中学课题研究实施方案

2023-05-26

方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《中学课题研究实施方案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：中学课题研究实施方案

普翁中学课题研究实施方案

一、指导思想：

进一步解放思想，转变观念，以德育为核心，智育发展为中心，以“学生的发展”为本，以构建现代现化课堂教育教学模式的实践研究为突破口，逐步推动课题研究工作，在教育教学实践中，实现教学方式与学习方式的更新，全面推进学校的整体水平，真正达到减双负增双效(减轻老师和学生两个方面的负担，提高学生学习的效果和教师教学的效果)，为实现我校成为窗口学校的目标作不懈的努力。

二、工作目标：

1、把学校的办学理念转变成全体师生的自觉行动，“一切为了学生身心的健康成长，一切为了教师专业的持续发展，一切为了学校整体办学水平的进一步提高”，最终实现我乡窗口学校的目标。

2、更新教育观念，提倡灵活、创新，体现“课程标准”提出的基本理念，使每一位教师课堂教学富于时代特色，注重培养学生的创新精神和实践能力，使全体学生得到全面、主动的发展。

3、改革课堂教学，构建合作互动的教学新模式。

①、教师角色行为的变化。教师将不再只是课本知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角逐步转向“平等中的首席”。“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。“教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发”。 ②、教师教学方式的变化。教师要把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程;把教学本质定位为交往、对话，是对教学过程的正本清源。达到“给一个空间，让学生学会发展;给一个权利，让学生学会选择;给一个机会，让学生学会抓住;给一个问题，让学生学会思考;给一个条件，让学生学会创造”的教学境界。

③、教师教学情境的变化。新课程的教学内容综合性强，教材答案不确定性，使教师创新空间增大;教学方法和过程的不确定性，使教师可支配的因素增多。崭新的教学情境将促进教师不断提升和完善自己。 ④、教师教学手段的变化。广大教师在教学中不再单一用粉笔、黑

板的手段来进行，而是采用网络资源、多媒体、实物投影、音像资料等多种现代技术手段，使教学过程变不可视为可视，变静态为动态。

⑤、学生学习方式的变化。走进课堂，学生能积极参与教学过程，发言踊跃，敢于提出与众不同的问题和看法。教师善于创设有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件，使学生不是用单一接受的方式来进行学习，而是关注学生体验式学习和研究性学习，调动学生学习的积极性。

三、工作措施：

(一)成立总课题领导小组，提高工作实效。

组长：张永

副组长：李钧涂友琴

组员：赵国平、徐道雄、陈忠锐、李惠及各教研组长

学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际情况，制定学校课题研究工作的整体规划和开展校级课题立项评审，过程管理落实，阶段性的计划组织实施，研究成果认定。

(二)深入学习交流，提升教育理念。

充分利用业务学习时间，创设学习、交流平台，通过形式多样、生动活泼的培训方式对全体参与课题研究的教师进行培训，使教师正确把握新课程理念，看清教学发展的前景，树立课题研究工作的信心，积极探索新课程、研究新课程、实践新课程。学习研讨要做到四定：定时间、定地点、定内容，定主讲。

在整个学习过程中，各块负责的领导必须身体力行，为全员作出表率;发动党员教师、骨干教师起到核心作用，在交流汇报的基础上，人人撰写学习心得体会。坚持“理念先行，全员培训”和“边实验、边研究、边培训”的原则，使广大教师提高对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的充分认识。

(三)加强研究实践，促进课堂教学改革

1、为了更好地突出实验重点，突出管理的服务意识，我们将让全体教师参与课改，在此基础上，不断发现问题，分析问题，然后提出研究课题，并进行解决问题。

2、抓好课堂教学改革，扎实做好课题研究工作

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，是对话。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主的、富有个性的过程。

(四)改革评价制度，保证课题研究的顺利进行。

树立“以学生的发展为本”的新评价理念，重视体验学习，合作学习，探究性学习等方式，引导学生建立一种多元的学习方法观和学习体系。为更好理论联系实际，对教师在课题研究中的效果作出较科学的评估。

