在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育（精选6篇）

篇1：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

小学生爱国主义意识模糊，加强小学生的思想品德教育显得尤为重要。因此在小学品德与社会课堂中，教师不仅应该注重对学生进行学科知识的教学，还应该注重在学科教学中渗透爱国主义教育。那么，作为一位小学品德与社会课教师，如何挖掘现有教材中各类知识所蕴涵的教育素材，结合当地实际在课堂教学中运用有效的教学方法与策略恰当地渗透爱国主义教育呢？下面谈谈个人在此方面的探索与感受。

一、挖掘家乡的教育因素，进行爱国主义教育

品德与社会课中的历史知识包含着大量的教育因素，因此教师在教学中可以充分挖掘家乡的历史渊源，结合课本相应的知识点，对学生进行爱国主义教育。这样学生在知识的学习中得到了道德的提升。如品德与社会四年级上册教材中的第二单元《家乡的故事》的内容。在讲《家乡的故事》这一单元时，通过让学生看课件、参观三河坝战役纪念馆等方法，帮助学生了解三河坝战役。通过教师的讲解使学生了解到，当年朱德率领南昌起义军在这里与敌人浴血奋战三昼夜，为后来的“朱毛会师”这一重大历史事件埋下了伏笔。起义军在三河坝地区逗留的时间虽然不长，但革命的行动已经深入人心，扩大了党在农村的影响，给三河地区播下了红色的种子。革命先烈廖家贞、杨南生（汇东人），就是在这次战役影响下发展的地下党员。“没有三河坝战役，便没有井冈山会师”。三河坝之战是一次伟大的壮举，影响了中国革命的进程。

了解了三河坝战役的简单情况后，让学生讨论在三河坝战役中，南昌起义军的官兵是怎样与国民党军作战的，起义军在战斗中为什么这么英勇？你对黄晴川营长的行为有哪些评价？在讨论中帮助学生理解，正是由于广大起义军官兵的英勇作战、不怕牺牲的壮举为大部队的转移赢得了宝贵的时间。在讨论中有的学生说：革命先烈廖家贞、杨南生（汇东人）是我们三河人的骄傲！有的学生说：“我特佩服起义军，因为从敌我兵力的对比中了解到，宁可死也要掩护主力转移，也要拖住国民党军，他们的死也值得。”有的学生说：“我觉得先烈们非常热爱自己的国家。”还有的学生说：“我们虽然是小?W生，不能为国家做什么事，但我们应该好好珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大才能报效祖国。”通过讨论学生由衷地受到了爱国主义教育。通过这种方式得到了十分有效的教学效果。

二、挖掘历史人物的教育因素，进行爱国主义教育

在品德与社会课的教学中，很多历史人物都伴随着历史事件出现。每一位历史人物都有各自的人格魅力，都为祖国争得了荣誉，为祖国做出了贡献。因此在教学中，教师可以从历史人物入手，通过挖掘历史人物身上的品质以及通过讲解历史人物的故事，为学生开展爱国主义教育。这样学生不仅掌握了知识，还开阔了视野，更能在人物知识的学习中受到爱国主义的熏陶。社会教材四年级上册《展览室里故事多》这个内容时，通过让学生参观全国最早建立的三河中山纪念堂，听讲解、看实物、参与讨论等形式，详细了解孙中山的历史。孙中山是中国近代民主革命的伟大先行者，诞生于1866年11月12日，广东香山（今中山市）翠亨村人。为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上建立了不可磨灭的功勋，在政治上也为后继者留下珍贵遗产。同时也让学生了解到三河中山纪念堂、中山公园建于1929年，为全国最早兴建的中山纪念堂。通过讨论等形式，使学生认识到孙中山的一生是革命的一生；孙中山结束了长达2000多年的封建君主专制制度，建立了共和国。有的学生说，我知道我的学校为什么取名是中山学校啦……从而激发了学生的自豪感、爱国之情。通过这样的方式，学生在学习的过程中不仅不会感到枯燥，还会激发学生的兴趣，丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。

