改革教学方法调动学生学习英语的积极性

改革教学方法调动学生学习英语的积极性（共11篇）

篇1：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

改革教学方法调动学生学习英语的积极性

本文通过对外语知识的特点、外语学习的.心理特点、外语教学思想以及英语发展的现状进行分析,强调了调动学生英语学习积极性的重要性.在此基础上,文章针对课内课外教学,尝试了一些教学方法方面的改革,以便充分调动学生学习英语的积极性.

作 者：鲁晓燕 宋涛 作者单位：潍坊医学院刊 名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(11)分类号：H3关键词：英语 调动 学生积极性

篇2：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

在小学英语教学中

如何调动学生的学习兴趣和积极性

摘要：在英语教学过程中如何培养学生学习英语的动机、兴趣和积极性是小学英语教学的关键，只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。

关键词：学习积极性学习动机学习兴趣

学生学习的积极性,主动性发挥得如何,它直接影响到英语课堂教学的效果，这就要求教师在教学的每一个环节,每一个阶段上,都必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,自始至终激发学生的学习兴趣和求知欲,启发和引导学生积极思考、善于钻研和主动实践。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段设置英语课程的目的主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极性，使他们初步建立起学好英语的信心。因此要让学生主动地获取知识，提高课堂教学效果，这就决定了学生的学习积极性在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。

一、影响学生学习积极性的主观因素

1、学习动机

学习动机是对某种学习活动有明确的目的性，以及为达到该目的而做出的一定努力的行为。教师只有明白学生的学习动机，才能运用行之有效的策略。动机在学习中是很有效能的一个因素，它能够大大地促进学习。动机可分为以下三种不同的外语学习的动机；整体动机，指对外语学习的一般态度；情感动机，如在自然情况下学习动机不同于课堂学习者的动机；任务动机，指对为了完成具体任务而有目的的行为方式。这里着重强调情感动机，情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲惫地学习。我们常常看到这样的情况：一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，就不会有多大的成就，反之，即使一个智力水平中常的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，也会取得很大的成功。学生所具有的学习动机从以下方面影响着学生的学习行为：

第一，学生所具有的学习动机决定着学习方向。学习动机是有某种需要所引起的有意识的活动倾向，是激励和推动学生去学习，以达到一定目的的内在动力。有了目标，就有了动力，在人们的行动中内驱力与目标紧密相联系，若没有内驱力，就无所谓目标，反之，没有目标，内驱力也不复存在。因此，在教学实践中，教师必须重视学习目的性教育，使学生树 1

立正确的、高尚的学习动机。要激发学生学习英语的目的性，必须把学习英语同社会发展联系起来，使学生变“要我学”为“我要学”。

第二，学习动机还决定着学生的学习态度。学生对待学习的态度是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是坚持到底还是半途而废，这就是学习动机的差异所致。

外语学习中有内在动机和外在动机。产生两种动机的根源也不同。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，外在动机是外部因素作用的结果。当学生的兴趣被激发时，就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就会像流水一样源源不断。传统的教学环境、等级、测试等种种诱因，刺激学生的外在动机，但却妨碍他们能力的培养。内在动机与长远的成果有联系，外在动机与短期成果有联系。

2、学习兴趣和积极性

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”我国古代伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。

兴趣可以使人勤奋忘我，专心致志。学习是个脑体结合的复杂的劳动过程，它需要求学者全身心地投入。只有在浑然忘我、如醉如痴、入境入迷的氛围中，专心致志、全神贯注于某一目标，才能在咬定“青山”之中深入“青山”、洞悉“青山”，进而获取“青山”的宝藏。

兴趣可以使人才思敏捷，聪慧灵悟。德国大诗人歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。”学习心理实践告诉我们：兴趣可以促成良好的学习情绪，进而激发理解与记忆的关键性动力——脑力的释放。这时，人的思维及其活跃，大脑中知识印迹格外清晰，再现性思维能力、创造性思维能力都处于最佳状态。因而，不论是分析、理解，还是联想、发挥，不学习则已，学必有得且能够事半功倍。

兴趣使人心安性悦，尽力索求，发挥大脑的内在潜力，以苦为乐，克难制胜。心理科学家实验表明：兴趣在人的大脑皮层中形成兴奋优势中心，使脑神经处于积极、亢奋的思维状态，从而产生极强的求知和献身忘我的境界，学习者不但不会感到学习是苦差事，反而会处于一种精神陶醉和收获享乐之中。这就变“要我学”为“我要学”了。这正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则自不已，故进也。”因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得“学习有味”,由“爱学”到“学会”，由“学会”到“善学”。

事实证明，小学生对学英语有浓厚兴趣的就能专心听讲，认真做笔记，认真作业，还能课后做到预习、复习。而做这些事情的同时，都是伴随着一种快乐的情感，遇到困难也勇于克服；而对学习英语兴趣和积极性较低的学生，就会上课不认真，做每一样关于学习英语的事情，都会显得比较被动。

二、运用多种教学手段，使学生愿学、乐学、想学

1、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

2、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

3、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

三、多途径调动学生的学习积极性

（一）发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机

要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。如方法：

1、亲身体验，产生学习需求。

2、沟通情感，建立民主氛围。

3、积极评价，促进不断进取。

4、体验探索，激励学生走向成功。例如：多与学生进行谈话谈心，多接触他们的生活，让他们知道老师的用心，并让他们明确自己今后的方向等。让作为教学主体的学生崇拜老师，不自觉地喜欢上了英语，成为英语学习的主人翁。教师热爱学生、关心学生越深，学生就越发尊敬教师，而学生尊敬教师越深，就会对学习该教师所教的课越积极主动。

（二）创设各种情境，激发求知欲望

学生天生好奇好动，富有悬念性的导言会引起学生的好奇心，学生的学习兴趣和积极性

随之产生。如方法：1.创设问题情境。2.创设生活情境。3.创设交流情境。例如：在小学英语中，教师要让学生身临其境，体会课文所要表达的情感。如：“Nice to meet you！”课堂上学生看到笑容满面的教师向他们伸手招呼时，他们也会情不自禁地伸出热情的小手，并学着说“Nice to meet you too！表达内心的欣喜和激动。在课前课后，教师应坚持用“Hello！”、“Good morning！”等一些简单的日常用语与学生道别。学生会很自然地融入每日看似简单却功效非凡的口语训练中，他们在轻松的环境中能张口说、大胆说，为以后的英语学习打下基础。

又如：我在教开心学英语第二册第三单元“Do you like baseball？”这一课时，我把学生们带进了体育场地，把各种体育器材：篮球、足球、羽毛球、排球、乒乓球等带进课堂，还有一些网球、躲避球，实物是没有的，我就利用多媒体创设真实情景，把这些内容用课件、图片显示出来，把教学内容变得有声有色，让学生产生身临其境的感觉；事实证明，这三种情景教学方法以形象生动的特点提高了学生的感性认识，有效地把直观形象和抽象思维结合起来，使原来枯燥无味的英语学习变得有声、有形、活泼有趣，从而大大激发了学生学习英语的热情。