通过改革，努力实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化，努力构建一个符合课改目标要求的多元化评价体系，确保课题研究的顺利进行。

(五)、做好课题研究的经费保障

为能确保学校课题研究的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题研究的使用，同时要加强对课题研究的考核力度。

普翁中学

2010年4月

普翁中学课题研究

实

施

方

案

2010年4月

第二篇：中学英语课题研究方案

河小英语课题研究方案罗俊元

一、

课题的提出

1、初中英语的特点促使我们开发本课题

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。

2、学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。

(二)、英语课堂教学方式的生活化研究

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1、凭借生活创设生动、真实的语言环境

2、组织符合学生生活经验的活动、游戏

3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景

4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

5、利用媒体技术，创造动感情境

(三)、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

四、研究的目标

1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率;

2、通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。

3、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

五、研究的对象及主要研究方法与原则

(一)研究对象

在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。

(二)研究方法

1、文献资料法

收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、行动研究法

组织进行中学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。

3、调查问卷法

在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

4、经验总结法

课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

5、效果对比法

将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。

(三)研究的原则

1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的中学英语教学策略。

2、活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。

3、主体性原则。生活是学生的生活，中学英语教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。

4、整体性原则。在开展中学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。

六、实施步骤

本课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：

(一)准备筹划阶段

1、筹建课题组，制定课题，明确分工。

2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。

4、对实验班级和非实验班级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排除实验中的无关因素。

(二)具体实施阶段

深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索中学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。

在中学英语课堂教学的方式上，探索优化中学英语课堂教学策略，并在多元智能理论地指导下，研究英语课堂生活化教学如何促进学生的多元智能的发展。

(三)中期汇报

对前一阶段的工作做好总结，邀请专家论证，检验前期成果，提出修改和调整的方案，为后一阶段实验做准备

(四)课题总结阶段

1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。

2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。

3、制定课题的延伸推广计划。

七、课题实验成果表达形式

本课题于实验结束时，预期产生以下一些成果：

1、《中学英语课堂教学生活化研究》课题研究报告。

2、生活化中学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。

3、中学英语课堂教学训练方式的有效转变。

4、有关中学英语课堂教学生活化的音像资料。

第三篇：《信息化环境中学生的探究性学习模式研究》课题研究实施方案

溧阳市燕山中学

一、课题的提出

(一)对传统课堂教学策略的反思

长期以来，学校的教学形成了以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生在很大程度上被动地接受教师传授的知识。在这种教学策略下，教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者);学生是外界刺激的被动接受者(知识灌输的对象);教材是教师向学生灌输的内容;教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。

尽管传统教学模式有许多优点，但也存在一些较大的弊病：以教师为中心，只强调教师的"教"而忽视学生的"学"，全部教学设计理论都是围绕如何"教"而展开，很少涉及学生如何"学"的问题。按这样的理论设计课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性，积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长。如今处在一个日新月异的知识爆炸时代，传统的教学模式已满足不了孩子的求知欲望，抑制了学生自主学习。而时代的发展，要求学校培养出的人才必须具有创新精神和实践能力，这样就必须对传统的课堂教学模式进行改革。

(二)对计算机辅助教学运用的误区的反思

随着计算机在学校教育中应用的普及，计算机辅助教学越来越受到人们的重视和欢迎，然而我们看到，由于缺乏现代教育思想的指导，计算机辅助教学在实际的运用中存在一些误区。

1、计算机辅助教学手段的不适当的过度开发使用，忽视了传统教学模式中其他媒体(言语交流、课本等)的作用，以致造成高投入，低产出。

2、在应试教育观念的驱动下，我们的教学比较强调书本知识，不少课件仍以展示和呈现知识为主。由于软件缺乏灵活性，许多老师在教学上难以体现自己风格。课件内容完全重复材料内容，环节固定，限制了教师和学生主动性的发挥，不利于教学的开展。

3、多媒体可以帮助教师展示各种用常规手段难以表现的现象，帮助学生获得直觉经验。计算机具有交互性的本质特点是多媒体技术优于其他媒体最突出的特点。但目前演示型的课堂教学形式居多，计算机的交互性运用不足。

