小学联校教研活动总结

小学联校教研活动总结（通用9篇）

篇1：小学联校教研活动总结

小学联校教研活动总结

2010年10月—11月，围绕市教育局布置的“教学质量月”活动，龙湾小学组织开展了以主校区为核心，三个分校区为主体的校本教研活动。在学区和学校的精心部署下，无论是活动内容、活动形式、场地布置，还是做课教师的选拔、教学内容的选定，都进行了周密的策划、细致的安排，使本次活动有序、高效、如期进行。

一、提出联校教研的背景

联校教研工作是为有效地解决三个校区因学校规模小、研究条件差、骨干教师少、平行班级无、独立开展校本教研活动较困难，缺少教研氛围等实际问题而提出的，是学校强弱联手、学科优势互补、地域相对集中的一种教研模式。

二、联校教研开展活动情况

我们这次联校教研活动经过精心策划，每次活动都预先确定研讨课题，指定授课教师和课题中心发言人，并请上级教研部门专家来现场指导。

1、精选研讨课题

在研讨课题的选取上我们摒弃了过去的一些常规课题，针对老师们平时认为有一定困惑，不好教的课型进行研究。如，语文学科我们确定了“口语交际和作文教学”专题和“低年级识字和写字”专题，这是平时大家搞优质课比武时都回避的课型，大家平时出去观摩学习时也很少看到的课型，所以大家困惑也多，需要解决的问题也多。

2、慎选授课教师，这次联校教研活动在授课教师的选择上我们做到了年轻教师和年老教师相结合，骨干教师和普通教师相结合，男教师和女教师相结合。过去我们开展教研活动，骨干教师上台表演多，女教师上台表演多，年轻教师上台表演多，这次我们要求所有确定的课要自然生成，不能搞预演，让更多过去没有机会表演的普通教师来执教，这样就为新人的培养营造了良好的氛围。

3、专家引领到位

为了使教研活动达到良好的效果，我们每次研讨活动都明确了中心发言人，中心发言人在活动前广泛收集身边教师的一些经验，还有通过网络收集一些其他教师的经验文章，结合自己的教学实际对课题进行阐述。同时我们专门请来了教研室语文教研员和数学教研员来听评课，并针对研究主题做专题报告，同时现场解答一些我们教师的困惑，进一步提高了联校教研的实效。

三、联校教研活动凸现了以下几个特点：

1、执教老师准备充分，上课效果好。

8位老师为上好研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉课程标准，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将风格不一的课呈现给大家。单松老师通过实物教具进行教学，提高了学生学习美术的兴趣,杨柳老师将信息技术与英语教学紧密结合起来，课件运用熟练，被老师们誉为——“时尚”；竺场小学的左继松老师作为一位50多岁的老教师上课重点突出，语言简练准确，教学功底扎实，被大家赞为——“实用”；龙湾小学刘道慧老师灵活机动的课堂调控能力等展示了深厚的教学基本功，被大家誉为“鲜活”等。总之，几位老师的课显示了教师在教学方面新的探索、创新。

2、“高效”这一目标达成度较高。

本次活动着重突出了“打造高效课堂”这一主题。课堂教学的高效性应是教师“教”的高效和学生“学”的高效的完美结合。而教师“教”的高效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的高效教学。

3、课程改革课堂教学的理念贯穿教学始终。

以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法，显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。

①、所有教师都把课堂的探究权交给了学生，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。

②、高效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学习的最高效的方式。在学生主体地位得以充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然；在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实；比如沱口小学关艳艳老师的口语交际课《续编狐假虎威的故事》；张卫萍老师在拼音教学中让学生自己编儿歌的设计大胆而有新意。这些无不展现着“高效学习方式”的培养。

③、教材的“生活化”成为现实。几节课，教师们都为学生创造了易于接受的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础。

四、联校教研活动的收获

1、研究的气氛达到空前的高涨，课改的理念已深入人心

参加本次“联校教研”活动的老师约80多人次，共开课8节。我们要求三校授课教师要集体备课，根据专题确定授课内容，按照正常进度分别讲授第一课时和第二课时，坚决做到不提前熟悉学生，不排演，真正向大家奉献原汁原味的常规课。这无疑是对各校做课教师提出了挑战，同时也为他们展示自我提供了平台。本次活动所开的8节课，受到与会者的一致好评，不同反响，教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应。听课结束后，研讨时大家各抒己见，畅所欲言，进行学术交流与观点交锋。研究的气氛达到空前的高涨，有些教师很有学术头脑，很有思想，从他们的发言中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步提升„„

2、一些教师脱颖而出，加快了教师的专业成长

由于经常参加活动，提高了教师们的综合素质，使得一些教师成长很快，脱颖而出。同时大家也在活动中发现了一些曾经默默无闻而在某方面有工作经验的教师。如竺场小学的黄发枝老师在联校教研的经验交流会上，发言精彩而有见解，而沱口小学的徐超平老师也在第四次联片教研活动中在教学方面发表了自己的真知灼见；而执教体育研讨课的柴松老师则受到教研室何教研的好评。通过联校教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研！

