小学课堂管理课题研究（通用6篇）
篇1：小学课堂管理课题研究
关于小学英语课堂管理的策略研究
外国语学院11级英语师范专业（1）班 吉倩 110120971
摘要：课堂管理是顺利进行教学活动的前提。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。
关键词：小学英语 课堂氛围 教师角色 管理策略
自夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，作为教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。
一、小学英语课堂管理的意义与目标
课堂管理不仅仅在于制定课堂纪律，与学生“约法三章”，杜绝违反课堂纪律的行为发生。管理比纪律有更为宽泛的概念。课堂管理是指是课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学习以建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。运用有效的课堂管理策略是为了：保证教学活动有序正常地进行；营造良好的英语学习氛围；使学生高效地接受新知识的灌输；建立和谐的师生关系；稳定学生的情绪和加强行为的自我控制等。随着素质教育改革的深入发展，让每个学生享受到充分、公正、平等的教育，尊重学生个体差异，充分发挥学生的个性等现代教育观念越来越深入人心，人们力图在各种教育改革中充分地体现这些指导思想。【1】由此引发了小班制教育的改革。小班制教育的优点是显而易见的，并且实践证明，一些改革者的初步探索取得了不错的成绩。但是不意味着小班化更有利于英语课堂管理的顺利进行，课堂管理要摈弃传统的使学生“安静得鸦雀无声”的模式，对小学英语教学来说，需要的是一个更加活跃的课堂。总的来说，小学英语课堂管理策略需要创造一个有秩序的活跃的课堂。
二、小学生英语学习的特点
《新课程标准》规定小学三年级开始设置英语课程。英语对于8、9岁的孩子来说不仅仅是一门陌生的学科，更是一门陌生的语言，当然，可能他们还不懂得何为“语言”，所以教师的带领作用尤为重要。小学生在智力和情感因素上有诸多学习英语的优势，他们的好奇心强，要求老师运用不同的课堂管理策略，引入新鲜的话题，利用新鲜的道具来激发他们学习英语的兴趣。此外，小学生的可塑性也比较好，因为他们还没有完全形成一个语言系统，母语对他们学习外语的影响并不是很大，所以老师要特别注重规范自己的发音和巩固自己的英语专业基础知识。那么小学生学习英语的劣势在于他们的自控能力差而且注意时间较短，一旦遇到枯燥的教学形式和教学内容就容易分散注意力，老师不仅要活跃课堂氛围，也要反复提醒重点。了解小学生学习英语的特点之后能够进一步研究得出更适用于小学生英语课堂的管理策略。
三、适用于小学英语课堂的管理策略
小学英语课堂与数学和语文的教学开展模式不同，数学注重于老师的例题讲解和师范以及学生的练习，语文注重于对课文的欣赏与分析，而英语在于培养学生的“听、说、读、写”，四个方面的综合技能，需要学生不断地输入和输出，所以英语课堂更为活跃。如何创造一个不失秩序的活跃的课堂环境是小学英语课堂管理策略的研究重点。
1.建立一套“特别”的纪律规章制度
俗话说“无规矩不成方圆”，不管是任何一种课堂都离不开纪律的约束。小学英语课堂也需要建立规章制度。传统的课堂老师维持秩序的方式不外乎通过大声呵斥，拍打讲台等。我认为与其他课堂不同的是，英语课堂的纪律制度可以是老师和学生之间的“秘密语言”——特殊的交流方式。我曾经观看新加坡小学课堂开展的视频，发现他们就创造了这样一种“秘密语言”，比如老师击掌三下代表“请安静”。我认为老师可以规定某个单词表示“安静”，某个单词表示“起立”“请坐”等，也可以用某些动作，通过肢体语言来表达。小学生对图像和动作更为敏感，所以老师可以跟学生们约定一套动作，以此来维持秩序，规范课堂管理。2.树立教师的权威
教师的权威在课堂管理中起着举足轻重的作用。树立教师权威使教师在课堂中更好地扮演课堂管理者、活动组织者、引导者等角色。教师权威一般理解为教师是借助于国家赋予的制度权力和专业素养，在教育学过程中控制和管理学生，以使学生自觉依赖和服从教师的影响力。【2】树立权威最重要的是巩固专业知识。教师只有夯实自己的专业基础知识才能使学生信服。由于小学生没有形成自己的判断能力，学习过程中对老师的依赖性较强，对于小学英语教师来说，基础知识尤为重要，教师必须做到思维缜密，一丝不苟，有错必纠。除此之外，一个博学多才的老师也能给学生良好的印象。小学英语教学内容不多，为了充分利用课堂时间，老师应该不仅仅教授课本内容，还要有一些拓展知识以吸引学生的注意，开阔学生的眼界，更能使老师散发自己的人格魅力，树立权威。最后，老师上课讲话语气的变化也是教师权威的重要体现，具体应做到讲授重点内容时语速要放慢，维持纪律时语气要严肃。
3.创建有利于英语教学开展的课堂环境
根据资料，在2000年3月新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教师大纲》强调“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效地学习策略”，把对学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位，突出学生的主体性和主动性。因此小学英语课堂管理需要创建一个有利于英语教学开展的课堂环境。前面提到过英语教学要摈弃传统的死气沉沉的模式，取而代之的是轻松活跃的课堂。传统教学方式从根本上来说是无使学生生命个体的存在，致使学生没有问题，没有怀疑，没有想象的空间。【3】因此教师应适当改变传统的“讲授法”。小学英语注重学生的听与说的能力培养，合作性学习以及对话式教学更适用于小学英语课堂，这两种模式加强了老师与学生之间、学生与学生之间的互动，增强了课堂的趣味性，并且共享了学习资源。为了使教学内容“活”起来，更生动形象地展示在学生面前，教师也要尽可能适用多媒体设备，利用图片、音频和视频或者实物展示内容。比如在学习水果类的单词时，教师可以把苹果、雪梨、香蕉等水果作为道具，使学生更直观地学习，也能节约老师解释的时间。
4.激发学生的学习动机，开展紧凑的教学活动
学生的学习如果没有动机的话，老师的讲课就如同给机器人编程，机器人没有自己的思想，永远都要依赖程序来运作。所以，老师要激发学生学习的动机，把“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，有兴趣就有动机。因此老师要时时刻刻激发学生的好奇心，时刻抓住学生的聚焦点。那么就要求课堂开展得紧凑，试想一堂节奏缓慢而又没有重点的课只能使学生的注意力飘忽不定吧。在讲课前老师要明确该堂课的学习目标，使学生“心里有底”，可以借鉴西方的教学方式——老师每节课前首先把本课的教学大纲写在黑板左侧或右侧。接着是对本课内容的引入，即给学生“热身”。老师可以借助与本节英语课有关的歌曲、电影片段，或者故事引入教学内容。教学过程中学生的注意力会分散，因此老师可以通过小组讨论、小组竞赛、做游戏等形式再次集中学生的注意力。丰富的活动形式不仅可以集中学生的注意力，而且能使学生保持良好的秩序。每个环节要紧密相连，环环相扣。5.对学生的表现及时反馈
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是小学英语课堂管理策略所追求的。小学生处于人格塑造的初期，虽然自信心强，表现欲强，但是自我疏导能力不强，容易产生挫败心理。老师要对学生的表现及时作出反馈。反馈以“鼓励为主，批评为辅”为原则。课堂提问环节中，老师要对学生的回答表示肯定，善用”well done””wonderful””excellent”等表扬的话语。如果学生回答错误也要用正确的方法纠错，比如首先肯定学生的勇敢回答的行为，再提示学生，往正确的方向引导，若学生最终回答还是错误，老师可以耐心地解释答案。不适当的批评会对打击学生的自信心，严重的可能会使学生对老师以及英语课产生反感情绪。对于成绩落后的学生，老师的鼓励是推动他们学习的力量，批评则可能让他们坠入深渊。另外，对学生课后作业的评价也需要作出反馈。总的来说，对学生作出合理的评价是优化课堂管理的一种方法。
综上所述，如何建立一套科学有效的小学英语课堂管理策略并且将其付诸实践涉及到方方面面的内容。在这个过程中，教师的领导组织实施的作用不可忽视。但是无论是怎样的课堂管理策略都离不开以学生为主体，把课堂还给学生，其最终目的还是为了不仅能够让学生快乐地学习英语知识，而且能够培养学生健康良好的人格，促进学生的综合素质的发展。参考文献：
【1】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社,2013年.【2】：卢家楣，王维臣.现代教学——理论和实践[M].上海，上海教育出版社，2009年.【3】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社，2013年.
