研究新课堂,实践新课堂——农村小学新课堂教学研究体会

新课程改革, 所有学校面临着一个同样的课题——新课堂教学, 这为我们农村学校带来了新的机遇和挑战。机遇就是搭建了与城里学校平等的研究平台;挑战就是对学校的课堂教学和教师素质、学生培养提出了新的更高的要求。新课程改革的主战场是课堂。教师是新课程实施过程中最直接的参与者, 课程改革要通过教师的课堂实践才能实现。我们实行“先培训, 后上岗”的原则, 切实转变教师的课堂教学观念, 以先进的理念指导课堂教学。

首先, 为全面推进课程改革, 我们成立了“新课堂教学研究评估组”, 是校长担任组长, 全面负责新课堂实验的指导、评估工作;下设两个小组, 1) 、“新课堂教学研究实施小组”, 组长是常务副校长, 负责新课堂教学实验实施工作;2) 、“新课堂教学研究资料组”, 组长是教导主任, 负责新课堂教学研究的材料收集、整理;全体科任老师为实验员, 鼓励教学创新, 让教师自觉主动的进行新课堂教学实验。

其次, 建立学校教研组、科组、备课组三级教研网络。每年举行“教学能手”评选, 坚持每学期9节全镇性新课堂教学公开课, 每次公开课的研究程序是:教师备课-备课组研究-初试教-科组研究-再试教-教研组研究-上课 (含说课) -研讨小结, 共8个环节。学校领导积极投身课堂, 坚持带班上课, 从课堂上体会课程标准、教材编写意图、学生学习情况等, 充分了解新课程实施的进展、动态和问题, 通过听课、评课、召开座谈会、研讨会等方式积极进行课堂教学改革的探索与实践。

第三, 坚持集体备课, 集思广益, 共享课程资源。语文组教师针对新教材中新篇目多的特点, 将本学期内容进行分类, 每人就一种题材的文章进行准备, 在集备中交流备课情况, 畅谈对课程标准和对新教材的认识与理解, 探讨问题, 统一认识。数学组老师采取了问题解决式备课模式, 在每章节单元备课中先找出对新课程标准、新教材理解上的问题和困惑, 大家先分头进行认真的探究, 寻求解决的方法, 在集备中充分发表个人见解, 使集备中问题突出, 解决效率高。

第四, 依托课题研究, 提高教师对新课堂的思想认识、理论水平和业务水平。在国家级课题《创建书香校园》研究结题后, 我们又成功申请了中国教育学会“十一五”规划课题《关于构建学习型学校、促进教师专业化发展的实践研究》子课题《新课程改革与教师专业化发展》研究;中国教育学会“十一五”规划重点课题《新课堂教学研究》的子课题《新课堂下山区农村小学教学研究》的研究;广东省教育厅“十一五”规划课题《小学德育课程教学方式研究》子课题《教学中渗透学生心理健康教育研究》研究。通过课题研究, 经常与高层理论专家近距离接触, 随时可邀请专家、教授到学校深入课堂指导、评估。我们组织教师到北京、青岛、广州听专家讲座、参加新课堂研讨会;到广州、深圳、佛山、韶关、河源等地听名师讲课。

第五, 积极构建新课堂教学评价机制。评价是课堂教学的指挥棒。我们制定了《学生学习评价方案》, 重视学生学习过程的评价。既有对学生知识掌握程度的评价, 又有对学生学习能力的评价, 也有对学生学习情感、价值观的评价。如:为学生建立了“成长档案袋”, 有选择的将代表学生发展的有关材料装入其中, 不但包括了学生平日检测、作业的评价, 还包括学生搜集的文献资料、图片等活动成果的评价, 也包括学生实验报告、家庭表现等评价。