3、促进了一些好的工作作风在各校之间的传递。

如腰河小学教师的不留情面、一针见血的评课方法，让沱口小学的教师深为赞叹；而竺场小学教师的好学上进也让其他小学的教师深感佩服，这样在对比中好的工作作风在各校之间传递。互通有无，相互学习，共同提高，促进了年轻教师的成长，开阔了年长教师的视野。

总之，本次“联校教研”活动获得圆满成功，我们也从中真正感受到了校本教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

二〇一〇年十二月一日

篇2：小学联校教研活动总结

2013年上半年，联校围绕县教育局“一年有变化，两年见成效，三年大改观”的教育教学目标，在县教育局教研室的正确领导和科学指导下,在联校校长的创新引领下，在三位中心校长和全体教职工的共同努力下,取得了一定的成绩,现将一学期的教研工作总结如下:

一、突出教学质量中心，教学奋斗目标现实化

本学期继续坚持以提高教学质量为中心，尽力实现教育优质化。集中精力，想尽办法，使全乡各年级教学质量合格率、生均分、优秀率保持稳定增长，全面完成县教育局制定的2012—2013学年度教学质量奋斗目标,在7月份小学一、三、四年级全县调研测试中，取得了三年级三门总平均分263.87分位居全县第一，四年级三门总平均分227.53分位居全县第二的好成绩。

二、完善课堂教学模式,实现课堂教学高效化

在太原市教课研中心确定的“343”课堂教学大模式的前提下，联校逐步完善切合本乡学校实际的“134”课堂教学小模式，即1是一个教学理念：以学生为中心，以达标为主线；3是三个步骤：生成目标－探究目标－测评目标；4是四环节：创设情境、激趣导入－自主学习、合作探究－集体展示、归纳总结－当堂测评、达成目标。课堂教学模式的探索和实践是一个不断更新升级的过程，不同的学科有不同的特点，我们在教学中遵循模式大众化，学科区别化，操作灵活化，理念不变化，只要是以学生为中心能达标就大胆尝试，最终实现了课

堂教学的高效化。

三、合理规范教学设计，指导课堂教学预设化

凡事预则立，不预则废，教学设计是进入课堂教学的第一步，设计的好就会出精品课，不去设计就可能造成仿品课，所以我们对照县教研室的教学设计要求，对不同学科教师提出了不同的规范要求。县教研员武云飞、张金兰、王贵芳、张万福、兰春林一行5人在教学实践活动周和包校活动中发现仍有部分教师的单元教学设计首页存在目标表述不准确，课标要求不明了的情况，及时面对面对相关教师进行了指导勾通，并在反馈会上明确指出存在的不规范细节，联校及时跟踪汇总作为下次整改的教学台账，实现了教学设计规范合理与课堂教学吻合一致。真正做到课堂有预设，不上无准备无设计的随意课。

四、落实全全行动计划，教学常规管理常态化

依托县教育局教育科的“校本管理20条”每月对各心校进行常规考核，共听评全乡教师70余节课，检查教师教学设计和观议课本60余本，查阅学生作业本400余本，查看校长、教师学习笔记60余本，检查学生单元测试10余次。下乡常规考核与县教研员的全全行动合并，对每一个教师的课堂、教案、作业、笔记都全部检查，无一漏洞，对做的好的，在全乡总结会上进行表扬推广，对发现的问题,及时将情况向全体教师进行通报分析, 并对学校的管理情况给出一真实的考核分。坚持精细化教学管理，进一步完善和修订教学常规的要求,将教学常规管理与“全全行动”结合实施，不断规范了教师的教学行为。真正做到教学管理常态化，全全行动无空档。

五、研究课题，理论联系实际机制化

侯村小学白爱花老师的《小学高段语文课堂学习中主动学习习惯养成的实践研究》市级个人课题成功结题；侯村小学市级一般性课题《农村小学生自主学习能力培养的研究》取得阶段合格并进行了评估验收，目前正在按计划有序进行；侯村小学老师郅凤莲的《农村小学生语文自主预习能力的培养》的县级个人课题已经获得审批，目前正在准备开展研究。现在学校已经把课题实验人员的课题研究成果融入课堂教学中，使课题研究草根化，常规化，课题研究真正促进教师专业发展，转变教师理念，提高课堂教学有效性，成为学校提高教学的一种机制。

六、以赛促研，促进教师发展专业化

根据县教育局“阳曲县中小学、幼儿园首届中青年教师‘敬业杯’新课堂教学团体竞赛”文件精神，侯村联校从4月10日－5月7日进行了为期近1个月的活动竞赛，联校结合学校实际制定了活动方案和新课堂教学竞赛评价标准，与“三优评选活动”、“八项技能大赛”结合进行，成立了领导组和评分组，45周岁以下教师全部参与初赛，比赛一共评选了 42节。最后评选出12名教师参加了县教育局的复赛，其中语文2名，数学2名，英语2名，音乐1名，体育1名，美术1名，思品1名，综合1名，科学1名。竞赛严格按照“343”要求的校本新课堂教学进行评价，并查阅了42位教师的教学设计和观课议课本。在县进行的复赛中，桥沟小学教师杜美英荣获科学学科一等奖，将在九月份代表阳曲县科学教师到太原市进行总决赛。本次

