大垸中学课题实施方案

大垸中学课题实施方案（通用6篇）

篇1：大垸中学课题实施方案

大垸中学《立足校本培训，构建成功课堂》课题实施方案

大垸中学课题组

一、课题选题说明

大垸中学在市教育局的正确领导下，经过全体教师的共同努力，虽然取得了“九年夺锦不寻常”的辉煌成绩，但学生苦学、厌学、弃学的现象和学困生怵目惊心的问题已经成为学校发展中的“瓶颈”性问题，严重制约了学校的健康、协调、可持续发展。如何摆脱困境？我们认为只有坚定不移地用教师的发展来促进学生的发展、学校的发展，只有通过转变教育教学观念，优化课堂教学模式，才能逐步有效地解决教育教学过程中面临的突出问题。这也是促进我校可持续发展并走向品牌之路的动力之源。

二、课题研究目的1、通过课题研究，探索我校教师校本培训的成功策略、过程管理经验与有效模式，促进教师继续教育的持续发展。

2、通过课题研究，促进教师学以致用和专业发展。课题研究有很强的针对性，它从本校教师教育教学和专业发展的实际情况出发，教师根据自己的实际和需要，确定学习内容、研讨课题。通过“校本培训”，带着问题学习，围绕问题反思，学、思、行紧密结合，从而构建我校“成功课堂”模式，满足教师的多样化需求。

3、通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，形成比学赶帮的良好氛围。

4、以课题研究为载体，推动我校教师转变与更新教育观念，促进我校教师的教育教学行为，让每一次课都成为高效课堂，提高我校教育教学质量。

三、课题研究目标

1、课题总体目标：通过校本培训，努力“建设一支品牌化、高质量的教师队伍，构建高效的成功课堂”。

2、满足教师的教育教学需求，解决教育教学实践的现实问题，促进教师共性与个性的融合发展。

3、满足学校的发展目标和需求，促进学校整体办学水平的进一步提升。

四、课题研究原则与依据

1、课题研究的原则

(1)自主原则：校本培训的性质决定了教师自主研究、自我提高的主体地位。学校应尽可能多的给教师提供学习过程中的“自主”空间，增强主体意识，发挥教师的独立性、创造性，促进教师改革实验能力的提高和自我学习与培训目标的实现。

(2)整体原则：从培训对象来看，也必须以全校教师作为培训的对象，全面提高教师的整体素质，才能更好的实施全新的课堂模式。

(3)合作原则：“成功课堂模式”的形成需要教师们具有合作意识，需要在教师之间、在教师与核心研究成员之间相互学习，在共同发展、共同提高中，求得自身更好的发展。

(4)反思原则：就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，形成促进学生发展的“成功课堂”，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习的过程。

2、课题研究的理论依据

(1)认识论：马克思主义哲学认为，人具有主观能动性的。教师具有强烈的自我意识和较强的获取信息、加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教学理论水平和实践经验，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我发展的能力。

(2)“人本主义”理论：美国当代心理学家罗杰斯认为，人类有机体有一种自我——主动学习的天然倾向。人天生就有好奇心，寻求知识、真理和智慧以及探索秘密的欲望。

(3)“发展”学说：前苏联赞科夫认为教育的目标是促进人的发展，每个人都有自我发展自我实现的需要。

(4)成人学习理论：美国教育家诺尔茨认为成人往往会主动将自己的学习意愿与社会责任联系起来，带有更多的社会性。成人的学习目的明确，“以问题为中心”，注重知行结合，学以致用。

(5)最优化理论：现代教学观告诉我们，教师是社会中的人，也是发展中的人，凸现出其教育与受教育的双重身份。最优化理论中提出的“两最”——最佳方案与最佳效果，给我们的思考：即用何种教师培训的最佳模式，才能达到最好的效果。

五、课题研究设想

以学校为基本培训单位，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师，满足学校每个教师教学工作的需要和自身发展的需要。充分利用学校人、财、物、信息等资源，充分发挥学校在校本培训的导向、计划、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等功能，根据学校的需要与教师需求制订培训计划，通过多途径，多形式更新教师教育观念，拓宽教师知识面，提高教师教育教学能力。确定适合于本校的校本培训模式。

①“明星教师”的示范平台。对明星教师我们给予了一定的经济待遇，规定相应的工作义务，义务之一就是所有明星教师每学期必须为其所在学科的教师上一节高质量的示范课。一节平常场景中的好的示范课对于年青教师的成长是非常重要的。

②教师的业务学习的平台。教师的业务学习主要是两个方面：一是教育教学理论学。学校会提出：“不读书，学生没有希望，不读书，老师不能进步”的口号。对教师的业务学习笔记我们会纳入了学校的教学常规检查之中。二是专业技能学习。学校将会对在职教师进行了多轮信息技术集中培训，对符合条件的教师采取实践操作随机抽考，逐个进行等级测评，不合格的在学校不予评优、评先、评明星教师。

③青年教师“打磨课平台”。我们将会分学科定期对1-3名青年教师的课进行打磨。并把“磨课”作为提升青年教师专业素质的重要载体，让更多的青年教师在活动中能加速进步，逐步成长为学校的教学能手。“打磨课”活动，将包含备课、上课、评课、修改方案、再上课五个环节。领导蹲科督办，核心研究组成员先听后评，各抒己见。通过一次次打磨，不断发现问题，不断调整思路，从目标创建到教学手段的选择，从教学设计到各环节的过渡，从课件制作到板书设计，从学

生准备到教师准备等等。一次次的试教，一次次的讨论，一次次的整改，我相信这一平台不仅能能及时了解、发现教师平时教学中存在的问题，也将有利于教师之间互相借鉴、共同提高。而且让老师们感受到成功的教学乐趣，为我校“成功课堂”的构建奠定坚实的基础。

④“反思论坛”平台。反思是促进教师专业化发展最重要的核心。专家研究发现“经验+反思=教师成长”。我校将积极引导教师开展反思，重点是聚焦课堂，撰写每月课堂教学反思。让教师在教学反思中不断发现问题，生成问题，以便能及时改正和完善自己的教学。同时还要求教师把教学中的问题升级为子课题去研究，以教学随笔、教学案例、教育论文、教育叙事等方式总结经验，形成文字，丰富自己的教研成果。通过反思论坛这一平台的引领，也将会让每一位教师获得了自主的、可持续发展的动力。

