初中学生自主行为管理论文

摘要：作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。下面是小编整理的《初中学生自主行为管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中学生自主行为管理论文 篇1：

高中学生自主管理对自我能力提升的探究

摘要：在高中教学管理过程中，作为教师，教师需要了解正确的教育定义，改变以往的单独讲道的方法，帮助学生改善自我管理的管理，促进自我管理，以及让学生逐步推进自我管理，共同努力，提高学生管理的有效性。期望对高中生的自我管理和有效策略进行简要概述，以期为教师的教学管理提供适当的思路。

关键词：中学生;自主管理;团队文化

引言：

苏霍姆林斯基说过：“正确的教育是自我教育。”关于中国学生基本阅读和写作发展的建议，并引入了新的高考课程，该课程教授学生自我管理，独立发展，社会实用性，责任感和其他关键能力和态度。激发读写能力和教师技能的有效途径之一是，积极参与学校管理，并培养学生独立的发展和阅读管理的能力。

一、学生自主管理现状及原因分析

（一）学生自主管理团队组织体系建设缺乏科学性和系统性

在过去，学生的自我管理团队，没有任何混乱和分裂，严重影响了工作效率，增加了学生的工作量，甚至影响学校教育教学管理秩序。

（二）学生自主管理制度缺乏规范性和完整性

如果没有科学的管理体系，定量评价指标，标准作业程序，并为学生自我管理科学的评价体系，学生的操作将是无效的，这会影响管理效率。

（三）家长支持学生自主管理的力度不够

初中学生的家长有较强的参加考试的倾向，认为他们只需要阅读和理解学校的文化知识，而忽视培育和发展的技能。行政的能力和他们的孩子的性格。家长们普遍认为，经过学生参与学校管理，他们浪费时间，这肯定会影响学生的学习成绩，也不会允许学生参加学校的管理。

二、学生自主管理策略

（一）帮助高中生树立自主管理意识

自我管理应具有不断的动力，道德自律和自助服务是学生自我管理的基本管理力量。要确定高中生的自我管理，需要从学生的内心出发，并有一个更明确的目的。许多高中生是家庭中唯一的孩子。自童年以来，他们就一直生活在舒适而残缺的生活环境中。他们太过依赖父母，没有足够的独立性，也没有独立的机会。这对高中生的自我管理工作产生了巨大影响。教师需要教给学生正确解决此问题，识别自己的身份并阐明他们与班级及他人之间的关系。当然，自治不仅涉及自治，而且必须是负责任的和集体负责的。老师应该抓住一切机会，积极地告知学生，鼓励学生体验社交生活，提高学生的自我管理能力。

（二）加强干部队伍建设

1.选拔和任命认真的干部

选择领导职位是认真，公平，公正和开放的，需要能力和正直，以及良好的举止和学习。例如，学生会的领导者和副主席的选择如下：（1）学生提供个人信息并向校联盟委员会提出申请; （2）学校聯盟委员会根据学生的条件进行初步评估，以识别候选人; （3）在学校召开学生代表大会，候选人应进行选举演讲，并对学生代表进行投票;候选人所获得的票数以及其个人履行职责的情况; （5）由校长进行沟通，由校长和学生代表指导，组建沟通团队以测试学生的能力; （6）团委对参加能力测验的班主任和优秀学生班主任进行深入了解，并准备相关材料; （7）学校活动应当研究选拔的候选人名单并予以公布，最后由学校党委提供教学文件。

2.加强干部培训

我校采用了“职前培训，合格录取”的制度。首先，团委和德育处安排教师进行了新当选的干部掌握工作方法的专业培训，提高工作能力，坚持不符合条件的。培训不使用，其次，采用教师制度。在关键职位上，教师被安排为“一带一路”，例如由德育系主任领导的学生会主席。

