加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣（精选6篇）

篇1：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

加强中职物理实验教学激发学生学习兴趣

加强中职物理实验教学 激发学生学习兴趣

方元龙

摘要：实验教学在中职物理教学中具有非常重要的作用，是破解中职物理教学困境的有效途径。因此，教师要加强学习，提高认识，积极主动实践，要重视演示实验和分组实验，积极开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣。

关键词：中职物理;实验教学;创新思维;实验操作技能

目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，学习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。

一、当前中职物理教学困境

物理是中职众多公共科目中难度最大的，对于中职学生来说，学好物理是他们心中一道很难逾越的坎。许多学生从初中就开始畏惧物理课了，初中的物理知识对他们来说几乎是一张白纸。到中职学习时，许多学生上物理课就因听不懂深奥而无味的理论就睡大觉，有的上课就偷偷玩起了手机。因此，物理课在这些中职生的眼中，陷入可有可无的尴尬境地。

有的中职学校不重视物理课，认为物理课是鸡肋，且由于受时间和物理教学设备的制约，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验教学更不够重视，该做的演示实验不做，学生的分组实验更是无从说起，物理实验室形同虚设，实验设备匮乏、实验条件简陋、实验开出率低，甚至有的学校只注重专业实训基地的建设而取消物理实验室。部分物理教师工作责任心不强，认为实验很麻烦，上课喜欢照本宣科。

笔者认为，加强中职物理实验教学是破解中职物理教学困境的有效途径。因为物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就谈不上物理学。在物理教学中，使学生明确物理实验对物理科学发展的重要意义，学习物理学研究的实验方法，培养严格的科学态度，掌握一定的实验技能和进行物理实验的能力，是进一步学习物理科学和专门科学技术及在生产中进行科学实验的重要基础。(本文出自范文先.生网 www.fWsir.com)因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断的提升，学生的认识能力、表达能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。大家都知道，中职学生的基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。加强中职物理实验教学，体现中职教育“在学中做、在做中学，做学合一”的教育思想，能提高学生的动手能力，有效激发学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣。

二、如何加强中职物理实验教学

1.加强演示实验教学，能激发学生学习的兴趣

演示实验比较直观，给人一种身临其境的感觉，它能提高学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源，在探索知识上有极其重要的作用。同时，能加强师生在课堂上的互动，教师要求学生通过观察演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质，引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律。

演示实验除了教师课前要精心准备、事先演练，上课演示时正确操作外，很重要的是演示实验能让学生看得到、看得清。如游标卡尺的演示实验，太小的游标卡尺学生根本看不清，特别是后边的学生。笔者就请木工师傅按比例做了一个2.5米长的大游标卡尺，课堂演示效果极好。有的仪器我们不能制作，可以利用多媒体投影放大。

2.认真上好分组实验课，培养学生的创造性思维和实验操作

技能

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于中职学生是合适和有效的。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。

3.巧用“黑盒子”实验，激发中职学生学习物理的热情

该实验所给的器材是一只多用表和一个木盒子，盒子上只露出四个没有任何标记的接线柱，学生被告知盒子内的电路元件只有电阻与二极管，要求学生利用多用表对盒子内的电路元件及结构进行判断。这样的实验由于没有指定统一的`实验步骤且结果未知，含有悬念，学生的好奇心、探索欲受到极大的刺激，实验的兴趣空前高涨。学生在实验中带着探索的心情去确定使用的仪器、测量的方法，有意识地观察具体的现象，进而提出猜想，尝试解决出现的问题并预示新的问题。

4.开展第二课堂活动，让学生体验学习物理的乐趣

中职物理课程大部分都安排在一年级，这段时间学生实训少，物理教师为了增加这门课程的趣味性，可以给学生安排一些课外的小实验或小制作。如，在学完电学课程后让学生制作竞赛抢答器、电风扇遥控器等，教师只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，自己安装、调试。这样能让学生体验到学习物理的乐趣，从被动学习变为主动学习，学习的积极性和主动性都能充分调动，促进创新意识的形成和创新能力的培养，学生学习的劲头就更大了。