⑤构建垸中“成功课堂模式”。我们不会完全照搬课改名校的经验，否则会让老师感到难以操作，学生也难以适应。我们将会立足于校情学情、立足于广大教师、立足于改革创新，找准他山之石和我们的工作实际的切入点，集中智慧，构建具有垸中特色的成功教育模式。我们曾经结合杜郎口的“三三六”模式推出了“大垸中学成功课堂流程十点”。针对学生预习不充分，展示不到位的现状，制定 “预习过程十到位”、“展示过程十要素”。力求课堂上学生的主动地表现，学生自主分析问题，自主解决问题，让大部分学生都能畅所欲言，各抒己见，争论、辩论、讨论，活而有序。要求学生在展示中学生说话声音更洪亮，语言表达更规范，展示形式更精彩，或读或写或演或说或唱，让课堂焕发出无限的生机与活力。前一阶段的课堂教学改革为我校“成功课堂模式”打下了良好的基础，也将加速我想课堂模式特色的形成。

六、课题研究机构与分工

（一）领导小组（负责课题研究方向的把握及政策支持）

组长：徐云志（中心学校校长）

副组长：刘定国（常务副校长）

郑仕（教学副校长）

王军（德育副校长）

张慧（教科副校长）

刘晋辉（工会主席，书记）

成员：张凡学、李建发、周玲、刘代磊、陈炜、胡柳青

（二）实施小组（负责课题的全面实施、管理、分析与总结）

组长：张慧（研究的管理、指导与督导）

副组长：张凡学（课题计划的制定、实施、策略与管理研究）

成员：周玲、刘晋辉、李爱民、胡柳青

（三）课题核心研究小组：

★语文核心研究小组：组长张慧组员张凡学、范光琼

★数学核心研究小组：组长刘晋辉组员郑仕竺丛香

★英语核心研究小组：组长周玲组员裴 娟黄芳

★理综核心研究小组：组长胡柳青组员邹乐安邓荣华

★文综核心研究小组：组长李爱民组员刘翠纯鲁月娥

（四）子课题研究分工如下

★语文核心研究小组子课题：落实小组合作，构建成功课堂。

★数学核心研究小组子课题：优化课堂环节，构建有效课堂。

★英语核心研究小组子课题：激发学生兴趣，构建成功课堂。

★理综核心研究小组子课题：利用实验资源，培养学习兴趣。

★文综核心研究小组子课题：如何巧记知识，提高学生能力。

职责：

1、积极实践，努力探索并构建本学科的“成功课堂模式”，确实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”目标。并将研究成果加以提炼、总结，在本学科组内广泛推广。

2、全程参与青年教师打磨课的听课、评课、修课等活动，针对教学中存在的问题和优点进行总结，对课堂中不理想的地方拿出讨论，并提出修改的措施，使课堂变得更完美。通过打磨，促进青年教师的快速成长，从而带动学校整体教学水平的提升。

3、担任每学期课堂教学比武的评委，对教师的授课做好点评。

4、要以高度的责任感、饱满的热情和精湛的业务水平，认真备课，精心设计课堂教学的各个环节,为广大教师提供高质量的示范课，特别是在小组合作、展示交流、师生互动方面下功夫，能真正起到启迪，示范作用。

七、课题研究基础与措施

1．领导高度重视．

为课题研究的顺利开展，学校成立课题研究组织领导小组，校长任组长，并且安排业务水平精湛的张慧校长亲自抓教育科研。成立课题研究实施领导小组，主持课题实验研究日常工作，并确立年富力强，有一定科研能力的教师为课题参研人员，课题研究领导小组对课题的研究实施进行全程监督、管理，促进课题研究积极有效地开展。课题的各将实施阶段落实到人，建立课题管理和校本培训管理两个模块，定期公布培训学习情况，定期考核、评估、总结、反思、建立课题核心研究小组咨询库。

2．前期研究基础扎实有效。

我校注重课题研究，师资力量雄厚，已取得了一定的阶段性成果。2009年以来有60多篇与课题研究有关的论文获奖与发表，如尚春香老师《让数学教学展开隐形的翅膀》《浅议数学试卷的评讲》在省级刊物发表；张慧校长的《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录发表在荆州市教科院编辑的《站在学生的角度教语文》刊物上；刘华、郑仕等七位教师获得湖北省论文一等奖；张凡学老师在石首市“初中语文第八届课堂艺术研讨会”上讲课获一等奖；张慧校长的《培养创新思维提高课堂效益》论文、李敏老师的《问题.交流.展示》论文获石首市教研室一等奖。学生成绩斐然汪斌同学在全市“我和我的祖国”演讲比赛中获一等奖；管宏阳等25位同学在“英语能力知识竞赛”获奖等等。

2009年以来，我校还被各级行政主管部门授予各种荣誉30多次，如：被湖北省中小学教师继续教育中心授予“校本研修师范学校” “荆州市示范学校” “荆州市教育科研示范学校” “荆州市教育教学先进学校” “荆州市校本教研先进学校”等等。

以上这些成绩为我校课题研究的实施奠定了坚实基础。

3、保障措施

（1）、制度保障。严格学校听课、会议、学习等制度，将听课、会议、学习考勤纳入正常考勤结算。

（2）、经费保障

①学校从公用经费中挤出一万元补助给审核合格的导学案每课时十二元的补助。

②学校给予课题核心研究小组成员一定补助，并对优秀成员予以奖励。

（3）、条件保障。为方便老师们网上查阅资料、制作导学案，学校给每个办公室配备电脑1—2台；配置多媒体教室两个，尽可能满足多媒体的教学（学校正在积极争取上级资金，力求配置班班通）；学校专门配备复印员一名，保证导学案按时使用。