（三）建立学生自主管理长效机制

引入合理的班级管理制度是提高班级管理质量的灵魂，它不仅体现了学校的统一性，而且是每个班级实行个性化管理的基础。在形成通常的课堂管理体系时，班主任总是根据实际情况，有自己的志向，目的是遏制学生的行为，对学生的奖惩[3]。为了使学生更加了解自我管理，必须建立“自治”。学生必须参与创建班级管理系统，学生甚至可以创建自己的公式。教师可以得到指导，并在课堂管理系统的发展中起指导作用。这样，学生的动力就更高了，学生可以互相管理。但是，学生建立的课堂系统可能不合理，需要尽可能增加。也可以使用完善的教室管理系统为小组中的学生创建小组规则，相互评估和平衡，并独立地解释学生的管理。

（四）明确责任分担，提升责任感

自我管理是发展中国学生核心素养的前提，因此，自我管理教育应该是对所有人的教育，使所有学生都有锻炼的机会。 。结果，徐氏中学建立了一个自主的管理机制，“每个人都管理一切，一切都由任何人管理”，划分班级活动以确保每个学生都是管理者。并负责管理特定工作。该课程可分为八个部门。八个部门负责课堂活动的各个方面。班长，研究负责人，健康负责人，宣传负责人，安全负责人，运动负责人，生活负责人和娱乐负责人相当于八个部门。每个小组安排八位团队负责人（全部为团队负责人），每个部门负责人负责相应的六位团队负责人，团队负责人监督团队成员的工作，并且每个人都应创建自己的部门（团队）机制激励措施。老师将每天评论一次。

（五）由学生组织集体活动

在教育领域，联合活动一直是发展德育的重要内容。学生是德育活动和受益者的主要活动。教师必须对学生有完全的信心，让学生思考，探索，寻找方法和想法，制定活动计划并在关键时刻帮助学生。教师需要学习保护学生管理的实施，以便学生寻求自主权的改善并充分挖掘学生的潜力。一些通常“不在山上或露水中露面”的学生可能会发表自己的声音，这会给他们的钦佩留下深刻的印象。

结论：

通过以上分析，可以看出，学生管理一直是学校管理的核心。对于高中生来说，如何有效地提高学生的自我管理水平应注意学生的自我管理，发挥学生主人的作用，发展学生的自我管理知识和真正参与学生管理的能力，促进更好的学生发展，为每个学生创造机会，并保持学生健康。

参考文献：

[1]赖东亮.转变观念推进学生自主管理的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（01）：170.

[2]柴宗新.提高学生自主管理实效性的研究[M].成都：四川科学技术出版社，2016.

[3]陈永川.高中学生自主管理研究[D].昆明：云南师范大学，2014.

贵州省锦屏中学 556700

作者：曾令波

初中学生自主行为管理论文 篇2：

如何增强班干部的自主管理意识

摘 要：作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

关键词：班级管理模式；学生的自主管理；发挥；主体性

在当代的中国式教育中，班级管理模式依然更多是采用以教师为中心的传统管理方式，但由于初中生是由儿童期向少年期过渡的时期，这一时期他们处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。所以一味地强制管理，往往收不到好的效果。那么如何对初中班级进行行之有效的管理，关键在于要培养初中生的自主管理意识。在《新教育》里人民教育家陶行知先生就专门论述了学生的自主管理，只不过先生当时的提法是“学生自治问题”，多年己过，学生的自主管理仍是我们新一代教育工作者必须要探讨的课题，在实践中笔者做了一些探索：

一、增强学生自主管理意识

思想是行动的先导，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。

1.明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，初一开学伊始，我就郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。

2.培养学生自主管理意识

为了培养学生自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都是怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生心理，与他们交流，了解他们的想法；不断创造机会，下班讲评，让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的一个非常重要的因素。增强学生对日常行为的约束，增强学生班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到人人都是班级的主人。