篇2：小学课堂管理课题研究
摘自：《豆丁网》
一、本课题国内外研究现状述评及研究的意义。
对课堂教学管理的研究，在国内只有部分论著中对此作了论述，专著甚少。如施良方，崔允漷的“教学理论：课堂教学的原理，策略与研究”，袁振国主编的“课堂管理的策略”。但教学课堂管理是本课题所提出的新概念，在目前，国内外对此未有对此的论述、论著，只是有借鉴的论文与著作。（见参考资料）。
（1）“农村中小学教学课堂管理策略研究”的实际意义
针对目前农村中小学的课堂教学管理上所存在的问题有：
课堂教学管理的行政性，教学目标盲目性，教学的传统性。课堂教学管理历来是纳入行政管理范畴，也就是在行政性下课堂教学管理对于有部分教师难以应酬，有用处罚为手段的，有放羊式的，有用师道尊严的，有用加剧学习任务的。由于此种情况，造成了一些不太理想的课堂教学效果，致使课堂教学目标难以完成，或难于达到，甚至是盲目的。在课堂的有关事件的处理上有些不尽人意的过失存在。教学的形式还是基于传统上的师授生听的接受灌输教学，一是为了达到完成教学目标，二是不放心学生的知识获取能力，认为授讲最可靠。
课堂教学低效性的现象在农村中小学是较普遍的，一般都是让学生去适应教师的教，而不是适应学生的教，使得有些知识需重复，作强化训练，有的还要求学生去机械性的记忆。课堂生气不足，师生情绪较低落，教者是为完成教学的任务，学生是坐守45分钟。动手动脑的活动不是并存的，将其分割开来，教学的效率难于提高。而教学的优化方法教师也缺乏学习钻研，更是难于进入实践过程。教学效率的提高应取决于课堂的管理艺术。
新课标的实践形式化、浅层化。解读新的课程标准有着一种不到位的理解危机。有的注重活动，不注意学生的知识获取；注意过程，不注意结果，解题失去规范性；注意师生互动，以互动的“问答”式代替合作学习，探究学习的过程；注意学习活动热闹，不注意教学目标的实现，认为只要在课堂上学生动起来了，就是落实贯彻新课程理念，新课标的任务。教师既没有起到组织者，指导者的角色作用，而且学生一堂课是学什么，得到了什么都是很茫然的。
（2）课题研究的意义。
由于以上的问题在农村中小学中确实存在并且较为普遍。为执行新的课程标准，完成基础教育改革的基本任务，我们特提出建立开放而有活力的课堂----教学课堂管理模式。
“农村中小学教学课堂管理策略研究”的意义是：从改善教学课堂中教师教学行为和学生的学习行为入手，对教学课堂中教师教学行为的自我管理和学生学习行为的管理策略进行研究和探索，以利充分发挥教师的教学智慧，激发学生学习主动性和积极性，构建宽松、和谐的教学，民主、开放的课堂，提高课堂教学效率，大面积提升教学质量。让教师的教学行为
能达到自我管、自我促进、自我发展、自我超越的目标。教学能适应普遍学生的需求，能有效组织，指导学生主动而自觉地投入到教学过程之中，让他们学会学习、学会合作、学会交流、学会自我管理。
二、课题研究的主要内容、基本思路和方法，重点难点、主要观点和创新之处。
（1）教学课堂的管理是本研究的主要内容。在教学课堂中，教师教学是一种具有个体性的、自主性的、创造性的行为方式，教学是一种具有教学目标的，有预设计划的，有组织程序的活动方式，而课堂只是进行教学活动的场所。本研究就是改变用课堂规范教学的模式，改变课堂作为主体地位而使教学受于支配、从动的地位。建立用教学的魅力达到管理目标，用教学的过程改变学生的依赖接受性学习方式，用教学的智慧激活课堂、激励学生奋发向上的精神。使教学在课堂中突出它的主体的、中心的地位，课堂只不过是教学活动的域界场所。呈现教师教的本能性和学习的本能性，从诱发生态性本能上而达到自觉管理的过程。使教与学的行为提高到科学性管理水平程度。
（2）课题研究的基本思路和方法
本课题研究是以教学为中心的命题，因此在教和学上作出较整体性的探讨。
基本思路：①调查影响课堂管理的心理因素及主要原因是什么？研究探索解决的方法；②影课堂管理的客观因素是什么和解决的方法探索；③怎样地从教学课堂中使课堂效率发挥到最大值；如何进行差异性的调整性教学，使每个学生在所学中获得成功；⑤课堂的自我管理策略；⑥课堂管理原则；⑦怎样才能建构和谐、民主、开放的课堂，等等。
其研究方法，采用调查分析法、实践行动法，运用分段教学研究法（即分为高中、初中、小学三学段）将农村中小学课堂教学中的管理问题进行科学化分析研究，进而组建以板块式结构的教学课堂。
（3）研究的重点难点
从课题研究的意义上，初步拟定其研究目标为：构建教学课堂科学化的管理方法，营造宽松、和谐的教学，进入民主开放的课堂；课堂教学结构优质化，让师生能尽情在教学课堂中释放出个体潜能；使科学化的课堂管理，获得提高教学效率、提升教育质量的双效应。
在此目标框架下，研究的重点是：①教学课堂管理的基本原则与方法；②教学课堂管理的策略；③教学课堂的基本模式。
管理基本原则和方法为：和谐民主的原则；以教学为中心的原则；学生主体发展的原则，教师教学智慧原则；教学优化原则；效能评价激励原则。
管理的策略为：情绪整理策略；兴趣激发策略；主动参与教学过程策略；分层教学差异调整策略；合作探究、质疑问难的指导策略；再生资源利用策略；激励评价策略。
基本模式为板块结构式：导入板块；探究板块；能力发展板块；拓展延伸板块。
难点在于教学课堂的原则实施方法上，策略的课堂运用上。将根据研究的不同时期，让实践过程逐步探索完善方法与运用。
（4）研究中的主要观点和创新之处
①教学课堂管理的观点
重建课堂成为新课程实施与教学改革的重要任务之一，它意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，也意味着教师必须改变传统上的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化，这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学操作和教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。从这个视角上，我们提出教学课堂的新观念。以廓清对课堂教学的理解，厘定执行意义上的差异性，最为关注的是新课程理念，新的课改精神，在农村中小学如何落实到教学的操作中。
首先，教学课堂就是充分的显现教学的主体地位。突出以教学为中心的活动，呈现教学活力的意义和作用。习惯上的课堂教学，它是以课堂为中心，教学只不过是属于课堂中的活动形式。它的管理是行政性的，是在具有较多压力下，为组建课堂而进行系列教学过程的，这其中势必有许多不可言喻的无奈。难有师生的主动性，自我管理、自我提升。一般是为完成课堂任务作出一些程序性的规范行为。
其次是教学课堂所要显示的是教学张力牵引出它的管理功能，用教学的魅力去影响学生的注意力；用教学的过程去引导学生进入知识产生发展过程；用教学解惑，评价去激活学习兴趣和潜在能力；用教学的真实情感去唤醒学生的学习情感。只有优质的教学就自然地具有科学的教学管理功能。营造出宽松、和谐、民主、开放的，无心理压力的自然教学环境，使教学课堂具有管理的自然效应。
再次是教学课堂管理主要强调教师的自我管理、运用教师自身个体的、自主的、创造的教学行为作出更为合理的调整，让教学从更大程度上适合教育对象，从教学中使每个学生都有不同程度的成功，让成功诱活学生的求知欲望。教学过程的调控管理，应纳入教学过程之中。同时强调学生的自我管理，生生间的监督管理，用参与合作的学习方式，在生生相互间交流，沟通理解与体验，共享成功的喜悦。
②教学课堂管理策略的观点
由袁振国主编、周军编的《教学策略》一书中，对“课堂管理行为策略”概述为：课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系过程。课堂行为管理是课堂管理行为中的重要组成部分，它不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，而且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率。因此，搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。
上述观点应该是我国普遍适应和运用的课堂管理的基本观点，管理的目的，还是以课堂为中心，以完成课堂教学任务为目标，以课堂的完整性而规范教和学的行为性。
教学课堂管理与传统性上的课堂管理在方法与过程上有着不同异化点。
1、教学课堂是师生的教学合力构成课堂教学中的张力，是以教学为中心。
2、从管理上，主要依靠教和学的自我管理合力开辟课堂。
3、课堂管理上难有心理压力的解脱。教学课堂有个心态、情绪的激奋过程，解脱压力，让师生全身心地投入到教学过程中。
4、教学课堂是以教学的艺术魅力去影响和改变学生的学习行为，用教学过程引领学生的自觉投入，用激励评价方法去鼓励、鞭策学习自信心的建立。
教学课堂管理策略应该是取决于教师的教学心态和情绪因素的导向上，它直接地影响和能够调整学生的学习心态和情绪。只要有平常心态和饱满的热情存在，就会有教学过程顺利实施的行为，也会有学习上的高效率，也会有让教学效果取得较大成功。用有趣的引导，择机点拨，可达到调整学生的情绪。激励评价能作管理的效用，我们的教师应在教学课堂中，要努力地为每一个学生的发展作出真诚的奉献！
三、课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献。
（1）课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果。
负责人一：主持的市级教育科研课题《大面积提高学习有困难的学生数学学习水平的研究》已结题，并获科研成果二等奖。现指导的市级课题《在经典诵读中引领成长的途径和方法研究》，取得了阶段性成果。出版专著《小学生阅读辅导》1984，《小学重难点分析》1989，发表论文《优化阅读教学法》、《学校岗位责任制管理的研究》等三十余篇。
负责人二：在教育科研上，有省教育科研课题《促进数学理解生成与发展的生态教学研究》、《语文学习心理动态教学研究》及726项目研究中心的国家级课题《构建现代教育理念下的本真教学模式研究》三课题的研究经历。
研究成果有：
1、理解意义下的数学教学.2006.9.2、教师角色的定位分析.2006.5.3、数学教学中的理性教育探析.2006.3.4、论文化视角中的本真教学.2006.5.5、推动新课改进程构建本真教学模式.2006.8.6、理性数学与数学理性.2004.10.7、试论数学教学中“导入”的形式与意义.2006.7-8.8、展示数学过程体现探究学习.2003.9上半月.（2）资料来源：
1、陈心五著：《中小学课堂教学策略》人民教育出版社1998
2、施良方、崔允漷：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师大出版社1999
3、田慧生：《时代呼唤智慧型教师》教育研究
4、袁振国主编：教育科学出版社2004
教学策略师生沟通的艺术课堂管理的策略
5、闫承利：素质教育课堂优化模式，2003，教育科学出版社
6、高慎英、刘良华：有效教学论，2004，广东教育出版社
7、全日制义务教育课程标准，普通高中课程方案（实验）教育部。
篇3：小学生课堂学习行为的管理研究
新课程实施以来, 教师更关注课堂设计、教学过程的设计, 研究课堂的预设与生成, 却很少研究学生的课堂学习行为及其管理, 以致于对课堂教学产生了两个误区:第一, 课堂教学的有效性取决于教师及教学设计。过多的强调教师的素质及教学设计之后, 教师以为只要有了精美的教学设计再加上自己的教学素质就可以保障课堂教学质量了。那种弃学生于不顾, 只追求华丽、热闹的课堂教学的教师, 给课堂教学的有效性披上了一件“虚假的外衣”。第二, 学科知识的获得即课堂教学的全部。多数教师通过“训斥”、“惩罚”等手段, 避免学生在课堂学习过程中出现一些“不良行为”、“问题行为”, 以保证自己能够按照教学设计顺利完成教学内容, 而所谓的教学内容指的就是“学科知识的传授”了。尽管, 教师在认识上并不接受这样的观念, 但在实践过程中“传授知识, 让学生接受知识”就成为教师课堂教学的全部。正是因为教师在课堂教学过程中比较关注自己的教学行为, 才容易忽略学生的学习行为管理。因此, 对小学生课堂学习行为管理的研究事在必行。