比赛学生、教师参与面广，教师观摩人数多。起到了以赛促研、学习性、研究性、推广性的作用，促进了教师发展的专业化。

七、抓好测评，查漏补缺弥分析及时化

1、本学期继续加强学生的单元检测考核，每个年级的每学科每章节都要合理安排单元检测，此外联校还认真组织了期中、期末两次大型的教学检测，对每次检测的结果均要求教师写好质量分析报告，学校对每次考试的成绩进行了全面统计和跟踪分析，深入剖析后，提出教学整改意见，将发现的问题及时解决早日消化。对薄弱学科联校进行了周周督促月月指导,切实关心每一位教师和学生的成长,全面提高教学质量，使素质教育真正落到实处。

2、针对学校毕业班的重要性，县教研员为我们送来了六年级毕业班复习指导课，将复习指导意见培训到每一位毕业班教师，联校进行了交流座谈和动员鼓励，力争为初中输送合格的毕业生、优秀的毕业生，完成小学教育的最后冲刺。

八、加强学习，教师素质业务水平提升化

边学边教是教师可持续发展的必要条件，联校对教师学习笔记的次数和内容均有明确的要求，对上级下发的新的教学要求和好的做法都列入学习的内容，尤其发挥种子选手和骨干教师的带头作用，让他们在学习和教学中发现的问题要及时传达到每一次教师的学习笔记中，驻在他们的心理，转化为理念，运用到教学实践，上升到课题研究。本学期共派出30余人次参加市教科研中心组织的复习指导课、优质展示课，统考年级分析交流课，每次活动均按照2+2观议课的标准进

行了评课。通过不同形式的笔记学习、现场观摩课学习，网络培训学习，极大的提高了教师的业务水平和教学能力，教师素质整体得到了提。

篇3：联校教研：区域主动教研的新体验

关键词：联校教研 优势 互动 体验

今年初，河北省围场县教研室针对各校的实际以及传统教研形式存在的弊端，推出了联校教研模式，联校教研是在上级教研部门的指导下，根据就近、自愿的原则，相互自主选择3～4所学校建立一个统一的区域教研联盟，共同推荐一名校长为盟主，盟主只负责联盟内各个学科日常教研的组织协调工作。每学年联盟各学科都要评出特色学科校，被评出的特色学科校中该学科的教研组长为教研主任，负责整个教研联盟内该学科的教研活动。

一、联校教研相对于传统教研的优势

1.教研活动的开展具有针对性。联校教研是主动教研，教研活动的开展完全取决于本校、本学科甚至个人的教学需要，是依据这种需求自下而上的活动行为。根据自身的教学实践、个性化需求确定教研主题，解决需要解决的问题，探究感兴趣的主题。而传统区域教研主要由上级机关主导，是自上而下的教研行为，领导的意图对教研活动内容的确定以及组织形式等会产生较大影响。

2.横向沟通效率更高。联校教研的关系结构是横向的，是由几个既独立又相互开放的教研组织构成的综合性教研平台，而传统区域教研的结构是纵向的关系，省、市、县教研机关在业务上层层管理，逐级推广，以行政命令的方式来指导开展教研活动，过重的官方意识必然会制约教师们的个性需求。

3.联校教研成本低，互动性更强。联校教研人员参与，每个教师的教学观、人生观和价值观都能得到体现。传统教研活动成本较高，制约因素也相应增多，诸如经费问题、层次问题等等，造成教研层次越高、范围越大，参与的人数就越少。

二、区域教研为根基的整体性教学联盟

1.频繁的内部交流。表面上联盟是由几所学校组成，其实整个联盟又是一个大学校，内部各校因开放的教研形式使得教学也呈现开放式，各校共同提高，相互关注，正是这种较为频繁的人员交流，所以在校内日常的教研活动时，经常出现几所学校教师一起共同探讨教育教学的现象。即使平时的考试也是联盟统一试卷，一起测评，既有利于对教学联盟教学效果的整体评估，也有利于通过各校教学的单独评价，来相互对比分析，找出各自存在的问题，这样可以有针对性地制定下一阶段的教研交流规划。

2.互动式的理论学习。联盟要求每位学科教师都要订阅本学科的专业性杂志，供大家平时学习时使用，要求把学习时的感悟以及自己的观点、认识或学习心得，以批注的形式写在文章的对应位置上，每次活动聚会时，大家可以相互调换，这样既扩大了教师们的阅读面，还起到交流探究的作用，每本杂志阅读结束的时候，上面都布满了密密麻麻各种字迹。有时在活动间隙，老师们还经常自发地聚在一起，对一些观点、认识做进一步的探究和完善。为了便于大家交流，联盟建了一间阅览室，用于保存这些资料，为教师相互调换、借阅提供方便。

3.多层次的专题探讨。首先，专题的设立。探究的专题主要是在制定教研计划时，每位教师或成员校的学科教研组提出，并集中汇总而提出的探究专题，也包括县教研室根据教育发展的趋势结合区域各校学科特点而研究制定的。也就是说既有适合教育发展而集体构建的专题，也有根据日常教学发现或新认识而自发拟定的探究性专题。其次，探究活动。由于参与度高，活动深入，针对性与实效性强，与各自学校的教学息息相关，每位教师都成为教研活动的主体，探究的形式体现出多样性：（1）自主探究。结合自身的教学实践以及理论研究，进行的自主探究活动，有时以电话、QQ、博客、论坛等形式与其他教师探究交流。（2）层次性探究，先在本校的教研活动中开展探讨，形成统一的认识、观点，形成理念，然后在联校教研活动中与其他学校的成果一起对比、分析、探究，形成成果。（3）整体探究。联校学科教研组长按照教研计划集中组织开展的联盟性探究活动，有统一的时间和地点。每学期都有十多篇探究成果发表在省级以上报刊上。