3.通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养

担任过班主任的老师都很清楚，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游等活动都是学生展现其才干的舞台。 在班级管理中，班干部是班级的主管，老师是班级的顾问。退居幕后的我发现，班干部的自主管理更积极地促进了学生责任心的形成。当学生真正成为了集体的主人，便显示出主人意识和参与意识。从自我管理时的偶发事情处理，到每天午饭前班干部先后登场亮相对前日工作的总结评价至存在问题改进措施的提出，都由学生一手策划和组织。自我管理让他律变为了自律，他管变为自管，促进了学生自主意识的生成和提高。现在，我每天的晨会都是由班干部主持的，他们会在课间操后的短短十分钟内把昨天各项常规检查方面的情况和大家作个通报，并追根溯源找出存在于某些同学身上的不足之处，责令其迅速整改；每周一的班会也是由学生自主组织的，从主题的确立至过程的准备，不需要我操一点心。负责主持班会的班干部都会提前作好准备，精心地组织，有很多时候还自制了幻灯片；我班每天的早读和晚读在一般情况下都能在值班老师未进入教室前提前五分钟开始；班级中一般的偶发事件，班干部也都能出面制止并解决；对于一些苗头性问题，班干部们也能用他们敏锐的目光及时地察觉并利用午会、班会的时间对全班学生加强教育。学生们自己也发现，自从实行自主管理以后，在每位班干部的言传身教下，在集体舆论的教育引导下，大家养成了很多好习惯。

二、指导学生自主制订和实施班级管理目标

发挥学生自主管理意识，培养学生的自主管理班级的能力，首先要学生明确班级的管理目标。班级的管理目标包括活动目标、学习目标、人际目标、形象目标等。

1.让班干部自主组织制订班级目标

制订目标是任何管理活动的起始环节。为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。③内容要具体化。班级教育管理目标必须具有可操作性。④制订的班级的教育管理目标要体现激励性。⑤制订的目标要有可行性，要适应学生的发展需要。

2.实施班级管理目标

实施教育管理目标要突出它自身的特点：①班主任的督导。班主任对实施过程中的适时督导，有助于学生在实现目标过程中自主地完成预定的任务。②学生自主实践。在实现自己制订的目标的过程中，一方面，要接受班主任及任课教师的督导。另一方面，还要接受全班学生的互相监督。③创建使学生成为班级教育管理主体的班级制度。④运用教育激励手段。

由于实现目标是一个长期的，曲折的、艰苦的过程，在实施过程中，适当地加强思想教育，运用激励的方法来激发班级成员的进取心，调动其积极性、主动性。

三、给学生创设一个良好的自主管理氛围

现在的中学生大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养、关怀备至。他们很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不起苦、经不起挫折等不良品性。这样的学生将来是难以适应社会的发展的，班主任在班级管理工作中还可以有意识得为学生设疑置难，培养学生自我解决问题的能力。因此，我在班级工作中，注意有意识地为不同的学生创设一些困境：

1.有些学生虚荣心比较重，总是唯我独尊，我们就特别采用冷处理的方法，可以安排他们去完成一些有一定困难的工作，让他们在工作中一方面提高才干，另一方面也是帮助他们反省自律，培养他们的耐挫折的能力，使他们今后不至于在社会上因碰壁而产生自卑心理。当然，教师在学生克服困难的过程中，可适时地加以指导和启发，防止他们由于缺乏耐挫折力而失掉成功的机会，或敷衍了事，半途而废。

2.对一些任性的学生，可开展一些竞赛性质的活动或游戏，如：知识竞赛、智力竞赛、体育竞赛等，给学生露一手的机会，让学生尝到成功和失败的滋味。使学生懂得：人生是会有失败和成功的，只有提高自我控制能力，抑制任性，才会身处逆境而不丧气失志，才能做到胜不骄，败不馁。

3.对一些自私放纵的学生，设置一些经过努力可以克服的困难，使他们在与困难作斗争的过程中，体验到成功的喜悦，从而增长智慧，提高勇气，磨炼意志。如：根据学生喜欢活动这一特点，故意提高活动的难度，让他们开动脑筋多思考，依靠自己的力量来解决困难，使他们体会到跳起来摘到的苹果滋味更美。

苏联教育家马卡连珂也曾说：“一个班级要善于利用集体的力量。”作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还要通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，这样才能调动他们的积极性，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。

参考文献

[1] 唐铁庚：《中小学德育工作实用手册》，湖南教育出版社.

[2] 班化、陈家麟：《中学班主任实施素质教育指南》，南京师范大学出版社.