二、概念界定
1.课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为, 也就是教师能够观察到的和可改变的行为。在实践中, 课堂学习行为专指“听、说、看、读、写”等五种。这五种行为表现均属于课堂学习活动中外显的行为表现, 是课堂学习行为的最为基本的表现形式, 也是描述课堂学习行为最为基本的单位。这些外显的学习行为能够促进内部学习行为———思维的发展, 同时, 也受到内部学习行为———思维的影响。其中, 听、说在一般的课堂学习过程中占有主导地位, 与内部思维形成课堂学习行为的最基本的单位;看, 作用于其它的课堂学习行为, 包括本身。这些外显的课堂学习行为一方面促进内隐的思维发展, 另一方面又体现了思维的过程与结果。
2.小学生课堂学习行为管理是指在教学过程中教师引用“听”、“说”、“看”等教的行为, 在内部思维的支持下对学生的“听”、“说”、“看”、“读”、“写”等课堂学习行为进行的一种管理。作为一种管理方式, 它具有以下特点:第一, 强制性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求, 即是一种对课堂学习行为的强制性约束, 这种强制性的约束还表现在这些规范的提出是以教师为主的, 从小学一年级开始, 教师就对学生的课堂学习行为提出各种各样的要求, 用规范来统一学生的课堂学习行为。第二, 指向性。课堂管理所涉及的范围很广, 涉及到课堂教学整个过程以及与之相关的各种因素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自然不同, 其指向性更强, 本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学过程中表现出来的“听”、“说”、“看”、“读”与“写”等课堂学习行为。
三、实践操作
(一) 小学生课堂学习行为管理的模式
小学生课堂学习行为管理的基本模式包括三个部分:教学背景、策略实施与行为结果, 这三个部分也可以说是模式运行时的三个阶段。其中策略实施阶段涉及到三个要素:学习行为、策略实施与行为目标。举一个例子来说明小学生课堂学习行为管理的基本模式:
同学们正在做课堂作业———解应用题, 教师走到坐在第四排的A学生旁边, 发现他已经做了三道题目, 却都没有写“答”, 教师直接向学生指出, 让A学生补上“答”, 刚要离开, 又发现他第三道题目算错了, A学生将“201×5”的积写成“101”, 老师用手指着错误之处, 然后说“201×5等于多少?”学生答道:“101”, 老师于是说“你将这题在草稿本上摆一个竖式”。A学生按照老师的要求在草稿本上摆了竖式, 然后发现答案错, 改正后, 教师再去看其他学生的作业。
例子中所提到的“学生们正在做课堂作业———解应用题”即教师要求的教学任务称之为“教学背景”, 学生的“写”即是“学习行为”, “没有写‘答’”与“A学生将‘201×5’的积写成‘101’”即为学生“写”这一学习行为的行为结果, “教师直接向学生指出”、“老师用手指着错误之处, 然后说‘201×5等于多少?’”和“老师于是说‘你将这题在草稿本上摆一个竖式’”即是教师对学生“写”的行为实施的管理。
(二) 小学生课堂学习行为管理的策略
1. 策略一:传授
是指教师将良好的课堂学习行为传授给学生, 让学生知道课堂学习时应具备什么样的行为特征, 并将自己的行为调整至应该具备的课堂学习行为。在实践中, 教师传授学生学习行为规范最直接与有效的方法是直接告知与肢体示范。直接告知就是教师将某一学习行为的规范用口传的形式, 结合辅助材料, 直接告诉学生。如:“请同学默读课文, 一边阅读一边将你喜欢的句子与词语划出来。句子用波浪线划, 词语用双横线画”。肢体示范是对直接告知的补充。由于低段学生以模仿学习为主, 有些时候, 有些行为仅是直接告知, 学生无法很清晰地理解, 因此, 需要教师借助一些肢体示范, 使学习行为更为直观。在运用“传授”这一策略的时候, 教师还需要注意以下三点:第一, 传授良好的课堂学习行为规范;第二, 教师首先要遵守课堂学习行为的规范;第三, 对于学生而言, 传授不是结束而是开始。
2. 策略二:维持
维持是强化良好学习行为的过程, 在这一过程中所呈现出来的良好学习行为包括两个方面:第一, 规范的学习行为。上文所提到的, 运用“传授”的策略可以将规范的课堂学习行为传授给学生, 学生掌握这一规范的学习行为, 还需要靠“维持”这一策略。教师在运用维持这一策略的时候, 应该对学生“偶然的良好表现”给予足够的重视, 维持与促进学生的这种“偶然的良好表现”, 使之能够转换成良好的学习行为习惯。第二, 促进思维的学习行为。如果将课堂学习行为的规范看作是对课堂学习行为的一种静态要求, 那么, 促进学生思维的课堂学习行为即是对课堂学习行为的一种动态要求。也就是在课堂学习过程中, 学生的课堂学习行为应该促进学生的思维发展。因此, 教师对学生课堂学习行为的管理也应该是促进学生的思维发展, 而不是阻止与限制学生的思维发展。
3. 策略三:阻止对于学生在课堂上出现的一些阻碍课
堂学习的行为, 教师应该给予适时的主动阻止, 而不是任其发展。如一位美术老师发现一位学生在一边画画一边嚼着口香糖, 立即走到这位学生的旁边, 说:“请将口香糖吐到垃圾桶里去, 然后再画画。”面对这些不良的课堂学习行为教师往往会采用断然措施, 阻止学生延续不良的课堂学习行为, 这在课堂学习行为管理中还是属于一种低层次的管理, 正如上文所说, 这是一种静态的管理。运用“阻止策略”矫正学习过程中的消极思维, 引导学生走上积极思维的轨道, 并将思维进行到底, 这才是伴随教学过程而存在的动态的课堂学习行为管理。在实践中教师可以运用“重复”问题的关键信息、将学生引向一个特定的想法、利用学生的“说”来表达教师的意图、利用教师的偏见等方法来阻止学生的不良课堂学习行为。
4. 策略四:预防
即事先告知、提醒、警示有不良课堂学习行为倾向的学生应该遵守良好的课堂学习行为规范, 否则将受到惩罚。那么, 教师应该在什么时候向谁告知、提醒与警示呢?回答这个问题在于教师的预测能力, 这种预测能力要求教师留意两个方面:第一, 留意教学背景。第二, 留意前置行为。学生不良的课堂学习行为出现之前一定会有前置行为出现, 教师要留意这种行为, 避免学生出现不良的课堂学习行为。
5. 策略五:忽略
这种策略主要针对的是一些无关行为、“细小且转瞬即逝的不良行为”以及“隐含着想引起他人注意期望的问题行为”。在课堂上, 学生往往出现一些中性行为以伴随课堂学习行为, 这种中性行为不影响他人学习, 因此可以忽略。教师在采用“忽略策略”时也应该注意两个方面的问题:第一, 忽略不等于放弃管理。忽略是一种管理, 是一种管理策略, 而不是让教师放弃管理。第二, 忽略的前提在于对学生中性行为的准确判断。教师应该全面了解学生的课堂学习行为, 掌握学生课堂学习行为的表现特征, 只有这样, 教师才能准确地把握学生的中性行为, 采用准确的管理策略。
(三) 影响小学生课堂学习行为管理的因素
1. 教学设计
教学实践证明, 教学设计对小学生课堂学习行为管理影响很大, 这也就是为什么这么多的学者与教师会关注教学设计与研究教材教法。教学设计涉及的内容比较多, 如教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学过程、教学时间的分配、教学手段、教学环境等, 这些均对小学生课堂学习行为管理产生影响。
2. 教育资源
本论文关注的教育资源主要指来自于教师本身, 主要介绍教师的教学风格、非言语行为对学生课堂学习行为管理的影响。教师的教学风格是指在教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。根据对50节课29位教师的观察, 可以将这些教师的教学风格分成四种类型:强权型、讨论型、魅力型与结构型。尽管将教师的教学风格分成了四种类型, 然而这种四种类型在一位教师身上并没有截然的排它性, 而是各种风格都会存在, 不过在课堂教学过程中会以某种风格占优势, 如以强权型为主的教学风格中会掺杂一些讨论型的风格等等。教师的非言语行为是指教师的表情、仪态、姿势、动作等, 教师的这些非言语行为始终伴随着教师“教的行为”, 自然这些非语行为与“教的行为”一起在影响着学生的“学的行为”。教师的非言语行为除了能够映射出他的心情与态度, 还能够折射出教师对学生课堂学习行为的喜好与厌恶, 影响教师对学生课堂学习行为的判断, 进而影响学生课堂学习行为的发生。
3. 课堂环境
本论文认为课堂环境包括教室的物理环境、学生的座位安排和课堂的和谐氛围。教室的物理环境主要指教室里的色彩、灯光、空间大小、装饰物、用品摆放、桌椅的合适度、受周边噪音影响程度, 甚至包括室内温度与空气中的气味等物理性因素的总和。研究表明, 丰富的色彩、柔和的灯光和舒适的座位会对学生的态度及行为发生显著的影响。学生的座位安排也影响着教师对学生课堂学习行为的管理。座位摆放必须遵循两条基本原则:第一, 便于学习活动的展开。无论是秧田式的座位, 还是矩形、环形和马蹄形的座位, 其本身毫无意义, 座位摆放的形式只有与师生之间的互动融为一体, 才体现其价值。第二, 利于师生目光的交流。变换学生座位时, 应该以利于师生之间目光对视与交流为前提, 不能让学生因为座位的变换而离开教师的视线, 脱离教师的管理。课堂的和谐氛围来自良好的课堂气氛。积极的课堂气氛, 能够使学生保持冷静的头脑注意听取同学的发言, 并紧张而又深刻地思考。消极的课堂气氛往往会使学生过于紧张拘谨、情绪压抑、注意力分散、心不在焉和反应迟钝, 有的甚至会打瞌睡。对抗的课堂气氛是指教师失去了对课堂的驾驭和控制, 学生各行其是, 教师因此不得不停止讲课以维持秩序。
4. 价值判断
影响小学生课堂学习行为管理最为关键的因素应该是教师对课堂学习行为的价值判断, 教师在教学过程中对课堂学习行为分为积极行为还是消极行为来自教师对行为的价值判断, 教师分辨课堂学习行为之后采用何种管理策略还是取决于教师对行为主体的价值判断。尽管在小学生课堂学习行为管理模式中并没有将价值判断列为其中一个要素, 然而, 价值判断可谓是处在小学生课堂学习行为管理的“瓶颈位置”, 其作用是可想而知。而教师的这种价值判断并没有标准而言, 一般情况下, 教师是依照自己的经验, 提出课堂学习行为的标准, 就事论事地管理学生的课堂学习行为。
四、研究成效
通过研究发现, 无论从课堂教学的实践, 还是理论研究的诸多成果, 都明显地显露出对“课堂学习行为管理”研究的忽视。因此, 本研究通过对小学生课堂学习行为及其管理的深入、系统的研究, 既体现了其研究的理论价值, 又体现了其现实的实践操作价值。具体体现在以下三个方面:
1.引导教师关注“学生的研究”。新课程实施以来, 其基本的教育教学理念为多数教师所认可, 然而, 教师们在认同理念的同时一直在抱怨着新课程所带来的一些难以接受的事实, 如教学任务不是减少了反而增加了, 教学难度不是降低了反而提高了。出现这样的现象, 在于教师仅仅是认同了理念, 却没有接受新课程所提出的理念。教师还抱着传统的一套做法与理念, 依然将教材当作课堂教学的全部, 将学生当作是知识的“容器”。只研究教材教法, 置学生于不顾, 更谈不上研究学生。而将学生课堂学习行为管理从课堂管理中剥离出来, 一方面是将课堂管理的重心引向对学生学习行为管理之中来, 体现新课程对教学过程的要求, 而不是一味地停留在一些“问题学生”的行为之中;另一方面可以引导教师将学生课堂学习行为作为研究学生的焦点, 通过研究学生的课堂学习行为并采用有效的管理策略来提高课堂教学效率。