三、“走出去、请进来”双向互动式主动教研形式

期初各成员学校分别由各学科的教研组长负责，根据本校的实际以及发展需要，制定本学期的教研计划，计划要包括联校学科教研的发展规划、自身的发展需求、成员校的教研诉求以及建议等，然后由学科教研主任负责把各校的教研计划内容汇总，集合上级的教研规划，统一制定各校都要执行的联校学科教研计划。每学科计划内活动至少一次，临时性活动次数不限，为避免影响日常教学，每次活动仅限一个学科。

1.走出去。根据学期期初的教研计划、各校的临时要求或把联盟内优秀学科教学经验作为教研课题，组织这几所学校所有本学科的教师，到联盟学校开展观摩、评课、研讨等一系列教研活动，结合学科校的成功经验，大家在一起相互取长补短，探索教学新思路、新模式，提高教师们的思想认识，促进学校教研教改的良性发展。

积极参与成员校的各项活动，学习先进的教学理念、课改经验，此外，还可以深入教研组、课堂学习、探讨，虚心求教。然后，通过教研活动、书面等形式交流心得。在盟主的协调下，教研主任根据活动计划或教师的要求与其他学校的教研组长沟通协商，共同确定活动程序，制定活动流程表。（如表1）

（1）理论指导。由教研中心负责将活动主题报请县教研室，由教研室相关负责人邀请专家讲座，对相关主题进行理论指导。

（2）教学观摩。由某学科教学突出、理念先进的学校提供教学观摩课，大家在教学中进行实践性探讨，摸索理论在实践中的可行性。

（3）座谈交流。由专家、讲课教师以及其他联校学科教师一起，结合理论、教学实践以及各位教师在教学中的一些现象、问题一起进行探讨，探索教学思路，解决教学问题。

2.请进来。对于某个学科薄弱的学校，要主动地针对本校实际以及发展遇到的瓶颈，提出专项活动课题，主动申请承办以促进该学科教学为目的的专项教研活动，本着“诊病、治疗”的原则，积极组织教研活动，并做到“三开”、“三晒”。

“三开”是指：（1）开教室门。学校将该学科教师任课表发到每位到校的联盟老师手里，随时进入教室，任意听课，了解教师的教学实践。（2）开办公室门。联盟教师可以随时到办公室了解教师们的备课、学习等情况。通过座谈交流，了解日常工作存在的问题，研究解决教学中遇到的问题。（3）开领导门。联盟教师与学校的领导们座谈课改问题、发展思路或教学中的一些现象，从理论层次对教育教学开展探讨。

“三晒”是指：（1）晒病课。要敢于放下面子，直面问题，公开不足。（2）晒业务。每位教师的教学设计、作业以及听课笔记等集中展出，由联盟教师查阅、评析，相互交流。（3）晒思想。学校领导、主管学科教学领导、教研组长要把各自职责内的规划、设想、指导思想以及发展目标都要摆出来，让大家把脉、问诊，指出不足，提出合理建议和意见，修正不足。

联校教研广泛性和开放性的特点，极大地弥补了传统教研活动的不足，所以在开展传统教研的同时，要专注于联校区域教研，以获取更为广泛的教学技能和教研教改信息，促进区域教育健康稳步发展。

篇4：联校教学研讨活动总结

为期一周的教学研讨活动顺利结束了，在这一周里我们的老师们积极参与，无论是作课教师还是参加研讨的教师都本着提高效率、积极探索、交流共享的初衷投入到了本次活动当中，取得了较好的效果：

第一、领导重视，全程参与，确保活动的有序进行。本次活动联校、学校领导高度重视，从作课教师的选定到授课的具体内容，从教师的教学设计到课堂每一个环节的锤炼，从听课到研讨的参与及发言都做到了全程参与、全身心投入，为教师起到了很好的引领作用。

第二、作课教师以严谨负责的工作作风认真备课，精心设计，所公开的6节课堂堂精彩，堂堂呈现出可圈可点之处，勇于挑战自我，敢于暴露不足。具体体现在：一是课堂当中学生的小组学习的组织、教师过渡衔接的处理、对学生及小组的评价、师生互动的处理等方面都有了长足的发展，比以往有了较大的改变；二是课堂气氛较以往活跃了，学生发言的次数、发言的质量都有了一定的提高；三是教师的教学基本功日益夯实，确保了课堂教学效率的提高。

第三、交流研讨时的气氛更加融洽，在本次活动中先后组织了八次交流研讨活动，说课教师能围绕目标的制定、导学的设计、模式的运用、当堂效果等几个方面展开陈述，参与活动的教师则根据看课时自己的体会、成功的地方以及需要改进的方面进行评价，研讨中时不时爆发出老师们激烈的争论，就一个问题、一个环节、哪怕是一句不经意间话语老师们都直截了当的指出来，坦诚率直背后表现出老师们投身课堂教学改革的执着和坚定，折射出老师们对教育的负责态度。

