学生自主管理总结

学生自主管理总结（精选8篇）

篇1：学生自主管理总结

学生自主管理总结 二年（6）班

本学期，学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上，我积极响应。经过一个学期的实行，学生自主管理初见成效。

根据学校下发的文件，在班干部的选择上，我通过民主选举推选出班委，班委的职位也从原先比较单一的班长、副班长、学委、组长细化出了更多的职位。如班级小园丁、黑板美容师、讲台整容师等等，尽可能的做到使每一位同学都有职可任，有责可担。特别对于那些比较调皮的孩子，也都安排了一些职位使他们可以更自觉的参与到自主管理中来，有事做了，就可以分散他们想歪点子的心思，从而减少了他们不良行为的产生。

此外，在学习上，我通过划分学习小组，让他们团结协作一起学习。让他们在组内推选出一个他们信任的小组长来负责日常的作业检查，学习上有困难也可以先找小组长了帮忙。由于，二年级的学生自我控制能力比较弱，所以成效并不显著。

学生自主管理是需要长时间的坚持和训练的，因此下学期我将在不断的改进中继续坚持下去。

篇2：学生自主管理总结

小组长负责收发作业，并交给课代表，课代表自己制作好表格，做好每天的作业记录，一周进行统计一次；小组长自己设计好自己组内作业检查情况表，一周一汇总。

卫生方面：由卫生委员总体负责，每一部分由同学们具体负责。设立地面卫生监督员2名；桌面及桌洞卫生监督员一名；桌凳摆放监督员一名，每天做好记录，一周一汇总，一月一总结。值日组长每天填好当天的值日情况记录，迟到的同学干得不认真的同学及时通报批评。

纪律方面：设立红领巾监督员一名，每天负责检查班级内没有戴红领巾的同学，没有戴红领巾的同学罚带红领巾一条，设立红领巾收发站，没带红领巾的同学让其他同学帮助暂时用班级的红领巾。课间操监督员一名，负责监督同学们做操，做的不认真的负责教他并监督他直到做好为止。设置课间监督员一名，专门负责监督可见乱跑的同学和打架做危险动作的同学。路队：每支路队选出路队长，路队长负责每天通报路队情况并且评价给分。

学习、纪律、卫生以个人进行总评比，每月评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。班长在周末进行汇总。

每个月以组为单位对学习，纪律和卫生进行评比，扣分最多的一组替扣分最少的一组扫一次教室，一个月允许每周每人平均被扣5分，如果被扣5分以上的组，应再替扫一次卫生区，并且组长要在班会上做公开检讨。班长在周末进行汇总。

期末进行个人总评比：学习+纪律+道德+卫生。对表现最好的10名同学进行奖励，表现最差的同学做公开检讨。班长在周末进行汇总。

班级自主管理实施以后，给我的班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，工作轻松了，少了许多事；学生的个人管

理能力强了，参与意识强了，表现欲望强了；班级更有活力，活动更加丰富；学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。但是同时，作为新教师，由于我经验缺乏，在班级自主管理的实施过程中，也出现了一些问题 ，主要表现在：

1.随着学生自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。

2.由于我自身经验的缺乏，难以适度地把握教师参与管理的程度。

3.学生年龄较小，能力毕竟有限，我忽视了发挥班主任的主导作用，没有及时指导学生的工作，导致班干部管理能力难以满足班级自主管理的需要。

在今后的工作中， 我要注意多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力，使班级自主管理真正为班级服务，和学生一起享受自主管理的乐趣。

篇三：学生自主管理总结

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、

任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，在开学初让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生，以小组为单位，推选小组长，这样一来，在班级管理上，教师就很好把握。

二、相信学生，充分发挥学生的主体性

要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。例如，教师让学生根据一周班级所发生的大小事件，让学生自由发言，谈体会，谈改进的措施，制定改进方案。

三、健全制度，培养学生的责任意识

制定了班规后，还要把它完善和健全，并且落实好，充分利用“班级法律”，约束学生行为，从而培养学生的责任意识。

1、以行为规范作为切入口，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现“学生发展为本”思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如在作业和纪律等方面，让同学们自我审查，自我监督。

2、试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3、班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

四、开展活动，提升学生自主教育能力

只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面：

1、让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可

能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

2、鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。

实践是检验真理的唯一标准。“班级自主管理德育模式”对形成良好的班风，增强学生的民主意识，提高班级管理效益，切实有效，还能提升学生的自主能力。

班主任工作总结

张敏

平凡的班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,又是一件琐碎、繁忙的工作。因此,要做好这项工作,必须花很大的精力和努力。在领导的关心、科任老师的齐心协力下,圆满地完成了本学期的各项任务。我把这学期的工作小结如下:

一、了解学生,做学生的朋友,树立威望。

“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;要研究学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部队伍的培养。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从简。

[学校学生自主管理总结]

篇3：学生自主管理班级刍议

一、班级建设的概念及常见的问题

我们通常所说的“班级风貌”、“班级的管理”, 说到底就是班级建设。班级建设包括两个方面:硬件建设, 即班级环境建设, 通过相应的教室环境布置来渲染营造学习的氛围;软件建设, 即通过班级管理建立良好的班级文化, 渲染营造学习氛围, 让学生想学、会学、乐学。