（三）采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣

学生喜欢游戏或听故事，还富有表演欲，我们可以利用学生对这些的兴趣和积极性，把他们转移到学习上，从而产生对学习的兴趣和积极性。方法：

1、采取游戏活动的形式。如：在教完每课单词后，可利用教材的单词卡片让学生做游戏，我常用的游戏有两种，一是节节高升，要求学生每把卡片放到一处声音就跟着提高；二是猜单词，要求学生观看老师所作的动作，以最快速度说出单词，这时，同学们都会争先恐后的抢着回答，课堂气氛活跃，高潮迭起，既能复习了所学内容又能找到乐趣；

2、采取听、唱英文歌方法。如：小学英语教材中有设计song 这一课时，每次上课，学生都非常期待学习唱歌这一部分，所以我常常会在上课之前，先唱唱我们之前所学过的儿歌，因为单词会融入歌曲里面，所以这些歌曲就能有效地帮助学生记忆单词，就能巩固所学的单词和句型。3．采取表演竞赛的形式。例如：上课上到conversation这一课时，我会邀请爱表演的学生上台表演，使他们能充分的展示自己的表演能力，并且我会设计最佳表演小组，最佳男女主角等，每一小组进行比赛，比赛完毕，我就会评一评，或是让学生自评，这样，学生就会对英语大大提高学习兴趣，从而产生了学好英语的兴趣和积极性。

总之，在英语教学过程中，想方设法调动学生的学习兴趣和积极性是小学英语教学关键，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；作为一个英语教师，科学地、有效地去激发学生的学习兴趣和积极性。只有通过多种多样的教学方法和生动活泼的教学活动，才能吸引学生的“眼球”，才能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们产生持久的学习动机，从而主动地进行思维，更好地开发智力，接受良好的启蒙教育。

参考文献：

1、孟应凡：《利用情景教学激发英语学习兴趣》，《辽宁师专学报》，2001年，第06期

2、叶建群：《华东新闻》2004年07月15日 第三版

3、高玉祥：《健全人格其塑造》北京师范大学出版社，1997年

4、刘迎霞：《如何培养学习英语的兴趣和积极性》2009年7月

5、李翠芬: 《怎样培养学生学习英语的积极性》2010年3月

篇3：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

1. 采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生的学习兴趣和学习动力的有效手段。我常在设计教学过程、优化训练形式上下功夫，结合英语学科的特点，适当加大听、说、读的练习力度，通过加分形式在教学中鼓励学生，大胆地说英语，不要怕出错，然后我再加以指导并及时作出评价。例如，在我所教的学生中，他们大多英语基础大都很差，只能理解和掌握一部分教学内容，没有勇气回答对老师的提问，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样流利地讲英语。因此，我首先是采用让他们大声朗读课文，在课堂上重复我讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个学生都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次在课堂上开口讲英语的学生给予肯定和赞扬，并给予一定的加分。还告诉他们：经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，大部分学生在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心有所增强。另外，我还将竞赛机制适时地引入课堂，如聊天(chat)，即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式;讨论(discussion)，即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自的观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识;单词竞猜(wordcompetition)，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词;演讲(speech)，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既能充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，又能培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等能力。

在课余时间，我还把我的E-mail还有QQ号给了学生，鼓励学生与我交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题;教师选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，并要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用既可大大提升学生的学习兴趣，又可大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。

2. 有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果

在课堂教学手段方面，过去教师多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，使得教学时效受到极大的限制。而在当今这样一个信息爆炸的时代，这些传统教学手段已经无法适应社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，职高英语教学也须在教学手段上进行改革。我利用现代传媒技术，充分发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，这对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，我充分利用语音室的功能，利用有声系统，定时播放英语听力材料，为学生提供感受空间，给予他们强化训练，提高他们的听说能力。其次，我把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。

3. 开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境

针对职高学生的特点和培养目标，教师应在培养学生英语应用能力的同时，灵活多样地使用各种方法，除了要组织各种课堂教学外，还应该举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，如让学生自己创办英语角，举办英语歌唱比赛，英语演讲比赛等，如有一次我的授课内容为“旅游”，预定授课内容为讲述云南丽江的美丽，但为了提高学生的参与性，课前我让学生以小组为单位做旅游海报，选择一个旅游地点，贴好旅游照片，写好对照片的描述，并推举一个同学来做presentation, 并对于其中的优胜者给予奖励，课后让学生在班级后面建造了一个“旅游风景角”，这些活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间，从而大大地激发了学生学习英语的积极性。而且这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

4. 确保测评的多样性，使每一个学生学有所获

教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。目前教学效果的评价仍以书面测试为主要形式，评价制度都是单一的终结性教学评价制度，但这对于学生而言太片面，不能很好地体现学生的全方面发展。应该说，素质教育不排斥竞争和考试，以创新教育为核心的素质教育同样如此，关键是怎么考和考什么。从职高学生的实际来看，教师应突出激发学生的学习兴趣，突出学生的动手操作，突出学生创造性运用知识的经验。所以我们要建立以促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度，变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重;变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合;变纸笔测验为各种考试方式相结合。为此，教师应改革职高英语的测试方法，从以下几个方面进行尝试。

(1）在测试内容上体现创新。

学生的成绩构成：闭卷(50%)+开放性考试(20%)+平时成绩(30%)。

(1) 闭卷考试(50%)

包括期中考试和期末考试。

(2) 开放性考试(20%)

英语分为听、说、读、写四部分。因为闭卷考试已经很好地测试了学生的写的能力，所以在开放性测试中我们会着重测试学生的听、说和读的能力。

a.让学生读课文中的章节，从而测试学生读的能力。 (30%所选课文为这学期所教的课文，最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩，至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。

b.看图说话，测试学生听和说的能力，与二级口语测试相接轨。 (40%)

内容为一些学生比较熟悉的事情或者故事，给他们两分钟的时间，并且在学生讲完后老师可以适当提一到两个问题，最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩，至于评分标准则可在与相关老师商量后再统一标准。

c.自选文章上台进行表演。 (30%)

要脱稿，在表演结束后，可向同学提一个跟自己所讲内容有关的问题，通过这种同学与同学的互动来测试表演同学的口语是否流畅，讲解是否清晰，发音是否准确，声音是否响亮，台下的同学能否听明白，而且还能很好地调动学生学习的积极性和主动性，促使其更好地准备。最后根据学生表现的好坏再给予一定的成绩，至于评分标准则可再与相关老师商量后再统一标准。

(3) 平时分数的考核 (30%)

取这四个部分的平均分：

a.平时作业的完成情况。(100%)

b.上课的发言情况。(100%)

c.平时的单词词组的默写。(100%)

d.平时的单元测试。(100%)

最后取其平均分就是该学生的平时成绩。

(2）在评价方法上可采用分层次测试，分层次评分，允许学生重测的方法。

在测试中，如果学生对自己的成绩不满意，我们就允许学生重测，特别是当学生的新答案比原有的答案更好、更有创造性时，我们便重新评价，给出一个更好的分数，这种情况大多数发生在分项测试中，如学生的口试表演没测好，允许他再测一次，这样能使学生的口语水平得到主动提升，上进心也有提高，并促进英语课程的教与学。

通过这样的操作，学生既会多花时间在平时的学习上，又会积极思考，回答问题，同时在学期结束的时还会发挥积极性，认真准备考试。对于学生来说，测试第一名并不代表什么，最主要的是要有兴趣。学生只有对学习有兴趣，才会发扬创新精神。因此，要把测试的着眼点放在激发学生的学习兴趣上，调动学生学习的积极性，让不同层次的学生都获得成功。

英语教学改革并非一朝一夕就能完成的，这需要很多人的艰苦努力。但只要职高英语老师静下心来潜心研究，并不遗余力地付诸实施，教学改革就一定会取得成功。

参考文献

[1]田颖.华中师范大学.中学英语形成性教学评价的实践与探索, 2000, 6.

