中学生自主管理下高中化学论文

摘要：新课程变革必定给学习和教学方式带来一些革命性的变化，对于中学生化学学习，首先值得注意的是自主管理，这也是新课标的主要思想之一。首先对高中生自主管理能力进行调查，探讨影响学生化学自主学习能力的因素，并研究科学的教学策略来培养学生形成良好的自主管理能力，同时展示培养学生化学自主管理能力的实践研究过程。下面小编整理了一些《中学生自主管理下高中化学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中学生自主管理下高中化学论文 篇1：

高中化学教学中学生自主管理能力培养

摘   要：高中化学新课标中明确指出：应将学生科学素养的提高作为最终教学目标，尊重学生的个性化发展，在丰富学生知识与能力的同时，不断提高自主管理能力。教师作为教育教学活动的引导者，应注重对学生的引导和管理，培养学生自主管理能力。本文对高中化学教学中培养学生自主管理能力的方式进行深入探究，其目的在于培养学生自主管理能力，提高学生学习效果和教师教学效率。

关键词：高中化学;学生自主管理;能力培养;方法探究

学生是独立的个体，在自主管理中是“自己管理自己”，体现了学生以个人为单位进行的自主管理;学生也是集合体，在自主管理中以班级、小组或学校为单位，在这一集合体中，学生们分工协作，共同管理集体。

1  概述

何为学生自主管理能力？美国学者德鲁克将自主管理分为观察、判断、自我反馈三个方面。在仔细观察的基础上，确定一个标准来衡量自身行为的合理性，学生自主管理是从学生的角度充分认识到自身状况，对自己的学习和生活制定合理的规划和标准。学生自主管理包括两个方面，一是自主意识管理;二是自主管理能力。本文主要探究学生自主管理能力的培养，学生自主管理能力是学生在完成任务、执行管理等方面的能力。学生自主管理意识对自主管理能力也会产生一定影响，因此，高中化学教师在培养学生自主管理能力的同时，还应注重激发学生自主管理意识[ 1 ]。

2  培养学生的自主管理能力

高中化学与其他学科最大的区别在于化学实验中物质性状和色彩的千变万化 ，教师的主要任务是教学，学生们在教师的指导下，通過自主管理逐步培养化学学习所需技能。学科不同培养学生自主管理能力的方式也有所不同，笔者认为，培养学生自主管理能力，应着重培养学生的自主决策能力、监督能力、评价能力和反思能力等。这几方面的能力是相互依存、不可分割的，缺少哪一方都不能实现学生自主管理。

3  建设学生自主管理架构

化学教师需要任教几个班级，对每个学生化学学习进行监督、管理，显然是不可实现的。这就要发挥班级中课代表以及小组长的作用，课代表、小组长等管理体系，在很早之前的教学中便已存在，但由于教学过程的简单化和随意性，使得课代表和小组长并没有发挥其应有的作用[ 2 ]。笔者在化学教学实践的基础上，结合化学学科特征和学生实际，提出了学生自主管理架构，主要是以班级、小组和学生个人为单位的学生自主管理架构。

3.1  以班级为单位的学生自主管理

化学教师在整个班级学生自主管理中起着引导者和监督者的作用，维持班级纪律、发扬班风、监督本班学生作业完成情况等任务均可交给学生负责。学生们在相对自由的环境下，交流、讨论班级管理的规则和方式，以分工协作的方式，共同管理班集体。层次结构为：教师——课代表——各小组长——组员。

3.2  以小组为单位的学生自主管理

小组内成员为了共同的学习目标，相互之间沟通、协作，组内成员之间相互管理。主要包括：组内成员相互间合作、共同解决组内存在问题、帮助组内成员解决学习上和生活中的难题。小组划分的依据是整体性、局部微调的原则，组长和组员之间既是学习中的好伙伴，也可将对方称之为竞争对手。

3.3  以个人为单位的学生自主管理

学生作为学习的个体，需要对自己的化学学习做一个整体规划，根据所制定的计划，不断调整自身学习状态，纠正存在问题，学会自我反思，这种学生自主管理方式相对于前两种方式来说，较为普遍，也是最实用的一种方式。

3.4  建设学生自主管理架构典型案例

化学选修三《物质结构与性质》中的元素“第一电离能的周期性变化”的课堂教学：完成知识点的教学后，进行达标检测。教师提出问题：请你估计钠元素的第二次电离能飞跃数据将发生在失去第          个电子。学生4人一组进行分组讨论，讨论结果交小组长，课代表组织小组长整理讨论结果交给教师。教师有针对性选择4组答案写在黑板（1）5;（2）10;（3）2;（4）7。教师引导学生：①钠原子失去电子是从最外层电子，还是从第一层电子开始;②电离能飞跃数据要8个电子稳定结构失去电子。学生讨论后自然得出答案是（2）10。

