中学科研课题管理办法

中学科研课题管理办法（通用6篇）

篇1：中学科研课题管理办法

学校本着“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的原则，为了加强学校的教科研课题的管理工作，确保学校课题建设和课题研究工作趋于正常化、规范化。并通过对课题的管理，着实提高教科研工作的实效性，同时也有利于教师顺利开展课题研究，学校制定相应的管理制度。

一、课题管理的组织制度

学校课题管理组织分三级管理模式：由学校课题评议组—教科室—课题组构成，以学校课题评议组为领导，以教科研室为核心和以课题组为基层单位，对课题的申报、立项、开题、结题、存档等工作进行全面管理，其中：

（一）学校课题评议组主要负责：（负责人：校长）

全面规划、监督和评价学校各类课题的组织和实施。

1.确定召开课题的申报、立项、开题和结题会议，对课题报告进行审核。

2.确立、组织和实施学校课题的研究。

3.邀请专家加盟指导。

4.课题经费的审定和发放。

1.课题奖惩的审定。

（二）教科室

（二）教科研中心主要负责：（负责人：教科室主任教科室主任）

1.向全校传达每年的课题规划。

2.组织课题的申报、立项、开题、阶段总结和结题工作。

3.参与和组织学校课题研究的实施工作。

4.组织参与课题研究的教师进行理论学习、座谈、思想交流、研讨、外出培训和观摩的活动。

5.组织开展关于课题研究的讲座。

6.联络和组织课题会议的召开工作。

7.对学校和教师的课题的整个过程和所有内容进行备案。（包括：申报、立项、阶段性报告、相关论文和结题报告等）。

（三）课题组主要负责：（负责人：各课题题长）

1.组织教师参与课题的研究。

2.向本组教师传达每年的课题规划。

3.督促教师及时写出阶段报告和结题报告。

4.及时向教科研室反馈教师在课题研究中遇到的问题，以便于及时得到解决，使每位教师能按时完成课题研究。

二、课题实施的管理制度

（一）关于课题申报的管理：

1.每个课题组，只能申报1项课题。

2.凡是已被立项的课题在没有结题时，不再申报个人课题研究。

3.对于35周岁以下的青年教师，每人都要积极参与课题研究。

4.对于45周岁以下的中学高级教师，要积极承担课题研究。

5.学校教科研对个课题组申报的课题进行整体平衡，确定理论价值、实践意义较高，课题组力量较强，预期效果较好的课题，作为学校申报新的市级规划课题。

（二）关于课题立项的管理

1.对于申报立项的科研课题必须认真分析、研究国内外同期课题的研究现状，并在立项后一个月以内，召开本课题组成员会议，研究开题报告、研究实验方案。

2.课题组必须有明确的研究目的和研究方向，研究方案。课题组成员间必须有明确的分工。

3.各课题必须制订切实可行的研究计划，至少每两个月召开一次本课题组成员会议，总结分析上一个阶段的工作，研究布置下一阶段的工作。

4.各课题组负责人每学期需向教研室汇报一次课题研究的进展情况，并上交课题研究阶段报告或阶段成果，成果以总结报告、论文、论著等形式上交。

（三）关于课题结题的管理

1.课题研究在结题前，要及时上报结题材料，经学校课题评议组审核合格后，方可上报上级部门申请结题。

2.每个课题组都要积极准备结题材料。力争研究成果通过学校课题评议组或上级专家的鉴定，并及时做好成果的推广工作。对不能按期结题的课题，要提出延期要求，经批准后方可继续研究。

3.对于已经结题的课题，要及时将课题材料备份上报到教科研室，材料要齐全，包括：申报表、立项表、阶段性报告、实验研究报告、调查问卷、相关论文和结题报告等。

（四）关于课题监督的管理

对于每个课题都要建立监督和评价制度，从申报、立项、阶段性报告、相关论文和结题报告等都要经学校课题评议组

1.审查申报表的填写和做好审核工作，对于不符合要求的要提出整改意见，直至合格为止。

2.审查课题组的研究实力。对于有困难的课题组给予适当的扶持和帮助。

3.对当年要结题的课题要加强督促和评审工作。

（五）关于课题保障的管理

学校对各课题组在政策上、财力适当照顾。

三、课题档案的管理制度

1、课题档案有专人负责

2、对课题按项目进行分类

篇2：中学科研课题管理办法

一、课题的选定

1、课题的确定应遵循超前性、创造性和实效性等原则。根据小学教育发展的趋势，针对小学教育中普遍存在的突出问题，从本地本校的实际出发，围绕小学教育的目标、管理、课程、教材、教学方法、教学手段、教学组织形式以及考试、评价等方面，进行改革和实验研究。教师选题应根据本人的基础和已有的条件，力所能及，应先选择那些范围较小的，较容易解决的问题，易出成果的课题，应尽量和自己的教育教学工作密切结合。

2、教科室根据学校教科研规划，每学年向教师发布课题选题指南。

3、教师可从本人的教育教学实践和学校教育教学及其管理工作急需解决的问题确立课题，进行研究。

4、从学校科研规划课题指南或学校承担的市级课题的子课题必选题研究。

5、40周岁以下青年教师必须参加课题研究。

二、课题组的成立

1、设组长1人，副组长1人，课题组成员3--10人。课题组组长职责是：①承担并主持课题的主要研究任务；②协调课题组成员力量，保证课题研究计划顺利开展；③加强上下联系；④计划决定研究工作日程，有效使用课题研究的经费。