5.运用多媒体，增强实验效果的直观性

多媒体的运用，为物理实验教学注入了新的活力，它有利于学生直观生动地理解物理知识，激发学习兴趣，提高学习效率。教学中一些不易观察的演示实验以及需要反复观察的实验都可以利用多媒体来完成。

6.变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力

中职物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在实验教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验。学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，更不要指挥学生统一行动，要实现真正意义上的科学探究。让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现实验教学的主体思想。如进行“测电池的电动势和内电阻”的实验时，教师可以陈列一些实验器材，让学生自己挑选器材，自行设计实验电路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析误差，根据实验误差分析产生误差的原因，怎样减小误差以及实验中应注意的问题，并在不同的小组之间进行交流。

三、加强中职物理实验教学的几点建议

1.中职学校要重视物理实验室的规范化建设

要多渠道筹集资金加强实验室建设，改善实验教学条件，配足配齐中职物理课本所列实验的器材。实验室要有专职的实验教师，要提高实验教师待遇，调动教师实验教学的积极性和主动性，学校要制订相关的制度，奖励实验教师制作教具，因为教具制作不仅是实验教学研究的表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足。

2.部分物理教师认为实验很麻烦，喜欢照本宣科，上课就是粉笔加黑板

学校要加强师德师风教育，以增强物理教师的责任感，教育教师，虽然我们不能选择学生，但我们可以选择适合学生的教育方法和手段。物理教师必须加强教育教学理论学习，要充分认识到实验教学在中职物理教学过程中的重要地位和作用，激发他们的学习兴趣，要提高物理教师实验教学的积极性和主动性。

参考文献：

[1]许国梁。中学物理教学法[M]。人民教育出版社，1981.

[2]李在波。浅谈探究性物理实验教学[J]。中学物理，(6)：10-11.

(作者单位福建省龙海职业技术学校)

篇2：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

长期以来，物理教学方法陈旧、呆板、缺乏新意，课堂气氛沉闷，学生兴奋性低落，这即不利于学生的身心发展和教学质量的提高，也与素质教育的要求相对立。为使学生在寓教于乐的气氛中学得生动活泼，愉快地接受知识，我认为必须优化物理教学环节，激发学生学习兴趣。

重视新课导入。学生学习兴趣不高，一个主要的原因是注意力不能集中或不易长久集中。为提高学生对物理学习的注意力，在新课导入时，我常采用做实验、举实例、讲故事、提问题、搞悬念等方法，激发学生的求知欲。学习“自由落体运动”一节，先讲述生活中的错误经验例子，相同高度下落的物体，重的物体下落块，轻的物体下落慢。然后让学生观察“相同高度相同质量的纸片和纸粒下落”快慢是否一致的实验，这一实验与上述示例不符合。学生自然会想：为什么实验与经验例子中的现象不符合呢?这一悬念的产生会激发学生去探寻其中的”真谛“，以迫切的心情进入学习新知识的境界。

培养阅读能力。在课堂中，经常有这样一种现象：学生不愿自觉读书和复习，即使看书，也找不出问题的重点和难点，更说不清是懂还是不懂。为此，我在激发学生并使其有了学习兴趣之后，要求他们做题看书时“先粗后精，明确系统，发现问题，求疑求解”。在具体教学过程中，先由老师示范读，理线索，再过渡到老师提出思考题，学生看书回答，并归纳要点。通过不断训练，逐步提高学生的阅读能力，为学生正确地分析题意打好基础。

培养学生的.参与意识。讲课时，老师应多设置一些能使每个学生都有参与机会的实验和问题，尽量让每个学生都动手做实验，并亲身观察实验现象，然后亲身参与到有关实验的问题讨论之中。提问时教师尽量让每个学生都有发表自己见解的机会，学生回答后教师并不急于评价其正确性，以增强其参与意识。久而久之，这种参与意识就变为学习的兴趣和动力。