(三)运用信息技术，构建课堂教学新策略的提出。

1、21世纪现代信息技术突飞猛进，多媒体化和网络化已成为计算机教育应用的发展趋势。但计算机及网络进入教育教学领域只是为了教育内容，手段和方法的变革提供了一种基础、一种可能。要使计算机及网络在教育领域真正发挥促进作用，必须要以现代教育思想作为指导。

2、当前以创新精神和实践能力为重点的素质教育正成为教育改革的主旋律，在教育过程中，应以学生为主体，重视培养学生的独立自主性、主观能动性和创造性，并以此为基础全面提高学生的综合素质。这种先进的教育思想在教育教学中的落实，必须借助于现代化的教学手段，特别是现代信息技术。

3、我校是市现代教育技术实验学校，自98年开始学校一方面花巨资投入完善现代教育硬件设施。到目前为止，我校拥有交互型的电脑室二个(含94台多媒体电脑)、语音教室一个、讲授型的多媒体综合教室1个。另一方面同步也开展相关课题研究。几年下来，取得了一些成果，课堂教学已发生了可观的变化。近两年，学校硬件条件正发生质的变化，对现代教育技术提出更高的要求，开展对信息技术教学环境下教学策略的研究已迫在眉捷。

二、研究的几个概念和实验因子

(一)计算机辅助教学

计算机辅助教学信息技术在教学领域中的应用，其目的就是应用先进的信息技术为改革教与学的过程提供技术支持，从而提高教学质量和效率，全面提高学生的素质，这既是计算机辅助教学的出发点，也是计算机辅助教学的归宿。其实验因子：

1、运用多媒体，激发学生学习兴趣。多媒体把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互性功能有机结合，产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，且能立即反馈，这种方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2、运用多媒体提供外部刺激的多样性，促进知识的获取与保持。心理学家苏瑞特拉做过知识保持即记忆持久性的实验，结果人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这说明运用多媒体演示法，充分发挥其直观、形象、生动的功能不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，多媒体技术能看见、听见、还能用手操作，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强的多，通过讨论、交流、知识的保持将大大优于传统的教学效果。

3、利用多媒体的超文本功，实现对教学信息的组织与管理。可以按教学目标要求把不同的媒体信息和各种教学内容组成一个有机的整体，可以按学生的个体之间差异，对教学内容进行合理的安排及调整，便于因材施教。

4、利用多媒体的交互性，促进学生学习主动性的发挥。认知学习理论认为，人的认识是外界刺激与人的内容心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认识。学生在交互式环境中学习，不再处于一种被动地位，而可以按自己的学习基础、学习兴趣，选择所要学习的内容，选择练习等。

(二)现代化课堂教学策略

我们认为现代化课堂教学策略应包括教育思想现代化，教育过程最优化，教育成效最大化。

1、教育思想现代化，关键是教师教育思想与教育观念的转变，我们认为教师必须树立以下几种观念。

(1) 新的学生观。教师应相信所有的学生都有上进心、自尊心、求知欲，都有独立自主的要求，应该为他们创造条件，充分发挥学生的主观能动性。

(2) 新的课堂教学质量观。学生自主学习协作学习的能力应成为课堂教学质量的重要内容。

(3) 新的教学方法观。学生是索取知识的主动建构者，教师是组织者、指导者。媒体不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习，协作探索的认识工具。

2、教学过程最优化

(1)运用多媒体技术，按学生的认知规律组织教学。使我们传统的用"一张嘴巴"干巴巴的说教变成多感官的刺激，为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类知识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，这必将大大提高课堂信息传输的效率。

(2)构建双向双控的反馈教学。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的"教"和"学"，教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。

(3)唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。教师和学生的教和学思想转变的一个关键是学生主体意识的唤醒，以学生为主体的问题不能老是挂在教师嘴上而依然以教师为中心的习惯模式去行以

学生为主体之事。

3、教育成效的最大化

(1)最高效地利用信息资源。计算机可以存储大量信息，学生可以通过教学网络，搜集所需的资料，这种高效率的教学手段和高密度的学习方式，能大大提高课堂教学效率。

(2)以最快的速度，最广的参与面进行反馈交流。学生在人机交互的学习环境中，可以形成学生与计算机，学生与教师，学生与学生的多向交流渠道，且可以人人参与。CAI能提供及时的反馈，这些是传统的教学媒体所不能及的。