2、课题组可根据研究工作需要聘请研究工作顾问或指导者。

3、课题组成员分工合作，具体职责：①在组长的领导下，分步实施课题研究；②收集信息，分析研究；③设计调查问卷，访问相关人物；④收集资料，并作初步分析；⑤配合组长撰写研究报告或论文。

三、课题的申报立项

1、校级课题申报立项：由个人或课题组向学校教科室提交书面申请，课题方案和研究工作计划。学校教科室对课题进行初审后提交学校行政审批，批准后即为校级课题。

2、邛崃市级课题立项：

（1）由学校教科室向市教科室报送项目申请书，并提交课题方案。

（2）同意申请后，再交课题研究工作计划一份，课题方案简况一式三份。

（3）审查末通过的仍作为校级课题。

3、成都市级、四川省级课题立项

由课题组提出书面申请，按成都市级、四川省级课题申报材料要求组建档案并申报，待上级主管部门立项审查通过。

四、课题的开题

l、课题开题工作由学校教科室与课题组共同完成。课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：

A、课题开题通知； B、课题背景材料(或调查报告)； C、课题方案； D、课题研究工作计划； E、前期研究小结。

2、开题过程： A、宣读立项通知； B、课题背景介绍； C、介绍课题方案；

D、宣布课题研究工作计划； E、前期研究小结； F、课题咨询与论证； G、开题会总结。

3、课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题有记录并存档，开题情况用教育信息形式上报上级主管部门。

五、课题的常规管理

1、校级课题由学校教科室负责，教导处协助教科室进行管理，其余课题由教科室负责管理。

2、教科室要加强对课题组的指导、监督和资料管理。研究者要注意资料的积累和保管。

3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。

4、学科教学或班队工作方面的研究课题，每学期至少上一节汇报课，反映研究的情况。

5、学校对教师课题研究情况进行考核，并记入业务档案。教科室主任定期研究和亲自承担课题制度。学校领导每学期要针对教科研工作进行例行研究，要亲自承担或参加一项课题的研究。

6、教科室常规工作制度：

（1）学校有近期、远期科研工作计划。近期：（学期、学年科研工作计划）；远期：三年科研规划。

（2）教科室负责对校级以上课题的管理，具体检查计划的实施情况。

（3）编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。

7、教科室对各课题组提供服务与指导、进行验收评奖。由教科室负责对各项课题组提供服务与方法指导，举办科研方法讲座，提供教科研信息。

8、承担课题计入工作量并列入年终考核项目制度。

（1）40岁以下的教师，每学年要有科研课题，要有阶段性成果或课题的总结性论文作为学年末评优的条件之一。

（2）重大科研成果、论著（在市级以上书刊发表论文及教学经验总结、区级学会论文一等奖、市级学会论文二等奖以上、省级三等奖以上及国家级三等奖以上），学校将其作为评优评先的条件之一。

9、教育科研与教学改革实验成果的评审、展示和推广。

六、课题的中期报告登记

学校教科室负责对不同层级的科研课题进展情况进行认真登记，其内容包括：①开题报告登记；②中期情况登记；③结题报告登记。登记表由教科室统一印刷，不同层级的课题，分开题、中期、结题三项逐一登记，最后建立进展报告登记册，每次登记应填写登记表一式二份，一份报市教育科研部门备查，一份由学校存档。

七、课题的结题管理

l、课题结题时，学校教科室及时向上级管理部门提交结题申请报告。

2、请求鉴定的成果应包括如下的材料： A、课题结题鉴定申请书；B、课题研究方案；C、课题研究工作总结(工作过程总结)；D、课题研究报告、论文或专著；E、课题研究(实验)效果报告；F、推广应用方案；G、课题经费使用情况。

八、课题的档案管理

1、课题研究的建档范围

①计划选题阶段。立项申请、审批手续、工作计划、开题报告、方案论证等。②研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等。

③总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料(申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书)等。④成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益。

⑤成果获奖材料。

2、课题研究的档案管理

①课题档案由课题负责人建立，应有专人负责收集、整理和保管，并定期进行检查，确保材料完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要求格式统一、工整清晰、规范、便于保存和查阅。

②学校科研室应责成课题组建立课题研究档案，并在结题后妥善管理。③课题负责人应向上一级管理部门呈交下列档案材料各一份： A、教育科研项目立项申请书； B、阶段研究工作小结； C、方案修订情况； D、终结成果报告、研究报告、课题进展登记册、鉴定结论、证书； E、获奖情况； F、研究经费决算报告。

④注意加强对档案及成果的保密工作，在成果正式公布前给予保密性保护。⑤项目研究档案的建立与管理工作，应作为评审表彰优秀成果的组成部分。

九、课题科研成果的评价、鉴定和推广

1、校教科室应研究建立评价教育科研成果指标系统和评价方法，逐步形成科研成果的科学评价制度。

2、建立定期科研成果评奖制度。市级以上课题由上级主管部门组织评比（两年一次），校级课题每年评一次。对在教育科研上作出贡献的部门和个人，给予精神和适当的物质奖励。

3、科研成果应通过观摩课、展览成果、作讲座、作报告、论文交流等多种形式宣传推广。

篇3：中学科研课题管理办法

关键词：科研管理,学术管理,行政管理,协同作用

我国大多数三级甲等医院都同时肩负着医疗、教学和科研三重责任。北京大学口腔医院即为其中之一,它是一所集口腔医院、医学院和口腔医学研究所三位一体的综合型医疗机构,不仅是一个具有复杂的层次结构、多种隶属关系、承担着医疗任务的社会组织,还是一个以口腔医学为科研和教学内容的学术机构,具有多重功能,在运行管理中既涉及到行政管理,又涉及到专业的学术管理。作为一个社会组织,效率化、等级制的行政管理是维持整个机构良性运行以完成肩负责任的重要保障[1];作为一所学术机构,围绕口腔医学发展的独特规律而进行的学术管理是促进整个机构持续健康发展的核心力量。