篇4：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

【关键词】英语教学 调动 积极性

我们知道，教学应该是师生之间的双向活动，而学生作为学习的主体，更应该被给予充分的尊重，只有学生主动自觉地参与英语教学活动中，英语教学才能收获良好的教学效果，那么到底如何才能在英语教学中调动学生的学习积极性呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、营造良好学习氛围，建立和谐师生关系

众所周知，良好的情绪可以使人发散思维，进行超常的记忆，这对于学生的英语学习是十分重要的，因此，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在愉快和谐的环境下进行学习，体会英语的魅力。可以说，良好的学习氛围和和谐的师生关系是调动学生学习积极性的先决条件，对英语教学具有至关重要的作用。随着教育改革的进行和素质教育的实施，在今天，师生之间更应该建立一种民主、平等、和谐、宽容的新型关系，首先，教学要面向全体学生，教师应当平等的对待每一个学生，使学生感受到教师对自己的尊重和关爱，不能偏爱于英语成绩好的学生，对于那些相对落后的学生更要给予充分的鼓励，使学生树立学习英语的自信。另外，教师要对自己进行准确的定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，课堂真正的主人是学生，教师要真正将主动权交还给学生，尊重每个学生的个性和学生之间的差异，其次，要充分发挥学生的自主学习能力，激发学生学习英语的热情，进而提高他们的学习效率。只有学生感受到教师的平易近人时，才会对教师敞开心扉，主动倾诉，拉近师生之间的心理距离，从而使学生能够自觉的投入到积极地英语学习中。

二、培养问题意识，进行有效提问

在英语教学中培养学生的问题意识，进行有效的课堂提问是调动学生学习积极性的最佳途径之一。提问是师生交流的主要方法，巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效的课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力。问题意识是推动学生学习的原动力，尤其对于英语语法的学习。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这句话也充分印证了问题意识的重要性，因此，教师在进行英语教学时要组织学生展开积极地讨论，鼓励学生大胆提问，使学生敢说英语，会说英语，但问题的设计要遵循科学的方法，具备严密的科学性和逻辑性，还要注意问题是否能够引起学生的兴趣，是否符合学生的实际情况，另外，还要注意提问的贯穿性和层次性，提高问题的技巧性，以保证提问的问题能够最大限度的提高学生的学习效率，确保问题的质量。此外，教师提问过程中要善于倾听，不能随意打断学生发言，更不能因为学生回答错误就对其指责嘲讽。

三、建立有效评价机制，激活英语课堂

调动学生积极性的另一有效方法就是建立有效的评价机制，讲究评价艺术，激活英语课堂。有效的评价不仅可以指明学生身上所存在的优缺点，还可以激发学生的学习兴趣，而我们之所以称课堂评价为一门艺术，正是由于它具有丰富灵活的方法和手段。首先，课堂评价要因人而异，坚持具体情况具体分析的原则，立足学生的实际情况，通过有效的评价使优秀的学生有更高的追求和目标，深入思考，使相对落后的学生树立自信，打好基础。首先教师要承认并尊重学生之间的差异性，在英语学习中每个学生的学习能力和英语水平都是不同的，因此，评价要遵循全方位、多方面的原则，注意评价内容的多维性，答案对错只是评价标准之一，不要对学生下结论性的评语，更重要的是对学生的思路、行为表现、条理整合、学习态度等方面的评价，对回答有所欠缺的学生不能一味的批评，应该多采取激励评价法来调动学生学习的积极性，只有这样才能实现科学正确的评价，帮助学生树立自信，不断完善自己。

四、利用现代信息技术，为课堂增添魅力

随着社会的进步，科技发展日新月异，这为我们的学习生活带来了极大的便利，而身处信息时代的教师也要学会充分利用现代信息技术来辅助英语课堂教学，为课堂增添魅力，进而调动学生学习英语的积极性，只有让学生产生学习的兴趣，才能使学生主动的参与到课堂教学中，并在愉快的情绪下掌握教师所讲授的知识。将传统的教学方法与现代化的科技手段相结合，对学英语教学而言有很大的影响。教师可以利用多媒体课件的制作，将枯燥无味的语法词汇转化成生动具体的图片影像，把抽象的内容具体化，充分发挥多媒体生动形象又直观的特点，使学生在课堂上感受英语的魅力，加深印象。借助现代信息技术不仅可以节省教师的时间，提高课堂效率，还可以通过对学生多种感官的刺激，调动学生学习英语的积极性，吸引学生注意力，而且制作过程相对简单，可以有效的突出教学的重难点，比教师一味的讲述更加有趣。

学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性，才能确保英语教学的质量，提高学习效率，但调动学生学习积极性是一个长期的过程，还需要教师在教学实践的过程中不断探索，总结经验，通过灵活丰富的教学手段，发挥学生的自主性，将学习的主动权真正交还给学生，为学生创造学习环境，提供锻炼机会。

参考文献：

[1]鄢怡銮.在英语教学中如何培养提高学生的学习积极性[J].大众商务.2009（8）.

篇5：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

论文

姓名 方丽

职称 中学一级教师

单位 天津市第九十五中学

手机 13512807198

地址 天津市西青区梨园头九十五中学

邮编 300381

激发内驱力，调动高中英语厌学生的学习积极性

掌握一门外语，就多了一扇了解世界的窗口。让每个学生体会到英语语言的美丽及英语的“工具”作用，是广大英语教师最衷心的希望，但在实际的教育教学中，存在一部分不喜欢英语，害怕英语甚至讨厌英语的学生，即我们所谓的“英语厌学生”。调动英语厌学生学习英语的积极性，使他们愿学直至乐学是广大英语教师必须思考并亟需解决的问题。

内驱力一词是R.S.伍德沃思于1918年首先提出来的，以表示激起行为机制的原动力。后来C．L．赫尔认为内驱力是一种既能减退又能强化的普遍存在的能量或动力，即把内驱力逐渐扩展到包括行为的心理动力。当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的内驱力的原理是指学生学习的社会性需要。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映（它构成三种内驱力：即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）。这种需要一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。在此，基于内驱力的理论基础上，结合本人在这方面的教学实践，谈一下调动英语厌学生的三种内驱力具体做法及思考。