三、挖掘家乡旅游景点的教育因素，进行爱国主义教育

地理知识是社会课的组成部分，教师在教学中可以结合当地的旅游景点，用更加生活化的方式让学生接受知识。教师可以充分挖掘家乡旅游景点的背景故事对学生进行爱国主义教育。品德与社会四年级第二单元第三课《说不完的家乡故事》这个内容时，通过让学生了解三河当地的具体情况，进行爱国爱家的教育。家乡三河坝是梅江、汀江、梅潭河的交汇处，大埔县西部水路交通要冲。2002年被县委、县政府定位为县城次中心城市，境内有全国最早建造的孙中山纪念堂，“八一”南昌起义三河坝烈士纪念碑、纪念园，明代古城墙，韩江源标志雕像，明代兵部尚书翁万达墓，火船屋，凤集亭，古榕渡等众多人文景观，是大埔县红色旅游线路首选点。

在讲《明代古城墙》这一内容时，我让多个学生说出城墙的特点，帮助学生了解城墙为什么要建成这个样子，跟现在的建筑有什么不同，有什么作用，学生很快说出了城墙是用于防御侵略；我们的祖先真了不起，能把这么大的石块放到上面；三河的历史底蕴很深厚；我的家乡有这么多名胜古迹，我喜欢！从而使学生认识到了我国古代劳动人民的聪明才智，对学生进行爱国主义教育。

综上所述，品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育的内容是丰富的，而小学生的年龄较小，不容易接受抽象的道理，只要能灵活地把握和处理教材，深入地挖掘思想内涵，结合实际，生动地进行教学，开展各种教学活动，使品德与社会课的思想教育具有时代特点和生命力，社会课一定能为学生所喜欢和接受，并从中受到爱国主义思想教育。希望通过本文可以为教育工作者提供行之有效的教学措施，促进课堂高效发展。

编辑 鲁翠红

篇2：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。少年儿童是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对少年儿童的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。

一、利用思想品德课的教学内容对学生进行德育教育

在现阶段，课堂教学依然是思品课教学的主要形式，利用思品课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。我主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义 ,这些内容都是德育教育的重要内容。

二、在思想品德教学过程中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，我积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《 诚信是金》这一课内容时，针对学生中存在的撒谎等不守诚信的现象，开展了一次《诚信伴我成长》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

三、在教学中联系实际生活进行德育教育

在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观 在日常教学中我常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。

篇3：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

一、以数学发展史为素材, 对学生加强爱国主义教育

数学是中国古代科学的一门重要学科, 它有着悠久的历史, 辉煌的成就。

在公元前1世纪, 中国的代数学已经初步形成体系, 代表作是《九章算术》。在这本书中, 我国最早在方程中引入了负数的概念, 出现了负系数方程, 规定了负数的表示法, 指出了负数的实际意义。相比之下, 印度在公元前7世纪才认识到负数的存在, 欧洲直到公元前16世纪才对负数作出解释。《孙子算经》创立的“孙子定量”, 以及宋代形成的“大衍求一术”, 被世界公认为“中国剩余定理”, 是解决一次同余式问题的方法。而西方19世纪才发现这一世界数学史上的辉煌成就。北宋沈括“隙积术”与13世纪杨辉、朱世杰等人的“垛积招差术”, 给出了级数求和的一般法则, 而西方国家17世纪才出现“帕斯卡三角形”和“有限差分公式”。南北朝的祖氏父子 (祖冲之及其儿子祖恒) , 在圆周率的推算、球的体积推算等方面赢得的成果, 都遥遥领先于世界各国;在中国古代数学的繁荣时期, 中国的科学技术得到突飞猛进的发展, 火药、指南针、印刷术等得到了广泛的应用, 同时, 也涌现了大批著名的数学家, 赵爽、刘微、王孝通、李淳风等, 在数学领域做出了杰出的贡献。