分散难点。抽象的物理概念和规律都是难点。授课时，教师一般不宜单刀直入，应注意概念的内涵和外延，注意概念之间的联系，并且力求用形象代替抽象。教学中常用比喻、直观教具或实验来分散难点。例如：讲摩擦时，用毛刷和毛巾来演示摩擦力的方向、大小;讲局部短路时，用导线、电流表与小灯炮并联进行演示。这样，学生一看就会明白。

设置问题，引发争论。将一些问题交由学生讨论或争论，得出结论，会增强记忆效果。例如讲授惯性应用时，提出：一个人站在匀速直线运动的船尾末端，竖直向上跳起，这个人会不会掉入水中?学生通过讨论与教师点拨，既明白了道理又加强了记忆。

巧妙运用数学知识与方法。数学是工具，运用数学公式或语言来分析解决问题，比用物理语言更简单、更直观。当然，利用数学知识对物理问题进行计算也是中学一较为困惑的一个问题。一是由于对物理概念和规律理解得不透彻。二是由于运算技能不熟练。因此，应向学生指出，将数学作为工具来解决物理问题，必须严格受物理概念和规律的制约，一要认清物理量之间的关系，明确公式的适用条件。

篇3：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

关键词：中职物理,实验教学,学习兴趣,教学方法

物理知识的学习, 并不是纯粹的理论知识的学习, 它是一门实验性的学习科目, 物理教学只有在实验教学的基础上, 开展教学活动才能真正地让学生学好物理, 掌握物理的相关知识。抽象理论的教学内容不利于学生有效的理解和掌握物理知识, 而物理实验教学的教学方式正好弥补了这一教学缺陷。通过实验教学的教学方式来激发学生学习物理的兴趣, 提高学生学习物理的积极性, 有利于学生更加全神贯注地融入物理课堂教学中。

1.中职物理实验教学的现状分析

(1) 学生自身的抵触心理。物理是众多学习科目中比较难学的一门课程, 许多学生因为听不懂抽象的物理知识, 或者本身对物理不感兴趣, 但是又迫于教师和家长要求的压力, 不得不毫无兴趣地继续学习物理课程。因此, 大多数学生对物理的体会是又难又怕, 长此以往, 既不利于学生的物理知识水平的提高, 也不利于教师教学工作的正常开展。久而久之, 学生的这种不正确的心理状态会更加阻碍整体教育素质水平的提升。

(2) 学校教学目标的忽略。中职学校并不像其他中学那样同等重视物理课的教学工作, 因此, 也缺少相关的物理教学设备, 在这种硬件设施和软件设施都不重视的教学环境下, 物理教学的实效可想而知。物理实验条件缺乏, 设备不足, 不利于教师有效地开展教学工作, 也不利于学生物理兴趣的培养。缺乏必要的物理实验教学设备和条件, 是不符合新课改的要求的, 也不符合整个社会教育目标的要求。

2.解决现阶段物理实验教学不足的有效措施

(1) 加强实验教学, 激发学生学习兴趣。把物理教学活动与现场实验相结合, 促进学生更加直观地理解物理知识的应用与操作, 通过物理实验教学具有的形象生动的特点, 能够让学生更好地理解复杂难懂的物理概念和物理规律。通过实验, 可以激发学生学习物理的兴趣, 更加积极投入物理探究中, 远比教师直接进行理论性的讲解所达到的效果要直观有效得多。

(2) 合理安排物理实验环节, 激发学生探究兴趣。合理的物理实验环节, 能够有效地提高物理课堂的教学质量。加强物理实验教学并不意味着整节课都在不停地进行实验教学, 也不意味着只进行仅仅几分钟的实验教学, 实验教学的最终目的还是让学生掌握更多的物理知识和物理应用。因此, 如何合理安排物理实验环节是至关重要的课堂教学环节。教师要充分把握课堂教学规律和学生学习规律, 比如, 一般来说课堂教学的前半个小时是学生学习精力较为集中的时候, 因此, 教师要把握课堂教学的有效时机, 运用物理实验环节来吸引学生的注意力, 为学生学习本节课的教学内容奠定一个良好的开端。只有这样, 学生才能够保持充足的学习劲头来有质量地完成所学内容。