几年来, 通过课改实验, 我校教师课堂教学出现了巨大变化。

1 教师们找出了新课堂教学中的问题和解决办法

如本人在《课堂教学中应注意的几个问题》中提出了课堂教学中应注意的八个问题:一是课件成为教师提高课堂教学效益的重要辅助工具, 但要防止滥用;二是课堂教学形式多样, 能激活学生的思维, 但要防止表演做秀;三是分组讨论能促进师生、生生互动, 但要注意实效;四是课堂提问能激发学生学习积极性, 但要防止满堂发问;五是表扬, 有助于激励、保护学生的学习积极性, 但要防止随便;六是走动教学可顾及全体, 方便点拔辅导, 但要防止满堂走动;七是教案, 是教师教每一课时前研究的教与学的方案, 要防止自以为是;八是课堂教学质效是目的, 要防止无效教学。此文获得《中国当代教育科研与实践》评比一等奖。

又如叶蔚老师在《课堂教学中应关注学习主体》中说:“发现个别教师有时候课堂上把教师的‘主导’凌驾于学生的‘主体’之上, 建议课堂教学中应关注学习主体”。

2 教师们掌握了新课堂教学方法

案例一:张雪萍老师在《讲究方法趣学拼音》中说:在新课程改革的课堂教学中, 农村山区教师使用什么教学手段, 才能激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?怎样才能更好的让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?

2.1 放情境图趣学拼音

如第二课的情境图, 既有阿姨、伯伯以及小朋友爬坡去看佛像的画面, 又有小熊捉迷藏、摸门及小兔泼水等提示字母的音与形的画面, 将看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体。

2.2 巧编儿歌趣学拼音

我在开始教学汉语拼音时, 每个字母都会编一句儿歌, 便于学生记住它们的音和形。如:“我们唱歌, 张大嘴巴aaa”, “公鸡打鸣, 圆圆嘴巴ooo”, “小朋友生气, 撮着嘴巴üüü”。当教学汉语拼音第3课, 我讲到“b”的字形时, 说“小姐姐听广播, 右下半圆bbb”。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡, 右上半圆ppp。”

2.3 创编故事趣学拼音

我在教学ba的四声时就是用故事穿插的, 故事的主人公是聪聪。我说:“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞, 有的喜欢画画, 还有的喜欢玩, 那小猴子喜欢做什么呢?” (多媒体显示喇叭花面) , 接着出现音节bā, 以多种形式练读。又说:“有一天, 天气特别好, 小猴子出去玩儿, 走到院子旁看到了什么呀?” (多媒体显示小熊打靶画面) 再以多种方式练读bǎ。“小猴子继续走啊走, 又看到什么呀?” (多媒体显示小白兔拔萝卜的画面) “小猴子看到这么多有趣的事, 真高兴, 它要回去告诉爸爸。” (多媒体显示爸爸画面) 一个故事讲完, 学生学得兴趣昂然, ba的四声也学会了。

2.4 自我展现趣学拼音

在学生自主学习和语文实践的过程中, 给了每个学生展示、表现的机会, 使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。

教师们认真研究, 努力实践, 不断总结, 能根据教学内容运用恰当的教学方法。

3 教师们懂得了怎样实现课堂互动, 让学生想学、乐学

案例二:如袁丽红老师的《让学生大胆把手举起来》中:“课堂上学生不愿举手回答问题, 是我们每个农村老师经常遇到的问题。……经过一段时间的观察, 我发现学生不愿意举手无非有以下几种情况:一是问题过难, 成绩较差的根本不会, 不会当然就不举手;二是对自己自信不够, 不是很肯定自己的答案, 怕出错, 不敢举手;三是成绩较好的学生认为反正自己已经会了, 举不举手回答都一样。针对上述原因, 我采取以下几种方法来激励学生大胆举手, 积极回答问题: (1) 提问前做些适当的答题动员。 (2) 提的问题要有层次性。 (3) 对肯举手回答问题的同学给于加分。 (4) 对于肯举手回答问题的同学教师给于充分的肯定。”

