高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用

2022-09-12

学生自主管理, 是在学校的指导下根据教育目的和培养目标的要求, 运用现代科学管理方法, 对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。只有在自我调节和控制的基础上学生的创造力才能最大限度地发挥。

一、自主管理的意义

自主管理是指学生自觉、主动、积极地开发自己的潜能, 规范自己的言行, 调控与完善自己的心理活动的过程。学生自主管理是学生自主管理意识与自主管理能力的发展。自主管理意识是指学生认识到自身在管理中应承担的责任与义务, 自主管理意识的水平的高低直接影响着学生进行自主管理的主动性与积极性;自主管理能力是在自主管理意识下发展起来的, 是学生支配自身言行以达到一定目的的能力。自主管理意识与自主管理能力之间有着密切的联系, 自主管理意识水平的高低决定着自主管理能力的大小, 自主管理能力在一定程度上反映自主管理意识的水平。因此, 要注重对学生自主管理意识与自主管理能力的培养, 以使学生能有效进行自主管理。

二、高校学生走向自主管理的必然性

随着高校扩招, 学生工作人员即老师出现相对不足, 需要进一步开发学生自我管理。班主任老师更为相对紧缺, 影响了学生工作的效率, 这就要求班主任工作中对学生管理的方法进行创新。

现代管理理念重视“以人为本”, 在高校学生管理中也应以学生为本, 要与学生积极沟通、让学生民主参与、引导学生并激发其潜能, 这也是切实实现“以人为本”的有效途径。

从高校学生管理本身来看, 只有学生自我管理, 才能将学生工作做细致、做到位。无论高校传统的“指令式”管理的多么健全, 管理队伍多么庞大, 都不可能使每一个学生得到均衡的锻炼, 也不可能获得每个学生各方面的及时信息, 这就要求我们必须从“老师要求学生做什么”向“学生根据自己的需要决定做什么”转变, 实现真正意义上的学生自我管理。

三、“弱化”班主任在班级管理中作用的意义

班主任在班级管理中究竟能起到什么样的作用[1]?实际上起着什么样的作用?应该起到什么样的作用?对于这些问题的不同理解, 可能采取对应的策略至少有三种:一是“强化”说, 即加强班主任在班级管理中的作用, 赋予班主任更多管理学生的权利与责任, 但这样会阻碍学生自主管理意识的形成、自主管理能力的发展、自主管理品质的培养, 不利于学生全面发展和可持续发展。二是“取消”学说, 此说法受到大多数学校领导、任课老师、家长及学生的反对, 这说明至少在目前状况下班主任在班级管理中的作用是不可或缺的, 不能取消班主任。两种截然相反的观点各有其自身难以克服的不足, 有鉴于此, 则出现了一种折中的策略, 即“弱化”学说, 其适当削弱班主任在班级管理中的作用, 将班级管理的主要权利与责任交给学生, 让学生充当班级管理的主人、充分发挥学生的作用。通过这种方法来促进学生自主管理能力的发展并最终实现学生的自主管理, 不失为一种明智而现实的选择。

由于大学生的情感发展特征、意志发展特征、自我意识发展特征为顺利实施学生自主管理提供了充分的支持。此外, 我国明主政治的不断推进、科学技术的不断发展、教育理念的不断完善、教师的减负与学生的解放为“弱化”班主任在班级管理中的作用, 实施学生自主管理提供了有力的外部条件。

四、班主任的“弱化”及学生自主管理能力的“强化”

(一) 对于学校的建议

1、营造学生自主管理的校园文化。

校园文化引导着学校发展的方向, 对全体师生员工产生潜移默化的影响。营造学生自主管理的校园文化, 能够使每一位教师和学生都树立学生自主管理的意识, 在心理上接受和认同学生自主管理。采取多种手段与措施, 全方位、多角度地创设学生自主管理的氛围, 为“弱化”班主任在班级管理中的作用奠定基础。2、建立学生自主管理的规章制度。学生自主管理仅有校园文化的支撑是难以维继的, 因此, 学校领导还必须建立相应的规章制度来保障学生自主管理。完善的规章制度, 能够使学生自主管理有章可循, 有规可依, 避免学生自主管理陷入无序的状态。

(二) 关于班主任的建议

1、班主任应由管理者向服务者转变[2], 在班级管理中以

学生为本, 把学生的发展放在最重要的位置, 从学生的发展需要出发, 为学生的发展创造良好的环境与条件, 提供各种学生所需的合理服务, 这样才能使学生的发展得以最大程度的实现。2、由决策者向咨询者转变, 削弱学生的依赖性, 增强学生的自主性, 这意味着班主任的工作由台前转到了幕后, 班级中的事务主要由学生进行决策。只有当学生遇到困难时, 班主任才向学生的决策提供帮助, 促进学生自主管理能力提高。3、监督者向协作者转变, 要成为学生的朋友, 与学生之间有着良好的相互信任, 便于管理。在班主任与学生协作处理事情的过程中, 既能使师生之间的管理不断融洽, 又能使班主任更加深入地了解学生, 保障学生的健康成长。