第一，激发兴趣，创新教法，创设情境，让厌学生体验成功，诱发认知内驱力。

学生厌学的根本原因是学生自身对学习失去了推动力。英语学科对学生的记忆力，表达力，创造思维能力方面有较高的要求，但部分学生由于学习能力的增长速度上较慢，不善于去记忆一些单词，词组，句子,更懒得背诵课文，课堂上怕羞，不敢大声说英语，他们把英语学成了哑巴英语，在英语学习上虽然花了不少时间，但成绩一直未见提高，便产生了我不是学英语的料的想法，开始对英语失去信心，并发展到一上英语课就瞌睡，有时甚至到害怕的程度。丧失学习上的推动力，产生厌学行为。这对英语教师的教学方法提出了要求。广大英语教师不仅要思考组织英语学习的课堂及课外学习的内容与组织形式，还要注意分层次教学的研究与实施。

在课堂上，教师应本着“求趣”， “求奇”与“求新”的设计思路，激发各层次的学生的注意力并积极主动参与课堂的认知活动。在教学准备中，教师应时刻有一双善于发现的眼睛与创新的教学思维。英语是一门语言，生活是语言的土壤。在英语教学中，我们创造性使用教材，使我们的单词教学，阅读教学及语法教学紧密联系我们学生的生活与知识背景，激发不同层次学生探究的欲望。

以学习单词为例，英语词汇量的大小对英语成绩有决定性的作用，而恰恰困扰大部分英语厌学生的问题就在于词汇记忆难并且容易混。我们不让同学们死记硬背单词。我们创设各种单词的学习方法。我们可以带领学生在文章中猜测含义，并让他们说出来；我们可以开展各种语单词竞赛相关的活动，（例如，两位同学，一人背对黑板描述或表演这个单词，他的搭档猜测单词等活动。）；我们可以启发学生用英语去解释这个单词或启发学生思考它的近义词，反义词，形似词或意义相近的词的活动，使学习单词的形式丰富多样。（例如，在学习“aboard” 这个单词的过程中，我启发学生这样来学习：首先，blackboard---- board----aboard---abroad----broad. 在所有学生已会单词blackboard的基础上，引出board为 “板子，甲板”的含义，a+ board= aboard,引出aboard为“登上，上”的含义；再来看两个形近词的特征：abroad=ab+road（不走寻常路----“出国”）。最后，用一句话呈现“ I will go aboard the broad board to go abroad”（我不就会登上宽阔的甲板去留学）。诙谐的讲解，绕口令似的语言，学生的内驱力得到激发。并且在记忆单词的过程中，我让一部分学困生制作英语26个字母的模板，让他们在记单词的过程中，动手去组合这个单词，虽然有些幼稚，但是，效果不错。

教育心理学认为：动机和兴趣是学生学习的内驱力。在英语教学中，根据厌学生的个性差异和生活环境，制定不同层次的教学目标，进行分层的教学活动，实施分层的课外辅导并实施分层的教学评价，可以诱发厌学学生的学习动机，激发学生学习的兴趣。

建议在学习的过程中，多采取小组合作形式，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，不仅帮助他们树立“我也能学好英语”的信心，而且降低了厌学生学习英语的焦虑。同时，学生取得成功的机会更多，积极性就更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与--成功--参与--成功……”的良性循环。

第二，支持提高预期水平，运用多种内驱力源泉，激发英语厌学者的自我提高的内驱力。自我提高的内驱力一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力，既是手段，又是愿望。

每位学生最初都是带着希望来上学的，他们对达到学习目标或高或低、或清晰或模糊都有自己的“预期”。英语厌学生在每节课的期初，也有自己的模糊的预期，我们要善于发现、利用、引导、强化和提高学生的预期水平。使进步较快的英语厌学学生将他具体的“预期”传达给其他厌学同学，要比简单地表扬他的行为更有感染力和震撼力。灵活运用多种教学方法，避免使用过去常给学生带来失败体验的教学模式。及时、由衷地欣赏后进生表现出的才能，可以促进学生发现并提高自己的预期水平。教师可以采用作业批改激励法，給学生以改正的机会，增强学生的自信心；可采用作业或练习自选法，使厌学的学生觉得有话可说，进而才会想说；转化评价方式，例如，可采用学习效果自我评价法：如采用默写，背诵的自我评价法与小组评价相结合的原则，让厌学学生逐渐实现预期设想，主动的完成基础知识的掌握；最重要的是，教师要采取成功激励法，表扬肯定英语厌学生一点一滴的努力与进步（如，一次背诵的出色完成或哪怕英语写作中有一句正确句子，也要全班展示，给予肯定），这样不断给与自我提高内驱力的强化，增强他们的信心与成就感，提高他们的地位，给与他们尊重，从而减少他们对英语的排斥，最大程度地开发学生的潜力。

第三，教师要与厌学学生的家长取得一致，与厌学学生进行情感的沟通，让家长或老师的赞许激发学生的附属内驱力。它之所以能激发学习，是为了要从长者那里获得赞许或认可。创设良好的学习环境与学习氛围，提倡学习型家长，让家长与孩子一起学习。减少斥责，减少唠叨，更多的对孩子提出希望并给与孩子爱的表示。

“亲其师而信其道”体现的学生对教师情感上的认可会激发其学习的附属内驱力。所以，就像陶行知所说的那样“教育是一种心心相印的活动，只有从心里出发，才能打到心里去”。所以，我们要真诚的毫无功利的去关爱后进生，加强与他们的交流，多鼓励，多赞赏。这样，他们会不断地通过努力来获得赞许，从而，慢慢取得进步。

基于教学实践，探讨了激发英语厌学学生认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力的手段与做法。三种内驱力互相作用，从而转化厌学生的驱动源也是无穷的，转化厌学生的教育教学的路上，教法改进，气氛营造和思想教育配合应用，且要不急不躁，因为改变一个人的态度不是件容易的事，需要智慧和足够的耐心，绝不能急于求成。不但对症下药，还要随时更改处方，以期达到最佳治疗效果。

参考文献：

（1）贺明明.弗洛伊德著作选.四川人民出版社，1986.5.

（2）丁久秀；激发学习内驱力,提高英语课堂教学效益[J];佳木斯教育学院学报;2010年06期

（3）迟宝明;奥苏贝尔动机理论对大学英语精读课堂教学的启迪[J];

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篇6：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

小组合作学习是调动学生学习积极性的普遍方法

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”本次研修话题之一就是如何发挥学生的主体作用。在反复的学习教学设计和课堂视频中，我发现小组合作学习是发挥学生主体作用的普遍方法，也是有效手段。它能在合作学习过程中使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

比如，刘小露老师在执教《真想变成大大的荷叶》中，小组合作表演，一个同学扮演荷叶，其他同学扮演小动物，并且，一边说一边加上动作，这其实就是在小组合作学习过程中让学生在解读文本，学生在兴趣盎然的表演中分享对文本的理解，学生学习的积极性充分调动起来，学生的主体地位得以体现。

篇7：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。苏霍姆林斯基也说过：“学生带着一种高涨激动的情趣从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感到自己的智慧力量，体验创造欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。音乐是人生中不可或缺的重要精神食粮，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。在小班化的音乐教学中，由于学生的数量减少、合作交流增强，他们学习的兴趣强弱就直接影响着整堂音乐课学习的效果，所以不失时机的调动学生的学习积极性就十分重要。在这里我谈一谈自己的一些想法和一些做法。