2.引导教师兼顾学生行为的结果与过程。在课堂学习行为管理策略的研究中, 可以发现, 这些“策略”比较关注学习行为结果的“对”与“错”, 而忽略了学习行为本身。在教学实践中, 教师往往喜欢对学生的行为结果进行“对”与“错”的评判, 而这种评判实际是一种对学生的“行为管理”。这种“行为管理”也正是教师所需要的, 因为它可以使课堂教学或者说教师的“教”能够顺利地进行。反之, 教师就会抱怨“问题学生”所产生的“问题行为”妨碍了他的教学进程。这种简单的“行为管理”的结果不是提高了学生行为的正确率, 而是阻碍了学生课堂学习行为的发生与发展。因此, 本论文的研究, 促进了教师更为清晰地认识到学生学习行为管理的全面性与重要性, 使教师能够兼顾学生课堂学习行为的结果与过程, 尤其是关注课堂学习行为本身的发生与发展, 从而促进学生更好地发展。
3.引导教师有效管理学生课堂学习行为。通过研究, 为教师提供了学生课堂学习行为管理的基本模式、五种管理策略以及分析了影响教师管理学生课堂学习行为的四大因素。使教师可以根据学生的课堂学习行为的具体表现所提供的信息, 对课堂学习行为进行价值判断, 并运用一定的管理模式、方式与策略对学生的课堂学习行为进行管理。当然, 教师在对小学生的课堂学习行为实施管理的时候, 需要综合考虑这些因素, 实施最适合的管理。
对小学生课堂学习行为的管理最为直接的作用是为了帮助学生养成良好的课堂学习行为习惯, 使学生能够在课堂学习过程中实现自我管理;通过这种良好的课堂学习行为习惯, 提高课堂学习效率与提高教师的教学质量。对小学生课堂学习行为管理的作用不止于此, 其最终的目的在于促进学生的思考, 发展学生的思维, 使学生成为一位有思考能力的人。
篇4：小学课堂管理课题研究
关键词 有效 小学科学 课堂管理
有效的小学科学课堂管理，主要是指围绕小学科学教学目标制定班级的科学学习规则，通过科学教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与科学学习的责任；科学教师以其高超的教学艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的科学课堂环境，有序地组织学生按计划完成科学学习任务，并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
对于科学教学过程中的教学策略来说，教师的把握是有效的，但对于课堂有效管理的策略来说，有的教师就较难把握，有的甚至偏离了有效的方向。因此，探寻一些行之有效的课堂管理策略，以达到小学科学课堂管理的有效结果是形势所需。
一、创设优良的科学学习环境
小学生学习科学的环境主要是在科学实验室中，实验室的环境能直接影响学生学习的心理：⑴科学实验室的地理位置处于学校安静的一角为佳，能防止外界的影响；⑵实验用的物品材料在给学生之前不要吸引学生注意，摆放在学生不容易看见的地方；⑶常用的材料也应以易接近性为目的摆放，位置离学生不能太远；⑷教师要准备足够的学习材料，减少学生争抢或等候的机会；⑸同时还要给学生良好交流的空间，特别是一个小组内的交流，座位之间的距离不能太远也不能太近，使学生有身体的距离但没有交流的距离；⑹小组分組和座位的安排要尽可能以组内异质、组间同质的原则进行。
二、制定科学学习的规范，实施健康课堂纪律
没有规矩，不成方圆，缺乏科学学习的规范就没有了约束力，是放任式的管理，影响课堂教学的正常进行。课堂虽然需要民主的气氛，但同样需要规范。尤其小学生年龄还小，自控能力较差，通过实施健康纪律模式，在强制和尊重之间找到恰当的平衡。教师制定学习规范时，先定出明确可行的标准，再指出受约束的行为。可以用为班级、学校等做好事来对违规行为给予警示。同时还应制定小组内的行为规范。规定每个小组的成员在组长的组织下有序地开展探究活动。成员角色定期轮流交换，控制好小组内的噪音音量等。
三、创建和谐的人际关系
人际关系是生产力，课堂人际关系直接影响教师教和学生学的积极性，影响课堂气氛，直接影响课堂教学效果。在教师营造的和谐融洽的课堂氛围中，学生变得乐学、好学，教学双边的活动就能顺利有效地开展。⑴教师要建立一种尊重、关心、信任的师生关系。⑵教师要关注每一位学生的学习，特别是对注意力不集中、约束力较差的学生。⑶教师要引导学生之间的良好合作关系，使学生在小组内的交往是和谐、愉快、轻松的，避免出现争吵的现象。
四、有效地提高学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣可以调动人的注意力。教师可以通过不同的手段激发学生学习科学的兴趣，让学生把注意力集中在科学学习中。
1.激趣引入。让学生产生求知的欲望和尽快进入学习的角色中，主动参与课堂探究活动。
2.采用多媒体手段。丰富的多媒体资源使复杂的现象变为简单的理解，微观和宏观的世界变得直观易懂，很大程度地提高了学生学习的兴趣。
3.小组之间的有益竞争。通过以比赛的形式使学生的注意力高度集中，处于主动学习的状态，这时候学生的知识接受能力高，思维能力也很活跃。
五、科学地控制教学时间
一节课只有40分钟，但小学科学课堂中教师要引导学生做很多的事情，如发现问题、预测、计划制定、小组讨论、动手探究、汇报交流、学习拓展内容等，各项活动不能面面俱到，教师要有所侧重，给予学生足够的时间进行探究，指导学生开展有效的探究活动。因此，教师要把握学生学习的心理活动规律——不同年龄学生的注意力稳定的时间不同，科学运筹时间，采用多种手段刺激学生的不同感官，掌握好教学环节的过渡，避免分散学生的注意力。
六、进行有效的反馈及评价
教育学家布莱克·威廉提出：教师不能总用浮泛空洞的语言来评价学生。教师的评价要具体、到位。教师要同样重视学生的学习过程和学习结果的评价，对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，逐步树立学生学习科学的信心。能使学生坚持探究，但也不能全盘进行鼓励性评价，还需要有否定性评价，在学生有明显科学性错误和不遵守课堂规范的时候就要明确指出。
教师还要引导学生之间进行“生生评价”，特别是在汇报交流环节,让学生通过相互之间的评价进行思维火花的碰撞，从而达到学生思维能力的提高。
七、巧妙地处理课堂问题
在课堂中，学生出现注意力分散等问题是很正常的，但教师停止教学来处理就会影响教学效果，怎样既能处理课堂问题，又不会破坏课堂气氛，还不伤害学生的自尊呢?⑴小组管理法。在教师发现问题后可以提示小组长，让其提醒组员。⑵暗示处理法。教师面对一些小问题的时候可以用期待的眼光来暗示学生或者用其他方法提示学生。⑶旁敲侧击法。教师通过吸引学生注意到不同的内容而得到意想不到的效果。⑷延后评价法。教师在课后再和学生谈起课堂中的一些小问题。
篇5：小学课堂管理
第1题(5.0)分 对学生学科学习兴趣、动机的评价会引起教师在教学中关注学生的社会情感。
正确
错误
第2题(5.0)分 全纳教育思想首先是帮助残疾儿童回归主流社会的一种在教育上的努力。
正确
错误
第3题(5.0)分 教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。
正确
错误
第4题(5.0)分 学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。
正确
错误
第5题(5.0)分 教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。
正确
错误
第6题(5.0)分 面对全体儿童的全纳教育思想强调：教育要关注好满足每个儿童个体的差异。
正确
错误
第7题(5.0)分 学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。
正确
错误
第8题(5.0)分 学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、阅读障碍等。
正确
错误
第9题(5.0)分 全纳教育思想的起源与特殊教育相关。
正确
错误
第10题(5.0)分 教师采用悬空式的提问方式会导致学生课堂参与集中在少数人身上。
正确
错误
第11题(4.0)分 观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。
正确
错误
第12题(5.0)分 《萨拉曼卡宣言》提出了全纳教育的一个重要原则就是每个儿童都有其独特的特性，兴趣，能力和学习需要，教育要考虑到儿童的不同特性和差异。
正确
错误
第13题(5.0)分 教室桌椅座位的“排列式”摆放方式会让儿童更容易集中精力完成个体作业。
正确
错误
第14题(5.0)分 有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。正确
错误
第15题(5.0)分 观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。
正确
错误
第16题(4.0)分 社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
这是一年级新生培训的第二节课，上课铃刚响，老师走进教室，一些孩子已经坐端正，更多的孩子仍在说话，老师手指着坐端正的孩子说:“这几个小朋友真棒，这么快就记住老师的话，上课铃声一响就坐好了，来，向他们学习。”其他孩子听了，为之一振，立刻双手平放坐直了身体，个别孩子虽然双手抱臂放平，但身体仍半趴着.老师开始上课，可是才仅仅十分钟，学生趴下一片，老师又一次强调:“孩子们，坚持一下，你们已经是小学生啦，跟幼儿园小朋友可不一样，来，坐坐好。”大部分孩子听到鼓励又努力坐直了腰，这次保持了五分多钟，孩子们实在坚持不住，有的在座位上扭动身体，有的趴在那里，有的已经忍不住说了出来:“好累啊，什么时候下课啊?”“上学好累啊，我实在坐不住，不好玩。”有孩子说。
论述题
第18题(11.0)分 邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－我们应该可以每周选择一天不用写作业
作
业
1．第1题
对学生学科学习兴趣、动机的评价会引起教师在教学中关注学生的社会情感。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
2．第2题
全纳教育思想首先是帮助残疾儿童回归主流社会的一种在教育上的努力。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
3．第3题
教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。
答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
4．第5题
学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
5．第6题
教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
6．第7题
面对全体儿童的全纳教育思想强调：教育要关注好满足每个儿童个体的差异。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