八、课题研究基本步骤

本课题计划用五年时间进行实验研究。分三个阶段进行：

1、准备阶段（2011年6月—8月）

（1）成立课题组，培训核心研究成员。

（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究的相关资料。

2、实施阶段（2011年9月—2014年4月）

（1）召开课题开题会，明确各责任人的工作职责与当年校本培训工作的基本任务。

（2）实验过程中，开展校本培训示范学校创建活动，构建各学科高效的课堂教学基本模式。

（3）实验过程中，召开专题会，分析和解决实验中出现的问题和困难，并向市课题领导小组报送周到翔实的实验报告。

3、结题阶段（2014年4--2015年6月）

整理课题的相关材料及各类数据，汇编成果资料，总结校本培训中形成的观念、认识、基本思路和实施策略，完成对课题成果的总结和提炼，形成课题研究报告。

九、课题研究成果预测

（一）课题成果形式：

1.课题研究报告；

2.课题研究论文；

3.教育教学案例和教学反思、教育叙事文集；

4.教师各类获奖证书或成果（实物）等。

（二）效果预测：通过五年的实验研究，使我校校本培训初见成效，95%的教师能采用“成功课堂模式”进行学科教学，产生一批各级骨干教师和学科带头人。初步建立学习型学校的工作机制，形成校本培训的基本模式，促进教师专业化成长，全面提高教育教学质量。

篇2：大垸中学课题实施方案

团支部工作计划

一、指导思想：

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以加强学生的养成教育、礼仪教育为重点，紧紧围绕学校的工作中心，团结、领导全校青年团员，紧紧开展形式多样，内容丰富的活动，扎实有效地搞好团队工作，全面提高青少年学生的思想道德水平。不断巩固和扩展共青团工作的阵地和空间，扩大共青团组织在学校的影响力，校团委以服务青少年学生为工作宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提高学生素质，进一步加强团的自身建设，提高我校共青团的战斗力，努力开创我校共青团工作的新局面。

二、总体思路

紧紧围绕教学工作中心，独立活泼的开展各项工作。加强团的组织建设，把团的工作与政教处德育工作有机的结合起来，提高我校团员政治素质，发挥团员先进模范带头作用。加强服务意识，使共青团工作再上一个新的台阶。

三、工作计划

1、认真完成市教育局团委的各项工作安排，定期上报简报和简讯等材料。

2、加强学校教工团支部和学生团支部的建设。

3、做好新团员的发展工作、学生团组织关系的转接工作及团籍整理工作。

4、做好新学年团员统计工作和团费收缴工作。

5、抓好学校社团建设工作，丰富学生的课余文化生活。

6、利用重大节日，加强爱国主义教育。

7、利用校刊加强思想教育引导工作。

8、抓好学生会换届工作和学生会的督促管理工作。

9、定期召开学生会干部会，引导学生配合学校搞好日常管理工作。

10、加强各班班会的指导工作，每两周安排一次主题班会。

11、配合政教处做好优秀评比工作。

四、具体工作安排

九月：

1、团委委员工作会议，传达校团委工作计划。

2、组织积极要求上进的非团员同学写入团申请书。

3、组织成立学生志愿者服务队进社区帮扶工作（七里河区社区“夕阳红”帮扶对象）。

4、庆祝“9· 10”教师节。

5、准备庆祝国庆节。

十月：

2、“迎国庆”演讲比赛组织工作。

3、石首市优秀“团干部”、“班干部”评选推荐，校级优秀“团员”、“团干部的评选”工作。

4、组织“献爱心”全校师生捐助活动。

6、2011年第一期业余团校培训学员开课。

十一月：

1、校园艺术节系列展示活动（展示、征文大赛等）。

2、团员入团仪式

3、感恩教育之系列活动。

4、《未成年人保护法》法律知识竞赛。

5、学生理想信念教育。

十二月：

1、元旦庆祝准备工作

2、志愿者服务队、部分新团员进社区进行志愿者服务。

元月：

1、寒假社会实践安排。

五、几项重点工作

1、社团工作需进一步完善，促进学生健康、快乐成长；

2、强化全员育人导师工作，加强师生交流，增强学生自信心和学习内动力；

3、青年团员教师的培养，促进教师成长；

4、通过各项活动和措施，达到学生在学习、纪律等方面的自治。

5、加大校园活动对外宣传力度。

篇3：大垸中学课题实施方案

一、开展课题研究的实施策略及推进方式

(一)以课题研究为主线,培养体育骨干教师队伍

1.组织开展子课题的申报工作,提高教师的科研水平

2012年12月进行了北京市朝阳区《中学体育与健康类校本课程的开发与实施》课题子课题的开题报告,全区共有65名教师参与了子课题的申请,其中有58名教师通过了子课题的开题。通过教师设立的子课题,更多的教师通过参与课题研究的整个过程提高了科研能力。各子课题设计的研究领域既有理论研究也有实践研究,其中,理论研究主要是涉及本校体育与健康类校本课程的开发与实施研究、体育游戏研究等;实践研究主要有球类的研究包括篮球、足球、网球、羽毛球;民族传统项目的研究,包括毽子、太极拳、散打、学生防卫术、防身术、舞龙;新兴项目的研究,包括美式腰旗橄榄球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高尔夫、棒球;其他体育项目包括游泳、定向越野、轮滑、瑜伽、健美操、舞蹈。对于相同项目的教师,每个教师又进行了不同侧重点的研究,本次子课题研究不仅仅是项目的开发与实施,还涵盖了教学策略、教学评价、学生能力培养、学生兴趣等多个方面的研究,有利于培养体育教师的科研能力。

2.开展体育与健康校本课程的理论培训,提升教师的理论水平

为了加强子课题教师的理论水平,提升子课题教师的科研能力,特对朝阳区承担子课题的教师开展了校本课程知识的培训,主要是从校本课程的调研报告、校本课程纲要的撰写、校本课程的教学设计、校本教材的编写等方面,聘请专家对教师们进行培训。特别邀请北京市课程中心和朝阳区教科所的专家为教师们就校本课程的基础理论和研究方法进行指导,通过专家的引领,教师们明确了校本课程的概念和基本研究方法,为后面的课题深入打好了基础,极大地提升了教师们的科研能力。

3.开展子课题的中期汇报,推进子课题研究进程

在有条件的地区分片召开了小型中期评估会议。会议采取汇报、交流、总结的办法,即每一个子课题都在会上汇报本课题的研究过程、成绩和问题,并就一些共同问题进行研讨交流,总课题组专家根据各子课题的实际情况,分别提出诊断性的建议和意见,供子课题下一阶段研究工作参考。