一、设置活动，激发兴趣

教育教学小班化后每班学生只有二三十名，每个学生的音乐素质不一，有的可能是一片空白；二是每人对音乐的兴趣不同，有的到了热爱的程度，可也有一点也没有兴趣的。而小班化教学中更加关注班上的每一个学生的学习状况，也要求给学生更多的活动时间，所以为学生设置各种音乐活动，就会使更多的学生能参与进来，这样原本爱好音乐的学生会选择一种活动参与，原本不喜欢的也会在别人的带动下参与，更有的会怀着好奇心试着加入，教师便可以结合实际开展许多的活动。

游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。

当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。

课外时间活动的开展也是必不可少的，成立形式多样的兴趣小组如：音乐欣赏兴趣小组、声乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、词曲创作兴趣小组等，还可以举办小歌手比赛、小乐手比赛以及各种形式的音乐会等活动。

二、排练乐器，增强兴趣

有许多学生对唱歌不是很感兴趣，但对某些乐器却现在兴致盎然，有的是受一些音响资料中的音乐影响，继而对该乐器产生浓厚的兴趣，如凯丽金的萨克斯曲、里查德克莱德曼的钢琴曲、赵松庭的笛子曲等的流行均让许多学生如痴如醉，还有一些优美的电子琴曲等都可以让激起他们学习这些乐器的兴趣。

现在初中学生的基础乐器是竖笛和口琴，而学习这两种乐器必须要懂基础乐理知识，并有一定的识谱能力，在一种主动学习的动力推动下，所学的就比较容易较快地掌握，而且随着学习的深入，成就感驱使他们继续学习，逐渐培养起了他们学习音乐的兴趣。

三、通俗音乐，投其所好

以前我们都把通俗音乐一棍子打死，统统排除在校园之外，随着时代的发展和思想的解放，也有不少积极、健康的内容，如大家熟悉的《东方之珠》、《壮志在我胸》等，更有的主旋律内容也用通俗音乐写成：如《五星红旗》、《中国人》等把爱国主义同大家喜爱的通俗音乐结合了起来，大受学生喜爱。

一方面，教师可以以这些歌曲为素材，通过歌曲分析、学唱等形式“投其所好”，继而培养学习兴趣，另一方面，在学习的过程中，一些音乐记号的名称、作用也较好地得到了落实，歌曲的处理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的纯通俗音乐也是学生喜欢的，如雅尼的大型现代电声音乐，那壮观的演出场面、娴熟而优雅的演奏技巧，通过老师的介绍和音像资料的观摩，学生的学习积极性

自然就得到了激发。

四、媒体课件，吸引学生

多媒体这一高新技术，以其庞大的信息量和逼真的视听效果，极大地帮助了教师实现灵活多样的教学，让学生更快更好地掌握学习内容。一堂好的多媒体辅助教学课，既是学习，也是娱乐，既传授了知识技能，也培养了情操、个性。许多音乐作品不但具有优美的旋律、鲜明的个性、丰富的情感，还涉及了大量相关的历史、自然、人文等知识。凭着学生有限的知识积累是很难把音乐的内涵理解透彻的，过去为了达到目的。有了多媒体的帮助，大量的相关资料事先编辑在电脑内，需要时轻点鼠标便能自如调用，免去了悬挂、倒录音带的麻烦，而且资料大多是声音加图像，动与静结合，更方便学生理解，从中增长更多的见识。如教唱《采茶舞曲》时，先播放浙江歌舞团演出的同名舞蹈，让学生了解作者的生平经历，和创作的时代背景，进而理解歌词含义。以精美的音像资料给学生营造一个“春天里，满眼碧绿的茶山上，穿红戴绿的姑娘们正在娴熟地采茶，不时地传来一阵阵银铃般的笑声„„”的气氛，让学生既能听优美的歌声，又能欣赏热闹的采茶场面，还可以欣赏经过艺术升华的舞蹈节目。强烈的视听感受能让学生不知不觉地进入角色，心潮随之澎湃起伏。这些效果靠教师用几句话、几张图是无法达到的。多媒体在给学生带来身临其境的感受的同时，也大大地激发了他们的学习兴趣。

现在的学生对电脑网络很是精通，有些学生也能很熟练的制作出非常精美的课件，教师也可以利用这样的方式，给学生一个舞台，让他们自己动手制作音乐主题课件，互相交流学习，这样的生生互动，师生互动，利用多媒体的平台，把音乐和多媒体结合，学生的学习兴趣就会慢慢增强了。

兴趣是学生学习的动力，是学生克服困难、勇于探索的力量之源，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣更是学习的金钥匙，我们应该把握好这把金钥匙，打开学生的心扉，唤起他们对音乐的热爱、对生活的热爱。游戏活动就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》时，不向学生纯粹地介绍新疆音乐的节奏，而是就地取材，利用学生带到音乐室来的书本、笔盒、女孩身上的小饰物等，引导学生利用一切可利用的工具敲打节奏。因此就把学生学习节奏的兴趣激发出来了。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器“表演一番。这些都是平时生活中的物品，和他们的生活息息相关的，随处都有，没想到还可以是“乐器”。当学生在激发了学习兴趣，产生求知欲望后，老师必须以趣导学和以趣励学，促使学生的学习兴趣更加浓厚，让他们一节课始终保持旺盛的求知欲。

篇8：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

1 激发学习英语的兴趣, 是调动学习积极性的关键

俗话说“兴趣是最好老师”。心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 他的加入便发动了储在内心的力量”。因此, 我们要想调动学生学习的积极性, 首先要激发他们的学习兴趣。激发学生学习的兴趣可以贯穿整个英语教学过程的每一个环节, 其中最重要的环节就是新课的导入。好的开头是成功的一半, 因此, 教师在上课前要认真钻研教材, 把握教材, 寻找激发学生兴趣的切入点。例如话题的导入这一环节既要切合教材内容, 又要具有吸引力。我通常选取一些贴近学生生活的事例或场景。比如我在教学牛津初中英语7BUnit6 Welcome to the Unit&Comic Strip这部分时。由于本单元话题是Pets (宠物) , 并且本节课学习的主要内容是几个宠物的名称以及其不同的特征。恰巧在我们苏北农村, 老百姓家家有养狗、养猫、养金鱼的习惯爱好。因此, 在教学导入时, 我这样问学生:Do you have a dog?what is its name?Do you like it?Why?How do you kook after her?由于学生的生活中有此经历, 因此这些话题就会立刻引起学生的兴趣, 使他们很自然地融入到教学中来, 调动了他们学习的积极性。在新课导入时要注意的是切忌搞花架子, 更不能生搬硬套, 为“导入”而“导入”, 搞形式主义。另外, 在英语教学中调动学生学习积极性, 激发学生的学习兴趣还可以借助多种教学方法。比如在教学单词时, 教师可采用实物、教学图片或简笔画等形象直观、生动活泼的教学手段, 还可以利用多媒体, 听音、会意, 刺激学生的视觉、听觉, 让学生亲临其境。另外, 教师还可以使用幽默的语言, 夸张的表情, 易懂的手势, 这些方法的运用会让学生精神饱满, 学习的积极性会大大地提高。

