学生学习成果考核方法改革研究

2023-01-07

目前高职专院校公共基础课程的教学改革正在紧锣密鼓地进行,而教学改革不仅应包括教学内容、教学方法及手段的改革,也应该重视学生学习成果考核方法的改革。而这部份内容正是高职高专院校迫切需要研究的问题。本文从高职院校公共基础课程中学生学习成果考核方法改革的目的和意义、研究的主要内容与需要解决的关键问题,研究的创新点,研究思路和方法等方面对公共基础课程考核方式改革进行了探索与研究。

一、学生学习成果考核方法改革的目的和意义

学生学习成果考核在整个教学活动中起着非常重要的作用,其主要作用是检查学生在整个教学活动中的学习状况和教师的教学效果,促进课堂教学质量的提高。目前许多高职院校的公共基础课都在进行课程改革,但学生学习成果考核仍然沿用着传统考核方式,考核仍然以笔试为主,题形还是填空、选择、判断、简答、论述等固定模式进行评定。平时成绩占20-30%,期末成绩占80-70%,这容都安排在期末考试中检验,这样无样的考试有其局限性,且弊远远大于利。

第一,考试时间及考试内容有限,课程涉及知识点多,无法全面检测学生学习情况。第二,平时成绩所占比重过小,很多学生不重视平时成绩的积累,经常有缺课现象发生。第三,期末考试比重过大,很多学生养成平时不听课不学习,考前搞突击或考试中打小抄的坏习惯,助长了学生的侥幸和投机心理,不利于提高教学质量,更无法培养学生的兴趣,使课程考试偏离了本来目的。因此,改革课程考核形式,引导学生加强自主学习意识,加大实践技能训练,培养高素质高技能型人才,具有极其重要的意义。

高职教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才。教学活动的各个环节最终都要为这一目标服务,学生学习成果的最终评价要有利于实践这一培养目标。高职院校做为专业课服务的公共基础课程,随着教育内容人、教学方法、教学手段等方面的改革,学生学习成果考核也面临着改革。课程考核方式的正确与否直接影响到高职院校的教学质量和人才培养质量。考试是评价人才的标尺,有什么样的考试导向,就会培养和造就什么样的人才。我们的考核方式是否能正确地评价学生?是否能促进教学质量的提高?是否能促进高技能创新人才的培养?这是我们高职高专院校教师必须思考的问题。围绕着这些问题,我们必须深入研究,给出答案。通过客观理性的思考学生学习成果考核方法的研究,使我们高职高专院校人才的培养达到经济社会对人才的基本要求。

二、研究的主要内容与需要解决的关键问题

1)注重学习成效,培养学生学习兴趣。结合我院“严格按着学院的十二五规划确定的办学模式定位,即我院的人才培养目标定位在:培养高素质的应用型法律人才;服务面向定位在:依托行业、面向政法、服务社会;实践教学模式定位在:警学结合。”的办学宗旨,以学生的能力培养为主线,从单纯考核学生学习成绩,向评价学生学习成效进行转化。引导学生从注重考试结果向注重学习过程转化,增强学生学习的主动性,提高学生的学习能力。2)转变考试观念,培养具有创新精神和创新能力的人才。3)结合课程特点,丰富考试方式方法。4)培养创新人才,更新考试内容。

三、研究的创新点

1)考核内容开放。比如在每学期的公考考试辅导验收中,我们都对试题给题方式让同学们选择:规定时间型、能力提升型、知识拓展型。让同学们知道自己的长项和弱项。2)考核标准开放。每次考试都对试题的评分标准、采分方式、正确答案给予公示。让同学们明白自己正确的解题方式。3)考核形式开放。同学们可以先择开卷、闭卷、案例分析等方式选择适合自己的考试方式。

四、研究思路和方法

通过选定的三个区队进行为期一年的授课和考评方法改革跟踪,形成学生自身、学生与学生、学生与老师三维立体的评价反馈体系。同时将职业技能鉴定考试融入到考核评价中,使学生在学习过程中获得对将来就业大有益处的职业资格证书。从而实现学生的学业与社会对接,真正做到学在校园,考在社会。

学生学习考核心方法总结:

作为司法职业类院校,我院80%以上的学生有在校或毕业后参与各级各类公务员考试的意愿,为了更好地满足我院学生参考的实际需求,我院自2007年开始有针对性地开设了公务员考试辅导课程。通过对连续十届毕业生的跟踪调查,我们发现部分学生入学时数学、语文知识相对薄弱。语文主要体现在对于常识性知识掌握不够系统,即便了解相关知识也多为碎片式、片段型。同时,近年部分公务员考试的知识点与中高考的考点不匹配,影响了部分学生参考成绩。经过几年的探索,我们在部分课程的讲授过程中调整了具体教学方法。在常识课中,我们不是简单的把知识点一一罗列出来,而是提出几个关键点,由学生通过资料查询、整理将有关知识串联起来,形成专题。在条件允许的情况下,由学生在课堂上将这个知识点讲解出来。例:中国古代十分重视对于中央与地方百官的监察,下列不属于监察机构的是;A、秦汉时期的御史台;B、唐朝的大理寺;C、明朝的东厂、西厂;D、民国时期的检察院。根据这道题,可以请学生整理总结出各个官署在不同历史时期的名称,形成体系,做成一个小的专题。如此一来,既锻炼了学生查阅文献、整理资料的能力,丰富了学生的知识面,拓展了学生的视野。如能继续深入研究某单一衙署的变迁,亦可以点带面了解时代的变迁,传承相关文化知识。再比如数学,我们在公考辅导中发现,单纯的做题解题就和高考中的复习没什么差别了,但这不是公考辅导的方向。做为公考必修课的《行政职业能力测验》中的数量关系,是国家培养非主任科员以下工作人员所具备的一般职业潜能。所以联系实际举一反三很重要。比如我们讲到“牛顿问题”时,从原始牛吃草问题模型,经过变化后,由理论上升到实践,同学们会自已联系实际总结出:火车站高峰期间开口售票问题、超市根据客流量开多少收银口、城市递增人口和用水量的关系、经过这样的理论联系实际使学生很快掌握了这个题型的知识点,并激发了学习的兴趣,增加了社会实践的动手能力,取得了非常好的效果。

摘要：目前高职高专院校公共基础课程的教学改革正在紧锣密鼓地进行,而教学改革不仅应包括教学内容、教学方法及教学手段的改革,更应该重视课程考核方式的改革,本文从高职高专院校公共基础课程考核方式改革的意义、主要内容、研究的创新点、研究思路和方法等方面对学生学习成果考核方式改革进行了探索与研究。

关键词：“学习成果”,“考核方法”,“考核方法改革”,“职业教育”,考核方式