在班级建设上常见的问题, 主要是过多地强调了班主任的主导地位 (如保姆式、警察式的班级管理模式) , 忽视了学生的主体意识, 在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感, 窒息了学生的主动性和创造性。这表现在不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成, 没有充分发挥教育对象的主体作用, 导致班级变成了班主任唱独角戏、效率低的局面。也有的对学生的自我管理认识不清, 不根据实际而随意套用别人的模式, 以放羊式班级管理模式进行管理, 因而出现自我管理随意化、无序化, 以致陷入管理的误区。

其实初中学生正处于半成熟与成熟的转变时期, 自我意识强烈, 但心理上的矛盾是多重性的, 是极不成熟的, 加上受许多社会不良风气的影响, 无论是无原则迁就的保姆式教育管理, 还是施以重压的警察式教育管理, 都容易造成教育管理上的偏差, 以致失误。一个班主任, 既是一个班级的组织者, 又是一个班级的教育者, 在教育管理工作中要求在加强对学生心理健康教育的同时, 提高学生自身认识水平, 培养学生自我教育和管理的能力。

二、学生自主管理班级的重大意义

重视人的全面发展, 重视学生完整人格培养和个性充分发展, 是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。一个良好的班集体能激励学生不断进取, 充满激情地投入学习。而要创建良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。霍姆林斯基有一个著名的论断:真正的教育是自主教育, 而实现自主管理是前提和基础。借鉴这一观点, 我们完全可以这么说, 真正的管理是自主管理。班主任在进行班级管理的过程中, 不能仅靠一个或几个科任老师严格管理, 关键是要教育和指导学生学会自主管理, 使每个学生既是管理的对象, 又是管理的主体, 从而达到“管, 是为了不管”的目的。

“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。教育学告诉我们:“学生进入初中以后, 他们开始身高猛长, 自主意识更强烈, 使得他们要求成人把他们当大人看待。他们已有独立的见解, 要求独立, 急于摆脱大人的监护, 什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任, 在这个时期, 应根据学生意识发展的规律, 激发和引导学生自主意识的发展, 使他们达到自主意识的高层次, 倡导和激发学生的自主管理。因此构建班级文化, 当以学生自主管理为前提。

首先, 学生自主管理能创造一种亲切的、和谐的教育环境, 这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明:教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱, 学生的心境与情绪都会受到影响, 接受教育的功能就会随之下降。

其次, 学生自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力, 为学生增长管理才干创造了许多机会。长期在这样的环境中生活的孩子, 长大以后有较强的适应性和进取心。

此外, 它有利于激发学生的内在动因, 学生在自主管理过程中, 自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高, 从而为优良的班风校风的树立准备好思想条件。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向, 它体现出学生共有的精神风貌。

总之, 实施班级学生自主管理, 是时代的要求, 是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

三、学生自主管理班级的方法尝试

1. 学生民主选举产生班委。

俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带。”一个好的班集体, 班干部所起的作用不容忽视。开始时要精心指导, 待有了基本的组织工作能力后, 要大胆放权给班委。例如, 对一些班级的量化考核, 班委有权力对班上的好人好事给予加分, 给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。只有当他们有了宽松的工作环境, 才能发挥班委的主观能动性与工作的积极性, 才能真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。当然, 还要经常组织班委进行培训学习, 阐明学生自主管理的意义, 并提出要求:要以身作则, 身先士卒, 从小事做起, 从我做起;既要积极开展工作, 大胆管理, 又要制定出相应的可操作性强的班规。让班委在工作中不断提高能力, 从而为学生自主管理打下良好基础。

2. 实行“小组组阁制”。

为充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望, 爱护学生自主管理的积极性, 我班实行了“小组组阁制”。全班学生分成8个小组。先由班委聘任8个小组长, 再由小组长实行双向选择去组阁。为便于各小组今后竞争和评比, 班委要求小组组阁时既要考虑民主, 又要考虑成绩和男女的平衡因素。一个小组就是一个集体, 在这个集体中他们自行给自己的集体命名, 自己选举学习委员、劳动委员等。小组既是学习小组、劳动小组又是值周小组、纪律评比小组。各小组竞争意识增强了, 合作意识也增强了, 更便于班级的管理和团结。

3. 建立一个完善的监督机制。

教师要指导学生拟定班规, 制定一套完善有效的监督制度, 对学生德、智、体、美、劳进行全方位考核, 并把班级量化考核情况在“学习园地”公布。每一位学生的基础分为80分, 每天根据各人不同的表现, 由班委负责检查并进行加分和减分。每月定期召开各小组长会议, 交流汇报班级量化考核情况。期末看谁表现好, 得分高, 再加以奖励。每次量化考核结果公布, 都要做好以下工作:第一, 要及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样, 无论是对犯错同学本身, 还是参与剖析错误的其他同学, 都会受到深刻的教育。第二, 要做好周期总结。周期总结要用科学的方法, 对已经做过的工作进行评价, 肯定成绩, 总结经验, 看到缺点, 吸取教训, 进而指出下一阶段应努力的方向。总结是班级教育活动科学化的基本途径, 为此, 大到每学期的班级工作总结, 小到班级和小组的周记, 都可以要求学生写, 并力求使写总结的过程成为每个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