医院科研管理是对医药卫生科学技术创新性活动中的人—事—物系统进行现代科学化管理行为,目的是通过管理促进医学科研发展,发挥医学职能的整体放大功效[2]。医院科研管理工作主要围绕学术活动展开,其核心内容就是对学术活动的管理。可以说,科研管理工作是医院学术管理和行政管理交织结合最紧密的地方。本文将在探讨二者各自特点和作用的基础上,结合北京大学口腔医院科研管理工作实践,阐述在科研管理中如何发挥行政管理和学术管理各自的效用,发挥二者的协同作用,更好地服务于医院的科研发展。

1 学术管理概念、方法及主要任务

学术管理主要指根据教学和科研的特点与发展的规律及知识技能的权威性,依靠专家学者对医院内部学术性工作进行管理。它是以学术权力为主导的,对学科发展规划、发展方向、学术评价、科研创新等有关医院学科建设、人才培养的学术性事务和活动的管理。学术管理的目的在于促进学科发展,营造学术自由的氛围,使科学研究水平更上一层楼。在管理中采用学术至上的原则,以平等的民主讨论的方式进行决策。医院学术管理的主体是具有掌握前沿专业知识的医疗、教学和科研一线的医生、护士、教师、科研人员、技师等,他们依靠在本学科领域深入探求获得的认识和渊博知识所形成的学术影响和学术品质来影响他人。

科研管理中学术管理的主要任务是依照学科发展规律确定学术活动中的问题,不断提高科研学术水平,促进学科发展,一般包括判断、规划和决策学科发展方向,选定、论证科研课题,鉴定研究成果,评价学术水平,以及指导学术人才的培养等。

2 行政管理的概念、方法及主要任务

行政管理是指为了充分发挥机构的作用,根据上级赋予的行政权力,运用有效的管理方法对内部行政事务进行的管理。医院的行政管理立足于医院发展全局,主要依赖规范性的规章制度和上级部门赋予的权力去实现整体目标。行政管理的目的是更有效地提高医疗水平和效益,充分发挥医疗和学术机构的作用,加快医院发展。管理的主体是行政负责人和相关职能部门,其权力主要通过层级式的行政系统,依据规章制度和下级服从上级的服从关系,以命令、指令等自上而下的方式贯彻执行。行政管理强调管理的整体性、层次性和服从性。

医院科研管理中行政管理的主要任务是通过对科研所需人、财、物的投入、分配和调控,实现资源的有效配置和处理,以符合医院的发展规划,协调医院与外界的科学研究活动关系,优化科学研究的内、外环境和条件,并对机构的运行工作状况进行检查、反馈、协调和完善,以保证医院科研工作的正常高效进行和持续发展。一般包括不断争取科研资源,完善和优化科研基础条件;对科研项目的管理和监督检查;组织成果申报和转化,以及为科学研究工作提供各种支持保障服务等。

3 学术管理和行政管理的区别

根据学术管理和行政管理各自的特点和任务内容可以看出,二者之间既有目标的最终一致性,也存在因管理主体、管理方式等不同所带来的区别,这种区别主要表现在:

(1)是松散、自由的管理,还是有计划、有组织、职责明确的系统管理。

学术管理的主体是拥有本学科专业的权威人员,他们的主要工作内容是医疗、教学和科研工作,在学术管理中以其拥有的知识和人格来影响他人,管理组织内部通过平等讨论的方式进行民主决策,对学术事务管理没有明确的责任分工。而行政管理的主体是行政部门,采取集中统一的方式,依据上级部门要求、工作规划和相关制度协调各方面力量使得工作按计划进行,管理人员按照行政等级排序,下级服从上级的指挥、指导和监督,在工作中有明确的职责分工。因此,从管理主体的管理方式和责任分工来看,学术管理是松散、自由、无计划、不受限制的,行政管理是有计划、有组织、有明确的职责要求的系统工作。

(2)是本学科专业的管理还是统领全局的整体性管理。

学术管理是采用学术至上的原则,强调以民主讨论的方式、以科学合理的原则对学术事务进行决策,对学术事务坚持科学论证的方法,用本学科领域的学术标准来评价,而不考虑学术以外的因素。行政管理则立足于全局,依赖规章制度和上级赋予的权力,工作范围涉及组织内外广泛领域,作出的决策除了主要考虑学术因素外,还要考虑不同学科及系统外的现实环境因素,既要照顾决策的学术目标,又要充分考虑决策实施中可能遇到的各种问题。因此,学术管理具有学科专业的独立性,评价标准单一,而行政管理具有统领全局作用,注重整体性和现实可操作性。

4 学术管理和行政管理的联系

学术管理和行政管理共同存在于科研管理中,二者密切联系,相辅相成。其中,前者是科研管理的内在要求,是核心;后者是科研管理的外在保障,是重点。

(1)学术管理是科研管理的核心内容。

医院管理的最终目标是提供优质的医疗服务,其核心技术是医学诊疗水平,而诊疗水平的持续提高则有赖于科学研究的发展,即学术上的探索、创新、突破,不断取得新的科研成果。因此,作为一所学术机构,学术管理在科研管理中具有主导地位,是科研管理的核心,行政管理决策是以学术发展为出发点和落脚点。