案例三:袁丽琴老师的《让学生走进快乐的语文课堂》中总结出:“ (1) 让孩子走进‘情感的课堂’; (2) 让孩子走进‘对话的课堂’; (3) 让孩子走进‘开放的课堂’; (4) 让孩子走进‘感悟的课堂’。”

案例四:“袁秀平老师的《动起来, 让数学课堂更精彩》中总结到:“怎样才能让学生既能动得了, 又能动得好呢? (1) 创设情境, 使学生乐学; (2) 调动多种感官, 使学生潜学; (3) 加强合作意识, 使学生善学; (4) 相信尊重学生, 使学生爱学”。

要让学生想学、乐学, 课堂互动很重要。实现课堂互动是一个高难动作, 我校老师迎难而上, 克服难关, 掌握了实现课堂互动的钥匙。

4 教师们知道了怎样让学生在课堂中做学习主人翁

案例五:袁海兰老师的《让学生主宰课堂》一文:

课堂联系生活, 让课堂成为学生的探知天地。在数学课中, 如何让学生主宰课堂呢?我根据自己的教学谈点看法:

4.1 让学生动手操作, 演绎课堂

在我们的数学活动课中, 提倡的是以学生的活动为主体的课堂。那么让学生自己动手操作, 感知所要掌握的知识, 是非常好的一个途径。比如在教学认识“四分之一”时, 我先让学生拿出一张长方形纸, 把长方形纸对折, 再对折, 把这张纸平均分成四份, 每一份是它的四分之一, 并把这一份用颜色表示出来。在学生动手操作过程中, 我发现了两种情况:一部分学生随便把纸折成四份, 另一部分学生能够按要求折出了四份, 我把这两种情况展示在同学们面前, 让他们自己观察、对比、交流, 最后得出:把一个整体分成若干份, 必须是平均分, 这样分得的一份才是原来这张纸的几分之一。在整节课中, 学生通过动脑思考, 动手操作, 不但掌握了分数的意义, 而且培养了学生手脑并用及实际操作能力。

4.2 让学生合作交流, 主宰课堂

合作交流是学生学习的重要方式, 在数学的教学过程中, 我有意识地为学生创造良好的交流机会。如教学《四分之几》时, 我让学生把一个圆平均分成4份, 1份是它的四份之一, 这样的3份是几个四份之一?四份之三又该怎样写呢?学生带着这样的问题在小组中进行合作交流。最后学生通过讨论得出这样的3份是3个四份之一。四份之三的写法原因是:把圆平均分成4份, 因为分母是4, 有这样的1份, 分子写1, 现在这样的3份, 分子就写3, 分母则不变。

事实说明, 合作学习不仅使学生自己找出解决问题的方法, 而且在探求知识的过程中加深了对知识的理解、对知识保持的强度, 使他们的思维得到启发和训练, 提高语言表达能力、分析解决问题的能力、团结协作能力。

4.3 让学生联系生活, 体验课堂

数学知识来源于生活, 又应用于生活。所谓“学以至用”。因此, 数学课堂要从学生的实际出发, 布置实践性的题目, 指导学生参加探究活动, 把数学知识和生活实际紧密联系起来。如在学习了小数的意义、小数的性质, 小数加法等内容之后, 我设计了让学生当一回“小管家”的活动:每个学生记录自己家里一周以来的开支, 学生根据自己的记录画出一个表格, 记录自己家里每一天买菜、添制生活用品等的开支, 计算出每天花了多少钱?一周一共花了多少钱?通过这样的活动, 一方面使学生进一步熟悉用小数表示钱数的方法, 巩固小数加减法的计算;另一方面使学生体会数学与现实生活的密切联系, 了解数学在日常生活中的应用, 并从小养成勤俭节约的好习惯。

总之, 在数学课中, 教师能够大胆地放手课堂, 让学生主宰课堂, 就能取得良好的教学效果。

袁老师从“让学生动手操作, 演绎课堂”、“让学生合作交流, 主宰课堂”、“让学生联系生活, 体验课堂”三个方面阐述了她是怎样让学生在课堂中做学习主人翁——学生主宰课堂。