4.结合本校实际,以及子课题的项目特点开发适合本校的体育校本教材

以酒仙桥一中、八十中、工大附中、清华附中朝阳学校等学校为代表的有特色的体育校本课程开展了起来,他们以校领导为组长,教学处统一协调,体育组结合本校实际开发了一批具有本校特色的体育校本课程,如,球类包括篮球、足球、网球、羽毛球;民族传统项目包括毽子、太极拳、散打、学生防卫术、防身术、舞龙;新兴项目包括冰球、旱地冰球、美式腰旗橄榄球、板球、板羽球、珍珠球、手球、高尔夫、棒球;其他体育项目包括游泳、定向越野、轮滑、瑜伽、健美操、舞蹈等。

5.校本教材的实施

在不同的子课题学校中,校领导高度重视,协调全校的力量,利用选修课,采用自主学修、比选等方式,打造自己特色的校本课程,并以此为基础建立了自己的校队、展示表演的队伍,以及形成了对外展示的特色等;他们以校本课程为平台,以增强学生体质、激发学生兴趣为出发点,在课内课外培养学生的自主、探究、合作的学习方法,建立学生的团队,培养他们的集体意识。通过校本课程的开展,让学生自行组织校级的比赛,参加区、市级乃至国家级的比赛,取得了较好的成绩。

(二)以课堂教学为主线,探索体育与健康校本课程的课堂教学方式

为了更好地引领教师上好校本课程,提高校本课程的课堂实效性,本课题还注重对校本课程教学模式的探索,每学期都安排了承担子课题的教师开展课堂教学模式的展示课,并组织全区教师进行观摩交流,积极探索校本课程的教学模式。

为验证课题成果的应用效果和探索课题成果转化的模式,在清华附中朝阳学校召开子课题《清华附中朝阳学校体育与健康类校本课程教学评价的研究》现场会。朝阳区所有体育教师500余人参加现场会观摩。通过研讨交流,增进了研究人员与一线教师的了解和联系,提高了研究工作的有效性。

(三)以主题研究为主线,进行体育与健康校本课程资源的开发与利用

1.开展教学设计评优与优质校本课程评选活动,提升教师科研水平

为了引导承担子课题的教师对教学实践中的重要问题进行研讨,进一步深化对校本课堂教学各关键环节进行有效设计的研究,推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的教学课例和案例,指导教师对课堂教学进行探索,为下一步子课题资源库的建设积累材料,2013年6月特进行了承担子课题的教师的校本课程教学设计评优活动,2013年11月进行了优质体育与健康类校本课程评选活动,并召开了获奖教师的经验交流分享会,推动了全区校本课程的实践探索与校本课程资源库的建设。

2.开展校本教材编写培训,进行校本教材编写工作

为了促进课题的深入探索,物化课题成果,课题组进行了校本教材的培训。聘请北京市教科院课程中心朱传世老师为子课题负责人做了《校本教材编写方法研究》的培训,帮助教师们明确了校本教材的撰写方法。此后,课题核心组为所有子课题制作了校本教材结构的模板,为教师们在撰写校本教材中提供了参考和建议。通过一系列工作的推进,酒仙桥一中、八十中学、陈经纶中学等都相继出版了校本教材集。

二、研究取得的成就

(一)完成了《北京市朝阳区中学体育与健康类校本课程现状的调查研究报告》

作为本课题研究之一的《北京市朝阳区中学体育与健康类校本课程现状的调查研究报告》已经顺利完成,通过本次调研,了解到了全区各校开展体育与健康类校本课程的现状以及存在的问题,为本课题的研究指明了方向。

(二)校本教材课堂教学模式基本形成在各位承担子课题的教师实践总结课堂教学模式的基础上,课题组总体梳理了校本课程课堂教学模式(见下图)。

(三)促进教师专业化成长

在本课题的研究过程中,各校承担子课题的教师亦是积极参与与课题相关的论文、案例的撰写,有不少教师的案例和论文在市、区的各级各类评比中获奖,同时也提升了自身的科研能力。如,汤忠文老师,于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖,于2012年9月获北京市第三届智慧教师教育教学成果二等奖,于2012年9月获得北京市基础教育课程教材实验优秀论文二等奖;王小敬老师,于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖;娄浩瑾老师,于2012年3月获北京市基础教育科学研究优秀论文一等奖;赵光辉老师,于2011年5月在中国教育学会教育机制研究分会举办的“精彩一课”论文征集评选中荣获一等奖,于2011年11月其论文被评为一等奖,于2013年7月在北京市中小学体育科学论文报告会中获二等奖;苏海鹏老师,于第三届全国学校定向运动学术研讨会中获优秀论文二等奖。

(四)初步物化了校本课程成果

目前,不少学校已经将本校校本课程的教材雏形整理完毕。陆续评选、收集、整理和出版了朝阳区体育与健康类校本课程物化成果,包括《朝阳区优质体育与健康类校本教材》(拟定正式出版)、《朝阳体育与健康类校本课程论文集》、《朝阳区体育与健康类校本课程课例集》,以及已正式出版的《体育教学常用游戏汇编》。这些陆续制作完成的课题物化成果可以和更多的体育教师分享。

篇4：大垸中学课题实施方案

在实施作文素质训练的过程中，有成功，也有失败；有经验，也有教训。

第一次作文训练完成之后，我顿时感到了危机，由于学生的个体差异，再加上又是实施作文素质训练的初级阶段，因而有诸多的学生不适应。例如，课堂作文限时15分钟，但大部分学生不能按时完成，更有甚者，竟然一节课的时间也完成不了或根本达不到训练的要求。这一境况不能不说是由于学生素质的差异所导致的。因此，应加强对学生写作的培养和训练，逐渐提高学生的作文素质和写作水平。

第一、加强学生阅读能力的培养

由于学生平时的阅读量太少，对知识和作文素材的积累也就不多，因此，抓好阅读教学是促进学生写作水平提高的重要途径和先决条件。义务教育教学大纲中明确指出：“阅读教学……能让学生获得更多知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”

随着学生年龄的增长，知识的不断增多，求知欲的增强，教师在促使他们学好课本知识的同时，还应指导他们广泛地、有选择性地阅读文质兼优的课外书籍，使学生在读书的同时，潜移默化地领悟和感知其中的写作方法和技巧，并能运用到自己的写作实践中去。这样，学生由读学写，读写结合，既能拓宽学生的阅读视野，又能学习书中的精华，积累知识，进而提高写作能力。