(3) 锻炼学生实验操作能力, 激发学生学习兴趣。教师在物理实验教学中, 应充分利用与学生生活密切相关的事物来进行实验操作和教学活动。锻炼学生的实验操作能力, 有利于学生更好地理解所学的物理知识、培养学生学习物理的兴趣和锻炼学生的动手操作能力。例如, 教师在讲解电流、电路及电路图这一物理知识时, 应为每位同学配备若干电池、灯泡、开关、导线等实验器材, 指导学生连接电路, 让学生在自我操作中, 通过观察和实验, 探究电路中形成电流的条件, 从而得出电路的基本组成。最后再让学生根据自己刚才所进行的实验操作, 来绘制电路图。单纯地理论指导并不足以使学生真正地看懂电路图和绘制电路图, 而经过物理实验操作后, 有利于学生真正地学会电路图。

中职学生不仅要学习固有的物理知识, 更应该在学习中发现新方法和新规律。这是学习的最终目的, 而实验性教学能够很好地促进学生这方面的能力。对于中职物理实验教学来说, 培养学生的物理学习兴趣是十分重要的。因此, 教师在物理课堂教学活动中, 要善于根据物理知识的特性和规律, 来精心设计教学内容, 让学生一直保持学习物理的兴趣和爱好, 这样物理教学也将会渐入佳境。

参考文献

[1]蔡道菊.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊, 2013 (21) .

篇4：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

关键词：中职物理；实验教学；创新思维；实验操作技能

目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，學习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。

一、目前实验教学在中职物理课程教育中的地位

无论从中职物理学教学大纲上还是物理学课程本身的基本特征来看，中职物理实验教学都在中职物理教学中占居着举足轻重的地位。而且，如今广大中职物理教师已经越来越重视对学生物理实验能力的培养，只有让学生亲自走入物理实验室，动手操作实验，才能深入理解实验对于物理这一门科目的重要含义，而且提升了自己独立分析问题，解决问题的重要能力。

二、中职物理教学中存在的弊端

1、学生面对物理易产生恐惧感。物理是一门涵盖范围颇广的课程，除了纯粹的物理学知识外，还包含着数学等知识内容。对于中职学生来说，由于基础知识薄弱，面对如此综合的学科，学起来自然十分费力，从而很难喜欢上这样的学科。但是，学校有要求，家长有期盼，再难也得硬着头皮学。在这种情况下，教师很难进行正常的教授工作，学生的物理成绩也很难得到提高。最终是教师教得累，学生学得累，物理成为学生和教师都无法跨越的鸿沟，学生的素质很难得到提升。

2、教学目标的导向让学校选择性地忽视物理教学。中等职业技术学校由于自身的特殊性，一般只注重专业学科，对于物理这样似乎对自身技能毫无帮助的学科就不太重视了。也因为这样的原因，学校内部和物理实验相关的教学设备寥寥无几。

三、加强中职物理实验教学的策略

1、做好前期准备工作。物理实验的前期准备工作不仅包含了学生对实验教材中基础理论知识的消化以及对实验目的的理解，还要在学生走入实验室之前，组织一场对该实验的原理：目的的一般性的讨论，鼓励学生积极发言，对即将进行的实验发表自己的看法，以此来使学生对设计实验、选择实验器材等实验环节做到心中有数。

2、安排系列实验课程。所谓系列实验课程，即将多个课题相关的实验组成系列。传统的中职物理实验教学顺序，只安排单一课程，虽然这种方法和物理实验教材有紧密的联系，比较方便中职物理教师的指导组织，不过，在另一方面，也对实验教材上面所要求的目标形成了限制。所以，我们广大中职物理教师，应该时刻保持以服务学生为工作使命的工作状态，积极面对实验方法中的困难，来保证中职物理实验教学以最有效的方法完成课程目标。