(2)行政管理是学术管理作用有效发挥的保障。

行政管理为学术管理作用有效发挥提供系统的保障与支持。学术管理的决策依赖于并最终通过行政管理得以实施[3]。行政管理能否为学术管理决策的实施提供必要的条件、资源,是否完全、高效地执行学术管理的决定,都将影响学术管理决策的执行效果。此外,学术管理的松散、自由和无计划性往往会影响学科发展规划等内容的制定和实施,尤其是随着科学技术发展速度的提高,如果不及时根据学科发展情况加强学科建设,凝练和调整方向,学科发展将受到影响。因此,在管理中还需要通过规范的行政管理来组织学术管理主体有计划地进行管理,提高学术管理的计划性和效率。

5 在实践中处理好二者关系,共同服务于医院发展

根据上述学术管理和行政管理各自的内容、特点、区别与联系,在科研管理实践中,既要充分发挥学术管理和行政管理各自优势,扬长避短,各司其职,又要注意二者的联系、协作,发挥合力作用,更有效地服务于医院科研发展。

(1)建立科学合理的管理体制。

要使得学术管理和行政管理更有效地协同服务于医院发展,不仅要靠院领导强有力的组织协调能力,还要有科学合理的管理体制为基础。行政管理的主体是行政负责人和相关职能部门。北京大学口腔医院的科研管理工作在院长、科研主管院长的指导下由科研处负责医院科研学术事务的行政管理,管理中有明确的职责要求和规章制度。全院秉承“厚德尚学,精医济世”的院训,十分重视医院的科研学术发展,学术管理在科研管理中处于核心地位。医院设有院务委员会、学术委员会、学位委员会等机构作为学术管理的最高权威机构,各委员会定期召开工作会议,研究决定医院重要学术发展、学术规划和评价等问题。医院还设有教职工代表委员会,负责将全院教职工对医院各项管理,包括科研管理的意见和建议提交相关部门,为自下而上的学术管理增加了沟通的渠道。

(2)实施行政指导—学术决策—行政执行的管理运行模式。

体制是协调好学术管理与行政管理关系的重要基础,然而在实施中使二者相辅相成,形成合力还需要具体的运行模式作为保障。科研管理的主要任务之一就是调动医务人员的科研积极性,引导他们将科研兴趣与国家需求相结合。在国家医疗科技发展和改革中,往往通过行政管理部门传达国家政策、征集项目建议、完善管理制度,以及广泛调研项目需求、制定科技发展规划,而这些工作都具有一定的时效性。北京大学口腔医院在科研管理中注意发挥行政部门、医疗科研一线人员和学术委员会等不同主体在科研管理全过程各个不同阶段的作用,实施行政部门负责前期政策解读、指导和后期具体执行及形式把关、学术委员会决策的运行模式。以科研项目管理为例,科研处要随时关注国家需求,正确解读相关政策,将信息及时传递给由广大医疗科研一线人员组成的学术团体,广泛征集项目,并在项目申请人撰写申请书时给予政策指导和形式审查把关;项目研究报告等学术内容完全由申请人所在的学术团体结合学科特点选题、论证、撰写并提交科研处整理,科研处再组织有关专家组或学术委员会对学术内容进行评审把关,最终将评审结果反馈给项目申请人,如果课题为限项申报项目,则根据学术委员会的最终决定通知相关人员认真准备提交最终申请,科研处负责组织项目申请人完成所有材料、对材料的形式内容把关,并经相关部门上报。

实践证明这种管理运行模式在时间紧、任务重的重大项目组织和实施中具有良好的效果,能充分发挥行政和学术管理各自的优势,推出高水平、满足国家需求的研究项目。采取此管理模式,北京大学口腔医院在接到卫生部征集2011年度卫生公益性行业科研专项经费项目建议通知后,立即组织专家论证并提交项目建议;项目建议经上级部门再次论证后进入项目指南;医院随后成立行政保障组和项目专家组,分别负责行政协调和学术把关,先后多次组织全国多家兄弟院校有关专家深入研讨,并制订详实可行的项目实施方案,最终联合申报的《城乡居民牙病综合防治模式推广应用研究》并获得批准。该项目是我国自解放以来卫生部投入规模最大的卫生公益性行业科研专项口腔重大项目,项目的设计切实响应国家号召,目的是提高全民口腔健康水平。目前项目正在进行中,为保证项目研究开展的科学合理,医院分别成立了项目执行专家组、行政领导小组和专家顾问组,进一步为项目提供全方位的保障支持。

(3)形成群策群力、全院参与的浓郁的科研文化氛围。

科学研究是一项创新性的活动,不仅需要政策制度和管理手段的支持与引导,还需积极向上、团结协作的科研文化氛围形成的软环境来烘托,使行政管理人员与专家学者等学术人员更好地相互配合,共同服务于医院发展。北京大学口腔医院领导在医院发展问题上十分重视职工的广泛参与,通过多种渠道收集大家对医院发展的建议,一切以利于医院发展为核心。医院已形成一年一次的工作研讨会制度,在总结一年工作的基础上讨论下一年度工作任务及发展重点。2009年医院通过对医疗、教学、科研、护理和管理以及后勤人员广泛发放调查问卷,征集本院医、教、研、防和管理各领域存在问题及解决方案建议,在调研分析的基础上组织相关委员会及有关专家座谈,为医院发展献计献策,基于现实分析的基础形成了医院中长期发展规划。这些举措使得全院上下形成很强的主人翁意识和责任感,全心全意为医院发展做贡献。