有这样一个作文题目《那一次，我真的哭了》，我在上作文课之前，就已经要求学生下去积累材料，可等到检查的时候，绝大多数学生说无材料可积累，导致这一次作文训练以失败而告终。究其原因，不能不说是由于学生手里无材料可阅，无作文、书刊可读，导致学生头脑中没有材料，写作文自然不会得心应手。鉴于这种情况，我建议每人捐出一本作文书给班上，同时我也把自己所有与写作有关的书籍都拿到了班上，充实作文素材的容量，让同学们能相互交流，积累更多的作文素材，便于课堂写作，提高作文水平和质量。就这样坚持了一年，效果十分明显。

学生如果这样潜心读书，日积月累，久而久之就会尝到“读书破万卷，下笔如有神”的甜头了。过去那种写作时提起笔来无话可说或者心中有话说不出来的感觉就会逐渐消失，自然而然地，学生对写作就有了兴趣，有了激情。那些各类书中的优美动听的语言，引人入胜的开头，耐人寻味的结尾，生动形象的情节，恰当有力的材料，精巧新颖的构思等等，都可以借鉴和学习，并在此基础上有所创新。

事实已经证明，广泛、有效地开展阅读训练，不仅提高了学生的作文素质和水平，同时也培养了学生理解和分析问题的能力，很大程度地提高了语文教学质量。

第二、加强学生观察能力的培养

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，很多东西随手拈来就是我们的写作素材。写作与生活密切相关，因为写作素材来源于生活，因此，老师应帮助学生给自己装上一双慧眼来识别真金，细致观察和分析社会生活中表现出来的种种现象。

由于学生年龄的特点，学生的观察能力具有一定的局限性。因此，老师应该经常带领学生外出观察，开拓他们的视野，收集大量的作文素材，就如画家一样，看到物体就能及时创作。但有的同学在看到物体时，不是特意地观察，而是随意地欣赏，以致于要他们描绘这一物体时追悔莫及，直怪自己粗心大意。因而，老师要正确指导学生仔细地观察。

加强学生观察能力的培养也是作文训练的一个重要环节，不可忽视。良好观察能力的形成，有助于提高写作能力。

第三、加强学生想象能力的培养

初中生思维发展有一定的年龄局限性，缺乏丰富的想象力，因此，应大力加强这方面的训练。

一篇文章如果仅仅局限于叙述、描写之间，而缺乏充满激情的、丰富合理的想象，那么，这篇文章必然是枯燥无味的。因此，如何指导学生展开合理丰富的想象就显得尤为重要。有关展开联想和想象的例子很多：《如果人类也有尾巴》，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把一篇科幻作品写得真实可感，贴近人们的生活；《基因畅想》一文中，用奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信……大胆而合理的想象是开启文章思路的钥匙，同时更是展开文章的翅膀，我们可以取其形而想其神，由当前经历过的事物感知过去或者未来的事物，由表象联想到本质，可以有一个目标地展开丰富的想象，还可以有目的地创造展开联想和想象的氛围。

只有在协奏好阅读、观察、想象这三部曲基础上进行写作训练，学生的写作就不会再枯燥无味，就会有材可取，有话可说，有情可表，文章就会“功到自然成”。

在作文训练的过程中，应加强学生各方面能力的培养和训练，这样，既提高他们的作文质量和写作水平，同时也提高了语文教育教学的总体质量，从而使素质作文训练研究与实验取得实效。

篇5：大垸中学课题实施方案

实 施 方 案

根据县局《监利县教育系统推进治庸问责工作实施方案》精神，为进一步加强我区教育系统干部教师队伍建设，深入开展“课内比教学、课外访万家”活动，大力推进义务教育均衡发展，切实解决我区教育系统干部和教职工队伍中存在的不作为、慢作为、乱作为和“庸、懒、散、软”等消极现象，努力办好让人民满意的教育，教育分局决定，自2011年12月中旬开始，在全区教育系统干部教师中，全面开展以“治庸提能、治懒提效、治散提神、治软提劲”为主要内容的治庸问责工作。现制定如下实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，认真贯彻落实胡锦涛总书记“七一”讲话和在湖北考察时的重要讲话精神，坚持讲政治、讲原则、讲正气，针对全区教育系统党员干部、教职员工队伍中存在“庸懒散软”方面的突出问题，大力开展治庸问责工作，进一步强化党员干部、教职员工的岗位意识、危机意识、责任意识、服务意识和进取意识，形成解放思想、提升能力、为人师表、倾情奉献的良好氛围，促进全区广大党员干部教职员工精神面貌大改观、机关“五型”建设大提升、学校“四风”建设大见效、学生家长社会都满意，为推进全区教育科学发展、跨越式发展提供坚实的政治保证和组织保证。

二、工作目标

（一）治庸提能。着力整治学习不够、能力不强、缺乏创新等履职能力平庸的问题，切实提高广大干部和教职员工抢抓发展机遇、正确执行党的教育方针、解放思想、勇于创新、争先进位、解决教育发展中的实际问题、办人民满意教育的能力。

（二）治懒提效。着力整治执行不力、效率不高、效果不优等工作作风懒惰的问题，使广大干部、教职员工牢固树立等不起的紧迫感、慢不得的危机感、坐不住的责任感，切实提高工作效率。

（三）治散提神。着力整治管理不善、自由散漫等组织纪律涣散的问题，激发广大党员干部、教职员工的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气和改革创新的勇气。

（四）治软提劲。着力整治监督软、管理软、手段软等领导班子软弱的问题，激发干部坚持原则、敢抓敢管、勇于担当的干劲。

通过开展治庸问责活动，使广大干部教师依法从教、廉洁从教意识明显强化，管理能力、办学水平明显提高，师德师风明显净化，教育形象明显优化，“择校风”和“大班额”现象明显缓解，校园安全稳定形势进一步好转，教育教学质量不断提高，人民群众对教育的满意度不断攀升。

三、问责重点

主要围绕正在做的事情、围绕工作目标、围绕党员干部作风实际、围绕“教风、学风、考风、校风”、围绕教育的热点难点问题，特别是对落实免费义务教育各项政策，城乡贫困生救助，推进中小学校舍安全工程和“一校五园”建设，开展“课内比教学、课外访万家”活动，校园安全工作，发展学前教育，义务教育均衡发展，治理教育乱收费和有偿家教等工作的具体情况进行督办检查和治庸问责。重点整治以下突出问题：

