育技术能力培训领导小组。通过校本培训，使教师能够独立运用信息技术手段，完成课堂教学活动，并不断积累经验，积极探索信息技术应用于课堂教学的最佳结合点，确实体现信息技术服务于教育教学的有效性，真正发挥出信息技术与学科整合的优势。教师在接受培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合新课程的教育要求。在计算机操作知识的培训过程中，教师要熟练掌握计算机操作系统的一般操作与使用；文字处理软件的使用；应用电子表格软件进行教学信息的综合处理；文稿演示软件的使用；因特网的信息服务；文字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法，能制作简单的教学素材与教学软件；掌握中牟县教育信息网资源库的使用方法和校本资源库的浏览、上传和下载的操作方法等。另外，教学实践是教师工作的落脚点，在学科教学中如何运用现代教育技术手段落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。

学校分别采用专家讲座电视学习、专题讲座，学科骨干教师讲座，教学示范（包括上课与说课）研讨，案例分析，问题沙龙六种形式，对教师实施教育技术能力的培训工作。学校利用每周二、周四晚自习时间进行集中学习、研讨，平时教师互帮自学或者在学校局域网内进行网上培训。培训结束后，学校要组织考核，并将考核结果与教师的评优、评先挂起钩来。学校为全体教师搭建展示平台，把培训与教师参加各级各类评比、竞赛和教研活动结合起来；积极创造条件，尽可能更多地争取提供、推荐让教师展示自我的各种机会。

信息化对现有的教育观念、教育思想、教学内容、教学模式、教学方法都提出了严峻挑战。网络教学的尝试实践则能加快现有教育思想与教育模式的根本转变，能为教师进修和学生主动学习提供便捷的工具与场所，使教师以传授知识为主转变到教会学生自主学习上来，真正实现高效课堂的时效性能和作用。

篇7：教育信息化建设与应用典型案例

摘要：近几年来，我国的学前教育信息化已经成为了国家信息化和教育信息化的重要组成部分，国家对其的逐步重视，加速了学前教育信息化的发展。在幼儿时期，重点开发幼儿学习环境的数字化教育资源，针对学前教育活动进行优化，非常有利于幼儿的成长。目前为止，我国的学前教育信息化建设与应用还存在一些不足，针对学前教育的信息化建设与应用进行了研究，希望可以做一些参考。

关键词：学前教育;教育信息化

一、我国学前教育信息化建设与应用现状

1.硬件建设投入不足，具有明显的区域差异

学校开展信息化建设的关键就是经费的大量投入。学前教育不属于政策意义上的义务教育，我国学前教育经费在教育总经费的占比中，仅仅为1.3%，与国际水平的3.8%相比，差距很大。据统计在，我国民办幼儿园在所有幼儿园总数的占比中，达到了68.7%，尤其是农村开办的，基本上都是民办幼儿园。这些一般条件的民办幼儿园，大多数都承受不住太多的资金投入，与学前教育信息化建设的概念根本接触不到。地区性的经济发展，直接决定了学前教育信息化建设的发展情况。就我国东部的大部分地区来说，幼儿园内部多媒体活动室、投影仪以及电子白板等信息技术的硬件设施基本齐全，部分幼儿园甚至实现了100%的网络接通，信息化建设的条件和配件处于遥遥领先的地位。而在我国的中西部地区，学前教育信息化的发展水平就比较低下，很多幼儿园根本就没有任何的信息化硬件装备，教学设备仍是以录音机、电视机为主，30%左右的幼儿园甚至任何设备都没有。区域之间存在差异，在同一个地区也存在差异。城市与乡镇在学前教育信息化建设上就存在很大的不同，教育失衡现象尤为严重。加大硬件建设的投入，改善区域差异以及城乡差异，是目前我国学前教育信息化建设路程中面临的艰巨任务，同时也是必须完成的基本任务。

2.幼儿园教师信息素养整体水平不高

信息技术的作用可以在幼儿园得到充分发挥，其关键点在幼儿园的师资队伍。《幼儿园教师专业标准(试行)》在12月颁布时，明确要求了幼儿园教师要具备一定的现代信息技术。虽然这一要求并阐述的不是非常具体和明确，但是已经充分表明了我国政策目前对教育信息化的支持。但是由于目前我国还没有出台具体的`幼师教育技术能力标准，所以无法在我国进行大规模的教育培训。个别地区有的进行了教育培训，但是涉及面比较狭窄，培训的效果也不尽人意。国外学者霍兰德就指出，目前幼儿教师之所以无法将信息技术与教学内容相整合，主要原因就是幼儿教师将信息技术当成了传统的教学工具，对其的看待眼光不是发展性的。她强调，整体的幼儿教育应该适应“适宜性”原则，只有从幼儿的身心角度出发，开展适宜幼儿的教学模式，设立一些合适的教学活动与游戏，这样才能将信息化技术更好地融合在学前教育中。