中国古代数学的悠久历史和辉煌的成就, 不仅可以教育学生引以自豪, 而且还可以激发学生的爱国主义热情。

二、以数学为榜样, 教育

培养学生在学习中刻苦钻研、大胆探索、勇于创新的科学精神

在科学的道路上, 只有不畏艰难险阻、努力攀登的人才能达到科学的峰巅。在公元前5世纪, 人们在认识无理数之前, 以古希腊数学家毕达哥拉斯为首的学派, 认为整数是人和物质各种各样性质的起因, 他们认为宇宙间的一切现象都可以用有理数去描述。但是, 毕达哥拉斯的一位学生希伯索斯在对a2+b2=c2的研究中发现, 边长为1的正方形, 它的对角线长不是整数, 也不能用分数表示。希伯索斯经过多次研究和验证, 发现这是一个新数, 并大胆地提出这个新数就是√2, 是有别于有理数的无理数。他的这一大胆发现, 推翻了他的老师毕达哥拉斯的论断。这使毕达哥拉斯学派感到震惊和不安, 他们排斥希伯索斯, 把他看成是异端分子, 但是, 希伯索斯却坚持真理, 毫不动摇。毕达哥拉斯学派为了隐瞒这一发现, 竟然将希伯索斯抛入大海, 使之葬身于鱼腹之中。希伯索斯为真理、为科学献出了自己的生命。他的这一伟大发现, 使原来的有理数系得到了拓展、充实和完美, 形成了流芳千世的实数系。

三、以数学本身蕴涵的辩证关系为教材, 教育培养学生树立辩证唯物主义观点

在初中数学教材中, 蕴涵着许多辩证唯物主义观点。小学我们学习了正数, 进入初中我们引入了负数的概念。“正数”与“负数”是辩证的统一, 是矛盾的两个方面。诸如此类的事例还有很多, 教师在教学中可以启发引导学生寻找这样的辩证关系。

在数学的探索过程中, 我们还可以教育引导学生“从已知到未知, 从具体到抽象, 从实践到理论, 再从理论到实践”的辩证唯物主义认识论的思想。例如:我们在初中几何里讲到“勾股定理” (在直角三角形中, 斜边长的平方等于两条直角边长平方的和) , 即“a2+b2=c2”时, 就引导学生探索使这一式子成立的“勾股数”, 再根据勾股数的讨论方法, 进一步启发学生探索“a3+b3=c3, a4+b4=c4”的整数解, 进而鼓励学生大胆猜想, 向方程“an+bn=cn”的正整数求解问题发出疑问和探讨。在这样的基础上可以明确告诉学生, 这就是世界著名的数学难题——费尔玛大定理。

1937年, 法国数学家费尔玛从勾股数的讨论中得到了启发, 引入了数学史上的一个著名的问题:“当n大于2时, 使等式‘an+bn=cn’成立的正整数组是不存在的。”费尔玛的这一论断, 给后来的数学家留下了悬念, 直到1993年6月, 英国的数学家威尔斯才宣布解决了费尔玛大定理的证明问题, 其手稿长达200多页。这种教育启发学生“从简单到复杂、从已知到未知、从具体到抽象、从实践到理论, 又由理论回到实践”的认识过程, 正是体现了辩证唯物主义认识论的思想。

篇4：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

关键词：体育 思想品德 教育

提高体育教师素质，加强师生互动，促进学生德育素质的提高

1、提高教师队伍素质，注重言行仪表。教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点：健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。

2、加强师生互动，从尊重学生开始培养学生的德育素质。体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往一会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的同学锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的同学示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励，这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

3、严格教学，加强身体锻炼，在身体活动中做好德育教育。组织严密的教学，是教学过程德育工作的重要表现形式。全课的组织越严密，不仅教学收效明显，而且课中德育工作也能得到充分体现。通过对学生的严格要求，德育才能完成得好，严格要求包括学生在课中的思想、作风、组织性、纪律性、遵守规则等等。通过组织身体练习对学生进行教育。体育教学过程既有脑力活动，又有体力活动；以体力活动为主，又以脑力为主导。德育工作始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。

二、结合教学，选用恰当的教学方法，优化教学过程

在体育课教学中，教师可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。在室内课中，可介绍我国的体育发展史、体育成就和为振兴我国体育事业奋斗的运动员、教练员的事迹，对学生进行爱党、爱社会主义的教育。

1、我国具有悠久的体育发展史，古代劳动人民创造了灿烂的体育文化，形成了中华民族辉煌的体育发展史。要在教学中充分利用这些内容，激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。

2、从旧中国国力衰败，蒙受“东亚病夫”之辱，到新中国成立后，国富民强，积极倡导和大力发展体育运动，各个竞技运动项目都在向世界顶峰冲击，使得我国在国际各项体育大赛中日益显示出东方巨人的崛起。利用这方面的教育，使学生更深刻地认识到：只有在新中国、在党的领导下，我国的体育事业才能蓬勃发展，中华民族才能屹立于世界强国之林。