4  以“人本主义理论”作为学生自主管理的理论支撑

教学目标中的三个方面（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）是相互协调、统一发展的，新课标理念下，高中化学应着重关注学生的情感态度与价值观。人本主义理论代表人物罗杰斯提出了有意义学习这一理念，他认为意义学习是自发的，虽然在学习过程中需要教师的引导，但大部分情况下需要学生自主探究、自主获取知识。教师作为引导者，应注重发挥学生潜在动力，发现新的教学模式，实现学生自主能力的培养。以人本主义理论作为支撑，全面了解现阶段学生的层次需求，有针对性的培养学生自主管理能力[ 3 ]。

5  化学教学应具有针对性

化学课代表以及各小组组长是班级组织的重要角色，在学生自主管理架构中，课代表及小组长的任务是协调教师加强监督和管理。学生们遇到不懂的化学知识和问题时，由课代表和小组长进行收集，并及时反馈给化学教师。教师得到反馈后，根据学生实际情况，制定并调整教学方式和教学内容，及时解决问题，尤其是针对学生薄弱知识点，在课堂教学中尤为重要，在帮助学生学习知识的同时，提高课堂教学效率。

6  结语

综上所述，在高中化学教学中培养学生自主管理能力，应结合新课改教学理念，并不断进行深化。笔者作为奋斗在教学一线的化学教师，在多年教学经验的基础上，不断更新教育教学理念，在化学课堂教学教育中不采用教师一言堂的老教学模式，采用引导学生自主管理，自主交流，讨论，教师引导，开发学生能力的教学模式。学生自主管理框架也凸显了高中化学教学中培养学生自主管理能力的可行性，促进学生的全面、协调发展，满足不同层次学生的需求，提高了教学效率。

参考文献：

[1]刘少凌.高中化学教学中学生自主管理能力培养的教学方法研究[J].中华少年，2016（27）：135-136.

[2]张彬.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2016（3）：112.

[3]王波.高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].才智，2015（19）：183.

作者：陈列文

中学生自主管理下高中化学论文 篇2：

关于高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究

摘要：新课程变革必定给学习和教学方式带来一些革命性的变化，对于中学生化学学习，首先值得注意的是自主管理，这也是新课标的主要思想之一。首先对高中生自主管理能力进行调查，探讨影响学生化学自主学习能力的因素，并研究科学的教学策略来培养学生形成良好的自主管理能力，同时展示培养学生化学自主管理能力的实践研究过程。

关键词：高中化学 自主管理 自学能力 学习策略

随着人们对教育水平要求不断地提高，自主管理也成为人们的重点关注的对象。学生在化学学习过程中，培养学生的自主管理能力，需要学生在学习、生活中通过自己的学习与总结，并从中摸索规律，而后形成具有自己特色的自主管理能力，通过自主管理能力不断的提高自我，让自己更加适应多变的社会。

1、高中学生化学自主管理能力现状与分析

1.1高中学生化学自主管理能力的现状现今在自主管理方面，每个国家都有自己的独特研究，理论也很丰富。而在我国这种特殊的教育情况下，我们的自主管理系统还存在一些瑕疵。首先我国还没有充分重视自主管理的研究，其根本原因在于教育者在思想上没有变化。在我们国家的教育史中，教学过程中一直以老师为主。特别学生在发现问题以后，太依赖老师而不去自己动手解决问题，从而导致了学生的自主管理能力的欠缺。再者，研究者说的多，实践活动相对很少，实际应用的探讨也并不深入。同时，研究者们有新颖与独特的构思，但是却很少应用到教育中，不能让学生体验到自主管理的好处。而对于学生的调查也很明显的显示他们缺乏自主管理的能力。如下表显示

1.2化学自主管理中学生内部动机与目标学习的分析

由上表，可发现學生极度缺乏自主管理与合理安排目标的能力。首先，自主管理动机不强。在自主管理过程中，学习动机有着不可替代的作用，特别是学生的内部动机，直接决定自主学习的持久性。其次，目标对于自主管理的作用未充分利用。目标对于自主管理有具有强烈的动力性。缺乏目标可导致在学习中盲目地走很多弯路，最终导致学生付出很大的努力但是学习成绩不能提高，让自己在学习中丧失信心，严重的甚至会弃学。

最后，自主管理的意义也要被认识，教师和学生在现实中才会更加注意其能力培养，主要优点有：（1）增强学生的自主管理能力，有助于推动教育改革的全面发展，同时可以带动教育方式与教学组织形式等的改革。（2）在教学过程中可以产生更多的思维方式、教学观点，更好地适应教育改革。（3）一定程度上可以改变学生对化学学习及其各种学科学习的观念，从学生的实际情况入手，更加真实反应学生情况。（4）激发学生自我学习的兴趣，学生被动接受的学习方式转变为主动的探索。

2、培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学

2.1加强内部动机，提高自主管理兴趣

据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。

2.2加强教师对化学自主管理的指导作用

多数老师认为学生的自主管理能力不足与其教学关联不大，而且学生素质的培养应该是学生管理技能的培养的教学的一部分。而对于高中的教学，不可否认，高中化学教学的主要任务是帮助学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面中得到融合。在实际的教学过程中，并不能偏向于任何一个，而是要使三方面共同的发展。高中教学中就要将“教”与“学”两个方面想完美的结合，即高中化学教学活动实际上是“教师传授化学”和“学生学习化学”的结合。让学生自己在老师授予的知识的基础上进行更加深度的学习，让学生钻进学习中去，从而能够营造一个良好的学习环境让更多的学生学会自主管理。

总结

总之，在如今快速发展的时代，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求，具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。

参考文献：

[1]徐学全.浅谈化学教学中学生自学能力的培养.[J].化学教学，2009（12）：15-17.