这样, 学生人人心服口服, 个个心情舒畅, 更加激发他们蓬勃向上的决心和信心, 形成人人追求健康向上的良性班级风气, 也确保了班级自主管理的顺利运行。

四、学生自主管理班级的收获

1. 学生自主管理能力得到提高。

在自主管理模式下, 学生在班集体中增强了自我的责任感, 从而养成良好的道德品质。在操作过程中, 逐步使学生改他律为自律, 使外在约束转化为内在需要, 落实了学生的主体地位。学生在班级开展的活动中参与各层次的管理, 并担任相应的角色, 班级给他们提供了锻炼能力的舞台, 创设了成功的机会, 学生的个性得到健康的发展。成绩好、纪律好、工作能力强、创新能力强已成为学生自觉追求的新标准。学习环境优化, 班级充满民主空气, 学生就很少有压抑感, 非智力因素得到充分发展, 从而促进了智力因素的发展, 促进了学习成绩的稳步上升。

2. 教师的工作压力减轻。

过去班主任工作的琐事太多, 工作压力又大, 每天都很忙。我们知道, 有时间思考才有能力创新, 而班级自主管理可以让班主任从繁杂的琐事中解脱出来, 从而能研究更有探索性的、指导性的东西, 从而有更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中, 从而能让自己的各项能力得到不断提高。

3. 有利于营造乐观的教育情境。

乐观的教育情境有利于班主任以更高的期望和评价看待学生, 有利于在工作中做好教育引导和管理工作, 从而促进学生进步。心理学研究表明, 对学生而言, 一个良好乐观的情境, 是他们成长进步的加油站。乐观的情境下, 学生把成功归因于有能力和付出努力这些内在因素上, 追求成功的动机也是强烈的。同时, 乐观的情境下, 学生也更易接受教育和管理。

五、学生自主管理班级应注意的问题

1. 引导学生正确地发挥自主性作用。

班级管理中, 学生的自主性程度高低强弱是和主体能动性高低强弱成正比的。如果学生的自主性被压抑, 那么学生的能动性、主动性和创造性也将受到压抑和削弱。学生的自主性表现形式既可能采取积极的形式, 也可能采取消极的形式。一旦以否定的、消极的形式表现自己, 那将不求上进, 无所作为或做出越轨行为。那就需要适时引导, 正确地发挥学生自主性作用。

2. 不断调整教育管理方法。

根据学生自主性和成熟度不断调整和提升教育管理方法, 尽量向学生自主管理方向发展, 以尊重学生为前提, 充分相信学生, 建立民主的师生关系。

3.面向“后进生”实施自主管理。

实施自主管理, 尤其要注意面向“后进生”, 因为他们笼罩着较多的被批评的心理体验, 自卑感较强。对待“后进生”主要坚持不歧视、不放弃, 给予他们更多的自我发展机会, 捕捉教育契机, 使其自主进步。

4. 要不断激活学生参与管理的热情。

集体活动是培养学生参与管理的重要途径, 无论是主题班会、节日庆祝会, 还是各种文娱、体育、社会调查等活动都是学生展现才干的舞台。在活动中, 班主任在“台后”作必要的指导和点评加以激励, 让学生独立去组织、设计和开展, 在展现自己才华的过程中, 不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。

篇4：班级管理 学生自主

单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面：

一、教室环境自己造

如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。

每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。

学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。

二、座位安排自己定

我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。

班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。

放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。

三、班级干部自己选

以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。

经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。

四、班规班纪自己建

没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。

现在的初中生身上大都有智能手机，一些自控力差的学生经常把手机带进教室，甚至在课堂上玩，这已成为班级管理中一个很棘手的问题。我把这一问题交给学生自己去解決。很快学生就制定了符合实际的班规：不鼓励学生带手机进教室；如有特殊情况仅限看时间和与家长联系用；在教室不准玩游戏、不准QQ聊天、不准抄答案作弊。规矩是学生自己定的，所以处理起来也方便多了。

五、班级事务自己管

班主任在班级管理工作中，如果事事都关心，事事都亲力亲为，最后的结果必定是自己忙得一团糟，学生缺乏自主管理的习惯。在班级管理中，魏书生老师能以“懒”字当头，注重发挥每一位学生的潜力，把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，发挥每位学生的聪明才智，做到班级管理事事有人做，人人有事做，而班主任只作宏观的指导。

在实际操作时，班主任可将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小岗位，并针对学生的个性差异，引导每一位学生参与班级管理。例如，设立“值日班长”“图书管理员”“墙报员”“课间操管理员”“电脑专家”“节电长”“公物长”等，让每位学生都有机会上岗“施政”，使他们在班级管理中找到满意的位置，担当成功的角色，促进整体素质的提高。

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班级里的事务都由学生自己负责，教师只把握大方向。这样教师轻松了，学生的团队合作精神也得到了培养。因此，班主任要学会放手，做到“身懒心不懒”，这样不仅不会“放羊”，而且会使学生越放越聪明，越放能力越强。