3、用中国体育健儿在各大型国际比赛中取得的成绩、北京成功举办亚运会、申办奥运会成功等历史和事迹去教育学生，激发民族自豪感和爱国主义热情。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

初中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作，尤其是当前，难度特别大，对教师的思想水平和业务水平要求比较高，但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来，努力提高自己的思想和业务水平，进一步深化体育教学领域各项改革，就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面。

篇5：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

（贵州省松桃县民族中学 滕乔先 邮政编码 554100 电话：0856-2830160）

我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。在生物学的教学过程中可以结合我国的实际情况给学生讲授一些古代和现代的重大科究成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国主义教育。一．通过我国古代的研究成果进行爱国主义教育

人痘法始于何时说法不一，但据我国医书考证，认为人痘法的文字记载见于宋真宗时代，即公元11世纪。但大量医书证明我国直到明代隆庆年间即公元16世纪人痘法才有重大改进。在《种痘心法》中记载有时苗和种苗之分，并认为后者更为安全可靠。在清代，即公元17世纪已在我国推广应用。在17世纪，不但我国实行人痘苗预防天花而且也引起邻国的注意，并很快地传入了俄国、朝鲜、日本、土耳其和英国等国家。无疑，人痘法为以后英国医生Jenner发明牛痘苗和法国免疫学家Pasteur发明减毒疫苗都提供了宝贵经验。

张仲景，名机，据传当过长沙太守，所以有张长沙之称。南阳郡涅阳（今河南省南阳县）人，约生于东汉和平元年（公元一五O年），卒于建安二十四年（公元二一九年），活了七十岁左右。那时，张仲景虽然当官，但并不热衷于官位。不久，他“见朝政日非”，叹息地对人说：“君疾可愈，国病难医。”遂挂冠遁去陷于少室山（《得汉医学丛书·丛桂偶记》），专门总结经验，搞医学著作。经过几十年的奋斗，张仲景收集了大量资料，包括他个人在临床实践中的经验，写出了《伤寒杂病论》十六卷（又名《伤寒卒病论》）。这部著作在公元二O五年左右写成而“大行于世”。到了晋代，名医王叔和加以整理。到了宋代，才渐分为《伤寒论》和《金匮要略》二书。《金匮要略》就是该书的杂病部分。

华佗，字元化，沛国谯（今安徽亳县）人。据人考证，他约生于汉永嘉元年（公元一四五年），卒于建安十三年（公元二0八年）。最突出的，应数麻醉术—酒服麻沸散的发明和体育疗法“五禽之戏”的创造。利用某些具有麻醉性能的药品作为麻醉剂，在华佗之前就有人使用。不过，他们或者用于战争，或者用于暗杀，或者用于执弄，真正用于动手术治病的却没有。华佗总结了这方面的经验，又观察了人醉酒时的沉睡状态，发明了酒服麻沸散的麻醉术，正式用于医学，从而大大提高了外科手术的技术和疗效，并扩大了手术治疗的范围。

孙思邈，京兆华原（今陕西省耀县）人，约生于隋开皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二岁（有的考证活了一百四十一岁）。人们把他当做“神仙”，尊称为“药王 ”。他所著的《备急千金要方》，简称《千金要方》，共三十卷，内容极为丰富。分医学总论、妇人、少小婴孺、七窍、诸风、脚气、伤寒、内脏、痈疽、解毒、备急诸方、食治、平脉、针灸等，共计二百三十二门，收方五千三百首。特别值得注意的是，书中首创“复方”。《伤寒论》的体例是一病一方，而孙思邈在《千金要方》中发展为一病多方，还灵活变通了张仲景的“经方”。有时两三个经方合成一个“复方”，以增强治疗效果；有时一个经方分成几个单方，以分别治疗某种疾病。这是孙思邈对医学的重大建树，是我国医学史上的重大革新。《千金翼方》是对《千金要方》的补编。书名含有和《千金要方》相辅相济，羽翼双飞的意思。此书共三十卷，其中收录了唐代以前本草书中所未有的药物，补充了很多方剂和治疗方法。首载药物八百余种。这两部书，合称为《千金方》，收集了大量的医药资料，是唐代以前医药成就的系统总结，也是我国现存最早的医学类书，对学习、研究我国传统医学有重要的参考价值。宋代郭思高度评价《千金方》，说：“世皆知此书为医经之宝”（《千金宝要》）。清代医学家徐大椿也认为该书“用意之奇，用药之功，亦自成一家，有不可磨灭之处”（《医学源流论》）。这书不仅在国内受欢迎，而且还影响到国外，如朝鲜，日本。公元六O八年，日本来中国学医的医生，就把《千金方》等方带回日本，对日本的汉医影响深远。