1、精神状态不佳。对教育事业敬业精神不强，精力不在教学上，感情不在师生上； 精神不振，暮气沉沉，安于现状，不思进取，得过且过；办事拖拉，任务不按期完成，工作落实打折扣；工作标准不高，要求不严，只求过得去，不求过得硬；大事做不来，小事不愿做，拈轻怕重，怕苦畏难。

2、责任意识不强。缺乏岗位意识，推诿卸责，敷衍塞责，不敢担当。工作缺乏主动性和积极性，计划性不强，针对性不够。中心意识不突出，执行力不强，对落实上级重大决策部署、重要会议精神、重大建设项目等行动迟缓，等待拖延，在开展“课内比教学、课外访万家”活动、幼儿园清理整顿、接送学生车辆管理、规范办学行为、维护安全稳定、计划生育等方面态度消极，措施不力，导致问题不断。教师 不以学生为本，教育教学方法简单粗暴，或对学困生、思困生、贫困生漠不关心、甚至歧视。干部心浮气躁、重权轻责、争功诿过、拉帮结派、相互诋毁、不讲原则、一团和气。

3、工作作风不实。掌握实情不够，研究问题不深，工作浮于表面，活动流于形式。群众观念淡薄，态度冷漠生硬，服务意识不强，门难进，脸难看，事难办，工作效能低下。遇到突发性、群体性事件，不及时赶赴现场，不及时报告，不及时采取有效措施，处置失当，应对失误，影响稳定，造成不良后果。

4、履职能力不够。疏于学习思考，功底不扎实，缺乏基本的教师素养；教育教学业务水平和技能不过关，教育教学方法不多；创新意识不够，墨守成规；教学业务不熟，管理水平不高，团结协作不紧，开拓创新不够，群众工作经验不足，不能有效地履职尽责，工作打不开局面，问题不能及时解决，业绩平淡平庸，群众反响强烈。对损害教育发展大环境和师生利益的行为不敢“言”，缺乏基本的正义感；对复杂矛盾、棘手问题不敢“碰”，缺乏应有的魄力和勇气；对工作疲沓、不负责任的人不“批”，“怕” 字当头。

5、遵章守纪不严。纪律松弛、作风涣散，制度形同虚设，上班迟到早退，外出不按规定请假，工作时间打牌、下棋、上网聊天、玩游戏、炒股票。开会讲小话、睡觉，无故缺席会议、提前离场。从教行为不规范，上课接打手机，抽烟，坐着授课。态度粗暴，体罚或变相体罚学生。办学行为问题突出，乱收费、滥编滥印教辅资料、违规编设快慢班，在职教师私招寄宿生、从事有偿家教等。廉洁自律要求不高，铺张浪费，抹牌赌博，用公款旅游或进行高消费娱乐活动。教师找学生家长办私事，索要礼品礼金。干部以权谋私，行贿受贿。

四、实施范围

教育分局机关、各级各类学校全体人员，重点是领导班子成员和党员干部教师。

五、方法步骤

（一）宣传发动（2011年12月15日—2012年1月10日）

各校要充分利用会议、网络、专栏等媒体资源，采取灵活多样的形式，广泛宣传，深入发动，形成强大的推进态势和浓厚的宣传氛围，为推进治庸问责工作奠定坚实的思想基础。

1、召开动员会议。12月中旬，召开区教育系统治庸问责工作动员大会，学习传达县局会议精神，安排部署全区教育系统治庸问责工作。各校动员会议于 12月28日前召开。

2、制定工作方案。各校要结合自身工作实际，研究制定具体的工作方案，对治庸问责各阶段工作进行细化分解，突出工作重点，规定完成时限，明确评价标准，增强工作方案的针对性与操作性。各校治庸问责工作方案于 12月31日前报教育分局局治庸问责工作领导小组办公室。

3、组织专题学习。分局将进行治庸问责工作专题学习，进一步研究推进治庸问责工作的具体措施。各校要在宣传发动阶段集中组织2-3次专题学习，对党员干部和教职员工进行爱岗敬业教育、党性宗旨教育、正面示范教育和反面警示教育。

4、开展专题讨论。各校要组织广大教职员工开展三个方面的专题讨论。一是以“不断推进教育科学发展，努力办好人民满意教育”为主题，开展解放思想大讨论，加快实施“十二五”教育规划；二是以“课内比教学，课外访万家”为主题，开展能力、责任建设大讨论；三是以“治庸提能、治懒提效、治散提神、治软提劲”为主题，开展作风建设大讨论。讨论后，每个党员干部、教职工要撰写一篇调研报告或论文、一篇学习心得体会。

（二）自查整改（2012年2 月8日—3月15日）

各校要按照县局政府的统一部署，组织广大党员干部和教职员工，结合教育教学工作特点和岗位职责要求，深入开展自我剖析，全方位、多渠道查找在思想品质、能力素质、履职尽责和作风纪律等方面存在的突出问题，把问题整改贯穿于治庸问责工作的全过程。

1、集中排查问题。各校要公开举报电话、设置举报箱，印发抽样调查问卷，开展民意调查和群众评议，畅通信息反馈渠道，集中排查本地本单位在“庸懒散软”方面的突出问题。重点抓好“五查五看”：一查思想观念，看党员干部是否适应时代发展要求，有无墨守成规、因循守旧及在体制机制上制约科学发展、和谐发展的突出问题；二查工作业绩，看本职工作是否创先争优，是否踊跃参加“课内比教学、课外访万家”活动，教学业务工作是否有进步，是否存在工作业绩平淡、不作为等问题；三查日常管理，对校园管理、教师管理、安全管理进行全面检查，看日常管理是否严格，工作秩序是否正常，隐患排查是否到位；四查工作作风，看干部教师是否存在精神懈怠、萎靡不振、敷衍塞责、推诿扯皮等问题；五查制度纪律，看各项规章制度是否健全，干部教师是否严守纪律，有无违反人事、财经及业务管理规定的问题，有无违反师德师风方面的问题。

2、召开民主生活会。各校基层党组织要召开一次领导班子和党员专题民主生活会，广泛开展批评和自我批评，开展党员述职述廉和民主评议，着力解决领导班子和党员宗旨淡薄、精神不振、能力弱化、作风漂浮、纪律松懈、业绩平庸和以职谋私等问题，深刻剖析原因，严肃问责追责，提出整改措施和下一步工作打算。