7．第8题
学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
8．第9题
学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、阅读障碍等。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
9．第10题
全纳教育思想的起源与特殊教育相关。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
10．第11题
教师采用悬空式的提问方式会导致学生课堂参与集中在少数人身上。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
11．第12题
观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
12．第13题
《萨拉曼卡宣言》提出了全纳教育的一个重要原则就是每个儿童都有其独特的特性，兴趣，能力和学习需要，教育要考虑到儿童的不同特性和差异。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
13．第14题
教室桌椅座位的“排列式”摆放方式会让儿童更容易集中精力完成个体作业。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
14．第15题
有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。答案:正确
标准答案：1 您的答案： 题目分数：5.0 此题得分：0.0
15．第16题
观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
16．第17题
社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
17．第18题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
这是一年级新生培训的第二节课，上课铃刚响，老师走进教室，一些孩子已经坐端正，更多的孩子仍在说话，老师手指着坐端正的孩子说:“这几个小朋友真棒，这么快就记住老师的话，上课铃声一响就坐好了，来，向他们学习。”其他孩子听了，为之一振，立刻双手平放坐直了身体，个别孩子虽然双手抱臂放平，但身体仍半趴着.老师开始上课，可是才仅仅十分钟，学生趴下一片，老师又一次强调:“孩子们，坚持一下，你们已经是小学生啦，跟幼儿园小朋友可不一样，来，坐坐好。”大部分孩子听到鼓励又努力坐直了腰，这次保持了五分多钟，孩子们实在坚持不住，有的在座位上扭动身体，有的趴在那里，有的已经忍不住说了出来:“好累啊，什么时候下课啊?”“上学好累啊，我实在坐不住，不好玩。”有孩子说。
答案: 请谈出自己对这一问题的认识，提倡百花齐放．
标准答案：
请谈出自己对这一问题的认识，提倡百花齐放．
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
18．第4题
邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－我们应该可以每周选择一天不用写作业 答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
作业总得分：0.0 作业总批注：
判断题
第1题(4.0)分 英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。
正确
错误
第2题(5.0)分 对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。
正确
错误
第3题(4.0)分 观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。
正确
错误
第4题(5.0)分 有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。
正确 错误
第5题(5.0)分 教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。
正确
错误
第6题(5.0)分 观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。
正确
错误
第7题(5.0)分 全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。
正确
错误
第8题(5.0)分 学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。
正确
错误
第9题(5.0)分 如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。
正确
错误
第10题(5.0)分 全纳教育思想的实施方面，英美国家走在世界前列。
正确
错误
第11题(5.0)分 学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。
正确
错误
第12题(5.0)分 一般而言，监督性观察对观察教师的专业发展更具有建设性。
正确
错误
第13题(5.0)分 课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。
正确
错误
第14题(5.0)分 社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。
正确
错误
第15题(5.0)分 关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。
正确
错误
第16题(5.0)分 导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
预备铃响了，学生们快步走进教室，迅速回到座位上，学习用品早已准备好了，整齐地放在桌面上，腰挺得直直的，坐得很端正，眼睛注视着已经进入教室的老师。值日班长迅速走到了讲台前，带着同学们高声地背诵起了古诗，课前准备井然有序。随着上课铃声响起，老师和同学彬彬有礼地互相问好，一节课就在和谐的氛围中开始了。伴随着老师的提问，学生们纷纷举起了小手，得到了老师的允许，一名学生大声响亮地回答，而其他学生则是安静地倾听，静心思考，随后另一些同学再举手补充，教师不断地给予恰当的引导，教学环环相扣。在静心读书时，学生们一手按书，一手握笔，一会儿读书，一会儿圈圈画画;齐读时，个个双手拿好了书本，声音整齐响亮，有的学生表情也很投入。小组合作学习时，在组长的带领下，各司其职，迅速而出色地完成了学习任务。课堂练习时，一个个迅速拿出了练习本，专心致志地做起了习题，教师则在四周巡视，学生有问题迅速举手，教师快步走到其身边，小声地和其交流。课堂秩序井然，课堂效率很高。
论述题
第18题(11.0)分 试以我们对课堂问题行为分类的基本观点为依据，开发“课堂问题行为类型与频率”的观察记录工具。
作
业
1．第1题
英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
2．第3题
对学生学科学习兴趣、动机的评价会影响教师调整教学的内容、方法和策略。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
3．第4题 观察者的身份可能影响教师课堂观察的结果。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
4．第6题
有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
5．第7题
教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
6．第8题
观察对象的合作程度会影响教师课堂观察的结果。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
7．第9题
全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
8．第10题
学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
9．第11题
如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
10．第12题
全纳教育思想的实施方面，英美国家走在世界前列。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
11．第13题
学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
12．第14题
一般而言，监督性观察对观察教师的专业发展更具有建设性。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
13．第15题
课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
14．第16题
社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
15．第17题
关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
16．第18题
导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
17．第2题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
预备铃响了，学生们快步走进教室，迅速回到座位上，学习用品早已准备好了，整齐地放在桌面上，腰挺得直直的，坐得很端正，眼睛注视着已经进入教室的老师。值日班长迅速走到了讲台前，带着同学们高声地背诵起了古诗，课前准备井然有序。随着上课铃声响起，老师和同学彬彬有礼地互相问好，一节课就在和谐的氛围中开始了。伴随着老师的提问，学生们纷纷举起了小手，得到了老师的允许，一名学生大声响亮地回答，而其他学生则是安静地倾听，静心思考，随后另一些同学再举手补充，教师不断地给予恰当的引导，教学环环相扣。在静心读书时，学生们一手按书，一手握笔，一会儿读书，一会儿圈圈画画;齐读时，个个双手拿好了书本，声音整齐响亮，有的学生表情也很投入。小组合作学习时，在组长的带领下，各司其职，迅速而出色地完成了学习任务。课堂练习时，一个个迅速拿出了练习本，专心致志地做起了习题，教师则在四周巡视，学生有问题迅速举手，教师快步走到其身边，小声地和其交流。课堂秩序井然，课堂效率很高。
答案: 请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
标准答案：
请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
18．第5题
试以我们对课堂问题行为分类的基本观点为依据，开发“课堂问题行为类型与频率”的观察记录工具。
答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
作业总得分：0.0 作业总批注：
判断题
第1题(5.0)分 新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。