[3] 魏書生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社.

[4] 张大均：《教育心理学》，人民教育出版社.

[5] 郭毅：《班级管理学》，人民教育出版社.

作者：劳飞燕

初中学生自主行为管理论文 篇3：

初中教育教学中学生的自主管理策略研究

【摘 要】中学生的自主管理，对中学生的身心发展有着举足轻重的作用。中学生的自主管理主要表现在日常生活、学校管理和社会环境中。初中班主任施行学生的自主管理，发挥教师主导与学生的主体是现代教学管理中最主要也是最重要的内容。本文通过对中学生自主管理的影响因素的分析，从而总结出中学生的自主管理策略。

【关键词】初中教育；自主管理；影响因素；策略探究

一、前言

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”初中教育教学的管理不应该是老师的强制性管理，而应该是学生的自我管理，应该遵循教师主导，学生主体的教育理念，从而培养学生的自主管理意识。在班级的管理中，学生也不是单纯的被管理的客体，而是自主管理的主体。初中班主任如果想使班级有个更长远的发展，就必须得到全体学生的参与与响应。因此，要提高初中教育教学中学生的自主管理意识，就应该对中学生的情感、态度、价值观等方面重点培养。

二、学生自主管理的内涵及意义

学生的自主管理，从字面意义上来说，就是自己的事情自己做主，自己的行为自己管理，培养自己独立自主的能力。具体的讲就是，在不违法、不违反社会公德、不损害别人利益的情况下，强化学生自己为主体的意识，让学生做自己想做的事，做自己喜欢做的事，让学生拥有自主选择的权利，让学生成为一个独立的人。在班级中，学生有参与班级管理的权力，有制定班规、参与办干部选举的权利等等由此可以看出，学生的自主管理意义重大，他可以使学生培养独立自主、判断是非、独自解决问题的能力，对学生的发展百利而无一害。除此之外，通过学生的自主管理，可以拉进学生与学生之间、学生与老师之间、学生与父母之间的距离，使人与人之间更加易于沟通，感情更容易接近，可以促进学生做事情的积极性，提高独立自主的能力，有利于班风和校风的建设。更加重要的意义是，通过学生的自主管理能力，在不同的程度上提高了学生的综合素质，增长了见识，为自己以后更好的走上社会打下了坚实的基础，为自己以后的发展奠定了良好的条件。

三、影响初中教育教学中学生的自主管理策略的因素

1.家庭教育。

家庭作为孩子生活的重要环境之一，是建立在婚姻、血缘的关系上的一个纽带。家庭的存在不仅为孩子的发展提供了物质上的保障，而且最重要的是为孩子提供心灵上支撑以及情感的支持。父母的家庭教育在很大程度上影响着亲子关系的形成与发展。通过近几年的研究表明，父母与孩子相处融洽、和谐，比较民主的家庭中孩子的独立自主、自信以及自我管理能力显著高于冷漠、权威的家庭环境。

2.学校教育。

中学生大部分的时间处于学校，学校教育对初中学生的自主管理也有着举足轻重的作用。因此，学校老师的教育重点不是传授死知识，而是注重学生的主体地位，为学生服务，以培养学生的独立思考、自主管理的能力，并为这一目标不懈的努力。学校教育必须牢牢把握这一理念，改变传统的教学方式，并使之成为学校教育教学的主要理念。将学校的氛围转变为充满现代亲情的交往空间，从而培养学生独立自主的品质。如果一个中学生基本掌握了他的专业课知识，并学会了独立思考的能力，就一定可以找到适合自己的学习方式，可以学会自主管理的方法策略，能够更好适应社会的各种变化。如果一个中学生拥有自主管理的意识，并且学会处理人际间的复杂关系，就能够更好的培养对学习的兴趣，并且可以更好地体验成功的乐趣。因此，中学身的教育必须以学生为主体，培养学生的独立思考问题的能力，使学生学会自主管理，完善学生的个性品质。