二、科学地探讨学前教育信息建设的基本措施

1.配备适宜的信息化基础设施

在进行教育信息化建设时，要把幼儿的身心健康放在第一位。在制定教学活动时，充分考虑到幼儿的年龄特征，建设网络设施时要采用辐射小的网络技术设备，尽可能地为幼儿提供环保型的学习环境，保障幼儿的身体健康。在幼儿园内接入无线网络，并且可以在班级上网。示范幼儿园以及信息化实验幼儿园可以尝试园内的无线网络覆盖。尽可能地为幼儿园配置一个多功能活动室，同时配备电子白板以及教学投影仪，适当增加园内的电脑设备，为教师、幼儿和家长提供充足的网络媒体资源。

2.利用信息技术优化教学活动

学前教育信息化的建设核心，就是在幼儿教学活动过程中可以增加信息技术，优化教师在幼儿主题活动中的技术手段，为幼儿提供更好的学习环境，设立更真实的教学情境，促进幼儿的全面认知与学习，帮助幼儿发展。在教育过程中，要将语文、科学、社会、健康、艺术这五大领域有机结合在一起，使其相互渗透，实现各领域之间的整合。将信息技术融入到幼儿的各种活动中，使它成为幼儿学习生活的一部分，实现信息技术与幼儿课程的结合。只有在学科中融入了信息技术，才能提高幼儿对于计算机以及其他信息设备的感性认识，提高计算机在幼儿生活中的应用，培养幼儿对信息技术的兴趣。

三、结语

就目前我国学前教育信息化建设与应用的情况来看，其发展过程还存在着很多不足。首先，就是幼儿的学前教育信息化的普及度不如中小学以及其他高校。其次，就是幼儿园的教师队伍的整体素质不高，使学前教育信息化建设达不到预期的效果。但是，我国政府以及一些地区，已经充分认识到了学前教育信息化的重要性，而且也相继出台了相应的政策以及发展策略，教师的专业素质也在不断提高。虽然学前教育信息化建设还存在着一些不足，但是在各界人士的努力下，学前教育信息化的发展之路会一直走下去的。

参考文献：

[1]邓君萍.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].管理创新，，(22)：113.

篇8：教育信息化建设与应用典型案例

一、我国学前教育信息化建设与应用的主要内容

1、信息化基础建设的适当配置

信息化教学需要建设一些较为基础的设施,很多时候设施的建设需要注意很多内容,既要确保设施的建设是安全的,也需要保证幼儿能够在安全的设施中健康成长。在选用设备的时候要尽量去选择一些辐射小的来使用。因为学前教育针对的都是年龄较小的孩子,这部分孩子本身对于外界事物就有着较强的好奇心。只有采用安全的设施进行建设,不仅如此,幼儿园还应该至少配备多媒体活动室,让孩子的身心在其中得到更多的保护,这就是信息化基础建设的重要性,只有采用合适的配置,才会促进儿童内心得到更好的发展。

2、采用现代信息技术

学前教育对于孩子而言是一种创新式的教育模式,因为与传统的教学体系相比,信息化的教学模式更容易让孩子接受,也能够让孩子有着更加深刻的记忆和印象。从目前的情况来看,中国孩子对于学前教育的认识并不够深刻,认为学前教育主要就是看护孩子的场所,这种想法时期上是错误的,具有效数据统计显示,学前孩子接受新鲜事物的能力往往是最强的,如果能够在这一时期将信息技术充分的引入到实际的教学中,就必将会对幼儿的教学起到促进性的作用。现代化的教学技术一般会将信息化技术与实际的课本知识进行融合,这样会更有助于孩子学习,让学前教育发挥出更多的优势和价值。