北京大学口腔医院的管理人员在工作中也努力创造条件,使老一辈科研工作者实事求是、严谨治学、甘于奉献的科学态度,不畏艰难、勇攀高峰的创新精神传承给年轻一代,在全院营造浓郁的科研文化氛围,让文化来提升各项发展政策和制度,产生巨大的感召力、凝聚力和辐射力。在科研管理中,通过举办各种学术交流讲座、口腔论坛、各类人才座谈会,营造科研氛围。医院自2007年开设的“青年医师学术沙龙”至今已举办32期,邀请了国内外口腔医学领域知名专家教授,以多种形式和主题,从各种角度与青年医师和研究生进行交流,在交流中启迪思想,排解困惑,引导青年医师树立正确的学术态度和科研思维,继承和发扬医院的优良传统,维护医院学术声誉。沙龙等学术活动在探讨科研思路、激发创新思维的同时增强了医院科研氛围,在全院内形成了积极向上的科研环境,为医院科学精神增添了时代的内涵。

6 小结

在科研管理中,学术管理和行政管理虽然在管理主体、特点和内容等方面均有所区别,但具有最终目标的一致性,都是为医院的发展战略目标的实现提供服务。只要在科研管理中树立学术管理的核心地位,建立符合学术发展的管理模式,借助和谐的文化氛围,便可协调处理好二者关系,使其相互协同、形成合力,实现科研资源、人力资源的最佳效益,为医院学科发展、学术水平的提高提供支持,为实现科技兴院,创世界一流的战略目标服务。

参考文献

[1]熊东亮,周汉新,王燕华.医院经营管理中学术权力和行政权力的协调制衡[J].中华医院管理杂志,2005,21(1)5-8

[2]吴乐山,孙建中.医学科技管理研究与实践[M].北京:人民卫生出版社,2004:10

篇4：中学科研课题管理办法

关键词：工具；主体；模式；应用

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0056-03

一、问题的提出：“互联网+教育”的概念理解

“互联网+教育”不同于“教育+互联网”。在“教育+互联网”的模式中，互联网是工具。教育者将传统的教育内容、教育方式方法通过利用互联网这一工具来实现教育目标。而在“互联网+教育”的模式中，互联网是主体，教育者将受到由互联网技术所衍生出来的各类蕴涵教育内容的科技产品而创造出新的教育方式方法和教育手段来实现教育目标。

“教育+互联网”转型为“互联网+教育”需要有个过渡。“教育+互联网”虽然属于低级别的应用层次，但是在目前阶段，也是为教师们能够广泛而且熟练采用的。“互联网+教育”是新生事物，是前沿教育科研成果，层次高，要求也高。它的局限性突出体现在两个方面：一是由互联网技术所衍生出来的各类蕴涵教育内容的科技产品，数量上还不够多，质量上也参差不齐；二是涉及的教育变革力度大，从教育理念的更新、教育手段以及教育方式方法的创新等方面来说，积累的经验还不足。

所以，转型需要平稳过渡。我们的过渡策略是揉合“教育+互联网”和“互联网+教育”，将其“工具性”和“主体性”结合起来，形成为“工具-主体”模式。所谓“工具-主体”模式，就是这样一个标准样式，它包括两方面内容，一是将现代信息技术当作提高教育工作效率的工具，二是又将现代信息技术及其载体（重点是载体）视作“由互联网技术所衍生出来的各类蕴涵教育内容的科技产品”，诱导教师自觉地改变教育观念，创造出新的教育方式方法和教育手段来实现教育目标。

我们最初的应用实践探索是中学生社团活动课题化管理。

二、“工具-主体”模式在中学生社团活动课题化管理中的应用

《中学生社团活动课题化管理研究》是我们于2014年申报立项的杭州市规划课题之一，前后经过三四年的实践与研究，采用了“工具-主体”模式，获得了研究工作及实践工作双丰收。整个成果以开阔的视野与创新的角度，获得了杭州市内外众多教育部门领导和中小学校很高的评价，他们热情很高，纷纷采用，推广力度空前。

1.“工具-主体”模式在中学生社团活动课题化管理流程中的应用

我们对学校社团进行了历史与现实的分析，确立“让广大中学生乐在社团、学在社团、成长在社团”的指导思想，坚持“可持续发展管理”、“自主参与”、“集体教育与个别教育相结合”的三大原则，将管理过程分为筹备、立项、推进和总结四个阶段，具体流程分为设立类别、社团申报、申报评审、管理过程、结果评价五个环节。

上述管理流程基本上体现了互联网工具性的管理特点。社团类别的标准公布，社团申报的过程，申报评审的第一阶段“匿名通讯评审”，管理过程中的绝大多数环节的操作（除专家评审外），结果评价的各种方法，都是借助互联网这个工具完成的；但是同时，也体现了互联网主体性的管理特点。比如，评审第一阶段因为采用了“匿名通讯评审”的网络方式，为了解决由于评委人数多而容易出现“众说纷纭”的现象、由于评委认知不同而容易出现“偏离正轨”的现象等问题，保证评审结果公正性、公平性，既要制定统一的、明确的、细化的评价标准、评价方法，坚持量化与质性评价的结合原则，还要有适度的公开性，增设权威专家的终审权。

我们认为，诸如“匿名通讯评审”的网络方式，就是一个“由互联网技术所衍生出来的蕴涵教育内容的科技产品”，在使用这个科技产品的时候，我们既要发挥互联网技术的优势作用，也要重视弥补互联网技术的不足或缺陷，从而改变传统的管理方式方法，创造出新的与之相适应的管理程序。这也是理念上的一个必然转变。