3、开展公开承诺活动。各校要将查找的主要问题及整改措施进行公开承诺，并通过媒体、网站、党务政务公开栏、电子显示屏等多种方式向社会公示，主动接受群众监督。

4、形成整改报告。各校要将自查自纠出来的突出问题及整改措施形成整改报告，并于 2012 年3月12日 前报分局治庸问责工作领导小组办公室。

（三）督查问责（2012年3月16日—11月30日）

分局治庸问责工作领导小组办公室将组成若干督办检查专班，采取督导检查、明查暗访、调查核实、责任追究等方式，进行全面督查和责任追究。

1、督导检查。分局治庸问责工作督查组对机关各科室、学校治庸问责工作情况分阶段进行集中督导检查，全面掌握情况，并将检查结果在一定范围内通报。

2、明察暗访。分局治庸问责工作领导小组办公室将采取不打招呼、不要陪同、不提前告知的方式，开展经常性暗访检查，对检查中发现的问题，及时督查整改；对突出问题立即调查处理，并予以曝光。同时，注意发现并树立爱岗敬业的先进典型，及时通报表彰。

3、调查核实。对投诉举报问题进行梳理归类，并实行台帐管理，采取直办、交办、转办、督办等方式进行调查核实，限时办结，督促整改。

4、责任追究。对监督检查中发现和调查核实的问题，视其情节轻重和影响程度，按照干部管理权限进行问责追责。

在督导检查中发现有下列情形之一的，实行问责追责；（1）工作效率低下，不能按计划进度和时间节点要求完成任务的；（2）对重点工作落实不力，造成工作被动的；（3）发生重大决策失误影响重点工作推进落实的；（4）故意刁难拖延，办事推诿扯皮，人为设置障碍，影响重点工作推进落实的；（5）信访工作不力，引发群体性事件，造成不良社会影响的；（6）不作为、乱作为、失职渎职，造成重大损失和影响的；（7）工作质量达不到要求和标准，受到通报、点名批评或排名靠后的；（8）师德师风败坏、体罚或变相体罚学生、搞有偿家教等，造成严重不良影响的；（9）需要进行问责追究的其他行为。

问责追责的主要方式：（1）对造成损失或影响尚未构成违纪的，依据《中国共产党党内监督条例（试行）》和有关规定，采取诫勉谈话、书面告诫、通报批评、停职检查、调离岗位、就地免职等组织处理方式进行责任追究；（2）对造成损失或影响且构成违纪的，依据《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国行政监察法》和有关规定，给予主要领导、分管领导及相关责任人党纪政纪处分。

责任追究办法： 坚持把责任追究贯彻行动始终，即时问责、严格问责、依法问责，确保“治庸问责”行动取得实效。

1、坚持严格定责。对在检查和排查中发现的问题，严格按照管理权限确定责任。被上级通报批评的问题，根据通报直接认定。对群众举报、媒体曝光、县领导提出的问题，人大代表和政协委员反映的突出问题，因工作原因造成重大群体性事件，要及时会同相关部门核查认定。对在集中督查与明察暗访中发现的问题，由检查组直接认定。

2、坚持失责必究。对监督检查中发现和查实的问题，情节和影响程度较轻的，给予相关人员通报批评、诫勉谈话处理；对情节较重、造成恶劣影响的，给予岗位调整、降职或免职等处理。受到通报批评、诫勉谈话的，当年不得评优评先，一年内不得晋职晋级。受到岗位调整、降职或免职等处理的，当年考核定为不称职。凡干部教师违纪违规被追责1次，扣减本单位综合考核2分；主要领导被追责的，扣减本单位综合考核5分，取消本单位当年评先资格；主要领导一年内被两次追责的，对其工作实行“一票否决”，给予责令辞职或免职处理。

3、坚持责任连带。重大问题要层层追责，相关领导要负连带责任，形成正确的责任导向。对造成重大损失和严重后果的事件，主要领导要负主要责任。

4、坚持分类追责。需要追究责任的，实行分类处理。领导干部被追责，需要诫勉谈话的，由分局主要负责人谈话；需要给予岗位调整、降职或免职等组织处理的，由分局按照有关权限和程序进行处理；需要追究党纪政纪责任的，由分局纪检科按照程序办理；涉嫌犯罪的，移送司法机关依法处理。其他人员的追责，由分局治庸问责领导小组办公室按规定和程序处理。

（四）总结完善（2012年12 月1日—12月31日）

各校要全面总结开展治庸问责工作的情况，进一步规范和完善相关制度，建立健全治庸问责工作的长效机制。

1、建立完善制度。建立完善岗位责任制、干部考核评价机制、奖勤罚懒机制，形成治理“庸、懒、散、软”的长效机制，促进干部去庸提能、能上能下、形成干事创业、创先争优的良好氛围。

2、及时上报总结。各校要对治庸问责工作开展情况及时进行总结，并于2012 年12月15日前报分局治庸问责工作领导小组办公室。

（五）巩固提高（2013 年1月1日—）

治庸问责常态化，坚持定期排查和明责、履责、问责，不断提高管理效能和执行力，为促进教学质量提高、教育事业科学发展提供有力支撑。

六、工作要求

各校要进一步增强政治意识、大局意识、纪律意识和责任意识，把治庸问责工作作为当前的一项重要任务，统一思想，立足实际，精心组织，狠抓落实。

（一）提高认识，加强领导。为确保治庸问责工作取得实效，分局决定成立由分局长徐松柏任组长，分局领导班子成员任副组长，各学校负责人为成员的治庸问责工作领导小组。领导小组日常工作由副局长许彩安负责。领导小组下设办公室，负责综合协调、明查暗访、问责处理、宣传报道等具体工作。办公室主任由余祥同志担任。

各学校（单位）也要成立“治庸问责”工作领导小组，主要领导要亲自抓、负总责，分管领导具体负责、直接抓，相关处（室）积极参与，为开展“治庸问责”工作提供组织保障。

（二）统筹推进，协调发展。在开展治庸问责工作的过程中，要密切联系教育教学工作实际，切实转变工作作风，切实增强服务教学、服务教师、服务学生的意识。要将治庸问责工作与提高教育教学质量结合起来，与创先争优活动结合起来，与师德师风建设结合起来，与推进义务教育均衡发展结合起来，与“课内比教学、课外访万家”活动结合起来，与“四风”建设和“五型”机关建设活动结合起来，与“一校五园”创建活动结合起来，统筹兼顾，协调发展，整体推进。