正确
错误
第2题(5.0)分 教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。
正确
错误
第3题(5.0)分 学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。
正确
错误
第4题(5.0)分 学生的自我评价是学生能力发展的重要目标之一。
正确
错误
第5题(5.0)分 学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。
正确
错误
第6题(5.0)分 课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。
正确
错误
第7题(5.0)分 一般而言，教师采用开放性的课堂提问类型目的在于鼓励学生进行批判性思维。
正确
错误
第8题(5.0)分 性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重和帮助。
正确 错误
第9题(5.0)分 对学生学科学习兴趣、动机的评价会引起教师在教学中关注学生的社会情感。
正确
错误
第10题(5.0)分 课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。
正确
错误
第11题(4.0)分 社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。
正确
错误
第12题(5.0)分 中国的新课程改革的教育教学理念也吸收和借鉴了西方教育教学的某些因素。
正确
错误
第13题(4.0)分 社会中的男性和女性是在生理差别的基础上的文化塑造。
正确
错误
第14题(5.0)分 学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。
正确
错误
第15题(5.0)分 教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。
正确
错误
第16题(5.0)分 听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保
持比较像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着
脑袋，眼睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人
地玩自己的.看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道:“老师，我们什么时候可以
回家啊!”“老师，我想睡觉.”“老师„„”年轻的老师也不知所措，有经验的老教师继续连
哄带骗：“来，坚持一下，听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花„„”然而，对
很多孩子来说，小红花也已经没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。
论述题
第18题(11.0)分 邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－上课中间我们应该可以上厕所
作
业
1．第2题
新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
2．第3题
教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
3．第4题
学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
4．第5题
学生的自我评价是学生能力发展的重要目标之一。答案:正确
标准答案：1 您的答案： 题目分数：5.0 此题得分：0.0
5．第6题
学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
6．第8题
课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
7．第9题
一般而言，教师采用开放性的课堂提问类型目的在于鼓励学生进行批判性思维。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
8．第10题
性别刻板观念是人们对男女两性的性别角色及其行为所持有的相对固定的看法和信念。忽略对性别内的个体差异的认知、尊重和帮助。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
9．第11题
对学生学科学习兴趣、动机的评价会引起教师在教学中关注学生的社会情感。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
10．第12题
课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
11．第13题
社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
12．第14题
中国的新课程改革的教育教学理念也吸收和借鉴了西方教育教学的某些因素。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
13．第15题
社会中的男性和女性是在生理差别的基础上的文化塑造。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
14．第16题
学生参与教室的规划和布置会让学生学会发表自己的见解。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
15．第17题
教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
16．第18题
听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
17．第1题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
这是一年级新生培训的第三节课，上课铃响，走进教室，除个别抑制力强的孩子还能保
持比较像样的姿势迎接老师外，其他孩子已经忘了这是课堂，大部分半躺在桌子上，牵拉着
脑袋，眼睛里已经一点看不到新鲜感；几个调皮的孩子则充分展现天性，在座位上旁若无人
地玩自己的.看到老师进来，有孩子立刻皱着眉头苦着小脸问道:“老师，我们什么时候可以
回家啊!”“老师，我想睡觉.”“老师„„”年轻的老师也不知所措，有经验的老教师继续连
哄带骗：“来，坚持一下，听话认真的孩子一会儿放学时老师发给他小红花„„”然而，对
很多孩子来说，小红花也已经没有了吸引力，一任天性扭动身体，一脸痛苦的表情等待下课。
答案: 请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
标准答案：
请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
18．第7题
邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－上课中间我们应该可以上厕所 答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
篇6：小学课堂管理
第1题(5.0)分 全纳教育是针对“排斥”提出的，认为学生都应该处于同等地位，享有同等权利，消除人为障碍。因此，全纳教育是人们追求教育公平理想的具体体现。
正确
错误
第2题(5.0)分 学生中心说是针对传统的教师中心说提出来的。
正确
错误
第3题(5.0)分 教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。
正确
错误
第4题(5.0)分 全纳教育思想的起源与特殊教育相关。
正确
错误
第5题(5.0)分 学生同伴间的交流是学生学习的重要途径。
正确
错误
第6题(5.0)分 组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行
正确
错误
第7题(5.0)分 视觉学习者比较难听懂口头授课内容。
正确
错误
第8题(4.0)分 惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。
正确
错误
第9题(5.0)分 1994年的《萨拉曼卡宣言》是世界全纳教育思想形成过程中的大事件。
正确
错误
第10题(5.0)分 学生中心说认为课本中的经验是死经验，要通过儿童活动的方式激活这些经验。
正确
错误
第11题(5.0)分 如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。
正确
错误
第12题(5.0)分 关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。
正确
错误
第13题(5.0)分 大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。
正确
错误
第14题(4.0)分 在英国，儿童中心主义教育观主要体现在开放学校。
正确 错误
第15题(5.0)分 课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。
正确
错误
第16题(5.0)分 教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小B来说太简单了，加上昨天爸爸还给他做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个劲地喊着“我、我„„”王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小B显然也有些生气了，不再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小B却在玩橡皮。两块橡皮“斗”来“斗”去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小B身边，没有说话，只是把他的两块像皮都没收了.小B见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地坐在那里，就是不肯写作业。
论述题
第18题(11.0)分 试开发“课堂教学与教学管理的时间比例”观察记录工具。
作
业
1．第2题
全纳教育是针对“排斥”提出的，认为学生都应该处于同等地位，享有同等权利，消除人为障碍。因此，全纳教育是人们追求教育公平理想的具体体现。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
2．第3题
学生中心说是针对传统的教师中心说提出来的。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
3．第4题
教学管理中，教师对待所有学生的期望、态度和帮助要一视同仁，体现平等。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
4．第5题
全纳教育思想的起源与特殊教育相关。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