第四、交流后的总结反思使本项活动得到了延伸和总结。活动结束后，联校要求参与活动的教师认真填写反馈记录卡，要求学校利用教师会议或教研活动时间认真进行阶段总结，总结教研活动时各学科提出的研讨问题，部署安排下一阶段课堂教学改革的具体工作，联校提出了抓两头的思路，即着眼于目标的制定，着眼于课堂测试。

本次活动也显现出一些不容忽视的问题系要我们下大力改进，一是教师对教材的挖掘、处理、驾驭仍制约着我们的课堂效率；二是学生的学习习惯仍然有待改善；三是课堂中一些细节的处理仍需要形成一定的机制，需要老师们下大力去琢磨，如：学生小组学习的时机、问题的设计、小组评价及结果的使用、随堂测试题的科学性命制等等。所有这些问题都是长期存在着的，有的是显性的，有的是隐性的，但无论哪种情况都是现实当中存在着的，需要我们去关注，去一个个的改进。

篇5：小学联校教研活动总结

2012年，在上级各部门的正确领导下，我们紧紧围绕县教育局年初制定的教育教学重点工程和联校2012年“1138”工作计划，按照目标紧抓重点工程和常规工作，切实用科学发展观落实“安全、标准、质量、提升”。全力以赴抓校园安全和学校标准化的升级，通力协作搞养成教育精细化和教学质量高效化。较圆满地完成了2012学年的教学目标和各项任务，现就一年来联校的的工作情况总结如下。

（二）强化教学常规管理，教育教学质量进一步提升

为了大面积提高侯村联校教育教学质量，针对薄弱学科存在的突出问题，采取了切实有效的整改措施，边查边改,在第二学期末全面完成2012学年教学目标。本学期联校加大了对“中心校长、教导主任、教研员、督导员、班主任、”五支队伍的教学常规管理建设，制定并出台了《教育教学工作校本管理二十条》、《侯村联校学校目标管理考核办法》，每月对中心校和教导主任进行常规考核，教导主任每月对学校教师进行常规考核，并于每月底前将考核结果经教师签字后报回联校，作为教导主任和教师年终绩效工资发放的主要依据。本学期，我深入学校进行教学常规检查和业务指导听评课共40余节，学习笔记30余篇，参加了太原市农村学校校长培训班一次，学校教师参加太原市教科研中心组织的优质课展示与学科分析35人次，听评县教研室公开课21人次，落实暑期全员网络培训70人次。国培20人次，认真组织学生学业阶段性测评两次,深入细致地分析每次测试存在的师生问题和整改措施的落实，促进了2012学年教学质量奋斗目标的完成。侯村小学教师白爱花的市级个人课题如期结题，学校课题也在中期评估验收中合格。在6月份组织的全市一、三、四年级期末调研测试中，侯村联校四年级五科生均分取得了全县第一名的可喜成绩。一名幼儿教师代表县参加太原市首届成长杯竞赛，三名教师被评为县优秀教师。

小学教研工作总结

本学期在各级领导的指导下，我校教研坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。现将主要工作总结如下：

一、继续推进课程改革，做好新教材的培训工作。

提高新课程培训针对性。相关学科通过各种方式继续做好新教材、新课标学习培训工作，组织全校老师进行继续教育学习，对《上好课——有效技能》和《有效上课》两本书认真钻研，细致讨论，并把讨论成果用反思的形式写下来。另外，还派了多名教师参加县级、镇级的听课评课等教研活动，回来后要求每位教师写了汇报材料，并向全体教师做了学习汇报使每位教师都能掌握新的教学理念。总之，教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。

二、扎实有效开展教学研究活动，不断提高教师专业水平。

1、强化常规教研活动专题性。抓好常规管理是办好学校的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行教学改革的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，明确工作任务；期末，对达到目标的教师进行奖励，树立了教学榜样，增强了教师间的竞争意识。每期要求教师开学有计划，期末有总结，全期有学生成绩记载和试卷分析。学校分别对语文、数学、英语等学科进行了专题教研，每次教导处都精心安排，合理规划。上课前老师们都踊跃报名，积极准备，大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。

2、坚持校本教研、校际交流的有机结合。为使教研活动落到实处学校专门编排了教研活动一览表，把每位教师的教研活动或集体备课的内容具体到周、具体到内容，使讲课教师能及时准备，本学期我校共讲了九节教研课或示范课，每次听完课后每位听课教师都能积极在一起评课，找出优点或需改进的地方。在集体备课也进行的有条不紊。从而有效促进了我校教师教学水平地提高。

3、在备、讲、辅、批、改、评、考各教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确而且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师主动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。

三、狠抓教学过程管理，全面提高教学质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。

1、坚持教学周签月查制度。我们采取教研月查制，每月底由教研组全面检查。主要查教师的备、教、批、辅、考、研。对于教学中的薄弱环节（教学反思、是否是导学案、作业中是否有激励性的评语、学生是否有错题纠正本等）重点检查。检查结束后，学校召开全体教师会议，对检查结果进行总结，和教师面对面的总结成绩、指出问题，对于存在的问题督促教师整改。从而有效地调动了教师教学的积极性。