(3)大限度地发挥学生的主动性。计算机辅助教学能实现学生的个别化学习，学生可以找到最适合自己的学习方式方法。学生自主选择学习内容，安排学习时间，控制学习进程，学生自主学习的能力得以培养。

(三) 运用信息技术，构建现代课堂教学新策略的理论假设。

"在信息技术教学环境下构建新教学策略"研究的假设是：通过在现代化教育思想的理论指导下，正确而充分的发挥计算机辅助教学手段的作用，逐步地丰富和完善以计算机为技术核心的现代化课堂教学新策略，最终全面实现学生素质的更优的发展，教师运用计算机辅助教学能力和科研能力不断提高，学校教育教学改革不断深入的目的。

三、研究的主要内容及步骤

(一) 多媒体展示型课堂教学策略的研究阶段。

1、研究的起讫时间：从2000年9月起，多媒体计算机设备引入课堂，以多媒体展示型的教学模式为重点，开始了计算机辅助教学的实践。

2、多媒体展示型课堂教学策略基本格式及特点。

多媒体展示型课堂教学策略的格式如图所示：

本策略是指教学中教师运用计算机辅助教学手段来传递教学信息，呈现与阐述教学内容，学生同步学习。

其特点表现在：

(1) 从教师角度看，教师通过制作的课件更好地表达了教学内容，呈现了教学过程的安排，教学情景的创设。

(2)从学生角度看，学生接受的信息更为形象丰富。

(3)从计算机提供的信息特点看，媒体创设了良好情境，提供集声像，图文并茂的更为直观，形象的信息。让学生如见其人，如闻其声，身临其境进入角色，从而产生情绪体验，增加感染力。

(二) 多媒体交互型课堂教学策略的研究阶段

(1) 究的开始时间：2002年5月，在已有的展示型课堂教学策略的研究基础上对交互型策略进行研究。

(2)硬件、软件准备。

硬件：学校加大硬件建设投入，争取全校每个班都成为多媒体教室，建设几个人机交互的网络班，在网络教室中安装视频信号传输网络实现联网教学，并在校内基本建设成一个点对点形式的对等网络。

软件：教学使用的CAI课件具有交互性，教师要熟悉网络教室的功能，并会控制教室网络系统。学生掌握基本的计算机操作技能，会使用CAI课件。

多媒体交互型课堂教学策略的基本格式，如图所示。

本策略是指每位学生一台多媒体电脑，教师与学生组成一个小型局域网，并通过多媒体

教学网络及其有交互功能的课件实现点与点间的通讯。教师通过网络，利用媒体的交互性程序设计间接控制教学过程，学生根据课件的指导及自身的学习能力进行异步学习，实现人机对话。

其特点：

(1)从教师角度看，通过制作好的课件表达教学内容，呈现教学过程，创设一个交互性学习环境。

(2)从学生角度看，学生接受的信息形象而丰富，学生之间利用网络进行集体的交流，同时学生一人一机，个体在集体环境下可以自由选择学习内容和进度。

(3)算机提供的信息的特点看，可以创设良好的情境，同时备有大量的资料以拓宽思路。在交互型课件中设有练习题库，能作出智能判断，具有辅助功能。

(三)多媒体网络型课堂教学策略的研究阶段。

(1)研究开始时间：2003年5月。学校校园网的不断完善，网络化进程的不断加速，学校开始涉足网络化教学的实践。

(2)硬件、软件准备

硬件：构建一个100兆接入，百兆到桌面的大网。新建IBM网络教室，通过ISMDN的接入将电脑教室及全校电脑与国际互联网连通，加速学校发展的数字化进程。

软件：由学校现代教育技术办公室负责建立校园网资料库，全体教师接受校园网络平台的操作培训。实验班学生能自如登陆校园网，并利用搜索引擎浏览、搜集信息。

(3)多媒体网络型课堂教学策略。

本策略是指教师利用网络教室与校园网、广域网相联，将三种资源即交互型课件，校园网资源，英特网资源实现同时共享，学生利用计算机可以自主选择学习内容，进度等。进行生生、师生交流，从而实现网络化学习。