六、活动开展自己搞

班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体荣誉感的载体。以前开展活动大多是由上而下布置安排的，学生大都不感兴趣，所以不主动参加，推三阻四的，全靠班主任把任务压下去，效果大打折扣。

现在搞活动都由班干部组织同学自己落实完成，他们会结合自身实际开展一些大家共同喜爱的、与学习生活有密切关系的活动。例如，每年3月12日植树活动，学生把自己在家亲手培育的花草带到班级，进行评选。这不仅使学生感受到自主动手带来的喜悦感和成就感，也使他们认识到环境保护的重要性；在学校举办的运动会上，有特长的在赛场上比拼，没有特长的做好拉拉队和服务工作，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力；参观麋鹿自然保护区，加强了学生保护动物、爱护动物的意识。

七、榜樣先进自己评

合理的考评机制能调动学生的积极性，对学生的言行起导向作用。每学期初，我在制定班规班纪的基础上，与学生们一起制定各项评分细则。本学期我班积极落实学校政教处开展的“行为规范达标争星”评选活动，分为6个“星”（学习、文明、守纪、活动、卫生、进步）。评选第一阶段：每位学生对照6星标准，填写《申报表》，班级成立互评小组；第二阶段：对照星级评选细则要求，公布开学至今班级常规，活动、卫生、纪律等记载情况，结合月考检测，组织小组互评，然后班主任审定，在学生申报表上填写审定结果并对全班进行汇总；第三阶段：根据每月班级的汇总表记载情况，作为期末评先评优的依据。

这种完全由学生依据“星级评选”各项标准进行的自评、互评、班主任最后审定的评选方式，使每位学生都能以“星”标准来约束自己的行为，都能为班集体的建设尽一份力，这给班干部的班级管理带来了方便，同时也减轻了班主任的工作负担。

当然，“无为”实质上是以“有为”为前提的。“无为”是策略，最终目的是无所不为。在实施过程中，班主任不是全身而退，而是以榜样示范和引领指导的方式对学生进行潜移默化的教育。班级管理，可谓仁者见仁，智者见智。而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

篇5：潘村小学学生自主管理工作总结

潘村小学 2014.7潘村小学学生自主管理工作总结

学习参观过殷都区小学后，经过半年来的实践和探索，我校学生自主管理工作取得了一定的成绩，为了在以后的工作中更好地发挥学生自主管理，让学生真正参与到学校管理中来，现将这一年的工作总结如下

一、健全学生会组织机构和规章制度，为高效开展学生工作提供组织保障和理论基础。为了更好地发挥学生会组织的职能，学校学生会十分重视学生会组织和学生会干部队伍的建设。

1、完善制度，健全机构。大队部下设路队部、纪律部、文体部、宣传部、安全部、学习部、卫生部。制定各部工作职责。

2、明确学生干部个人职责，严格按制度管理。每月定期召开少先队干部工作会议，每周一次部长会议。进行工作总结和研究计划，以便更好的开展工作；加强对学生会干部的组织纪律性教育。

3、加强学生干部的培训、学习与交流。每学期定期开展各种形式的交流会，对大队部小干部进行培训，加强工作经验交流，提高工作效率，增强大队部小干部的凝聚力，不断改进工作方式和方法。

二、参与学校管理，服务学生成长。

积极参与学校管理，在实践活动中服务学生成长，是我校大队部工作的侧重点。真正实现了在自我管理中得到自我教育，在自我服务中服务他人的工作目标。

1、在大队部小干部组织下进行严谨细致的纪律检查工作。①、检查课间纪律；对各种不良现象诸如购买垃圾食品，课间追逐打闹等进行及时的批评和教育；

②、对各班的路队、礼仪情况，同时检查学生的文明卫生行为。经过严谨的纪律检查增强了我校学生的纪律观念与自我管理能力，促进了我校的精神文明建设。

2、组织进行一丝不苟的劳动卫生检查工作。

①、制定详实的卫生检查要求，每天都对各班级教室卫生和所负责的公区卫生进行检查。

②、每周一进行一次劳动卫生大检查，对各班级教室进行全面检查并给予评分。

以上每一项检查工作每天都有详细的记录，对检查过程中存在的问题和评选的星星数目，及时地给予公布，以利于各班更好地发现问题，及时纠正。每周，对所有检查进行量化分评比，评出当月的“卫生班级”和“文明班级”，颁发流动红旗。通过卫生检查工作和评优工作，增强同学们的劳动观念和培养良好的卫生习惯，同时也很好地激发了同学们的集体荣誉感和竞争意识，为我校创建整洁、美观的校园环境，良好的校园风气做出了贡献。

3、积极发挥学校与同学间的桥梁和纽带作用。组建宣传部，负责红领巾广播站和少先队检查工作通告栏，及时向学校反映同学们的意见和建议，反馈同学们中存在的问题，使学校领导能够及时地掌握学生的实际情况和思想动态；同时也及时地向学生传达落实学校的各项工作任务。