2、四、在参加上级组织的各项教研活动中交流、总结与提高。

本学期我校教师积极参加县里或是中心学校组织的各项教研活动。如电教论文，学科论文，儿童书画展，读书赛，作文大比拼，教师下水作文等，并取得了很好的成果。书画赛和作文比赛都拿了多个县级一、二、三等奖。

成绩的取得只属过去，展望来年，我校的教研工作任重道远，还有很多需改进的地方，如：教师的自身素质和综合能力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别科的教学质量还有待提高。电子备课还未很好落实，少数教师教学理念还未很好转变。这些都需要来年的教研工作强化力度，力争使我校的教研再上一个新台阶，为山区教育事业谱写出新的篇章！

回首取得的成绩，我们信心百倍；展望教育未来，我们任重道远。学校工作中存在的问题将作为我们今后努力的方向和工作的目标。我们坚信，在上级教育部门的指导下，在十八大精神的引领下，我们一定会落实好“十二五”教育发展规划纲要，办好人民满意的教育，继续为学校为教育为社会办实事解难事。存在的问题：

一、师资力量薄弱成为英语教学的瓶颈。

二、学校发展不均衡影响我区打造教育强区的进程。

篇6：小学联校教研活动总结

一、活动目标：

1、展现两校教师各自不同的教学风格、教学理念和教学艺术，做到“相互学习、相互研讨、相互促进”。

2、通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的.实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。

3、通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。

4、通过本次活动的开展，积极探索“小规模学校如何有效开展同课异构活动”和“新形势下校本联校教研模式如何构建”两个问题。

二、组织领导

为确实加强本次活动的组织管理，提高活动质量，特成立活动领导小组，负责本次活动实施工作。

组 长：薛友明(宝工子校校长) 方颖(长寿小学校长、书记)

副组长：张昕(宝工子校书记) 方韬(长寿小学副校长)

组 员：

于红波(长寿小学教导主任)

张志遐(宝工子校小学部教导主任)

杜莲凤(长寿小学教导副主任)

刘宏彬(宝工子校)

三、活动过程：

第一阶段――安排、准备阶段(10月14日―24日)：

1、两校相互沟通，确定活动形式、年级、课题等，安排讲课教师开始着手备课;

2、讲课教师前期备课;

3、各教研组集体研课，对备课进行研究、提出修改意见;

4、讲课教师修改教学设计，完善备课。

第二阶段――第一次同课异构联校研讨活动(10月25日―27日)：

1、长寿小学1-3年级教师讲课(10月25日)

2、宝工子校1-3年级教师讲课(10月26日)

3、联校研讨(讲课教师说课、反思;听课教师评课;相互交流)(10月27日)

4、本阶段活动小结。

第三阶段――第二次同课异构联校研讨活动(时间待定)

第四阶段――活动总结阶段：

四、几点要求：

1、讲课教师要高度重视、精心准备，将本次活动当作一次展示自己教学水平、提高自己专业成长的大好机会。在上完课后要及时写出教学反思，在研讨时要进行说课，说课主要说对教材的分析、教学思路的设计和教学的成败得失。

2、听课教师要认真听课，做好听课的记录;听完课后要写出听课的评价。评价要深刻、要中肯，既要肯定优点，也要指出问题。

篇7：小学联校教研活动总结

为了贯彻、落实市教体局“师德教育月活动”的通知要求，我校以国庆60周年为契机，以“敬业爱国、为人师表”为主题，开展有针对性的学习、教育、反思、创建活动，进一步更新观念，规范教师执教行为，完善师德管理制度，提升教师的师德水平，营造教师为人师表、全社会尊师重教的良好风气。

一、为加强领导，有条不紊，扎实有效的开展工作，成立了以孙英芹为组长的西山联校师德教育月活动领导小组。

二、活动过程

师德教育月活动主要分了三个阶段进行。第一阶段：宣传动员阶段

学校结合实际，成立领导小组，制定方案，围绕活动主题，召开全体教师动员大会。并通过学校网站、板报、专栏等形式，在校内营造师德师风建设的氛围。在教师节前，举行了全体教师面向国旗重温《中小学教师职业道德规范》活动。第二阶段：活动实施阶段

（一）、“学”，1、组织教师认真学习师德规范。深入学习贯彻《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教师职业道德规范》等法律法规；学习党的十七大报告和两会精粹；

2、认真学习我市教育系统先进教师的模范事迹。学习他们“一切为了学生”的献身精神和爱岗敬业、坚守岗位、忠于职守的奉献精神，加强自身修养，增强责任感和使命感，奋发努力，开拓进取，努力作受学生爱戴、人民满意的教师。