2 有效课堂教学, 是调动学生学习积极性的根本动力

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是继续学习的一种动力”。在教学中, 如果课堂上教学的知识, 学生能够当堂掌握, 那么这种成功一定会给学生以无穷的动力, 学生学习的劲头一定大增, 学习的积极性一定会高涨。要想让课堂教学效果好, 我们教师一定要转变教学观念, 改变教学方式, 让学生真正成为学习的主人。为了实现课堂教学的有效性, 在教学中我主要采取“先学后教”的教学方法。具体从以下几点来实施课堂教学的有效性:

2.1 制定预习目标, 引导课前自学

课前让学生认真预习是保障课堂学习有效的前提。学生预习的内容是什么?预习达到什么样的程度?这就需要我们教师给学生制定一个切实可行的目标。首先目标的制定要求一是要明确, 二要具有可操作性。所以教师在制定目标时一定要根据教材内容, 教学大纲的要求, 结合学生的具体情况来制定。比如, 我在教学7B Unit2 Reading部分时。本篇课文内容是北京阳光中学的学生准备的一个有关阳光镇的录像片。该片是为英国交换留学生准备的。课文的内容很容易读懂, 主要难点是生词量大些, 还有几个很重要的句型结构。结合学生的基础, 我制定如下的预习目标:

1) 读懂文章, 了解阳光镇的基本情况, 并且完成P29上的C部分的习题

2) 预习生词, 划出重、难点短语及句子

2.2“有的放矢”, 有效完成教学目标

课前的预习, 为上课做好了铺垫。如何把教学目标有效地完成?我采取下列方法:

首先让学生展示课前预习成果。比如, 检查生词的预习情况, 先让学生起来读, 看谁读得正确。如果读错了, 我不会马上纠错, 而是让其他同学指出来并读出正确的音。在同学们会读的情况下, 我进一步采取一些活动来操练, 如:我读英语学生马上说出汉语, 然后我说汉语, 学生试着给出英语。这一环节既能快速地帮助学生记忆单词, 同时, 又能极大地调动学生学习的积极性, 教学效果好, 学生乐于学。接着针对预习的内容, 我检查学生课文的预习情况。让学生自愿起来读, 看谁课文读的正确流畅。读错的地方让其他同学指出并帮助, 并且对每位读书的学生打分, 评选出读的最好的学生, 给与表扬。读的不太好的学生, 教师也要给与鼓励, 给与帮助。然后再进行分组朗读, 巩固练习。最后, 让学生找出课文中的重、难点, 引导学生利用手边的资料, 自己去学习、解答, 并进行小组讨论。教师先让学生讲解, 让学生互相补充, 最后教师再给与帮助。这样, 整个课堂教学以学生为主体, 让学生做学习的主人, 充分调动了学生学习的积极性, 有效地完成了教学目标, 真正做到了当堂内容当堂掌握。学生学习有效果, 自信心就会高, 学习的积极性也就自然提高。

2.3 课后有效复习巩固

学生积极性的调动还需要课后的有效巩固。这是激发学生学习积极性的一个完善环节。课后的巩固主要体现在作业的布置上。首先作业的布置要有针对性。也就是要针对学生当天所学的内容进行精选试题, 这样才能达到省时有效地复习巩固。同时, 学生就不会因作业量大而影响了学习的积极性。另外作业的布置还要考虑到学生的基础有差异, 面对基础不同的学生, 教师布置的作业也应不同。基础好能力强的学生的除了要掌握基础的重要的内容外, 还要有一些拓展性的习题来锻炼提高。比如, 7B Unit2 Reading这节课后, 我给学生布置的作业是:基础差的学生, 要求掌握所学的生词。能正确、熟练地读出课文, 理解文意;基础较好的学生, 除了完成以上任务外, 还要写一篇短文来介绍自己的城镇。

3 注重学法指导, 是调动学生学习积极性的有效途径

古人云, 授人以鱼不如授人以渔。所以在教学过程中, 教师不但要传授给学生知识, 而且要教给学生学习的方法。

学法的指导也应贯穿整个英语教学过程的。这里我想谈谈对词汇教学的一些指导。记忆生词是学生最头痛的事情。词量大, 记过就忘, 加之学习任务重, 没有太多的空余时间。为了帮助学生, 我会有意识的教给学生一些记忆单词的方法。例如, 在教学gate这个生词时, 我利用学生学习过的且最熟悉的一个词Kate (人名、凯特) 来帮助学生记忆。因为这两个词之间, 只是改动一个字母, 所以学生就会立刻记住。而且我也会帮学生归纳类似这样的变化。如, ear/near, car/card, you/your, read/bread, he/she, book/look/cook等。另外, 教给学生利用读音规则来记忆单词, 让他们背诵常用的字母组合的发音。如常见的字母组合ea/i:/er/3:/oo/u/等。再比如, 教会学生利用分类记忆法、化整为零的卡片记忆法等。学生学会了这些方法, 就会大大提高记忆生词的效率, 减轻了他们记忆单词的负担, 增强他们学习英语的兴趣, 从而调动他们学习的积极性。

4 表扬、鼓励是调动学生学习积极性的润滑剂

心理学研究表明, 多表扬鼓励是最有效的教学手段之一。这是因为表扬鼓励可以给学生以力量, 激起学生的学习兴趣和热情。因此教师要善于发现学生的点滴进步, 特别是对基础较差的学生更需要教师的肯定、鼓励。比如发现他们读书进步了或作业进步了都要及时给予表扬。课堂上即使他们回答错误了, 我也不会批评他们而是肯定他们的积极参与。同时, 教师不但在学习上要给予学生表扬、鼓励, 在生活上只要发现他们身上的闪光点, 教师都要给予肯定, 给予表扬, 让每个学生在学校里都能抬起头来走路, 充满自信, 积极向上。

5 结束语

篇9：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

关键词：英语教学；讨论法；情感教育

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

英语教学中，调动学生学习英语的积极性是事关素质教育、提高教学质量的大问题。要提高英语的教学质量，就必须要充分发挥学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学。学生在学习中感受到了乐趣，就会 “我想学”“我要学”了，教学效果就会事半功倍。因此教学效果是与学生的积极性分不开的，那么在英语教学中怎样调动学生的学习积极性呢？

一、创造最佳语言学习环境

学校开展英语教学主要是通过课堂学习语言知识，缺乏自然真实的英语环境。现代英语教学强调走出单一的教学模式，创造最佳语言学习环境，尽可能使教学内容生动、直观、具体，使学生在较真实的语言环境中提高用英语思维学习语言的意识。利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前；英语电影可以提供真实丰富的语言和灵活多样的教学模式，有意识地通过声音、图片和形象，能使学生产生兴趣，极大地弥补了英语课堂教学的不足。当生动的画面呈现在屏幕上，再由教师配以英语讲解，学生就会从视觉和听觉中受到触动，这样，就达到了教学的效果。使学生具备扎实的听、说、读、写的基本技能，培养运用语言能力等方面有积极的促进作用，最终帮助学生养成自主学习的良好习惯。