三、尝试学生的活动学生办。

为落实“自我管理，自我教育，自我服务”的管理，学校的学生活动始终坚持学生的活动学生办的原则。学校在一定的宏观指导下，适当放手由学生会进行操作。组织形式多样的各类学生活动，丰富了校园文化，锻炼了学生能力。

1、结合实际情况，开展丰富多彩的文娱活动。

学校总体举行各类文艺活动，如“庆六.一系列活动”等，通过这一系列的活动，极大的丰富了校园文化生活，促进校园文明建设。少先队负责学生人员调配。每天下午第三节组织开展活动课，同学都热情参与，既学习了文化，又丰富了校园生活。

2、开展各种体育健身活动，增强同学们的体质，培养同学们顽强拼搏精神和集体荣誉感。组织各种体育比赛活动，例如跳绳、蓝球和拔河比赛。既丰富了校园活动，又有效促进同学们顽强拼搏精神和集体荣誉感。

篇6：初一四班学生自主管理工作总结

初一四班学生自主管理工作总结

学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。每个同学都是班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦同学们加入班级管理效率成倍提高，而且会民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。

学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风就会越好。自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

班主任要充分相信同学们，要大胆放手，但又不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启

发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。

班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。在班级管理中实施自主管理正是基十承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。

有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。

初一四班

篇7：学生自主管理总结

2017年年终工作总结

学生自主管理委员会（简称“自管委”）于2016年6月8日成立，在学生工作部领导和老师的指导下，坚持以学生事务服务为中心，搭建学业成长服务平台、素质提升服务平台及青春健康服务平台三个平台，本着“自我教育，自我管理，自我服务，自我成长”的方针，充分利用各方资源，为师大学子提供更优质更全面的服务。

在过去的这一年里，自管委以校园文化建设为目标在学生工作部各老师的有力领导下，围绕中心目标、服务大局、突出特点、发挥优势，为校园学生工作更好的开展做出了积极的贡献，掀开了高校学生参与学校建设和管理的新篇章。现将这一年以来的工作总结如下：

一、明责任，抓进度，确保校园文化建设全面开展。

（一）责任是做好一切工作的基本前提，生活中一颗道钉足以颠覆一列火车，一根火柴足以毁掉一片森林，一张处方足以决定一个人的生命，很多错误的发生就是因为责任不够明确。作为学生自主管理引领者，持有高度的责任心，从小事做起，把小事做好，从严要求、从优服务。要大事细办，不能想当然凭经验办事，努力做到“零差错、零失误、零缺陷”。一是做到责任明确。在每次校园文化建设工作中，无论工作事项大小都做好工作分配，把每一份工作落实到每一个工作人员身上。让每一个参与工作的同学都能在工作中找到自己的存在感，成为本次工作顺利开展必不可少的一份子，以此增加同学们对自身工作的认识并从工作中得到综合能力的提升；也让每一个同学感受到被重视、被认可，只有这样，每一个同学做事情才会发自内心、积极主动、心甘情愿地付出自己的努力。

二是做到团结合作。俗话说“相互补台，好戏连台；相互拆台，一起倒台”。在自管委这个组织里，也存在职位有高低、分工有差别、工作能力参差不齐的现象，但在地位、人格、心理上是平等的。而组织也为了校园文化建设工作更好开展进行了部门划分，不同的部门根据部门特点负责不同的工作。所开展的每一项工作不是一个人能完成的，工作开展中要实现“1+1>2”，合作成为了重点。因此，自管委所执行和举办的每一项活动，都不会落下某一个部门或同学，每一个人都会分到或多或少的事情，而在执行过程中又共同协作做好每一项工作。

三是做到计划有道。在一个活动中，千难万难，一个好的规划最难，千珍贵万珍贵，一份好的计划最珍贵。要做好一个校园文化建设计划，首先自管委根据学校实际情况、了解学生内情、把握学生心理现状况做好统计分析；再根据分析结论作出相应的规划，保证校园文化建设工作有效顺利开展。

四是做到松弛有度。校园文化建设工作的成效如何，学生的反映就是最好的评判标准。在工作执行过程中随时关注工作进程和工作影响，随时把握全局、注重推进、找准切入点、和着力点。

（二）确保文化建设工作全面推进。校园文化建设工作推进中，紧紧抓住工作与学生和学校之间密联系，准确把握校园建设情况和学生活动形式、抓重点，及时做好顺应发展，努力提高校园文化建设工作效率。

一是适应学校政策的新转变。时常关注学校的动态，对于学校的相关改革创新及时了解学习，思考是否对校园文化建设工作有影响并及时做出相应的调整及适当的改革创新，力求校园文化建设工作更上一层。

二是适应工作任务新要求。准确把握工作目标和工作任务，是工作开展的基本要求。仅仅指示做工作显然不再是我们所奋斗的目标，将工作进行升华，使之效果超过预期成为新目标。因此在工作开展中自管委围绕工作任务和目标，立足全局、周密思考，创新工作模式，改进工作方法，在校园文化建设中发挥了积极作用。

三是适应校园风气新变化。随着学校各种政策的完善，学生参与学校开展的各项活动变得利益化，在这一大环境之下，学生参与校园建设得到的能力提升这类看不见的收获已不再能够让学生产生动力，随之综合测评成为学生的关注点。因此在工作开展中也紧扣这一点，让学生参与校园文化建设的同时，除了软实力的提升，也让学生在多方面得到了收获。