(三) 对家长的建议

为了使家长能够真正参与学生管理工作, 一方面, 要形成良好的社会氛围。要让整个社会形成一种关心教育、关心孩子的氛围, 这不仅是学校的责任, 也是家长的责任。另一方面, 建立良好的家长参与机制。家长参与学生管理的方式多种, 要积极建立与完善, 使家长参与到学生活动开展中, 规章制度建设中及学习目标确定中来。

(四) 强化学生自主管理能力的建议

1、倡导学生自主管理的理念。

长期以来, 学生一直处于被管理的地位, 没有参与到管理的工作中来, 这就使得学生的自我管理意识及自主管理能力相对比较薄弱, 多半依赖于班主任的监督管理。增强学生自主管理的意识, 使学生理解自主管理的意义与价值, 了解进行自主管理是他们的权利, 知道自主管理对自身发展的重要作用。只有增强学生自主管理的意识, 才能使学生积极主动地参与到学生自主管理中来, 以主人翁的心态来管理班级及自己。2、创建学生自主管理的氛围。为学生创建一个适度宽松的环境, 让学生感受到自己是真正的主人, 充分发挥自己的自主性;为学生创建一个融洽的环境, 只有教师与学生之间、学生与学生之间建立融洽的关系, 才能使学生在自主管理中相互协作、相互信任, 促进其自主管理效率提高;为学生创建一个健康的环境, 健康的环境才能够正确引导学生自主管理向着利于学生发展的方向前进。

五、学生自我管理的内容

学生自我管理的内容广泛, 主要包括学习、课外活动、生活等方面。

1、培养学生自主学习能力。高校学生还无法适应从高中紧张的学习生活中进入大学里较为宽松自由的学习环境中, 学习方法可能还停留在老师强化监督的学习机制中, 自主学习能力差, 所以首先应对学生的学生方法上进行引导改进, 培养学生自我学习的能力和意识。除此之外, 现代科学技术发展日新月异, 学生还应该学会在对每日所学课程的自我消化、巩固外的基础上, 学生应对本专业发展动态有所了解, 这样便于自我能力的提高以及知识的累积。

2、业余文化生活的自我拓展。学校应大力扶持学生社团工作[3], 组织各种有益于的活动, 丰富学生业余文化生活, 既可充分发挥学生的创新精神和创新能力, 提高学生综合素质与能力, 也对陶冶情操、调节业余文化生活、满足多方面的兴趣爱好有重要作用, 也是对学生素质提高的重要方面。学生在各种社团活动、管理机制、组织部门中有所锻炼, 可使学生从简单的书本学习中脱离出来, 并有助于学生在群体交流学习中, 互帮互学, 提高综合能力。3、日常生活的自我管理。学生在离家后独立生活有段时间的适应过程, 日常生活自我管理是指学生能独立自出的生活, 并为自己创造良好的生活习惯方面开展的一系列自我管理活动, 包括对生活资金、饮食、卫生、安全保卫等方面的自我管理。

六、学生自我管理应注意的问题

学生自我管理的活动都应在学校的支持与班主任的指导下进行, 主要体现在方向和方法上。

首先班主任要指导学生明确目标, 帮助其制定计划和制度。使其能够深刻理解学生自我管理的意义, 研究其现状和发展趋势、引导学生提出切实合理的目标和方向, 制定相应的制度。其次要培养一支认真工作、敢于负责、善于负责的学生干部队伍。加强对他们进行教育, 增强他们工作的责任感。他们是学校联系学生的桥梁和纽带, 因此, 要使他们能认真贯彻学校的要求, 正确反映同学的呼声, 积极维护同学的正当利益, 承上启下地增进学校和同学之间的相互理解。再者要注意协调、处理好学生自我管理中的各种关系。学生自我管理的开展, 使学生管理呈现出多层次的复杂化趋势、出现各种新的关系。因此, 要注意统筹兼顾、各得其所, 有自己独特的活动领域, 推动学生自我管理向高层次发展。最后要善于总结学习, 加强对自我管理活动开展后的认识。学生开展自我管理活动后, 往往容易沉浸于成功的喜悦或失败的苦恼中, 冷静下来进行反思少。应当及时引导他们总结, 注重加强“认识、实践、再认识、再实践”的过程。如果忽视这一环节, 要么使学生冒进或不思进取, 要么使学生沉沦于失败的迷惘中不能自拔, 从而影响自我管理的继续发展。

“弱化”了班主任在班级管理中的作用, 增强学生的自主管理意识与自主管理能力, 然而学生的自主管理不并非一蹴而就, 也不是一朝一夕所能形成的, 而是在学校、班主任、家长的指导与培养下, 随着学生的发展而发展, 它要经历层次、程度、内容上得深刻变化, 是一个渐进、积累的过程。所以这需要一个长期而耐心的探索与实践中逐步形成。

摘要：高校学生管理, 大多依赖于班主任的强化监督管理, 但这样会阻碍学生自主管理意识的形成、自主管理能力的发展、自主管理品质的培养, 不利于学生全面发展和可持续发展。因此, 如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用, 加强学生自我管理, 成了高校教育的一项迫切任务。

关键词：“弱化”,自主管理,高校,学生