多媒体教学使学生多感官学习，加强记忆，同时使我们的教学生动、有趣，提高教学效率。

二、使用讨论法优化英语教学

英语是一门实践性很强的学科，要使学生在学习英语的过程中注意培养使用英语进行交际的能力，为今后的发展奠定坚实的基础。讨论法将阅读和表达有机地结合起来，“讨论法”，是基于问题学习的一种方法。在师生、生生互动式对话交流中，通过质疑、析疑、辨疑，最后达到解决学习问题的过程。通过讨论将新旧知识融会贯通，将学生的观点用英语表达出来，既加强了对文章的理解，又锻炼了英语的口头表达能力。讨论法改变了传统的英语教学以教师讲授为主，学生被动地接受，记笔记、划重点，学生的主动性和创造性没有发挥出来、“讨论法”的运用，不只是一个教学技艺问题，而且关系着和谐教学氛围的创设，学生学习兴趣的被激发。教师是讨论的组织者、参与者。教师必须注意以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情和宽容的态度与学生进行对话交流。这样就会给课堂带来轻松、愉快的气氛，给学生安全感，减少学生的浮躁和过高的焦虑，进而激发学生学习的兴趣。讨论法沟通了师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

“讨论法”的运用对教师组织教学、驾驭课堂的能力提出了新挑战，它推动教师抛弃传统的“满堂灌”、“注入式”等教学方法，而努力去采用启发式、讨论式、导入式等教学形式，推动教师选择多种途径，去改进教学方法，从而激发学生动口、动脑，巧妙设计英语氛围，提高语言的交际运用能力。讨论法还要考虑学生听、说、读、写的实际能力，面向大多数学生。运用讨论法开展英语教学可以大大提高学生参与学习的主动性和积极性，从而促成知识与能力，智慧与品质的同步协调发展。

三、实施作业分层法满足不同学生需求

作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。针对学生个体差异，采用“分层设计、共同提高”的课外作业形式，让不同层次的学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，既减轻了学生负担，也有助于大面积提高教学质量。比如对阅读能力差的学生，布置一些阅读训练，对写作能力差的学生，可以练习翻译简单的词组、句子，再操练简单的提示作文，逐步过渡到看图作文。写作能力强的学生，则可以直接训练各种体裁的文章。这样能让各种不同程度的学生达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。现在学习困难者人数越来越多， “两极”分化现象十分严重。这些问题需要我们关注并解决。因此，我们教师必须改变传统的作业观，对学生进行分层次布置课外作业，让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。

四、运用情感教育激发学生内驱力

积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷、想象力丰富、记忆力增强，充分发挥学生的心理潜能。使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，培养健全的人格。

（一）巧设情景操练。

课堂情景容易引起学生的兴趣，启发思维，印象深，记得牢，还可以培养学生的听说能力。作为教师应该巧设情境，引导孩子去想，放手让孩子去飞，赞美他们，给他们一个自由的宽广的课堂。在这过程中，教师的语言要适合学生的程度。教师要多给予表扬、鼓励学生，同时也要纠正学生的语音、语调。这种灵活有趣的方法能增加学生听说的机会，从而加深所学内容的印象。

（二）丰富课堂教学形式。

充分利用现代化的教育手段。教师可以引导学生看图作文、小组比赛、表演对话、做游戏等活动。实现教学方法的多样化，能够长期地吸引学生，设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习。合作学习对于活跃课堂教学气氛，培养学生的合作精神和创造能力，激发学习英语的兴趣起到很大的作用。还可以进行课下五分钟的free talk，ask and answer等，这些都有利于激发和培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，极大地提高学习效率。

（三）组织形式多样的课外活动。

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，可以成立英语兴趣小组，演唱英语歌曲，表演英语情景对话，并对表演成功的同学给予奖励。培养学生的科研能力，兴趣、热情和好奇心。英语教学要达到一定的成效，教学形式要多样化，教学内容要生动有趣。

总之，教师在教学中要充分利用一切可以利用的因素，最大限度地调动学生学习的主动性，以取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]夏阳.激发中职学生英语学习兴趣的有效策略[J]. 现代职业教育. 2015（23）

篇10：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

小学英语教学中运用游戏调动学生的积极性

文/穆贵超

摘 要：积极性是学生学习一切知识的动力，是有效获取知识、掌握知识的重要因素。教师主要阐述了在小学英语教学中积极开展游戏调动学生积极性的方法。

关键词：小学英语；游戏活动；学习积极性；趣味

小学英语教学中，要调动学生积极性，引导学生积极参与学习，认真思考，积极实践，教师就要想办法让学生的口、眼、鼻、耳等动起来，让学生全身心参与其中，从而促进学生综合能力的全面发展。小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让学生保持较长时间的注意力，教师可以在教学中积极开展游戏活动。

小学英语教学较为枯燥，在教学中开展游戏活动让学习变得生动有趣，能让机械的.单词学习动起来，能让句型练习活起来。如，教完11――20的数字后，我没有让学生继续死记硬背，而是让他们在课堂上玩溜溜球的游戏，在玩耍的过程中，边玩边数，这样学生在玩中就会兴趣高涨，热情洋溢，并且也很好地练习了数字。在教学方位词left,right,up,down时，为加深学生印象，我也设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相应的动作，说left的时候，学生身子向左移，说down的时候，学生就坐下，说up的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在小学英语学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。

在教学单词或句子时，教师不要只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，也可以尽量说得夸张，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“tall”时，可以尽量踮高两脚，甚至夸张些，站在凳子上，而教学“short”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。

游戏教学是调动学生英语学习积极性的有效方法之一。要小学生整堂课都认认真真地听，都跟着教师的思路学，那对有些小学生来说是有点困难的，教师在教学中要适应小学生的心理特点，遵循小学生的认知规律，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学英语教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，对于调动学生积极性、培养良好的学习习惯、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的，这也是学生学习语言需要具备的基本技能。

参考文献：

姚小辉。在小学英语课堂中调动学生积极性的方法[J].小学时代：教师，2010（07）。

篇11：改革教学方法调动学生学习英语的积极性

摘要：在音乐教学中，学生是教学过程的主体部分，为了让他们将知识吸收理解，教师的主导作用主要体现在为他们营造轻松愉悦的课堂气氛。传统的教学模式束缚着学生主动探索、质疑、求知的积极性，为了提高学生对于音乐课喜爱，提高教学质量，需要着眼于他们对于音乐课的兴趣，调动他们孩子们的积极性，因此在音乐教学中调动小学生的积极性成为音乐教育的重要组成部分。

关键词：音乐教学、积极性

一、兴趣是引起和维持注意的基本因素，对感兴趣的事物，学生会主动而愉快地进行学习和探索，而不是将某一课程当做一种负担，因此兴趣是调动学生学习积极性的巨大动力，是他们学习和研究的内心驱动。《音乐课程标准》中曾指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”小学生的音乐学习积极性通常表现在小学生对待音乐的态度、情绪和学习的毅力。在教学过程中，小学生的能动心理状态来之不易，它是在老师的教学影响之下，学生由于自己内心的好奇，对音乐知识的渴望和对学习的必要性以及重要性的深刻认知而产生的。