2.“工具-主体”模式在中学生社团活动课题化管理机制中的应用

中学生社团活动课题化管理机制主要有以下四种：科学化管理机制，过程有效激励机制，全面评价机制，高效的网络平台。

“工具-主体”模式在其中的体现，主要集中在具体的操作层面。比如管理方案的制定、实施和监督这一项目，诸如收集、整理多方意见建议等许多“制定”方面的工作可以借助网络或其他信息技术来完成，体现“互联网+教育”的工具性特点；而诸如审核、查询、申诉、答辩等许多“实施”“监督”方面的工作，则必须要强化“互联网+教育”的主体性特点，视之为“由互联网技术所衍生出来的蕴涵教育内容的科技产品”，自觉改变传统的管理方式，采取新的策略方法。

比如“加强内外交流和联系”获取“信息激励”，作为工具，互联网技术应用是很重要的工作渠道。但是，我们同样要关注与分析这种工具性很强的互联网技术应用，比如什么时间应用，应用多少时间，提供怎样的硬件条件……如此一来，“互联网+教育”与“教育+互联网”又得到了充分的碰撞。

不管是“全过程性”评价，还是“全员参与”评价，信息技术的工具性应用与主体性体现都是必需的。尤其是评价进行时的环节，网络（包括其他信息技术）作为工具必不可少，作为“主体”也不容忽视，我们必须将之视作“由互联网技术所衍生出来的蕴涵教育内容的科技产品”，改变原有的工作方式，创造出适应互联网“工具-主体”模式下的管理策略。

“工具-主体”模式在其中的体现，同样反映了理念更新的重要性。网络平台既是管理工具，更是教育主体，因为它包含了教育目标、教育内容的确定和教育策略的运用，渗透了管理者的教育理念，在落实、执行层面的配套上必须有相应的教育手段。

3.“工具-主体”模式在中学生社团活动课题化管理保障体系中的应用

中学生社团活动课题化管理保障体系由以下四方面内容构成：加强扶持，加大物资投入；加强培训，注重责任人培养；加强指导，提高活动层次；加强交流，搭建沟通平台。

在这个完整的中学生社团活动课题化管理保障体系中，互联网“工具-主体”模式的应用还是重头戏。“加强扶持，加大物资投入”的着眼点是“社团自主、有序、规范管理”，应用现代信息技术，保障“公正、公平、公开”是必须的；“加强培训，注重责任人培养”，也需要现代信息技术的应用，既可借助互联网进行网络培训，也可将面对面培训工作及时发布或公示；“加强指导，提高活动层次”，其中“专业指导”“专项经费”，更需要应用现代信息技术；“加强交流，搭建沟通平台”，目的是“提升的开放性和创新感”，也离不开现代信息技术的应用。社团活动需要多少物质条件，该不该提供，怎么提供，可以借助互联网技术这个工具来进行分析、判断、作出决定，也需要管理者以它们是“由互联网技术所衍生出来的蕴涵教育内容的科技产品”来进行具体的操作方案设计。

三、“工具-主体”模式的推广

“工具-主体”模式在中学生社团活动课题化管理中的成功应用，激发了我们在学校其他教育教学工作中予以积极推广的热情。

1.校园多媒体信息发布平台（图1）

通过多媒体信息发布系统对多种显示设备集中统一管理，利用软件实现多种屏幕集中统一管理控制，提高宣传工作效率。

在行政楼、教学楼、图书馆、学生宿舍门厅及师生餐厅安装多个信息发布点，发布学校通知、公告、新闻、课程安排时间表、好人好事、寝室检查、学习政策等信息，也宣传学生与教师的美术优秀作品等。同时，为了适应现代信息技术的要求，我们也相应地做出了具体的操作策略调整。其产生的效果是提高了工作效率，增强了信息的认可度和可看性；加强了信息及时性、准确性，扩大了信息覆盖面；提高了学校的执行力和综合素质。

2.校园教学数字化数据收集与分析平台（图2）

通过校园教学数字化数据收集与分析平台，搜集、整合与教学活动密切相关的各类教学资源，其中包括教师自制电子备课资源、课件资源、题目资源、案例资源、科研成果资源、教师学习资源、电子图书资料等。比如我们使用“极课”模式学科大数据采集分析平台，采用标准化答题卡、扫描录入数据的途径，将学生作业、单元测验、考试等过程性评价或终结性评价中产生的大量教学数据有效地保存下来，为教学提供多角度的诊断，使过程性评价简捷化，促进教学；通过云计算自动生成错题本，辅助以网络自动推送，可以为每个学生设计个性化作业，支撑个性化教学、差异性教学。同时完善教学资源库，加强教学资源库建设，使其高效、安全地为教育教学服务。其中，使师生改进教与学成了该平台最大的功能。

3.校园移动学习平台

我们通过校园移动学习终端与教学应用平台给教师、学生提供一个整合式教学平台。

教师使用校园移动学习终端与教学应用平台备课，整合各式教材与素材格式，校内的教研组教师能互助合作，累积利用性高的教材内容，成为校本教材。教师打开教师端移动学习终端，与学生端的移动学习终端通过校园无线网络连接，在课堂上就能用备课内容实施数字化教学、实时形成阶段性评价、手写答题与互动、总结性评量的测验、互动式活动等。通过课堂中的教学活动，累积学生各式不同的学习历程信息，形成系统平台服务器重要的教学应用数据。课后，教师由这些信息的统计分析，了解学生学习状态与进度外，增加亲师沟通的依据，提供更个人化、适性化、贴近学习需求的学习应用。