李时珍，字东璧，号濒湖，湖北蕲（今湖北省蕲春县）人，生于明武宗正德十三年（公元一五一八年），卒于神宗万历二十一年（公元一五九三年），李时珍阅读了大量古医籍，又经过临床实践发现古代的本草书籍。李时珍经过长期的艰苦的实地调查，搞清了药物的许多疑难问题，于万历戊寅年（公元一五七八年）完成了《本草纲目》编写工作。全书约有190万字，五十二卷，载药一千八百九十二种，新增药物三百七十四种，载方一万多个，附图一千多幅，成了我国药物学的空前巨著。其中纠正前人错误甚多，在动植物分类学等许多方面有突出成就，并对其他有关的学科（生物学、化学、矿物学，地质学，天文学等等）也做出贡献。达尔文称赞它是“中国古代的百科全书”。

贾思勰，古代农学家，建立了较为完整的农学体系，对以实用为特点的农学类目作出了合理的划分。《齐民要术》全书结构严谨，从开荒到耕种；从生产前的准备到生产后的农产品加工、酿造与利用；从种植业、林业到畜禽饲养业、水产养殖业，论述全面，脉络清楚。在学科类目划分上。书中基本依据每个项目在当时农业生产、民众生活中所占的比例和轻重位置来安排顺序。把土壤耕作与种子选留项目列于首位，记叙了种子单选、单收、单藏、单种种子田、单独加以管理的方法。在栽培植物方面，对农田主要禾谷类作物作重点叙述。豆类、瓜类、蔬菜、果树、药用染料作物、竹木以及檀桑等也给予应有的位置。在饲养动物方面，先讲马、牛，接着叙述羊、猪、禽类，多是各按相法、饲养、繁衍、疾病医治等项进行阐说，对水产养殖也安排一定的篇幅作专门载说。叙述的农业技术内容重点突出，主次分明，详略适宜。对当时后魏疆域以外地区的植物，也曾广为搜集材料并予以注释解说。有的因缺乏素材，只保留名目，申明：“种莳之法，盖无闻焉。”这种注重种植业、养畜业、林业、水产业、加工业间的密切联系，叙述所处疆域兼及其境外农产的结构体系，在中国农业科学技术史上具有首创的意义。《齐民要术》以后，中国著名的农学古籍与《齐民要术》规模相似的有元代《农桑辑要》、《王祯农书》，明代的《农政全书》，以及清代的《授时通考》。这四部全面性大型农书均取法《齐民要术》，并以《齐民要术》书中的精练内容作基本材料。《齐民要术》书中所载的种植、养殖技术原理原则，许多至今仍有重要的参考借鉴作用。二．通过我国现代的科研成果进行爱国主义教育

袁隆平,1930年9月7日生，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席。中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。他于1964年开始从事杂交水稻研究，用九年时间于1973年实现了三系配套，并选育了第一个在生产上大面积应用的强优高产杂交水稻组合----南优2号。为此，他于1981年荣获我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之父”。

他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

1950年我国水稻的平均亩产只有141公斤，1998年达到450公斤，增长了3.2倍。在当今中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量是袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻，从1976年到1998年累计增产粮食3.5亿吨，按每吨1000元计算，累计增收3500亿元；按人均口粮每年450公斤计算，每年解决了解情况500多万的吃饭问题。

1998年6月25日，湖南长沙爆出了我国目前最大一宗无形资产评估价值额项目----“袁隆平”名字品牌价值1008.9亿元的特大新闻，在全国闹得沸沸扬扬，至今仍余波未平。

世界粮食基金会在华盛顿宣布，中国工程院院士、水稻研究专家袁隆平教授和非洲水稻专家蒙蒂·琼斯博士共同被授予2004世界粮食奖。他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