四是适应学生身心需求。大有国策顺民意，于校园，顺应学生身心发展开展工作是必需的。而自管委本身由学生所组成，因此，在工作中就时时做到结合学生，从学生的角度参与校园文化建设。

二、深挖掘，广推介，确保思政教育建设扎实开展。自管委是学生的代言人,在发挥纽带作用的同时,结合我校实际,开展了丰富多彩的课余文化活动,为促进广大同学全面成长成材发挥了积极作用,同时也活跃了校园气氛。坚持“自我教育、自我管理、自我服务、自我成长”的工作职能,在广大同学的鼎立协助下,经过全体自管委成员的共同努力,不断拓展工作领域,创新工作模式,改进工作方法,打造思政学习一体化校园。

（一）参与学校管理，紧扣学生和学校，着实做好学校建设、班级建设。

1.2017届毕业生文明文明离校工作有效开展。6月，引导毕业生感恩母校、文明离校，树立师大学子良好的精神面貌，维护师大校园的稳定、文明。2..走基层，了解学生情况。于4月参与学校精准扶贫学生工作调研小组—精准扶贫学生资助工作调研座谈。

3.促进“十佳班级”评审顺利开展。9月自管委参与2016-2017学年校园“十佳班级”评审推荐线下评分和现场统分环节。

4.学生期中教育教学检查获悉师生心身动向。11月，为了解我校学生学习和生活情况，切实掌握学生内心诉求，开展了学生期中教育教学检查座谈会，从实际出发，解决学生面临问题，为学生指引方向，提高教学质量和学生综合素质。

（二）宿舍建设引领益身心。易班家园建设系列工作之宿舍文化建设活动旨在提升大学生的素质思想品质，创建有丰富文化内涵的寝室精神，提高大学生自身修养。努力营造一个文明，健康，安全，整洁的良好的学习生活环境。为此自管委深入调查、精细统计、周密分析，写好调查报告和建设方案。

（三）顺应国家政策变化。党的十九大闭幕后，自管委在学生工作部的带领下，联合学工部下五大学生组织，成立了贵州师范大学花溪校区学习十九大精神宣讲团，组织全校学生充分利用TAD演说平台学习党的十九大精神，通过线上推文线下活动宣传党的十九大精神。10月30日，贵州师范大学花溪校区学习十九大精神宣讲团；11月7日，学生宣讲团开展我校“党的十九大精神”首次宣讲活动；11月8日，宣讲团参加党的十九大精神省委宣讲团在全省教育系统开展宣讲报告并授旗；11月9日，学生宣讲团与学生自管委联合举办“学生教育教学期中检查座谈会”； 11月10日，学生宣讲团联合TAD贵州师范大学学生公众演说平台，与百名师生共同以“学习党的十九大精神”为主题开展演说。

（四）其他工作开展促进思政教育落实。6月敬一丹与青春对话主体讲座；7月，校企合作贵安移动携手开展《让数据说话—大数据实际与沙盘》培训；9月，高雅艺术进校园，京剧戏曲进我心。

三、动真格，出实招，确保学生自主管理规范有序。以学生的身份参与校园文明建设，自主管理。在这一年的工作中，为了提升学生的文明意识，期间举行了不少相关活动，督促学生参与校园建设。

（一）生态文明建设。校园生态决定学生生活环境，自管委发出倡议，并举行部分活动。3月，植树节的时候主办了“播下植物种子，寄托美好愿望”活动。本次活动的目的就是借助植树节的植树周这个日子向同学们宣传一些爱护我们生活的环境，同时更应该爱护我们身边的花草树木。3月，针对校园泛碱现象作了调查并提出治理方案，在学校得到了很大的反响，并且学校的泛碱现象也得到了改善。4月，自管委首先对校园中草坪被破坏的区域进行了调查，然后再根据哪些地方最容易被同学们践踏做横幅进行宣传。

（二）学生身心健康引领。在当今高校中心理健康成为了焦点。自管委从自主地角度，以青春健康为主题开展了一系列活动。3月，“携手抗艾，重在预防”知识讲座等心理健康讲座；3月，结束了为期100天的“100天改变自己，成长训练营”；4月，协助贵州师范大学青春同伴社成立；5月，“天涯何处觅知音-关于当代大学生的恋爱、择偶、同居与性爱”知识讲座；5月，“迎接青春期社会性别”第二期同伴教育开课；5月，健康校园文化节之心灵有约、行动起来，为“艾”加点爱等有益身心发展的心理健康引领活动；6月，陈一筠关于人生择偶和婚恋的讲座开展；6月，626禁毒与艾滋防预活动；10月，“防治艾滋，为爱滋生”给艾滋患者一个微笑；11月，“缘在同伴，健康成长”主题活动开展；11月，第三期同伴教育开课。

（三）校园学风建设，学习氛围营造。提供学生所需，做校园学风引领，打造良好高效学习风气。3月，考研自修室建设成功并投入使用；4月，423世界读书日贵州师范大学【24小时校园阅读空间】系列活动圆满举行。