3、学习形式和时间：集中学与自学相结合，集中学习时间定为每周星期一例会时，自学时间自行安排，每周不少于1个小时。

4、学习要求：所列学习内容做到应学尽学，要做好学习笔记，每人写一篇心得体会。

（二）、“讲”，1、师德演讲。学校将在教师节期间举行校优秀教师师德演讲报告会。通过演讲，宣传学习师德楷模事迹，激发教师爱教乐教，教书育人的热情。

2、教师论坛会。开展 “敬业爱国、为人师表”论坛活动。每位老师可结合自己的教育教学实际谈对师德的理解，感悟和升华，结合个人心得，人人谈体会，达到全面提高的目的。

3、学生心里话。在学生中开展“我心中的好老师”、“老师我想对您说”为主题的征文活动。在教师节到来之际，许多学生纷纷用贺卡、书信和绘画等方式向他喜爱的老师表达了自己的心愿。

（三）、“评”，1、对照《教师师德考核细则》，首先要进行自查。自查必须做到“反思过去、立足现在、着眼将来”的思路。每位教职工要根据工作岗位分别从管理育人、教书育人、服务育人等方面，围绕上述现象，进行深挖细查。要敢于正视问题。

2、开展问卷调查活动，广泛征求教师、学生、家长、社会的意见，围绕师德师风建设重点，组织学生广泛开展“我最喜爱的教师”评议活动，并将结果反馈给教师本人，每位教职工要对自查和征求到的问题进行梳理归类，对存在问题的具体表现、危害和产生问题的原因及整改措施进行深入细致的分析，写出自查整改报告上交学校存档。

3、通过分层次召开教师会，共同查找师德师风建设方面存在的问题；通过召开家长会等形式，广泛征求社会各界人士对学校及教师在师德师风管理方面的意见或建议。在此基础上，分别制定整改方案。

（四）、“树”，树一个典型。要大力选树和宣传身边的优秀教师和师德典型，特别是在师德教育活动中涌现出的先进典型。（即：助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等典型）。树立“师德标兵”的模范带动作用，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

（五）、“帮”，开展帮扶贫困生、学困生活动。组织所有教师对贫困生、学困生、留守学生，进一步了解他们的要求和希望，从心灵上关爱、学习上帮助、经济上资助、生活上照顾，给他们更多的鼓励、关爱和帮扶。在此基础上，开展教师“一帮一”活动，要求每名教师至少帮扶一名贫困生或学困生。

第三阶段：总结成效阶段。

通过师德教育月活动的开展。教师们的精神面貌有了很大的变化，精神面貌焕然一新，教师的教学行为规范了。通过“师德建设宣传月”活动的开展，教师们衣着得体、仪表端庄、谈吐儒雅、举止文明。谈的是学习、谈的是教研。校风、教风有了明显好转，提高到了一个崭新的高度。无歧视差生、体罚学生的行为出现，师生和谐共处，善教爱生，尊师明礼已是蔚然成风。教师们干事创业的劲头更大了。通过学习活动，教师们树立了前进的目标，树立了师德学习的榜样，教育教学的劲头更足了，立志为学校的进一步发展奉献力量。

篇8：小学联校教研活动总结

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！很高兴在这个特别的五月，我们相聚在这里，共同研讨小学语文课堂教学。首先我谨代表三实小全体师生对大家的到来表示热情的欢迎。

今天，是我校语文教研组结合省级课题开展的一次校本研讨活动。本次研讨的主题是“远程教育与小学语文阅读数学有效整合的研究。”

那么，在实际的教学过程中，如何让远程教育资源面向学生，走进课堂，服务于我们的教学，从而发挥它的最大作用呢？

下面就由我校的两位语文老师围绕这个研究主题给大家上研讨课。

第一节是由高年级组赵玲芳老师执教的《渴望读书的大眼睛》

第二节是由低年级组陈娜老师执教的《她是我的朋友》

下面进行观课

两节课已展示完毕，现在是课间操时间，请大家稍作休息，第三节课10：

10到对面行政会议室进行后面的活动议程。

下面继续我们的活动议程：有请我们的罗淑华校长讲话。

刚才两位老师很用心地给我们上了研讨课。我提议大家用掌声对两位老师的付出表示感谢。

下面有请两位上课老师就自己执教课的目标达成情况进行说课。

为了让与会代表对本次研讨活动主题有更进一步的了解，下面就由我校语文教研组组长庄永桃老师作主题发言。

听了两位老师的说课和主题发言，在坐各位一定有自己的想法和感受。下面我们就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言！

这样吧，我们学校的老师先抛砖引玉。

由于时间关系，我校老师下去再进行探讨交流。

常说“当局者迷，旁观者清”。今天参加我们会议的代表都是语文教育教学方面的行家里手。希望各位能就自己的观课谈谈感受！为我们的研究提出宝贵的意见和建议。

正如熊家岩学校的田校长所说：在语文阅读教学中整合利用远程资源时要做到“适当、适量、适时、适用”。要做到这点确实很不容易，而且如何把握和处理文本、人本和资源整合的“尺度”，这些问题一直是我校教师们的困惑。

今天借这个难得的机会，我们请在座的州市两位专家俞主任、冉主任为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！

感谢专家们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校校本教研朝着纵深发展。最后，由我校省级课题负责人刘主任进行简单小结。

随着课改的不断深入，我们时常感叹：如今的课越来越不会上，越来越不能上了。我想只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，“简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的小学语文阅读教学的基本要求一定能达成。“课本不是学生的整个世界，整个世界才是学生的课本”。这一“大语文”的教学理念将转化成为我校老师们的自觉行为。

最后，再一次感谢各位领导、各位同仁、我校语文组全体老师！

谢谢大家！各位校长、老师们：

上午好!