3.班级自主管理。

班级的自主管理对学生的自主管理也有着很重要的作用。一般情况下，老师往往喜欢学习成绩优秀、听老师的话的“乖”学生担任班里的学生干部，但是，大多数人都知道，这些“乖”学生是老师的“傀儡”，是老师的牵线木偶，也是老师的传声筒。因此，这些学生与班里的其他学生总是会有一定的隔阂，这些学生也因此在班里缺少威信，影响力和号召力也形同虚设，不能很好地调节班里的学生之间的关系，更不能起到协助班主任管理班级的作用，更不用说提升自己的自我管理能力。现代的社会是一个充满竞争的社会，要想提升学生的自我管理能力，学生之间也应该拥有竞争，让学生在班级管理中充满竞争，这样可以使学生在竞争中培养积极向上、合作自主的意识。只有这样，才能是学生之间建立起一种民主、平等、和谐的人际关系，从而提高自己自主管理的能力，为培养全面发展的人打下良好的基础。

四、培养学生自主管理的策略

1.制定明确的奋斗目标，培养学生的自主管理能力。

班级教育的目标是将学生培养成对社会有用的人，培养学生的创新精神，提高学生解决问题的能力。如果想要使这些目标顺利达成，就必须使学生有一个良好的学习环境，必须创建一个优秀的班集体。使班级的教育管理目标和学生的个体成长的目标相一致，共同发展、共同促进，相辅相成，使班集体的发展和给人体的力量发挥最大化，从而使学生的自主管理能力得以提高与充分展示。除此之外，可以在班级里组织一些班级活动，让学生积极参加，充分发挥自己的所长，并让学生参与班级的管理，让学生体会到自己是班级的主人，这样既培养了学生自主管理的能力，又为日后的发展打下了坚实的基础。

2.增强学生的自主教育意识，是学生的自我调控能力增强。

学生的主动性在自主管理中得到展示，可以激发中学生的潜能，进一步可以使学生的自主管理体系得到完善。因此在日常的班级活动中，老师必须让学生自主的参加到班级管理中来，在班里管理中造就自我，使自己的身心全面发展，让自己锻炼成才。班级管理需要全体师生的共同参与，班级这样才能有个良好的循环发展，班主任的负担会减轻很多，但最重要的是，学生的自主管理能力得以提高，自己的能力也会得到很大程度上的提升，从而培养学生的自尊、自信、自立、自强，从而使自己以后在社会上能够站稳脚跟，实现自己的人生目标。

3.指导和评价自主管理工作，调动自主管理的积极性。

学生进行自主管理的过程，是一个循序渐进的过程。学生在进行自主管理实践的过程中，能力得以培养，集体意识增强。但是在这一过程中，不能忽视的一点，也是最重要的一点是：班主任要引导学生在一定的时间进行自我反思，总结出学生这段时间做的不足之處，并让学生得以讨论，让他们真正的认识到自己的不足之处，并在此基础上进行改正，可以使学生更好的参与班级的管理，为学生的未来发展打下良好的基础。

五、总结

综上所述，学生的自主管理在学生以后的发展中有着举足轻重的作用，本文通过介绍中学生自我管理的内涵及意义、影响自我管理的因素等方面得出，要想提高自己的自主管理能力，应该制定明确的奋斗目标，培养学生的自主管理能力、增强学生的自主教育意识、指导和评价自主管理工作，调动自主管理的积极性。无论是家庭教育、社会教育、学校教育，最后都要通过学生的自我管理，才能达到教育的目的。只有这样，才能提高自己的能力，使自己成为一个大写的人。

参考文献

[1]郑金洲.《基于新课程的课堂教学与改革》福建教育出版社.

[2]张天宝.《主体性教育》教育科学出版社.

[3]王学伟.欣赏式探询：促进班级自主管理的新视角[J].课程教育研究，2014（20）.

[4]张秀竹.班级自主管理基本策略探究[J].天津市教科院学报，2004（2）.

[5]任兴.高中政治高效课堂教学策略浅谈[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016：1.

[6]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.上海教育出版社，1980.

[7]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.华东师大出版社，2004.

作者简介：陈永清（1968.6-），男，汉族，籍贯：广东高要，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：初中数学。

作者：陈永清