此外，由袁隆平主持的两系法超级杂交稻育种项目,自1997年启动以来,一直处于世界领先水平。迄今为止,两系超级杂交稻已累计推广了近6000万亩,大面积生产上每亩增产50－100公斤,并且打破了超级杂交稻优质不能高产、高产不能优质的观念,实现了高产与优质的统一。

1965年，中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作，在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界，为祖国赢得了巨大的荣誉。面对功绩和荣誉，作为学术带头人的王应睐，想到的是集体和他人，甚至没有在科研报告中署上自己的名字。第二年，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会化学组主席专程来到中国，研究评选有关人工合成牛胰岛素的中国科学家获奖事宜。由于人工合成牛胰岛素是我国众多科学家集体研究的成果，不符合该奖授奖对象最多为三人的规则，因此，中国科学家与诺贝尔奖擦肩而过。但是，王应睐对生物科学的巨大贡献是国内外公认的。美国加州大学一位教授说，“他的故事，应该让每一个中国人知道”。著名英国学者李约瑟（Joseph Needham 1900—1995）将王应睐称为“中国生物化学的奠基人之一”

断手断肢再植，一直是国际医学界关注的重大课题。1903年国外就开始了动物实验研究，但直到1963年，这一个重大课题才在几个中国人的手中被突破了。陈中伟、钱允庆等几名中国医师成功接活了一只完全断离的手，在世界医学史上写下辉煌的一页。那是在1963年严冬，上海青年工人王存柏因操作不慎，被冲床纵向切断左手，鲜血淋漓。受伤的工人及其断手被送到上海第六人民医院，陈中伟没有按惯例做截肢处理，他决心将断手接上。连续8个小时的手术，陈中伟等人完成了世界首例断手再植。在此后的几个月里，陈中伟和同事全力以赴闯过道道难关，使这只失而复得的手转危为安，有了正常体温、有了知觉、可以伸屈活动、能提重物、能写字。经过方方面面的测试，证明断手已成功接活。断指再植、断手再植、断臂再植、手指再造……随着显微外科技术的应用，极大地提高了断肢再植再造的成活率，这样的手术被患者叫做“功德术”，因为它使成千上万不幸的人眼看就要失去的肢体，又幸运地失而复得。

1981年我国科学工作者用人工方法合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸，这项技术处于世界领先水平。

人类基因组是一本蕴藏着生命奥秘、决定人的生老病死的“天书”。１９９０年，被为生命“登月计划”的国际人类基因组计划启动。１９９９年９月，我国获准参与人类基因组计划，负责测定人类基因组全部序列的１％，也就是３号染色体上的３０００万个碱基对，我国因此成为参与计划的唯一发展中国家。我国所承担的人类基因组１％测序任务的“完成图”目前完成。通过初步“解读”，我国科学家估计１％区域约有１５０个到２００个基因，这些基因和心血管、肿瘤等疾病有关。

篇6：在品德与社会课中对小学生进行爱国主义教育

万宝中心小学王丽河2011.5

一、指导思想：

新课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；„„”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具体有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。

现在的学生大部分都是独生子女，由于生活条件相对比较优越，而生活中伙伴又比较少，故自我意识较强。在教育实践中，我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向（如偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌对、依赖、孤僻、怯懦、自卑等）大多数和自我意识发展有着密切的联系。而且学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。在过强倾向的学生中较多地存在着不接受批评，自高自大，自以为是，爱出风头，和同学关系紧张，自私自利，自控力差，感情用事等。在过弱倾向的学生中，又存在着依赖性强，没有主见，自卑，孤僻，怯懦，不愿参加集体活动，难以激发积极性等。另外，小学生往往由于自我认知、自我评价、自我体验、自我调控等几个重要有机部分发展不平衡而影响整个自我意识的良好发展。如一些孩子能认识到自己的某些错误（自我认知发展良好），但在实际中却难以克服（自我调控能力差）；有的自我体验积极（如自尊心强），但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班级集体漠不关心，遇事就轻怕重，做事缺乏恒心和毅力，出事推脱责任，逃避现实，抗挫折差„„我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。事实说明，不抓责任教育，学校德育就会无力，素质教育就难以落实。