（四）权益保护引领开展。现大学生对自身权益的重视越来越看重，但维权意识却越来越低，为此自管委开展了丰富的引领学生重视和学习权力相关知识活动。3月，消费者权益日发起权益保护活动，并搜集大学生侵权案例做出分解和维护方法，特邀专家老师分析指导；4月，发起网络号召倡议“网络时代我们要坚守原则，不信谣、不传谣”；10月，开展犀系列维权知识学习培训。

（五）勤工俭学平台搭建。为给学生提供更多更好的实践锻炼机会，自管委为师大学子建起勤工俭学之桥。校内兼职提供，主要以老师助理，学校各业务职能部门以及事务中心工作人员为主；校外兼职种类频繁，有发传单、爱心家教、酒店临时兼职、话务员等等。

（六）TAD演讲平台建其与学生之间的长期交流。“知行合一，实现梦想”是TAD的阐述。自从2016年11月成立以来，两周一次的TAD都会按时进行，在这个不限主题，自由演说的平台。同学们说出了心中所想，有关于个人感情、国家情怀、人生理想、也有生活琐事。通过TAD自管委从听取的演讲内容中了解各色各样的学生，一次TAD为自主建设学校工作开展材料收集的一大渠道；也让同学这里得到一定的成长。

（七）助推学校工作顺利展开。9月，新生到来之际，开展了迎新生—看一场演出、圈校园、拍一张合影、享一次采访、写一封信、受一次教育、录一期纪录片等系列活动；10月，在2017年校园体育文化艺术节期间，自管委联合易班、军旅协会组织进行运动会开幕式维序工作，促进运动会顺利进行。并在运动会期间结合自管委“爱心梦工厂”平台，鼓励同学们清理运动场上的垃圾，在推动运动会顺利展开的同时也提高了同学们爱护环境卫生的意识。

四、定制度，严要求，确保队伍素质建设全面提升。工作队伍素质、工作能力决定了工作开展的成效。而自管委工作的特殊性，汇聚、培养、成就了一批高素质人才，练就了一支优秀队伍，促进了各项工作有效的开展。但面对新形式和任务，也存在工作能力不足的问题。因此为了更好的适应工作需要，自管委大力加强学生干部能力建设，更好的完成各项工作。

（一）增强学校建设参谋能力。强化学生干部的服务意识，建立干部培训体系，提高工作透明度。在这一年中我不断地将强化服务意识，使自管委所开展工作真正贴近全校师生，让自管委的发展更有生命力。进一步加强内部组织建设，对自管委成员进行素质培训，包括管理交际和经验交流等，及时总结自管委的成功经验，吸收失败教训，培养一批优秀的学生干部，为自管委今后稳定发展提供充足的后备力量。同时，注意听取同学们的合理意见，贴近同学，团结同学，树立良好形象。

（二）增强协调统筹能力。组织建设是学生组织的基础性工作，是一个组织自身建设的重要方向。坚持不断完善各项工作制度、提高学生干部队伍素质以及对学生干部思想引领的活动，使其发展自身同时提高干部队伍的凝聚力、执行力和思想觉悟。同时、新媒体时代的今天，结合互联网宣传工作要放在首位。不仅要改进原有的宣传模式和力度、还要加强对宣传内容的指向性、丰富性、互动性与可持续发展。充分利用网络平台，在加大对师大学子的思想教育的同时，理论联系实际，切合生活本身，为师大学子的成长成才提供正确的方向。

（三）完善各项管理制度。不以规矩不能成方圆，制度是组织发展有力的保证，自管委本年以来完善了制度管理体系，由于属于刚成立，对发展章程也进行了修改。主要完善制度有《学生自主管理委员会会议制度》、《学生自主管理委员会管理制度体系》《学生事务中心管理制度》、《学生自主管理委员会章程》等，对全组织人员进行监督和管理。同时建立事前事中有效控制，事后跟踪问效上监模式，进一步加强整个组织建设管理。

（四）奖惩制度保障前行。工作开展中奖励和惩罚紧密结合，同各学生的责、权、利挂钩，充分体现奖勤罚懒。利用惩罚措施进行约束，利用激励措施进行激励。每学期开设评选优秀工作者，每学年开设评选优秀学生干部，均按照在职人数20%进行评选，以此促使各项工作目标实现。

五、顾往事，谋未来，确保组织干部建设稳步发展。回首往事，坚定信心；畅想未来，谋定发展。过去一年里，虽围绕中心目标开展工作，成绩显著，但存在的不足和问题依然严峻，吸取以往之教训，执行来年之工作，是主持干部能力得到提升，工作成绩更加突出。