4.美术作品网上展示平台

“艺文兼修”是我校的办学特色，美术专业是我校的品牌课程。学校提供用户权限控制来保证学生作品的安全和完整。通过展示平台对学校学生在校期间的作品进行统一管理，并提供统一展示界面。平台支持多种用户管理，平时学习阶段由学生对自己的作品进行添加、修改、更新、上传、下载、分类管理，考核与评价阶段可以由画室指导教师批量导入学生的阶段成果。网上展示平台提供展示访问接口，可以由校园智能显示终端或美术展厅触摸式一体机进行访问，不仅让学生自己对作品有一定的认识，也可以通过平台的评价系统来了解他人对作品的认识和评价，提高鉴赏水平。

运用大屏液晶触摸一体机的触控技术，结合美术网上展示平台全面、细致的展示我校美术展厅和作品收藏室中的各种美术作品及美术收藏，内容丰富、详实，囊括了学校各类美术作品的信息，为参观者全面展示所需了解的作品细部特征及作者的相关介绍等。同时利用触摸一体机的多媒体功能在我校的美术展厅中给学生介绍和讲授美术作品的特点，让学生实地并细致的了解美术作品的创作过程。

5.学生走班学习与课务管理平台

该平台立足于探索数字化校园背景下校园教学走班情况的信息采集与课务安排。教师使用系统完成教学班信息查询和成绩管理；学生使用系统完成选课和成绩查询等操作，各类选课相关数据输出。教务处开放学期内选修课程，学生登录系统，根据个人教学计划进行网上选课，系统自动判断选课是否成功，并给予提示，选课后由选课管理人员在后台进行筛选，并打印输出教师课表、学生个人课表、场地课表、教学班点名册等。正常开课后通过新型智慧刷卡终端控制门锁的开关，同时提取教师与学生的刷卡数据并与我校的教务系统实现数据交换的整合与集成。学生必修走班的课表，教师及学生信息能够自动从学校的教务软件中抽取数据，每个教师和学生通过门禁刷卡机直接刷卡签到点名，无需再去电脑系统或者网页上点击鼠标确认。签到过程结束后，教师登录网页查看本节必修走班或选修走班课程中教师和学生的到课情况。未及时刷卡签到的学生分为迟到、旷课、请假等几种情况，用不同的颜色显示。

此平台的使用提升了选修课考勤、门禁管理及网络信息技术在日常师生教学、学习活动中的应用水平，推动了校本网络资源建设，促进了学校教育资源共享。

“工具-主体”模式作为“教育+互联网”转型为“互联网+教育”的过渡标准样式，在现阶段的教育信息化进程中有其独有的历史地位与作用，扎实稳妥地推进教育方式的改革，是每一个一线教师应有的工作态度。

篇5：大夼中心中学科研经费管理制度

一、目的为把有限的经费管好、用好，更好地促进学校教科研工作的发展，特制定本制度。

二、职责

（一）校长室负责经费审批、使用监督；

（二）教科室负责预算与支出；

（三）科研工作领导小组负责复核。

三、主要内容

（一）学校每学年列科研专项经费；

（二）每学年由教科室制定预算，经科研工作领导小组复核，报校长室审批；

（三）每学年由教科室就科研工作实际需要有计划地使用本学年科研经费，科研工作领导小组进行复核；

（四）校级重点课题及以上，享有不同档位的课题经费（如有上级经费，则不再追加）；

（五）下放的课题经费由科研负责人和课题申请人（负责人）就研究工作实际需要自行管理并使用；

（六）对所有获奖成果，获刊登发表的成果，按其不同级别、不同等第，视学校财力给予金额（物质）奖励（注：上级奖项除外，学期成果累积奖除外）。

1、科研经费列支范围

科研经费列支范围主要包括：资料费、材料费、参加与本课题有关的学术活动差旅费、课题结题鉴定经费及有关劳务费支出等，2、经费使用审批程序

由主持人填写经费报销凭证，经学校教科室审核、校长审批后在专项科研经费中列支。采用实用实报方式。

篇6：中学科研课题管理办法

科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证；教研能力的培养是学校教学质量提高的关键。只有实施有效的教学管理，才能达到教学质量创优的目的。项城市第二初级中学在市教育局的直接领导下，紧紧围绕“质量立校，科研兴校，特色强校”的工作目标，以实施新课程改革和提升教学质量为重点，争创特色，扎扎实实开展工作。我们的具体做法主要有以下几点:

一、强化常规管理，注重管理过程。

1、教学常规管理实现制度化。

学校由教务处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。开学初由教务处负责印刷成册发到各备课组，由各备课组长带领教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。

2、教学常规管理实现精细化。

一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合的制度。

二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究式学习方式，充分利用直观的、现代化的教学手段进行教学。我校利用周六时间已成功组织了三批约140位教师进行课件制作培训，经过培训的教师都能独立制作课件，运用多媒体进行教学.三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细，评讲要及时准确、到位，坚持“有练必收、有收必改、有改必评，有评必懂”的十六字方针。

四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重。

五是严把作业教案关。学校对老师的作业教案采取动态抽查与定期检查相结合的管理办法。每学期由级段组织进行两到三次的作业教案抽查，表扬先进，督促落后，查缺补漏；检查结果立即开会通报；学校每期定期检查两次，并张榜公布检查结果。