今天，我们在市矿教育办西石门铁矿学校召开全市“自能高效课堂教学研讨会”。主要任务有三项：一是观摩小学语文、艺术2节课堂教学，总结推广西石门铁矿学校“自能高效课堂”课题研究成果;二是观摩2个说课、议课活动，学习该校多视角说课、观课、议课的校本教研经验;三是部署邯郸市中小学学科建设展示月活动，全面启动我市活动计划。

参加今天会议有各乡(镇、矿)教育办、直属小学主管业务的副校长、两名学科骨干教师，共计120人，市教育局领导

在百忙中光临现场指导，会上野书记 将作重要讲话。现在会议按议程进行。

会议进行第一项：

观摩小学语文、艺术课堂教学。

………

会议进行第二项：

观摩小学语文、艺术学科教研组说课、议课活动。

………

刚才，我们观摩了西石门铁矿学校陈学凤老师执教的小学三年级语文、郭丽老师执教的小学六年级艺术两节课，并观摩了围绕这两节课教研组开展的多视角说课、议课活动，首先，对两名作课教师以及全体学科教研组成员辛勤付出表示衷心的感谢。

下面，会议进行第三项：

请西石门铁矿学校校长崔运生同志作经验介绍。

………

会议进行第四项：

请市教育局党委副书记野庆文同志作重要讲话。

………

刚才，崔校长认真总结学校了开展“自能高效课堂”课题研究的情况，西石门铁矿学校立足本校实际，以“自能高效课堂”课题研究为重点，以多视角说课、观课、议课为途径，不断解决课堂教学的新问题，课堂教学效率明显提高，学生学习的主动性明显增强，好奇心、兴趣爱好得到发展，师生互动、平等参与的局面初步形成，为课程改革注入了新的强大的生命力。因此，他们的经验，既彰显了新思想，又显示了新举措，为我们今后的课程改革特别是课堂教学改革拓展了新的视野，提供了宝贵的经验，值得我们每一所思考和学习。

篇9：小学联校教研活动总结

为进一步加强东梁乡幼儿教育事业的稳步健康发展，提高幼儿园的办园水平和保教质量，东梁联校认真落实两个幼教法规和《幼儿园教育纲要指导纲要（试行）》精神，优化幼儿园环境教育功能，彻底提高我乡幼教整体水平，联校于2011年3月开始了环境创设活动，现将2011—2012学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结：

一、整体环境

东梁中心幼儿园设计科学、规范，二层建筑，分为大、中、小三个班。教室粘贴墙报，美化符合幼儿年龄特点，美观大方，集安全性、艺术性、教育性为一体。其中教室美化以“和谐、快乐、幸福、成长”为主题，富含农村幼儿园特色，富有童真、童趣，因地制宜，整个幼儿园环境净化、绿化、美化、儿童化、教育化。

二、户外活动环境

幼儿园外部设有办园标准，办学宗旨，园训、户外宣传栏，处处体现“以幼儿发展为本”的办园思想，具有深刻的幼儿文化内涵。教学楼前，绿柳垂荫，活动场地标准化硬化，人均活动面积符合有关等级标准。2012年春，东梁村划拨出半亩地建造了幼儿沙坑，并提供3—4分地供幼儿种植，形成幼儿种植园。

根据幼儿环境特点，村、县幼教办为幼儿配置了各种安全、适合其年龄特征的大、中、小型活动器械，供幼儿钻、爬、攀登、配合、翻滚等各类器械，种类丰富，初步满足了幼儿使用，所有华东器材安全、卫生、整洁，并由幼儿教师每天检查，记录再档。

三、幼儿活动室布置

幼儿活动室布置上，我们积极突出“快乐成长，幸福生活”主题，根据幼儿年龄特点和幼儿教材课程发展情况，灵活应用生活中一些废旧材料，制作与课本相适应的墙饰、吊饰，造型生动别致，富有创意，富含农村幼儿文化特色。如：指导幼儿作的《我们一家人》《我家的房子》等与生活实际相关联的一些特色画，极大地丰富了幼儿的个性，对幼儿提升创造力有机大的好处。

四、1、中心幼儿园教师，热爱幼教事业，师德水平高，行为举止规范，仪表端庄，服饰适合幼儿年龄特点。教师对每个幼儿讲话以尊重、温和的，以微笑面对所有幼儿及家长。及时发现每个幼儿的创造和创新，予以鼓励和赞美，对待每个幼儿象对待自己亲身孩子一样，尤其重视对幼儿的心理教育和保护。

2、中心幼儿园全体教师，积极带领全体幼儿参加幼儿园各项活动，教育全体幼儿宗教师长，懂礼貌，能正确使用礼貌用语，并具有良好的生活、卫生习惯。中心幼儿园幼儿已初步能用普通话清楚地表达自己的意思，会使用连贯语言与成人、同伴交流。真正使幼儿活动“一日优”落到了实处，防止和杜绝了“成人化”“保姆化”倾向。

东梁联校

2012年3月26日

东梁联校2011年中心幼儿园 环境创设评比活动的总结

东梁联校