中学生物研究性学习课题的选择

2022-09-11

中学阶段是面向大众的基础教育, 为学生的个性发展、全面发展、终身发展奠定基础。研究性学习是中学新课程的重要内容之一, 中学生物教学中开展研究性学习是实施新课改的有效途径, 研究性学习在培养学生的创新精神和实践能力, 促进个性发展和全面发展, 培养研究型人才方面具有重要的作用。指导学生的研究性学习活动选题是最关键的第一步, 它关乎整个研究性学习活动的成效。那么, 如何进行选题?现就我平时的体会谈一些自己的看法。

1 选题的原则

1.1 选题要适合中学生的兴趣

夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”, 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”, 研究性学习活动只有在参与者一定的兴趣下才能落实, 如果学生对活动失去兴趣那么将不能开展, 因此合理的选题很重要。对中学生来说涉及的课题在研究中理论性不要过强, 要以生活中比较显而易见的较浅显的现象为突破口选题。从心理上来说, 中学生易接受新鲜事物, 对外界事物已能辨证的分析, 具有一定的逻辑思维能力, 已有自己独立的见解, 可以开展比较简单的以探索知识、发展思维、综合概括、揭示规律等为主题的研究性学习活动。

1.2 选题要尽量利用现有各种资源

首先, 要充分利用当地特有的自然和生物资源。我国幅员辽阔, 各地的自然资源, 生物与人类关系各不相同, 因此研究性学习应根据当地实际, 因地制宜才能充分发挥当地生物资源, 以最大限度发挥特长为宗旨, 不可千篇一律, 如:对于山区学生可以开展生物与自然的关系、环境与人的关系等探索题目;而位于大城市的同学可以选取生物与社会及人类关系方面的内容作为选题目标;对广大农村, 可作农田农作物害虫活动规律及预防的专题研究……, 等等。

其次, 学校的课程资源, 如:学校的生物园, 图书音像资料, 教学软件, 实验仪器设备;社区的资源, 如:图书馆、博物馆、动物园、植物园、科技馆、环保机构、高等院校、医院等资源;家庭中的资源, 如:养殖的花卉, 养殖的动植物, 电视, 互联网等都是可以作为进行研究学习选题的重要资源。对这些资源提供的信息要注意平时留心积累有关的生物知识信息, 这样到用时会激发出灵感作为自己的选题目标。

1.3 选题要注意保证活动的短效性

中学生研究性学习是通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题, 目的在于提高学生学习兴趣, 培养创新探究意识及综合能力, 它并不是科研部门的专题科研活动, 因此选题要抓住学生的兴趣, 以短期见效为原则, 这样才能吸引学生, 提高求知欲。如果一个选题一年多还未见成效, 学生必然会对此失去兴趣, 失去研究学习的动力。一般来说一个选题最好在一年之内完成, 最多不要超过两年。也就是说要坚持“短时、快效”的原则。

1.4 选题要有利于课堂教学, 把研究性学习作为课堂的延续和发展

中学阶段是基础教育, 是一个人各方面素质形成的重要时期, 是人一生的黄金时代, 抓好基础知识的学习和深化是根本, 选题时不可偏离课本太远, 因此, 要以本学科知识和本学科与其它学科紧密的相关生物知识为内容, 这样不但可以深化课本内容, 也有利于提高学习兴趣, 如偏离课本太远, 不但对教学帮助不大而且还浪费了许多宝贵时间, 使研究性学习成为无本之木。因此开展研究性学习应坚持以《生物课程标准》为纲, 以教材为本但不拘泥于教材, 使学生在活动中得到启发, 培养学生的研究性学习品质, 为学生的终身发展奠定基础。

2 选题的内容

生物研究性学习的内容相当广泛, 它可以包括生物与自然、生物与社会、生物技术、生物学发展等多方面。

生物与自然:主要以形形色色的自然现象为内容, 如蜘蛛结网、鸟类筑巢、青蛙变态发育、保护色等。在老师引导下, 学生经过观察和记录, 从而了解生物的生活习性, 再通过思考, 进一步提出有效保护动植物资源, 预防害虫的方法。

生物与社会:主要研究生物与人类社会关系的内容, 包括“植物与我们生活、环境污染、遗传病的预防, 血型调查”等;通过学习“分离规律”知识, 教师指导学生自选某一性状, 对其家族中或邻居中家族进行调查, 从中选出代表性的事例, 通过数据的分析整理交流讨论, 说明基因所控制性状遗传的一般规律, 以及近亲不能结婚的道理, 就可以以“近亲结婚的危害探索”作为选题;当学习“种群和生物群落”时, 教师指导学生调查新中国以来本地区 (一个村或街道等) 人口数量增加以及目前本地区里人口的年龄组成情况进而预测本地人口的发展趋势, 从而以“在我国实行计划生育工作的迫切性”作为选题。学到“生态平衡”时, 引导学生调查本地区解放后至今水质变化, 生物资源的数量变化等作为选题, 指导学生查阅近年来国际国内的环境污染事件对生物和人类带来的灾难情况的信息, 提出进行环保的必要性、紧迫性的论证。

生物技术方面:主要是关于生物技术的发展和利用, 如可以选择实用生物技术, 如花卉栽培、动植物饲养、食用菌的培育、基因工程与转基因食品、基因与疾病、生物工程产业的开发等作为选题。平时有些同学喜欢养小动物、养花等, 教师有意将其加以引导, 学生就可以开发出研究性学习的不同选题:比如花卉的营养需求研究, 生物的生活习性、生活史的研究, 农作物害虫的防治, 遗传病的探索等。

生物学发展:可以通过了解生物学的发展现状和未来等作为研究性学习的课题。从20世纪70年代以来生物科学取得了显著的成就, 如转基因生物, 克隆技术, 人类基因组计划, 基因与人类疾病的研究, 脑科学的新发展, 干细胞的研究与进展, 生物工程产业的兴起等。这方面的选题相当丰富。如通过对“探究影响酶活性的因素”的实验研究, 可以就“如何利用酶的特性对酶进行开发”以及“对酶工程的思考”作为选题;通过对转基因产品的调查, 参观转基因食品的培育过程, 了解转基因技术的发展, 探索转基因产品与人类的关系等, 从而选择基因工程的历史及前景等作为选题。以此内容选题时要注意搜集当代生物新进展资料数据要准确, 选题立意要新。