（三）广泛宣传，营造氛围。要坚持面向基层、面向群众，开门治庸问责，主动接受监督。坚持把群众是否满意作为衡量治庸问责工作成效的重要标准，充分发挥舆论的监督作用。加大新闻宣传力度，及时宣传在教育教学改革、转变工作作风、服务基层群众方面表现突出的先进典型，同时，要勇于接受新闻媒体监督，增强自我约束意识，展示教育行业风采，营造治庸问责的浓厚氛围。

（四）强化问责，注重实效。要把追责问责贯穿整个工作的始终。对检查、暗访和群众举报发现的问题，一律快查快处。要准确把握问责原则，正确运用问责手段，坚持以事实为依据，以法纪为准绳，努力实现治庸问责的政治效果、社会效果和法纪效果的有机统一，做到问责一批，教育一片，促使广大党员干部和教职员工自觉转变作风，创优发展环境。

篇6：大垸中学课题实施方案

一、课题的提出

多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。而分层次教学，最大限度地根据不同学习主体的年龄、性格、语言潜能等方面的差异，对学生进行外语教学的一种全新模式。在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。

二、课题研究的主要内容

1、课题实验将采取同一种教材，同样的教学进度，但根据AB层学生不同的学习需求和学习能力，对教学目标、教学内容进行分层处理，使不同层次学生在力所能及的范围完成相应的教学目标。

2、培养A层学生的自学能力，使A层学生形成有效的学习策略，能学会整理知识、总结归纳知识，能对自己的学习做出正确的评价。

3、培养B层学生养成良好的学习习惯，调整心态，寻求有效的学习策略，摆脱学业上的困惑，成功地获取知识。

4、对B层学生进行查漏补缺，寻找B层学生学习上的不足之处，及时发现、及时反馈、及时矫正，最大限度地缩小B层学生与A层学生的差距。

5、关注B层学生的情感因素，在教学中注重情感教学，用情感策略调节B层学生的学习意志，学习态度，学习兴趣，学习动机，自我意识等心理品质，充分挖掘B层学生的学习潜力。

6、培养各层次的学生注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等各种心理素质，把认知因素与情感因素相协调统一，正确地实施教学。

7、调动学生，特别是B层学生参与教学活动的积极性，对B层学生给予厚爱，激发他们的求知欲望，给他们创造获得成功的体验机会，使他们真正感到教

师的关爱，学习的乐趣，从而在各自的层次上加倍努力学习英语，发挥各自最好的水平。

三、实施方法：

1、教学目标分层与教学要求分层

针对学生成绩差异的客观现实，以及学生本身存在的个体差异，课堂教学实行弹性分层目标。A层：认真落实和完成教科书和课程标准的全部要求，培养学生良好的听、说、读、写能力，掌握较强的语言综合运用能力；培养学生的创新精神、思维能力、形成有效的学习策略，培养学生的自学能力，为继续英语学习打下良好的基础。B层：不断地增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，努力提高听、说、读、写能力，注重基础知识的掌握。

2、教学讲授分层与教学方法分层

课堂教学在讲授同一教材内容时，根据学生学习的具体情况对教学目标和教学要求作出分层处理，A层相对高些，B层相对起点低些，精心设计因人而宜的教学方法，对不同水平的学生，根据不同的要求，采取不同的启发、引导、点拨方式，诱发每一个学生积极思维，全身心地投入并且尽量多做口，笔头练习。对B层学生主要完成课后的习题，并鼓励他们熟读课文，对话，多记单词，多听课文录音带，培养他们学英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。

3、课后练习与家庭作业分层

给不同层次的学生分层设计练习，分层布置作业。A层学生的课后作业，要求他们在课后做出超出课本知识外的预习和复习，要求他们有较好的自学能力，能自学除教科书以外的英语教材B层学生的作业及课后练习，主要以教材为主，进行抄写、朗读、背诵、鼓励他们课外多听教材录音带，多看简易的英语读物。

4、分层辅导与分层测试

对A层学生的课外辅导以拓展为主，注重培养他们的自学能力。对B层学生增大力度辅导，及时反馈、及时纠错，考试时，A层学生要求达到优秀水平，B层学生只要求达到基本合格，不合格的学生要求控制在10%以下，优良率达到50%以上。

5、教学评价分层

注重对学生在课堂上的教学评价，要改变过去重分数轻能力，简单地以考试结果对学生进行评价的做法，在评价过程中要注重学生的主体地位，承认学生的个体差异，关注学习过程中的情感、态度、方法等因素，评价的标准和内容要多元化，要重视形成性评价，特别要注重B层学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，及时发现闪光点，适时地给予表扬“Good”“Very Good”“Excellent”“well done”，不必要有错就纠，让学生由„“羞于开口”到“乐于开口”；对A层的学生要注重创新能力和实践能力的培养，鼓励发现、探究与质疑，具备较强的合作、交流能力。

四、实施异步分层教学法的优势

1.有利于所有学生的提高

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。

2.有利于课堂效率的提高

首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

3.有利于教师全面能力的提升

通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。

五、分层教学应该注意的问题

分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，有以下一些问题：

1．分层教学要解决分层的原则与分层的办法

分层教学的目的是“因材施教”，要确定“材”的素质和水平。目前，我们对学生的分层主要依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度、考查的结果等，是否科学、客观，有没有参考价值，这是个重要的问题。其次，分层要考虑学生的“出口”与“进口”的对接，“低进高出”虽然是努力方向，但不能成为考核学校及教师的依据。分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接，使学生从分层开始，就有了信心、有了动力、有了希望。

2．分层教学的动态管理

动态管理是对传统教务管理的挑战，学生不是在班主任的监控、“保护”之下，任课教师又不能保证全员性管理，学生将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，这就要求管理者、任课教师，“教书育人”尽到责任。新的分层管理中加入了动态调控，将淘汰制变成了自我选择制。

3．分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑

分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要，在分层教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生或家长，做好顶住压力的思想准备。分层应以学生能否取得进步为判断得失的标准。

4．分层教学对教师提出了新的要求

分层教学下教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

5．实施分层后的评价方法

教师分别承担不同基础学生的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。

六、结束语