财经类英语教学的改革设想

1 财经类英语教学的重要性认识

随着中国经济社会的不断发展, 外语日益显得重要。在对外经济往来的活动中, 使用外语进行交流成为一项重要的技能, 不懂外语, 无疑是关上了对外交流的大门。因此, 不少服务及商贸行业在招聘员工时, 在同等条件下, 会优先录用有外语会话能力者;在一些合资企业或外资企业里, 懂外语更成为了一项基本能力。社会上掀起了外语学习的热潮, 热潮中最有“人气”的自然是世界上使用最广泛的英语, 财经类英语更是“人气”之中的亮点。

中等专业学校培养的财经类中等专业人才的就业以服务业居多, 一般面向金融、财会、外贸、文秘等行业。随着行业的不断发展, 对外交流必然成为一种趋势, 英语的基本会话能力也必然成为一项基本的技能。因此中专学校财经类专业应该且必须重视财经类专业英语的教学。

2 财经类英语教学困难与问题

(1) 中专学校一般是非重点线招生, 招生门槛低, 学生学习基础稍差, 英语水平相对于普通中学来说较低, 因此中专学校对学生英语学习的要求难以提高。

(2) 有的中专学校把各专业的专业英语设为考查课, (或称选修课) , 课时不多。被设为考查课的科目, 学生会认为不重要, 普遍不重视。于是学生也就同样从思想上放松了对专业英语的要求, 认为“学来没有用”。

(3) 社会上中专水平财经类英语的教材种类多, 但适合中专生使用的少:有的教材设置仅仅是“课文-生词-习题”三点一线, 形式安排单调, 可实践练习的内容少, 与学生日后的工作脱节;有的干脆使用大专院校类教材, 专业性较强, 对专业词汇要求较高, 对中专生难度偏大, 而且在日后工作中用不到, 因此不适合中专学校使用。

(4) 学生英语水平偏低, 缺乏对知识的综合运用能力, 学生一般的英语水平大多数停留在于:能看懂一些, 会读一点, 能听一点点, 普遍表现为不会说, 难开口, 口语表达尤差, 尤其是难以为上岗就业做准备。

3 财经类英语教学的改革设想

3.1 定位

首先要从思想上重视专业英语教学, 中专学校应将专业英语作为一项毕业时必须掌握的技能来看待。一般中专学校为了让学生更好地就业, 会组织学生考取各种资格证书, 如计算机等级证、会计证、营销员证书等。并要求三年内必须考取三种不同类型的证书, 毕业时凭以领取毕业证书。笔者认为, 三种证书中应该有一项为英语类证书。若社会上无适合的证书种类, 则学校对其进行水平鉴定并出具证书的方法是可以考虑的。

3.2 改革

此处包括教学大纲和教材的改革。首先, 教学大纲要改革。就业是一种毕业生和企业的双向选择。财经类学生就业后未必完全从事其细分专业的工作, 如财会专业可能到银行工作、外贸专业可能从事服务行业工作、物流专业也可能到银行去工作等, 原来所学的过于“专业”的专业英语便会失去作用。由于这类学生将来的就业不离商贸活动, 应该对财经类多个专业的基本英语知识有所了解。因此, 学校在安排教学大纲的时候, 学校应将专业英语安排为财经类专业的专业基础课, 无论财会、金融、国际商务、物流等专业都应该在开始学习专业课的同时, 开始学习该门课程, 并作为财经专业学生必须掌握、必须考核的技能。

其次, 教材方面的改革。教材内容可以将财经类各种专业英语合成一大类——《商务英语》, (可称为《商务活动应用英语》, 但并不等同于一般的仅使用于贸易专业类的《商贸英语》) , 综合学习商务活动中常有情景的英语应对及处理, 同时引入部分专业名词的学习。内容可包括: (1) 一般的商务日常交流 (包括接听电话、留言、航班和酒店的预订、商务接洽、商务宴会) ; (2) 商务交流 (包括贸易洽谈、普通商业单据的编制及填写) ; (3) 公司内部机构及公司各部门业务的大概描述 (包括财务部、销售部、售后服务部、物流配送部等) ; (4) 金融方面 (银行服务类口语、金融服务部分专业名词如存贷款、汇款等) 。教材要求: (1) 涉及面广, 可以涵盖财经类的多个专业; (2) 不要求高水平、高难度, 词汇量也不需要太多, 以有所了解和重点掌握相结合; (3) 考核一定要灵活, 以口语为主, 要求能满足基本的交流目的。

3.3 教法

中专财经类英语应定性为应用型科目, 应该采用“模拟活动教学法” (注 (1) ) 。在课堂教学中, 对每节课的教学内容设置一定的教学情景 (不完全与书本一致) , 引导学生进入一定的模拟角色, 担当教学内容的“主人”, 在学生之间 (角色之间) 产生互动作用。在活动过程中学, 在使用中学, 在唤起兴趣的前提下学习 (探索) , 这样, 使学生学得生动、主动, 使知识记忆深刻、牢固, 并且可以发挥同学之间的学习互助、促进作用, 提高教学效益。“人人能开口, 人人有机会开口, 人人开了口”是这个科目教学的一个重要要求。

3.4 移植

借用《全国公共英语等级考试》 (注 (2) ) 口试的模式, 在练习操作过程中加入商贸活动中的情景和商贸业务的内容 (可组织有关老师收集和编写) ;每次教学综合培养说、听、写、读的能力, 同时可在教学中增加词汇的教学和积累。采用此种形式进行教学, 有利于学生平日随时随地进行交流练习。

3.5 活动

要在中专学校中强调和普及专业英语教学的观念, 培养一种兴趣、创造一种环境氛围是非常重要的。可以通过开设商贸英语第二课堂 (沙龙) , 吸收英语成绩较好的财经专业学生参加, 采用《剑桥商务英语初级》教学资料, 设置一个环境氛围, 培养对英语有兴趣的学生, 提高英语水平和能力, 并通过组织各类活动, 使之成为体现学校教学特色的一道亮丽的风景线。

摘要：目前, 社会上对财经类专业英语的“渴求”和中专学生英语能力的不足形成鲜明的对比。为了提高中专学生的就业竞争力、为社会输送“适销对路”的技能型人才, 中等专业学校必须重视财经类专业英语的教学。本文就此问题提出了一些看法和可供参考的改革设想。

关键词：财经类英语,商务英语,模拟活动教学法,全国公共英语等级考试