浅谈课堂教学中学生积极性的调动

心理学证明:儿童学习的最根本的途径是活动, 活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。根据学生认知规律, 教师在课堂上放手让学生动脑思、动眼看、动笔画、动口说、动手做。让学生处于动手、动口、动脑的协调之中, 让学生自主探求知识, 就能够发展学生的认知结构。因此, 笔者以为教师在课堂教学中应做到:

一、让学生动脑思

鼓励他们尽情地展开想象, 合理地设想各种情景。教师在课堂上组织学生在学习一篇文章时, 先让学生预习。然后让学生结合自己的生活经历去想, 去大胆质疑。结合自己的经历在头脑中描绘文中作者所描绘的图画, 打开学生思维的闸门。使学生的思维超越了书本, 将生活阅历与书本知识结合起来, 调动学生的思维, 让学生在课堂上积极地动起来。

二、让学生动眼看

看就是观察, 教师在教学过程中要用足够的时间组织学生去看, 去观察。包括看文字、识图画, 让学生图文结合。结合自己的生活经历看清文字的基本意思, 看出图画所要表达的基本内容。从而激发学生的求知欲望。然后, 在此基础上去主动学习知识。这样, 学生就会在仔细观察、充分思考的基础上创造性地学习知识。

三、让学生动笔画

教师在课堂中, 可以让学生在通过亲眼去看、去体验、去想象的基础上, 从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来, 再让他们用语言表达出来, 使学生在课堂上手脑并用。克服学生上课光听、只看、不愿动手的毛病。激起学生主动探究的意识和兴趣, 培养学生动脑和动手的能力, 学生在思考描绘文章所述内容的同时, 也在头脑中对文章所描绘的情景进行一个再创造。这样, 能加深学生对文章内容的理解和领悟。

四、让学生动口说

思维始终要通过语言来表达。因此, 课堂教学中教师要让学生大胆地说, 让学生通过语言将自己对文章的理解表达出来。老师要给学生创设畅所欲言的自由空间, 真正做到课堂教学的氛围和谐、民主, 给学生一片自主探究的蓝天。让学生说的方式可以是指名说、上台说、小组说、问答式的说的方式;也可以是补充说、总结说、修改说、更正说、综合说的方式。只要有利于锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力的方式都可以采用。

五、让学生动手做

学生自己动手做的过程, 实际上也是学生思维与探究的过程。因此, 教师在课堂教学中要为学生提供做的时空和物质条件。如在积累成语时, 教师就放手让学生自己去读文章, 自己去找、去抄、去积累, 还可以通过学生之间相互竞争。看谁在一定时间内积累的成语多。谁能将所积累的成语的意思都弄明白。用所积累的成语写一段话或者是一篇文章等等的办法, 能够充分调动学生在积累的过程中的自主性、积极性。

六、培养学生批判性的思维

教师在课堂教学中要注重营造宽松的环境, 要求学生在坚持真理, 遵循事物的客观规律的条件下, 从不同的角度来看待问题。如, 在学《农夫和蛇》一文时, 在学生明确了毒蛇知恩不报反作恶道理的同时。教师还应提出毒蛇固然可恶, 农夫有可恶之处吗?这样的问题, 让学生大胆质疑, 知道农夫滥用同情心, 让自己丢失生命。这种做法给坏人使坏提供了客观条件, 同样令人可恶。这样, 让学生明白看待任何事物都要一分为二, 任何事物都有两面性。让学生在课堂教学中进行合理分析、大胆怀疑、敢于创造性地接受知识, 充分地展示了学生合理的思维过程。

七、教给学生学习方法

常说:“授人以鱼不如授人以渔”。面对这个知识日新月异的时代, 教师在教学过程中不但要注意交给学生知识, 更要交给学生学习知识的方法和渠道。让学生明白自己应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容, 怎样去收集资料, 怎样去处理所收集到资料。如告诉学生可以通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等途径来学习知识。同时, 教师还要交给学生如何将所收集到的材料变成对学习有用的资料。让学生通过在对已有知识和经验的学习过程中来提升和防范未来生活风险的能力。在生活中做到未雨绸缪、防患于未然。如从天气预报中我们知道明天有雨, 这就提醒我们明天出门要带好雨具。又如从个别学生因为心理问题与家庭、学校闹别扭, 甚至轻生的生活实例中。我们就应该思考怎样来培养和锻炼自己的心理承受能力, 让自己变成一个经得起挫折的人。

只要我们变教为导, 在课堂教学中给学生留下时间、空间, 努力为学生搭建自我展示的平台, 放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑, 既教给学习方法, 又教给获取知识的方法和途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识, 充分调动起学生的学习积极性和主动性。

摘要：教师在课堂教学中搭建平台、创造条件。充分让学生动脑思、动耳听、动口说、动笔写、动手做、培养学生批判思维、交给学生学习方法。激发学生求知欲, 培养学生主动性。

关键词：课堂教学,学生积极性,调动