本研究将着眼于学生的未来与发展，运用现代教育理论和国内外有关研究

成果，通过班级教育活动（校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、专题实践活动、德育常规活动、家长学校、社会活动及个案研究等）措施，探索适合我班学生实施责任教育的科学体系和运行机制。这对于增强学校德育工作的实效性，全面发展学生，推进素质教育深入实施。

班级责任教育是指班集体通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。

二、研究目标

在本年度我计划重点研究以下方面：

1、班级管理中小学生责任教育的内涵和外延。

2、班级管理中小学生责任教育分类。

3、班级管理中小学生心理健康与反责任心的表现形式。

4、班级管理中小学生责任教育的方法、途径与策略。

具体目标内容如下：

1、对自己负责

①珍惜生命，注意安全，养成良好的行为习惯。

②爱惜名誉，不失人格。

③学会求知，学会生存，学会生活，终身努力，成人成才。

④遵纪守法，维护自己的正当权益。

2、对家庭负责

①尊重父母，经常把学习、生活、思想情况向父母沟通。

②生活节俭，不乱花钱，学会并主动承担力所能及的家务劳动，学会料理个人生活。

③体贴、关心长辈，主动为父母分忧。

3、对他人负责

①尊重他人的人格、信仰和习惯。

②尊重教职工，主动问候，虚心接受老师意见。

③同学、朋友间团结互助，公平竞争，真诚相待。

④尊重他人的隐私权，未经他人允许不进入他人房间等。

⑤惜时守信，不侵犯他人的合法权益。

4、对集体负责。

①遵纪守法，服从组织，积极参加各类实践活动。

②爱护公物，尊敬国旗、团徽，爱护花草树木，保持校园整洁优美。③热爱集体，热爱国家，维护集体荣誉，确立主人翁意识，主动承担并出色完成各项任务，为集体争光。

④正确处理集体利益与个人利益的关系，坚持集体利益高于个人利益的原则。

5、对自然环境负责

①遵循自然规律，热爱自然，善待自然。

②积累科学的环保知识，从身边小事入手，以实际行动维护周边环境，共筑美好家园。

③树立良好的环境道德观念，爱护环境，敢于制止破坏、污染环境的行为。

三、研究措施

1、学习教学中培养学生的责任感。

（1）激发学习动机，培养学习责任感。

学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。在教学中，对学生进行严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。课上，激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。

（2）端正学习态度，巩固学习责任感。

从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，练就学生写出一笔工整、漂亮的字。凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习缺乏责任心。学生字写好了，作业本干净整齐了，就说明学习态度端正了，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。

（3）挖掘教材因素，培养为人处事责任感。

重视自己所任教的课程中，用心渗透与课堂教学知识相关的人格教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，少给学生讲大道理。在语文学习中，引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格扭力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强为人处事的责任感。

2、班级管理中培养学生的责任感。

（1）确立奋斗目标，培养集体责任感。

在班级管理中，重视树立班级的奋斗目标，在明确奋斗目标中培养学生的集体责任感。我们班级的奋斗目标是“学校无小事，事事有教育；做好每件小事，争当优秀班集体”。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。

（2）明确分工职责，培养工作责任感。

引导学生积极参与班级的管理，是培养学生工作责任感不可少的途径。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，够标准就上，为的是“班上人，人人有事做！”；在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做事，为的是“班上事，事事有人做！”。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。得到了锻炼，又提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

3、班级活动中培养学生的责任感。

（1）精心设计班队活动，培养责任感。

在班级活动中，针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队活动进行责任心教育。引导学生懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，老师们的事业心和责任感就是我们学习的榜样。这样一来，学生们更加热爱和尊敬老师，而且责任感逐步加强。

（2）在实践体验活动中，培养责任感。

在各种实践体验中，培养少年儿童责任感是条有效的途径。内容可丰富多彩：在家庭生活中体验——“我爱我家”，培养少年儿童家庭责任感；在少先队集体生活中体验——“大雁齐飞”，培养少年儿童集体责任感；在社会生活中体验——“走进社会”，培养少年儿童社会责任感。将实践活动、体验要求、雏鹰争章活动有机结合。

四、月份安排

五月份：

1、召开主题班会：你我共同管理班级

2、队会活动：“我的地盘子，我做主” 六月份：

1、社会实践活动：服务社会我能行