5 教师们掌握了自主、互动、探究的新课堂教学

案例六:

《锡林郭勒大草原》

(第二课时节选)

张雪萍

5.1 细读课文, 感悟内容

5.1.1 图文结合学习课文第一、二自然段

(1) 自由读课文第1、2自然段, 想一想, 找一找:课文从哪些语句可以感受到锡林郭勒大草原广阔美丽, 并用“—”画出句子。

(2) 师生交流回答, 出示图片, 品读句子, 教师板书。

A、蓝天下面, 满眼绿色, 一直铺向远方。

B、平原上、山岭上、深谷里, 覆盖着青青的野草, 最深的地方可以没过十来岁的孩子, 能让他们在里面捉迷藏。

C、高低不平的草滩上, 嵌着一洼洼清亮的湖水, 水面映出太阳的七彩光芒, 就像神话故事里的宝镜一样。

D、草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花, 粉红的牵牛花, 宝石蓝的铃铛花, 散发着阵阵清香。

师:草原上不光有绿色, 还有其它花的颜色点缀着, 还散发着清香, 这里的景色真美。这句话该怎样读呢? (品读)

(3) 教师范读。请同学一边看画面, 一边听, 感受锡林郭勒草原的美丽。

(4) 此时此刻, 你最想说些什么? (表达喜爱之情)

师小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷, 先是青青的野草, 再展现了 () , 最后是 () 。

师引:我们知道草原不仅是广阔美丽的, 而且还是个欢腾的世界。它欢腾在哪呢?

5.1.2 自主合作学习课文第三、四自然段

(1) 同学们轻声读读第3、4自然段, 想想是因为有什么, 才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?再跟小组伙伴一起讨论讨论。

(2) 说话练习, 训练语言。 (因为矫健的雄鹰……所以……)

(3) 指导品读句子 (随机) 。

(4) 小牧民多么快乐, 所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么?你会唱吗?想听吗? (师唱)

5.2 教师小结, 生谈收获

(1) 教师小结:今天, 作者带我们来到了锡林郭勒大草原, 看到了青青的野草、清亮的湖水、各种各样的野花将大草原装点着如此美丽迷人;雄鹰在自由飞翔, 百灵鸟在欢快歌唱, 成群的牛羊安闲地嚼草, 马驹在撒欢, 黄羊在狂奔, 牧民在骑马、挥鞭、放声歌唱, 感受到了草原是个欢腾的世界。这么美丽的草原, 不仅是草原人的, 也是我们的, 我们应该爱护、珍惜它。

(2) 学习了这篇课文, 你有什么收获?此时此刻, 你最想做什么?

这案例六是优秀教案节选, 从中可发现教师是怎样充分发挥学生学习自主意识, 积极引导学生思考问题, 课堂互动热烈, 使每个学生都不知不觉地进入探究知识当中。

北京师范大学博士生导师、永博明教育研究院院长安文铸教授到我校指导课题研究, 深入师生、课堂后, 深有感触地说:“一所山区农村小学在各种条件较差的情况下, 取得的新经验, 创造的新成绩, 为我国山区农村小学如何实施素质教育提供了很有价值的范例”。

广州大学人文学院副教授、硕士研究生导师崔干行教授到我校调研, 感受到浓郁的校园文化气息, 赞叹不已。在听了两位语文教师的课后评课说:“这两节课比得上广州老师上的课”。

摘要：新课程改革, 所有学校面临着一个同样的课题——新课堂教学, 这为我们农村学校带来了新的机遇和挑战。新课程改革的主战场是课堂。教师是新课程实施过程中最直接的参与者, 课程改革要通过教师的课堂实践才能实现。通过课改实验, 我校教师课堂教学出现了巨大变化。

关键词：农村小学,新课堂,研究,实践,教学,变化