音乐教育是素质教育的重要组成部分，鲜明的音乐形象对学生的的思想和情操都有显著的影响和陶冶作用。随着越来越多的艺术教育进入家长和学生的视线。家长们陆续为孩子报了多种多样的培训班，为了孩子从小就能够接受良好的艺术教育，也为了不让孩子输在起跑线上，学校的音乐课也随着人们对于艺术教育的重视成为每周课程中的重要一环。学生们对于音乐的欣赏与喜爱是出自天然和质朴的兴趣，然而如果身处枯燥乏味的音乐课堂上，这种兴趣就可能被消磨殆尽，这时尤其需要我们引导他们的兴趣，调动他们的积极性。积极性被调动起来的学生在内心的渴望之下可以更主动地学习课程内容，思路更加畅通，同时学习精力也更加旺盛。

二、目前学校教育的状况；调动小学生学习积极性的必要性。

古人云音乐可以“善民心”，有移风易俗之效，音乐教育具有其他学科无法替代的功效。然而在一些地区，由于未被纳入音乐课经常被当做无关紧要的课程而被其他学科老师占用，导致学生经常无法按时到达音乐教室做准备，课时难以保

证。同时，音乐教师教学手段的陈旧性让课堂成为老师提供旋律而学生不断学唱的反复，这种教学方式无疑会让学生感到厌倦。此外，教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，也会让本已厌倦的学生难以专心听课，对音乐课逐渐丧失兴趣形成恶性循环。调查还发现，学生的识谱和读谱能力存在欠缺，导致这一现象的直接原因是这方面知识相对枯燥乏味，然而根本原因却在于，在有限的教学条件和僵化的教学方式之下，学生的学习兴趣得不到有效引导和激发。

“兴趣是最好的老师”，音乐教学过程中，教学质量的高地直接取决于学生的积极性能否被充分地激发。小学生对于音乐基本知识和技能的兴趣有限，更偏向于在轻松、活泼、多样的教学方式中进行学习。学生对小学音乐课中基本知识与技能的兴趣受教师教学方式的影响，学生对知识、技能的兴趣，除了与他们的爱好相关，还和他们接触知识时知识的呈现方式有关。成功的教学不是强制性的，而是激发了学生的学习积极性。教师对音乐课的组织方法、音乐知识和技能的呈现方式直接影响学生对该领域知识和技能的兴趣和能力。因此教师需要用感情渲染和烘托良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。只有学生以自己特有的方式和思路投入到学习中，才能在根本上提高学习质量，以达到教学的真正目标。培养学生学习的兴趣以及自发参与教学活动的积极性是提高教学质量的重要途径。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它为学生带来丰富的情感体验和美的熏陶，只有学习积极性得到充分调动的学生才能够亲身体验到音乐的和谐与美妙，获得学习音乐的勇气与长期学习的心理期望。真正的音乐教育并不是简简单单的传授知识技能，在音乐教育中需要重视学生主体作用的发挥，促进学生音乐思维的发展，提高学生的欣赏水平和表现力，努力培养学生对于音乐的兴趣和热爱，才能有效调动学生的学习积极性，从而让学生真正从内心开始喜欢音乐。

三、调动小学生音乐学习积极性的方法

（一）用多媒体教学

我们依据小学时期学生的接受水平和思维特点，可以得出这样的观点：音乐课的学习积极性的培养需要教师采用由浅入深、由近及远、由抽象到具体的趋势来引导学生。计算机以及多媒体技术的应用能够帮助教师从学生本身的感知水平和心理背景出发，将学生尚未接触到的领域展示给学生，激发学生的好奇心；能够为学生演示不同的空间与时间，使学生的想象穿梭于不同的景象；能够使学生的思维在具体与抽象之间不断变换，避免学生对于单一教学模式感到疲劳；能够将教师用语言难以表述的内容动态地、生动地展示给学生，提高教师的教学效率的同时，调动学生的学习积极性。

在学习柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，我可以通过课件展示在这段篇幅不长的乐曲中生动可爱的小天鹅的美丽形象，在初步感受了管弦乐曲《四小天鹅舞曲》的同时，了解管弦乐合奏的音乐体验；用模拟软件展示双簧管、长笛、小提琴和钢琴的不同音色，在不断的倾听中熟悉乐曲的主题旋律；用动画展示优美动人的《天鹅湖》的故事；再用高雅的芭蕾舞《天鹅湖》著名片段《四小天鹅舞曲》将课堂气氛推向高潮。

（二）注重教学语言

每一步作品都有其独特的创作背景和情感，为了让小学生们注意力集中在作品上，就需要为作品创设一个情境。在欣赏一些乐曲之前，我可以对这些乐曲的背景资料和奇闻轶事进行描述，比如讲述海顿的《惊愕交响曲》的故事，故事之后，同学们会产生马上倾听这首乐曲的欲望。语言是最普通又最特别的教学手段，当教师巧妙运用语言时，教学过程会焕发美妙的光彩。比如在学习《青春舞曲》时，我可以先对新疆的风土人情进行简要介绍，如此同时播放一段具有新疆特色的地方音乐，使学生缓缓步入充满魅力的新疆大地，激发他们对于音乐的好奇与兴趣。对于那些热爱音乐，对音乐有浓厚兴趣的同学来说，师生共同欣赏和体验音乐带给他们的乐趣是最好的表扬与激励；而对于音乐兴趣一般的学生来说，使用表扬鼓励的手段一样具有积极作用，实事求是、恰如其分的鼓励将有效提高学生的学习积极性。

（三）开启教学游戏

心理学研究表明，人在从事某种时间活动的过程中如果能够获得一些成功，有时即使是偶然的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。在听音识音符的教学中，为了提高学生的学习兴趣和效率，可以在课堂上与学生展开比赛游戏。听音的范围从短到长由易到难，根据学生的学习进程决定。比赛的规则是：教师弹琴学生辨别，唱出该音符并用手指指出音位。如果学生在三个音符中答对两个，即胜出，老师来表演节目，否则由学生表演节目。对于能力稍差的学生，要想法设法甚至采取特殊的办法为他们提供成功的机会，这样的气氛可以使成功激发学生学习的兴趣，体验到学习的快乐，充分调动学生学习的积极性。

（四）设计巧妙的教具

兴趣的产生与发展史和人们的生活环境密不可分的，因此，为了培养学生学习音乐兴趣，重要的一点就是为他们创造良好的音乐环境。音乐教师墙壁上悬

挂的音乐家肖像与音乐格言都将起到不可忽视的作用。教具的设置可以有效烘托教学氛围，比如在欣赏《春江花月夜》时，将教室的遮光窗帘拉上，为每个课桌安放一盏安全蜡烛，烛光映衬着茫茫“夜色”，就像是江面上的点点渔火，在这样的学习环境下，是学生在生动活泼的氛围中学习音乐、热爱音乐，自觉地学习音乐，逐渐调动起学生的学习兴趣。

（五）向课外延伸

根据学生的个性和特长展开课外活动，可以开阔小学生的视野、提高他们的能力、体验到知识和美妙和成功的喜悦，从而调动其积极性。课外活动小组可以通过参观学习，游览音乐厅、参与音乐舞会、组织音乐小组以及音乐夏令营等途径，争取把课本知识寓于各种开拓性活动中，将知识转化为能力，使阴雨可的教学变得有声有色，融汇音乐课的知识性与趣味性于一体。

总之：