二、开展“上三课”、“三坚持”活动。

“三课”是指备课组公开课、教研组示范课、校级优质课。每学期一开学，教务处就把《学期任课教师说课、公开课、观看教学录像一览表》分发到各个备课组。各备课组按照学校要求有条不紊的展开说课、听课、评课活动。教师每人每期上一节备课组公开课；优秀者由备课组推荐上教研组示范课，由教务处统一组织；期末进行校级优质课的验收。从教研组示范课中选拔优秀者参加校级优质课的竞争。没有获得校级优质课的老师不得推荐为市级优质课教师。获市级以上优质课或外出学习参观的教师回来上一节示范课，每一节课在教研组都要进行说课，评课。

“三坚持”是指坚持集体备课、坚持推门听课、坚持每周四的业务活动。

我校专门成立了由教研组组长为主要成员的教科研中心，负责教师备课、评课、教学反思等工作。同学科教师分年级成立备课组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。语数英老师上午上课，下午集体备课；政史地理化生下午上课，上午集体办公。领导班子主要成员负责检查、点名，并将点名结果及时公布，并与年终绩效考核直接挂钩。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导成立教学督导组实行推门听课，随时评课。讲求实效，不走过场，不摆花架子。学校规定：未担课领导每周听课不少于5节，担课领导每周听课不少于2节。每次听课做到听后即评，进行综合评议，内容包括该位教师平常教学情况，本节课课型及结构，教学流程设计、组织教学能力、习题配置难易、课堂提问密度乃至板书设计、教态等逐一进行分析研究，及时向授课人反馈评价情况，对教学能力强、教学态度好的老师及时表扬；对推门听课过程中出现的教学组织、教学设计、教学内容、教学方法等方面存在的问题进行纠正并提出改进的合理化建议，帮助教师探究最佳教学方案，以提高教师的教学水平。我们认为：领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，发挥肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进的作用；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。坚持每周四的备课组业务活动。按照学校《行政历》和《任课教师说课、公开课、观看教学录像活动一览表》安排，进行时间不少于一小时的业务活动。为了保证活动的效果和质量，校领导班子成员下派到各备课组指导监督活动的开展。通过这些活动，加强了我校的教学研究，提高了广大教师的业务水平和课堂效率。中学教学管理与教育科研经验汇报材料

三、开展教学竞赛，评选教学新秀。

管理就是不断的改进工作。时代在变，人在变，所以，作为管理者要跟上时代的脚步，管理方法要因时、因事、因人而变，要常管常新，灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满，积极努力。在组织教师听、评研究示范课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。我们先后进行了校内优秀教师参加的公开课教学大赛，聘请市教研室领导进行评分，当场亮分，学校对评分结果进行公示通报，评出一、二、三等奖；开展由全体教师参加的项城二中教学新秀的评选工作，使一批青年教师脱颖而出本着公开、公正、客观的原则，从考绩、获奖、作业、教案、知名度几个方面对申报的67位老师进行综合考评，产生了李宗莉、石留营、冯海珍、朱玉华、田宵、杨梅、程长江等七位教学新秀，由学校公开表彰，并把照片张榜展示。这一系列活动的开展极大的促进了教师积极学习，努力钻研业务的热情，对学校各项工作也起到了推进作用。

四、加强校本培训，突出教育科研

教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。因此，学校在落实好备、教、改、导、批、辅、考常规管理环节的同时，加大了教研工作的力度。以教育科研为抓手，提出了教科研工作的新思路，作到以研促教，科研兴校。

1、认真组织教师学习有关“校本教研”的理论，深刻理解与领会校本教研的目的、意义，以及校本教研的内涵，了解和掌握教育行动研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。建立健全校本教研制度，以制度推进教学研究，形成符合学校实际的校本教研有效机制和模式，以学科教研组为单位，组织教师围绕专题，通过看录像、听讲座、课堂观摩、评课谈体会、写论文等形式，学习、交流、实践，提高自身业务素质。撰写不少于10000字的读书心得，与作业教案一起检查。

2、学校鼓励支持各教研组开展课题研究，为课题研究积极创造条件，对有课题研究的教研组以及承担课题研究的主要成员的外出学习、听课培训给予优先考虑。XX年我校语文组承担了“十一五”国家重点科研课题“创新写作教学研究与实验”的子课题-----《写作兴趣的激发与写作情境的创设》，围绕这一课题，我们组织了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”主题报告会，组织了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文大赛，21位教师荣获“十一五”取得了科研课题国家级科研论文，四位同志获国家级优质课一等奖。课题组主要成员石留营老师主讲的《敞开心扉出佳作》作文指导课代表河南省参加XX年“创新杯”中青年教师课堂教学大赛荣获全国一等奖；XX年7月，我校课题组参加在浙江宁波召开的“创新写作教学研究与实验”第三届年会，年会上我校上报的课题研究报告、科研成果报告、研究课教学实录、各种活动的音像资料得到了专家评审团的一致好评，并顺利通过结题验收，成功结题。这一课题填补了我市国家级重点科研项目的空白，极大地鼓舞了我校中青年教师教育科研的信心和决心。XX年8月我校申报的数学、生物、物理三学科省级科研项目也已获得批准立项，正在进入实验实施阶段。我们将以科研课题为依托，以科研促教研，以科研带教研，推动新课程改革进一步深入，提高课堂效率，提高教学质量。

以上所述，只是我们在教学管理和教育科研工作中的一些具体做法。虽然取得了一定的成绩，但也存在着不少缺点。今后我们一定多向先进学校学习，再接再厉，争创辉煌，为项城教育事业的发展多做贡献！