[2]卢仲衡等.自学辅导教学促进自学信心、自学习惯和自学能力形成的研究.[J].教育研究，2010，（4）：38—42.

[3]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007，（6）：40-44.

[4]庞维国.论学生的自主管理[J1.华东师范大学学报（教科版），2010，（6）.

[5]吴式颖，任钟印主编·外国教育思想通史（第十卷）[M].长沙：湖南教育出版社，2011

作者：韩雅杰

中学生自主管理下高中化学论文 篇3：

浅谈高中化学教学中学生自主管理能力的培养

摘要：新课程变革必定给学习和教学方式带来一些革命性的变化，对于中学生化学学习，首先值得注意的是自主管理，这也是新课标的主要思想之一。首先对高中生自主管理能力进行调查，探讨影响学生化学自主学习能力的因素，并研究科学的教学策略来培养学生形成良好的自主管理能力，同时展示培养学生化学自主管理能力的实践研究过程。

关键词：高中化学 自主管理 自学能力 学习策略

前言

随着人们对教育水平要求不断地提高，自主管理也成为人们的重点关注的对象。学生在化学学习过程中，培养学生的自主管理能力，需要学生在学习、生活中通过自己的学习与总结，并从中摸索规律，而后形成具有自己特色的自主管理能力，通过自主管理能力不断的提高自我，让自己更加适应多变的社会。

1.高中学生化学自主管理能力现状与分析

1.1高中学生化学自主管理能力的现状现今在自主管理方面，每个国家都有自己的独特研究，理论也很丰富。而在我国这种特殊的教育情况下，我们的自主管理系统还存在一些瑕疵。首先我国还没有充分重视自主管理的研究，其根本原因在于教育者在思想上没有变化。在我们国家的教育史中，教学过程中一直以老师为主。特别学生在发现问题以后，太依赖老师而不去自己动手解决问题，从而导致了学生的自主管理能力的欠缺。再者，研究者说的多，实践活动相对很少，实际应用的探讨也并不深入。同时，研究者们有新颖与独特的构思，但是却很少应用到教育中，不能让学生体验到自主管理的好处。而对于学生的调查也很明显的显示他们缺乏自主管理的能力。

1.2化学自主管理中学生内部动机与目标学习的分析

我们在实践中发现学生极度缺乏自主管理与合理安排目标的能力。首先，自主管理动机不强。在自主管理過程中，学习动机有着不可替代的作用，特别是学生的内部动机，直接决定自主学习的持久性。其次，目标对于自主管理的作用未充分利用。目标对于自主管理有具有强烈的动力性。缺乏目标可导致在学习中盲目地走很多弯路，最终导致学生付出很大的努力但是学习成绩不能提高，让自己在学习中丧失信心，严重的甚至会弃学。 最后，自主管理的意义也要被认识，教师和学生在现实中才会更加注意其能力培养，主要优点有：（1）增强学生的自主管理能力，有助于推动教育改革的全面发展，同时可以带动教育方式与教学组织形式等的改革。（2）在教学过程中可以产生更多的思维方式、教学观点，更好地适应教育改革。（3）一定程度上可以改变学生对化学学习及其各种学科学习的观念，从学生的实际情况入手，更加真实反应学生情况。（4）激发学生自我学习的兴趣，学生被动接受的学习方式转变为主动的探索。

2培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学

2.1加强内部动机，提高自主管理兴趣据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。

2.2加强教师对化学自主管理的指导作用 多数老师认为学生的自主管理能力不足与其教学关联不大，而且学生素质的培养应该是学生管理技能的培养的教学的一部分。而对于高中的教学，不可否认，高中化学教学的主要任务是帮助学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面中得到融合。在实际的教学过程中，并不能偏向于任何一个，而是要使三方面共同的发展。高中教学中就要将“教”与“学”两个方面想完美的结合，即高中化学教学活动实际上是“教师传授化学”和“学生学习化学”的结合。让学生自己在老师授予的知识的基础上进行更加深度的学习，让学生钻进学习中去，从而能够营造一个良好的学习环境让更多的学生学会自主管理。

总结 总之，在如今快速发展的时代，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求，具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。

参考文献：

[1]徐学全.浅谈化学教学中学生自学能力的培养.[J].化学教学，2009（12）：15-17.

[2]卢仲衡等.自学辅导教学促进自学信心、自学习惯和自学能力形成的研究.[J].教育研究，2010，（4）：38—42.

[3]周湘林.学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007，（6）：40-44.

作者：高明