3、对幼儿园教师的高素质要求

学前教育是每一个孩子接受教育的开端,对于接受学前教育的孩子而言,无论是学习任何的内容都是零基础,要想能够让这些孩子健康快乐的成长,幼儿教师就应该充分的发挥出自身的价值,对幼儿园教师一定要严格的要求,无论是从自身的素质方面还是在对幼儿教师专业技术方面都应该有较为严格的要求。对幼儿园教师进行严格的要求,也是对孩子负责的一种做法。我国是一个多元化的国家,而学前教育则是为我国未来社会的发展输送人才奠定基础,只有聘请专业性较强的幼儿教师来引导孩子更好的学习,才会将信息化建设与我国人才培养紧密的融入到一起。

二、当前我国学前教育信息化建设与应用现状

1、信息化的区域发展不平衡

我国各个地区的发展水平有着很大的差异性,尤其是城乡差距较为明显。信息化教育是近些年我国教育行业发展的重要内容。将信息化技术融入到实际的教学发展中,必将会起到很大的促进性作用,因为对于很多的孩子而言,传统式的教育形式会存在枯燥无味的感觉,如果将信息化技术引入到实际的教育中,必将会吸引孩子的注意力。但是现如今我国一些发达地区已经实现了学前教育的信息化,但是一些较为偏远的地区仍然存在着较为落后的思想,还没有实现信息化教育的全方位发展,可见信息化的区域发展不平衡是现如今影响学前教育的主要问题。

2、信息化设备的设计落后,缺乏一定的高质资源

很多人们对于学前教育存在着一种忽视性的心理,认为孩子太小没有必要学习过多的知识,幼儿教育主要的责任也就是看护孩子,实际上这种心理是错误的,幼儿教育是孩子的启蒙教育,有着至关重要的作用。信息化设备设计落后,缺乏一定的高质资源,这些都是影响我国学前教育的主要内容。对于我国而言,与幼儿相关的教育软件很少,这方面明显落后于发达的国家,所以加强该方面的软件开发,并且在设计理念和设计质量方面也要给予更多的关注,只有高质量的资源才会为幼儿教育的发展给予更多的保障。

3、幼师的整体素质偏低

我国幼师的专业水平普遍不高,很多博士或者是研究生都不愿意从事幼师行业,认为不能够将自身的才华真正的发挥出来。所以幼儿教育行业在招聘幼师的时候不得不将自身招聘的标准降低,久而久之,幼师的整体素质存在偏低的问题,例如英语语法掌握存在问题,虽然能够说出简单的英语单词,但是却不能够给予孩子学习英语的正确方式和方法。缺乏专业的幼师素质,不仅知识面窄,还不会将现代化的设备与实际的教育行业进行紧密的联系,这些都是能够影响我国幼儿信息化教育的主要问题。

三、我国学前教育信息化建设与应用的重要举措

1、推进学前教育的信息化建设

对于传统的教育形式而言,不仅不适用于普通的义务教育,还不利于幼儿教育的长期发展,推动学前教育的信息化建设是至关重要的,让学前教育引领新的时尚发展趋势。对于我国教育行业而言,创新式的教育形式往往更具有吸引力,只有注重对幼儿的教育,才会给孩子一个好的开端。与传统的教育形式相比,现如今信息化的教育形式,能够更加吸引幼儿的眼球,让孩子在快乐的学习中健康成长。

2、加强学前信息化技术的软硬建设

很多时候硬件设备的建设与软设备建设同样重要,信息化技术需要科学的理论创新以及一定的硬件设备才能保证信息化技术的合理应用。对于我国而言,如何将信息化技术与幼儿教育进行有效的联系非常重要,很多幼儿教育界的专家都曾经说过,对幼儿的教育离不开现代化的先进技术,幼儿是接受新事物最快的人群,也是可塑性最强的人群,只有采用适当的技术才会引领学前教育有着更好的发展前景。

3、增强信息化教育的研究力度,促进儿童的健康发展

增强信息化教育的研究力度,让孩子在学习信息化知识的同时认识到现代化技术的重要性,很多时候多媒体技术中虚拟的情景会对学生产生深刻的影响,会让幼儿喜欢上这种教育方式,无论是对于孩子而言,还是对于教育工作者而言,只要是孩子喜欢的教育方式就是好的教育方式。在信息化的教育发展中,我国也在不断的研究新的教育形式,希望能够让信息化技术真正的惠及到儿童的健康发展。

四、结束语

综上所述,笔者简单的论述了我国学前教育信息化建设与应用研究等内容,通过分析可以发现,信息化教育在幼儿教育中确实发挥着重要的作用和价值,但是我国现如今幼儿教育在一些方面还存在着一些问题,只有让更多的人们认识到信息化教育在学前教育中的重要性,才会更好的推动学前教育的发展。

参考文献

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