其特点：

(1)从教师角度看，教师与学生共同参与学习活动，教师与学生之间进行平等的交流探讨。

(2)从学生角度看，学生主动搜集信息，处理信息且接受信息的来源更为广阔，学生个体不但可以自由选择内容、进度，还可以自主支配时间，选择地点。

(3)从计算机提供的信息特点看，媒体创设了良好的情境，并与局域网、英特网的相联结，实现了信息资源的最大化，学生的网上学习具有充分的自主权。

四、研究成果的形成

成果的形成分三个阶段：

第一阶段：各教研组等结合实际建立子课题开展研讨。

第二阶段：中期进行阶段性成果总结评比交流。

第三阶段：总结成果，通过结题鉴定并推广成果。

成果形式：阶段性成果为科研论文、调查报告、音像资料。最终成果为结题主题报告或著作。

五、课题研究条件分析

本课题是在我校原有课题《利用多媒体技术优化学科教学过程提高教学质量与效果研究》(报市立项课题)的研究基础上发展起来的，通过前期的研究、探索、实践取得了一定成效。有关成果及论文在省地市级以上多篇发表。我校已建成多媒体演示教室，网络教室，绝大数教师通过了计算机等级考试取得了证书，具备了初步的操作运用能力，多数教师已具备了多媒体课件制作的技能，并具备了先进的教育教学观念的指导。我们将请上级有关专家担任顾问，直接指导本课题的研究。我校与有关电脑公司广泛联系，并能随时获得他们的硬、软件等的技术支持，为教学研究提供良好的支撑。

六、课题组成员结构和分工情况：

课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，学校给予充分的时间，足够的研究经费作为保障。职务姓名职称分工

顾问黄虎松中学高级指导督促课题研究的实施

组长钱腊彬中学二级负责课题研究过程的全面工作管理，总体组织管理，撰写研究报告、工作报告。

副组长管春军中学二级课题实施，负责各项资料的收集整理研究成员

研究成员

研究成员邱静中学二级陈粉庆中学高级彭瑛中学二级按计划实施课题研究按计划实施课题研究按计划实施课题研究

第四篇：印江民族中学教育教学课题研究经费补助方案

课题研究是探索和改革教育教学方法的有效途径之一，通过课题研究与实施，既可以促进教师自主探究教育教学新思路、新方法，也可以交流教育教学改革信息，更新加强教育教学观念，逐步提高自己，完善自己，从而进一步提高教育教学水平。为了将我校教育教学科研课题落到实处，鼓励全体教师努力搞好课题研究，特制定本方案。

1、各教研组申报课题一经立项并按计划实施，学校予以一定的科研经费补助。

2、完成校级课题中期研究任务的教师，每人给予60.00元补助。

3、完成校级课题终期任务，写出结题报告并予以通过的教师，给予100.00补助，整个课题予以500.00元奖励。

4、国家级、省级教育教学科研课题，完成中期计划任务的教师予以80.00元补助。

5、完成每一个国家级课题、写出结题并予以通过的给予1200.00元奖励，每位教师给予150.00元奖励。

6、每一课题竞赛的相关费用由学校支付，如获一等奖的教师可由学校派出参加相关年会。

印江民族中学教育教学课题研究领导小组

2013年12月8日

第五篇：中学高效课堂教学模式研究实施方案

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中学高效课堂教学模式研究实施方案

公文中学高效课堂教学模式研究实施方案

一、研究的背景、目的意义

1、研究的背景

(1)创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

(2)开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

(3)研究制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式。江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成1

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为全国名校;山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”成功移植，更毋庸说“青出于蓝”了。每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。

我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念，处变不惊。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。

2、目的、意义

开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。

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最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。

二、研究的理论基础

⒈建构主义理论。

⒉教育心理学理论。

⒊课程标准。

三、研究内容

1、文科与理科有效课堂教学流程研究

2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式研究。