（一）积极探索,不断进取当然有喜有忧。我们以青年人的热情和信心努力工作,成功是我们工作的动力,不可否认,我们还有很多不足有待完善,需要总结出一些经验教训为下一学期工作之借鉴做准备: 1.管理体制未能完全实施。虽然我们制订了完善的管理体制但有些未能完全实施,奖罚制度不是很分明,例如:有些人例会迟到、缺席,工作积极性不能完全调动起来,责任心不强,对他们没有详细的惩罚标准,以后的工作有待加强.2.各部门缺乏合作,沟通少。自管委作为一个有机整体,要求内部既要独立又要有机结合,每个部门有每个部门的职责,同时每个部门都要积极协作其他部门的工作,自管委的工作才能正常开展，所谓“一枝花开不是春,百花齐放春满园”,下学期我们将加强部门交流与合作,使自管委活动能够更加顺利地开展..（二）展望未来，不懈努力争取更好更强。在过去的一个学期中，自管委在学工部的带领下已经完成了对新干事的培养，并让他们通过实践工作总结出经验教训。然而接下来还会面临更多的困难，为迎接新的挑战，自管委需要在新学期中做到更好：

1.加强自管委制度建设，提高自管委工作效能。加强内部管理是学生工作顺利展开的前提和基础，学生干部首先要有严明的组织纪律和自我约束能力，要模范的遵守校规校矩和自管委各项规章制度，才能够有效发挥学生干部队伍的堡垒作用。

2.努力建设自管委品牌活动，引导校园文化向积极健康的方向发展。积极开办学术文化水平较高的讲座和论坛，同时注重活动的针对性，使开展的活动能受到全校不同学院、不同年级的欢迎。在保证原有特色活动顺利展开的基础上，结合时代发展，与时俱进，通过不断创新来为学校活动注入新的内容，以此来拓展校园文化的内涵。

篇8：让学生学会自主管理

一、在制度建设中体现学生自主管理

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理和自我教育是现代班级管理的必然要求。学生要学会自我教育, 教师就要让学生处于主体位置, 进行自主管理。班级制度是班级全体学生在民主和自由讨论的基础上, 从品德、纪律、学习和日常行为规范等方面制定出来的规章制度。让学生把班规转化成行为, 班主任要健全外在的强化监督机制, 使学生行为由监督到自觉再到自我教育逐步过渡。

1. 班主任要发挥班干部的核心作用。

班级制度的实施离不开班干部, 只有班干部起好模范带头作用, 其余学生就会自觉遵守班规, 发挥自主意识。班干部队伍是班集体的核心力量, 班主任要经常向班干部阐明自主管理的意义, 并提出要求:要以身作则, 身先士卒, 从小事做起, 从我做起;要积极开展工作, 大胆管理。在刚开始时班主任一定要协助班干部, 精心指导, 寻找恰当的时机放权给班干部, 培养班干部基本的组织领导能力, 树立学生的自主意识。

2. 丰富班级的管理角色。

根据班级实际, 让更多的学生担任集体职务, 服务于集体。在班级管理中, 实行“一人一岗”制, 班主任不是指定某学生任某职, 而是让学生发现岗位, 引导学生设立岗位。通过角色互换, 换位思考, 逐步提高学生自我约束的自觉意识。平时, 利用“悄悄话信箱”等途径广泛采纳学生对班级管理的建议, 每两周召开一次班干部会议, 由班长主持讨论存在的问题, 班主任听取意见后加以点拨, 逐步提升班干部的管理能力。

二、发现学生的闪光点, 调动学生的自主管理意识

班主任应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点, 使它发扬光大, 逐步提高他们的自主意识。有些同学由于成绩不好、纪律较差、自制能力不强而经常感到自卑, 在班级中十分消沉, 更别说树立主人翁意识了。这就要求班主任对他们在各项活动中取得的成绩, 哪怕是微小的进步也要及时给予充分肯定和表扬。思想上的矛盾解决了, 积极性就能调动起来。班主任只要善于发现每个学生的闪光点, 善于提出一些鲜明生动、切实可行的要求, 就能发挥激励作用, 使他们扬长避短, 从而使全班学生为实现自己的奋斗目标而加强自我管理。

三、在日常小事中渗透自主管理意识

日常小事中蕴藏着无限教育良机。在一个班集体里, 同学之间有时会为了一点小事斤斤计较, “告状”现象时有发生, 让班主任十分头痛。这时候, 班主任要教育学生把自己当成班级的主人, 有了这种意识, 学生就会自觉主动地去解决遇到的问题。学生只有学会了尊重他人, 才能互相宽容和谅解。同学相处, 由于个性、生活方式、处世态度不一样, 矛盾纷争在所难免。因此, 一旦矛盾产生, 班主任要教育学生即使错在对方, 也要站在对方的角度去分析。这样同学之间就能相互宽容, 从而增进团结, 促进班集体建设。

四、留给学生自主选择和发展的空间

班级自主管理需要有一个宽松、个性化和激励性的环境, 班主任要尽可能为学生创设自主发展的空间, 尽可能地为学生营造一个全方位自主成长环境, 让学生真正成为班集体的主人。在这个过程中, 让每一个具有主人翁意识的学生在班集体中健康地成长。

总之, 实行自主管理, 使每一个学生从单一的被管理者成为管理者, 他们既是被管理的客体, 又是管理的主体, 处于管理和被管理体系之中。这样, 民主意识就能增强, 从而提高管理的积极性和对班级的责任感。事实证明, 自主管理体现得越充分, 学生的积极性就越高, 班风学风就越浓。