以《稳恒电流》一节为例，其中共包括下面几个单一课程：（1）看懂电表的示数；（2）会将电流表改成伏特表及安培表；（3）掌握用伏安法测量电阻；（4）掌握测量电源内电阻及电动势的测量方法。按照前面提到的系列课程安排思路，我们教师就可以将这四个单一课题组成同一个系列，这样，学生通过这一系列课程的实验教学，便会掌握综合运用知识的技巧，学会了多方面思考处理问题。

不过，广大中职教师在安排系列实验课程教学的时候，应该考虑到学生在实验过程中面对众多物理实验器材的情况，虽然课题都属于一个系列，但是，每个课程所需的实验器材可能都大不一样，也有可能相互之间的器材区别极小，只是在规格和使用方法上的差别，所以，在学生选择物理实验器材的时候，教师应该在旁边指导，及时纠正学生的误操作。

3、注重实验后的讨论学习。实验后的讨论学习，应该包括以下几个方面：①对本实验进行总结讨论的书面实验报告；②学生在无教材的情况下，回忆该实验的操作过程；③学生叙述下次做该实验时，如何利用最快捷的方法达到实验目的；④学生之间互相交流实验经验和心得。

四、如何培养学生的物理实验兴趣

1、拓宽实验中学生展示的空间。教师要充分拓宽实验中让学生展示的空间。通过一个例子来说明，在讲电笔的用法时，传统做法是教师直接用电笔在讲台上演示，做了以下改进：在讲明正确用法后让学生手拿电笔到前面来实际测一下教室前面的插座中哪边是火线，哪边是零线，这样一改就加大了学生展示的空间，使学生有更多机机会参与课堂教学。再如探究物体运动的快慢一节，没有直接讲述实验的目的及做法，而是把一些问题放给学生：先让学生根据预习弄清研究的问题，再根据问题确定需要的器材，让学生自己试着进行实验，看会遇到什么问题，商量想出解决问题的办法，然后让学生给同学们展示自己实验的结果。

2、让学生成为实验的设计者、探索者，把课堂还给学生。在所有的实验类型中，探究实验最能体现学生的主体性，其它实验类只能给学生一些方法或现象的表述，探究可是要求学生亲自动手去实践。

3、在实验中多体现“合作互助” 。受传统和应试教育思想的影响，在实验教学中普遍存在重理论轻实践的现象，学生不会做实验不要紧，只要能用笔把理论写上就可以了，因此学生在实验过程中存在着被动接受知识的单一性，缺少了学生之间的合作、交流等互动形式，这一现象严重妨碍了学生整体素质的提高，人格健全的发展，进而影响学生动手、动脑、创新能力的培养。

4、创设、增加新的物理实验。课本的有些演示实验，如果稍做一些改动，会充分调动学生学习的兴趣和积极性，起到意想不到的效果。现通过实例说明做法。

五、结语

总之，兴趣是最好的老师。在物理学习过程中，学习兴趣往往能弥补智力发展的不足。它能有效地激发学生的学习动机，使学生在学习中意识到和感觉到乐趣。所以，物理教师要在平常的教学当中，根据物理学科的特点，精选、组织教学内容，引导、激发学生在兴趣中以正确的方法成功地获取新的知识，让学生经常保持学习物理的兴趣，同时，教师应在平常的教学过程中，经常变换方法去激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量。

参考文献

[1] 许国梁.中学物理教学法[M].人民教育出版社，1981.

[2] 李在波.浅谈探究性物理实验教学[J].中学物理，2007（6）：10-11.

篇5：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

一、巧妙导入新课,激发学生学习兴趣 导入新课是课堂教学的重要环节,精心设计的.引入,可以引起学生的注意,激发学习的兴趣,使学生在学习新课一开始就产生极大的兴趣,形成一个良好的学习氛围.