5．第6题
学生同伴间的交流是学生学习的重要途径。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
6．第7题
组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行
答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
7．第8题
视觉学习者比较难听懂口头授课内容。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
8．第9题
惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
9．第11题
1994年的《萨拉曼卡宣言》是世界全纳教育思想形成过程中的大事件。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
10．第12题
学生中心说认为课本中的经验是死经验，要通过儿童活动的方式激活这些经验。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
11．第13题
如果教师要检查学生对重点内容的掌握程度，用开放性的提问方式更合适。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
12．第14题
关注女生的教育发展，就要突破传统性别刻板观念的界限，拓展女生发展领域。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
13．第15题
大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
14．第16题
在英国，儿童中心主义教育观主要体现在开放学校。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
15．第17题 课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
16．第18题
教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
17．第1题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
课堂上，数学王老师正在教两步应用题，这对聪明的小B来说太简单了，加上昨天爸爸还给他做了预习辅导，他更是成竹在胸。老师的问题刚提出来，他就迫不及待地举起了手，嘴里一个劲地喊着“我、我„„”王老师瞥了他一眼，显然对他的这种随便插嘴的习惯有点反感。可他却依然我行我素，王老师想压压他，一连几个问题都没找他，此时小B显然也有些生气了，不再举手，但老师的问题刚提出来，他的答案立刻就脱口而出，显然在和老师针锋相对。一连几个问题都是这样，王老师在忍无可忍，严厉地批评了他，并让他站一会.他不情愿地站了起来，脸上写满了不服气。新课教完了，同学们都在埋头做作业，小B却在玩橡皮。两块橡皮“斗”来“斗”去，全然忘了这是课堂，忘记了作业。数学王老师走到小B身边，没有说话，只是把他的两块像皮都没收了.小B见了，不但没有收敛，反而把笔一摔，和老师斗上了气，气鼓鼓地坐在那里，就是不肯写作业。
答案: 谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
标准答案：
谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
18．第10题
试开发“课堂教学与教学管理的时间比例”观察记录工具。答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
作业总得分：0.0 作业总批注：
判断题
第1题(5.0)分 我们对课堂问题行为类型的划分以课堂教学秩序被干扰的程度为标准。
正确
错误
第2题(5.0)分 教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。
正确
错误
第3题(5.0)分 擦黑板属于课堂运转常规。
正确
错误
第4题(5.0)分 教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。
正确
错误
第5题(5.0)分 大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。
正确 错误
第6题(4.0)分 一般而言，提高性观察不可能观察到被观察教师的典型教学行为。
正确
错误
第7题(5.0)分 学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。
正确
错误
第8题(5.0)分 导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。
正确
错误
第9题(5.0)分 在加拿大小学，存在两种典型的教学模式：讲授法和发现法。
正确
错误
第10题(5.0)分 有研究将课堂行为规范归纳为三个类：班级运转常规、课堂运转常规和交流常规。
正确
错误
第11题(5.0)分 学生同伴间的交流是学生学习的重要途径。
正确
错误
第12题(5.0)分 视觉学习者比较难听懂口头授课内容。
正确 错误
第13题(5.0)分 在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。
正确
错误
第14题(4.0)分 观察教师自身的文化背景、受教育经历等也会影响教师课堂观察的结果。
正确
错误
第15题(5.0)分 依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要满足的条件。
正确
错误
第16题(5.0)分 触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
小C是想象力丰富的孩子，尤其在绘画上很有天赋，四岁时开始学画，多次在区、市级的儿童绘画中获奖，六岁时还出了自己的绘画专辑。可是入学后课堂上的表现却让老师、父母伤透了脑筋。上课时，总是沉浸在自己的世界里，书本和课桌成了他施展绘画本领、展开想象的地方.课堂上有时坐得很端正，但眼神却告诉我们此时他正在“神游”。一张纸、一支笔、一块橡皮，他都玩得津津有味，仿佛置身于课堂之外。经过老师的提醒，仿佛梦中惊醒一般，但注意力集中不了几分钟，又依然我行我素了。不影响别人，但总玩自己的，课堂的学习效果着实令人担忧。与小C不同，L和M小朋友平素比较喜欢自由，上课时，手上总是离不了尺子、橡皮和铅笔，随时准备着趁老师不注意时玩一会儿，或是用尺子切橡皮，或
是把尺子垫在橡皮上玩“跷跷板”，或是把铅笔穿在尺子中间的孔眼里绕圈圈„，二花样层出不穷。L和M是属于比较好动而自制力又比较差的孩子，一开始时是明目张胆地玩，经过老师的反复提醒批评以及与规则和训导的反复磨合，现在改为见机行事，往往当老师转身在黑板上板书或不注意时，手上便小动作会儿，而当老师转过身或有所注意时又赶紧停止,乐此不疲。有趣的是，听课教师观察到：L尽管手上不闲着，但是思维能一直跟着老师的问题，一旦老师发现他在玩而故意请他站起来回答问题时，他都能回答出来，显然，在玩的同时他也在听课；而M显然不能一心两用，手里玩着，心思就没在课堂上了。
论述题
第18题(11.0)分 邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－我们应该可以带玩具来学校
作
业
1．第2题
我们对课堂问题行为类型的划分以课堂教学秩序被干扰的程度为标准。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
2．第3题
教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
3．第4题
擦黑板属于课堂运转常规。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
4．第5题
教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
5．第6题
大多数人能更好地处理来自一个感官（视觉、听觉或触觉）的外部信息。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
6．第7题
一般而言，提高性观察不可能观察到被观察教师的典型教学行为。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
7．第9题 学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。答案:错误
标准答案：0 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
8．第10题
导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
9．第11题
在加拿大小学，存在两种典型的教学模式：讲授法和发现法。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
10．第12题
有研究将课堂行为规范归纳为三个类：班级运转常规、课堂运转常规和交流常规。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
11．第13题
学生同伴间的交流是学生学习的重要途径。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
12．第14题
视觉学习者比较难听懂口头授课内容。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
13．第15题
在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
14．第16题
观察教师自身的文化背景、受教育经历等也会影响教师课堂观察的结果。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：4.0 此题得分：0.0
15．第17题
依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要满足的条件。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
16．第18题
触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。答案:正确
标准答案：1 您的答案：
题目分数：5.0 此题得分：0.0
17．第1题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
小C是想象力丰富的孩子，尤其在绘画上很有天赋，四岁时开始学画，多次在区、市级的儿童绘画中获奖，六岁时还出了自己的绘画专辑。可是入学后课堂上的表现却让老师、父母伤透了脑筋。上课时，总是沉浸在自己的世界里，书本和课桌成了他施展绘画本领、展开想象的地方.课堂上有时坐得很端正，但眼神却告诉我们此时他正在“神游”。一张纸、一支笔、一块橡皮，他都玩得津津有味，仿佛置身于课堂之外。经过老师的提醒，仿佛梦中惊醒一般，但注意力集中不了几分钟，又依然我行我素了。不影响别人，但总玩自己的，课堂的学习效果着实令人担忧。与小C不同，L和M小朋友平素比较喜欢自由，上课时，手上总是离不了尺子、橡皮和铅笔，随时准备着趁老师不注意时玩一会儿，或是用尺子切橡皮，或
