梁河片区联校走教实施方案

梁河片区联校走教实施方案（通用2篇）

篇1：梁河片区联校走教实施方案

梁河片区”联校走教”工作实施方案

高平镇梁河小学

为全面实施素质教育，推进小学教育均衡发展，实现资源共享，根据市、县教育局指导意见及教育办安排，结合梁河片区三校实际，特制定联校走教工作实施方案。

一、基本情况

梁河片区现有小学三所，其中完全小学一所（梁河），四年制小学两所（渠刘、草滩）。

近年来，随着教育形式和地方发展的不断变化，草滩小学和渠刘小学在办学方面存在三个突出困难：一是学生人数急剧下降。梁河、渠刘、草滩三所小学现有义务教育阶段在校学生118名，最大班额26人，最小班额2人，渠刘、草滩两校8个班级中，7个班级不足5人，最大班额8人。二是部分学科专业教师匮乏。渠刘小学和草滩小学的英语、音乐、美术缺乏专业教师指导，致使英语教学质量偏低，学生的艺术技能无法得到培养和锻炼。三是教学质量固步不前。草滩小学教学质量一直排在全镇中间靠后位置，渠刘小学教学质量长期处于全镇末尾，发展形势均不容乐观。

与渠刘、草滩两校面临的困难比较，梁河小学具备实行优质资源输出，实施 “联校走教”活动的优势条件：一是拥有一支专业化的教师队伍。梁河小学现有12名教师，从年龄结构来看，35岁以下的青年教师8名，占到了教师总数的75%，教师队伍充满活力；从专业和特长来看，英语专业教师4名，美术特长教师2名，音乐特长教师2名；从工作情况来看，大多数教师工作热情高，工作踏实认真。这些特定优势为我们实行“联校走教”工作提供了坚实的基础。二是片区管理施行后我们不断增强的责任意识。实行片区管理后，由梁校长总体负责并协调梁河片区三所小学的工作，目的就是实现资源共享、共同发展，达到“联校、联片、联动”的效果，不使一所学校、一个班级、一名学生掉队。我们牢固树立了川区共同发展的责任意识，工作提前谋划并坚决予以落实。三是川区不断改善的条件。从学校内部来讲，“两基”迎国检工作中，学校配备了必须的教育教学资源，完全能够满足我们的工作需求；从外部条件来讲，川区的交通条件在今年得到了彻底改善。所以，我们认为实行“联校走教”的条件是完全成熟的。

二、指导思想

以2014年秋季全县教育工作例会精神为指导，认真落实教育办《2014-2015学年工作计划》，严格执行课程标准，充分发挥现有专、兼职英语、音乐、美术教师的特长，在梁河片区实行英语、音乐、美术教师联校走教制度，确保梁河片区英语、音乐、美术课程开足开齐上好，促进学生全面发展。

三、实施学科

小学英语、音乐、美术学科

四、工作原则

（一）专、兼职教师相结合。教育办在梁河小学选择有英语、音乐、美术特长的专、兼职科任教师，具体担任联校走教工作。

（二）走教与帮教相结合。担任走教工作的科任教师在负责相关学校教学外，同时要负责在走教学校发现并培养有相关专业特长的教师，全面进行专业指导培训，最终达到校校有英语、音乐、美术教师的目的，解决梁河片区草滩、渠刘两校英语、音乐、美术教师紧缺，课程开设难的问题。

（三）分学段与大班教学相结合。根据梁河片区现状，联校走教工作分学段实施（第一学段：

一、二年级，第二学段：

三、四年级）。英语科目只针对草滩、渠刘两校的三年级进行走教教学，音乐、美术进行大班教学。

五、实施细则

（一）组建队伍。以梁河小学为主体，选择走教人员，经教育办调研并征询梁河、草滩、渠刘三校建议，确定了四名走教教师：

梁玉虎：草滩、渠刘两校美术教学工作 王小刚：草滩小学三年级英语教学工作 何瑞芳：渠刘小学三年级英语教学工作 董红娟：草滩、渠刘两校音乐教学工作

（二）时间安排。

走教活动安排在每周星期二、四下午进行。

（三）交通安排。走教教师的交通问题由梁河小学统一安排，草滩、渠刘两校分别负责到本校走教教师的交通费用。

六、保障措施

（一）加强组织领导。联校走教涉及三个学校及相关科任教师，为确保各校园密切配合，科学实施，成立联校走教工作领导小组。

（二）加强教研督查。定期对联校走教工作进行调研和督查，对实施过程中出现的新问题，及时召开会议，制定解决办法，并逐步完善实施方案，使联校走教工作切实成为落实课程标准，实施素质教育的有效举措。

（三）加强管理考评。由于联校走教工作具有流动性，为防止走教工作流于形式，实行走教工作签到制度并逐步完善相关管理办法，将联校走教教师工作量按教育办考核办法计入教师绩效考核，走教教师所带科目成绩按全镇统考排名50%计入个人绩效考核，建立长效机制。附：《梁河片区2014-2015学年“联校走教”课程表》

篇2：梁河片区联校走教实施方案

随着城镇化步伐的不断加快，农村适龄入学儿童人数逐渐较少，泾川县农村学校办学规模急剧缩小，全县180所农村小学中，100人以下的小规模学校102所,不足50人的学校55所，占全县农村小学总数的30.56%，小规模学校普遍面临专业师资匮乏、经费总量不足、办学条件落后、课程难以开齐、学科质量过低的发展难题。泾川县教育局按照“试点先行、示范带动、多措并举、特色办学”的工作思路，在党原乡和红河乡试行“联校走教”和“片区化管理”新模式，破解农村小规模学校发展难题。

党原乡试行“联校走教”新模式：针对党原乡地处北部塬区、交通较为便利、师资相对雄厚、设施设备相对充足的实际，党原乡教育办在所属小学试点“联校走教”新举措，采取“联校与帮扶相捆绑，走教和帮教相结合”的方式，解决小规模学校音体美教师配备不足的问题。通过实践，泾川县探索出“一走三联四保障”的联校走教模式。“一走”，就是以开展走教活动为载体，实现资源共享、团队协作、管理一体的均衡发展目标；“三联”，就是以中心校为依托，组建发展联合体，实施“联管、联教、联动”一体化模式。“联管”主要是管理同步、示范引领、共同提高；“联教”就是教师共用、定向帮扶、以强带弱；“联动”就是活动同体、培训同题、快乐同享。通过联系校共同承办组织经典诵读、文艺汇演、体育竞赛、校本培训等系列活动，有效强化了师生交流活动，拓宽了学校发展的空间，使小规模学校充满了生机和活力。“四保障”，就是落实组织保障，成立走教协调小组，对走教教师的课程安排、校际协调、业绩考核进行管理，确保走教活动不流于形式；落实机制保障，就是开展定期交流互动、示范引领，实现管理带动，捆绑发展，促进帮教人员专业能力得到不断提升；落实经费保障，就是教育办在加大对小规模学校的经费倾斜力度，加快改善小规模学校条件同时，对走教教师在绩效工资评定和交通费用等方面给予必要补贴；落实制度保障，就是制定《联校走教实施方案》、《走教教师考核管理办法》《帮教教师业务培训考核规定》等制度，走教教师和帮教教师在教研教改、课题研究等方面实现了双向互动，有力地促进了教师的专业能力发展。