作 者：叶人祯  作者单位：大城县教师进修学校 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词： 

篇6：加强中职物理实验教学?激发学生学习兴趣

林杰

【摘要】大多数的中学生对物理的第一感觉都是“难学”，物理不像语文或者英语，文科的东西记的东西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成绩也会很好。但理科特别是物理就不一样了，高中物理理解的成分很重，要死记硬背的东西反而很少，这就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一却一落千丈，学生对物理都从心里产生了一种恐惧，因此激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个物理教师所面临的重大课题。

【关键词】物理教学 激发 学习兴趣

兴趣是指个体积极探究某事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识产生的心理上的爱好和追求的倾向。经过几年的教学实践, 笔者认为, 在物理教学中, 如果激发不起学生学习的兴趣, 就调动不起学生学习的积极性和主动性, 那么最终的教学必定是失败的。只要学生对学习发生兴趣, 就会充分发挥他们的积极性, 浓厚的兴趣可激发起强大的学习动力, 启迪他们的智力潜能, 并使他们的思维处于最活跃的状态。否则, 学生就只能是形式地、勉强地去学习。所以说“兴趣是最好的老师”, “成功的真正秘诀是兴趣”。因此, 在教学中, 教师应根据学生的特点, 运用物理学科独特的趣味性和恰当的教学方法, 提高物理教学的效果, 使学生由感兴趣到想学、爱学, 从而学好用好物理。

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，无论是工农业生产和国防现代化，还是信息等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。而一堂成功或者说名符其实的物理课，应该入“味”，才能让学生“开胃”。

那么什么才是物理课的“味”呢？我认为有以下三味：

首先是“原”味。既是物理课，就应有强烈的物理本味。所谓“物理”，就是用物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。

其次是“美”味。这其中的美味，是指美学熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的艺术教育。真正的美育是将美学原则渗透于各科教学的教育⋯⋯它是一种兼顾知识和发展、旨在提高学生整体素质的融合式教育，是将所传授的知识转换成种种艺术的形象和活动。

最后是“趣”味。学习兴趣是学生渴求获得知识和认识世界的积极倾向，它表现为好奇、探究、求知等方面，因此，善于激发和培养学生的学习兴趣就显得至关重要。

一、抓住生活中的物理，充分调动学生的学习热情 在教学过程中联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，使他们感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射现象时，要学生在课堂上利用饭盒、筷子和水模拟情景，会观察到筷子斜放时就好像断了似的，有向上弯折的新现象，从而激发学生想知道“为什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣(一)创设矛盾情景，激发学生好奇心

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量这一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上铺上一层泡沫，茶杯从同样的高度掉下来就不容易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处掉下，人们却望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”时，老师问学生，为什么调节电视上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变亮或变暗，声音会变大或变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要我们都做个有心人通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生学习兴趣。

(二)创设联想情景，激发学生探究欲 高中生具有丰富的想象能力，创设一种能让学生产生联想的情境，在联想中可以应用类比，类推和逆向思维提出新的问题。例如在探究磁生电时，教师先重现奥斯特的电生磁实验，强调电可以生磁，再让学生从中提出新的问题；根据具体情况选择是否提示运用逆向思维，让学生联想到：磁能否生电呢？若能，什么情况下磁能生电呢？

通过以上情景创设，能逐渐激发和培养学生学习兴趣，有了学习兴趣，学生就会有学习的动力，变被动学习为主动学习。

三、教学语言要形象幽默 讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲淡化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到准确、幽默、生动、形象、清晰、简练。

四、教师要以良好的契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣 物理教学过程中，很多教学内容都能引起学生的学习兴趣。教师要以良好的契机为抓手 立足于诱导学生的学习兴趣。如：结合平抛运动规律的教学，可以借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，落到地面上并留下一个痕迹。若用米尺，怎么样才能求出粉笔头沿平台飞出时的的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？这实验能很好的引起学生探究平抛运动规律的兴趣。

五、教师要精心设计教学过程 致力于激发学生的学习兴趣 物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生的求知欲和情感，同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，以最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛地收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。如：充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是内化的起点，“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。

六、运用多媒体,激趣引思