是把尺子垫在橡皮上玩“跷跷板”，或是把铅笔穿在尺子中间的孔眼里绕圈圈„，二花样层出不穷。L和M是属于比较好动而自制力又比较差的孩子，一开始时是明目张胆地玩，经过老师的反复提醒批评以及与规则和训导的反复磨合，现在改为见机行事，往往当老师转身在黑板上板书或不注意时，手上便小动作会儿，而当老师转过身或有所注意时又赶紧停止,乐此不疲。有趣的是，听课教师观察到：L尽管手上不闲着，但是思维能一直跟着老师的问题，一旦老师发现他在玩而故意请他站起来回答问题时，他都能回答出来，显然，在玩的同时他也在听课；而M显然不能一心两用，手里玩着，心思就没在课堂上了。
答案: 请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
标准答案：
请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
18．第8题
邀请学生参与课堂行为规范的制定是保证学生遵守课堂行为规范的有效方法。但是教师在邀请学生制定行为规范的时候，可能会遇到学生提出的意想不到的建议，如果采取简单的拒绝方式会压制学生的参与主动性。那么，面对下面的这组“非常”建议时你该如何反应呢？请设计出你的应对方案。学生的“非常”建议－－－我们应该可以带玩具来学校 答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
您的答案：
题目分数：11.0 此题得分：0.0
作业总得分：0.0 作业总批注：
判断题
第1题(5.0)分 一般而言，教师采用开放性的课堂提问类型目的在于鼓励学生进行批判性思维。
正确
错误
第2题(5.0)分 教师对课堂问题行为的直接纠正行为本身就是打扰性的，必要才用。
正确
错误
第3题(5.0)分 与其他类型的课堂教学管理风格相比较，可帮助我们更清楚认清自身的教学管理。
正确
错误
第4题(5.0)分 斯蒂尔的物理环境6功能理论为我们思考教室的环境布置提供了重要依据。
正确
错误
第5题(5.0)分 在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。
正确
错误
第6题(4.0)分 英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。
正确
错误
第7题(5.0)分 全纳教育产生之初是为了尊重接受特殊教育的学生的权利，让特殊学生能够与普通学生共同学习。
正确
错误
第8题(5.0)分 教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。
正确
错误
第9题(5.0)分 教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。
正确
错误
第10题(5.0)分 有意识观察能力的培养对于培养和提升教师的教学专业能力极为重要。
正确
错误
第11题(5.0)分 全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。
正确
错误
第12题(5.0)分 教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。
正确
错误
第13题(5.0)分 学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。
正确
错误
第14题(4.0)分 对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。
正确
错误
第15题(5.0)分 学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。
正确
错误
第16题(5.0)分 让学生实践行为规则是教师教授课堂行为规范的重要策略，并且这种策略对小学低年级学生更重要。
正确
错误
分析题
第17题(11.0)分
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
小可是一位实习教师，负责小学二年级的课程。在实习期间，她在实习的学校观察了一
节授课教师的课堂情况。在这节课堂上，小可看到：学生并没有把心思用在课堂任务上，有 人在弹射橡皮筋，有人在互相拽对方的头发，有人小声话说，有人干脆把脑袋枕在课桌上。
各种情状不一而论。授课教师威胁学生说，如果每次发现有学生表现不好，她就会在黑板上
画出一张脸的一部分，如果完成了一张完整的脸，学生就会丧失一次休息的机会。一会，一
个纸飞机跌落在教师的讲桌上，她于是画了一只眼睛，一个男生突然嘲笑某个同学的一句话，她又画上了另一只眼睛„„很快一张脸就画完了。可是课堂里的不好表现还在继续出现，教
师的反应一如既往。授课教师并没有考虑学生还会出现什么样的不良表现，就让所有的学生
都把脑袋枕在课桌上，到下课铃响起，教师就把一个计时器立在讲桌上。然而学生们并没有
变得规规矩矩。小可认识到，这样的惩罚不仅没有帮助教师建立起良好的课堂秩序和学习环
境，反倒使学生更加胆大妄为了。但是小可应该如何看待这种情形，如果这样的事情在她的
课堂上出现，她应该怎么办？
论述题
第18题(11.0)分 试以我们对课堂问题行为分类的基本观点为依据，开发“课堂问题行为类型与频率”的观察记录工具。
作
业
1．第1题
一般而言，教师采用开放性的课堂提问类型目的在于鼓励学生进行批判性思维。答案:正确
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2．第2题
教师对课堂问题行为的直接纠正行为本身就是打扰性的，必要才用。答案:正确
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3．第3题
与其他类型的课堂教学管理风格相比较，可帮助我们更清楚认清自身的教学管理。答案:正确
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4．第4题
斯蒂尔的物理环境6功能理论为我们思考教室的环境布置提供了重要依据。答案:正确
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5．第5题
在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。答案:正确
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6．第6题
英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。答案:正确
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7．第8题
全纳教育产生之初是为了尊重接受特殊教育的学生的权利，让特殊学生能够与普通学生共同学习。答案:正确
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8．第9题
教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。答案:错误
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9．第10题
教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。答案:正确
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10．第11题
有意识观察能力的培养对于培养和提升教师的教学专业能力极为重要。答案:正确
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11．第12题
全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。答案:正确
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12．第13题
教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。答案:错误
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13．第14题
学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。答案:正确
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14．第15题
对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。答案:正确
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15．第16题
学生中心说倡导教学中要重视对学生知识的传授。答案:错误
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16．第17题
让学生实践行为规则是教师教授课堂行为规范的重要策略，并且这种策略对小学低年级学生更重要。答案:正确
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17．第18题
请分析下列课堂教学管理的案例，说明该案例集中反映了课堂教学管理中的哪些研究领域，并说明教师在课堂教学管理中采用的有效管理方法或者存在的不足。
小可是一位实习教师，负责小学二年级的课程。在实习期间，她在实习的学校观察了一
节授课教师的课堂情况。在这节课堂上，小可看到：学生并没有把心思用在课堂任务上，有
人在弹射橡皮筋，有人在互相拽对方的头发，有人小声话说，有人干脆把脑袋枕在课桌上。
各种情状不一而论。授课教师威胁学生说，如果每次发现有学生表现不好，她就会在黑板上
画出一张脸的一部分，如果完成了一张完整的脸，学生就会丧失一次休息的机会。一会，一
个纸飞机跌落在教师的讲桌上，她于是画了一只眼睛，一个男生突然嘲笑某个同学的一句话，她又画上了另一只眼睛„„很快一张脸就画完了。可是课堂里的不好表现还在继续出现，教
师的反应一如既往。授课教师并没有考虑学生还会出现什么样的不良表现，就让所有的学生
都把脑袋枕在课桌上，到下课铃响起，教师就把一个计时器立在讲桌上。然而学生们并没有
变得规规矩矩。小可认识到，这样的惩罚不仅没有帮助教师建立起良好的课堂秩序和学习环
境，反倒使学生更加胆大妄为了。但是小可应该如何看待这种情形，如果这样的事情在她的
课堂上出现，她应该怎么办？
答案: 请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
标准答案： 请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放．
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18．第7题
试以我们对课堂问题行为分类的基本观点为依据，开发“课堂问题行为类型与频率”的观察记录工具。
答案:请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
标准答案：请谈出自己的认识即可，提倡百花齐放
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