生物课堂调查问卷（精选6篇）
篇1：生物课堂调查问卷
高中生物课堂教学调查问卷分析
为了了解学生实施探究性教学的基础，在进行课题研究前，对96名高一学生进行了摸底调查。其中调查部分内容结果如下：
1.喜欢哪种导课方式：A 20人B 15人C 13人D 14人E 8人G 6人H 12人I 12人
2、学习中的问题：是自己提出的15人，占16%，老师提出的60人占63%，老师指导我们找出来的21人，占21%。
3、在课堂学习中，你认为下列哪种方式对于解决学习上的困惑最为有效？小组讨论解决10人占10%，先小组后全班交流35人占%，老师解答51人占53%。
4、你认为课堂探究有必要吗？非常必要35人占36%，可有可无56人占58%，没有必要5人占5%。
5、在课堂上老师提出问题后你喜欢积极思考和探究吗？不喜欢27人占28%；喜欢69人71%.6、课堂小结这个环节，你常采用下列哪一种方式：教师直接提出本节内容需要掌握的知识52人占54%，由学生讨论得出本节内容需要掌握的知识16人占17%，自己总结出本节内容需要掌握的知识28人占29%。
7、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？ 老师多讲多抄，学生主要听讲和记录50人占52%，老师指点方法，学生先学后教，讲练结合25人占26%，由教师设问——引导学生进行探究性学习——获得知识——生成结论21人占22%。
8.课堂上的内容就应该 A 20 人B 22 人C 41 人D 17人
9.你希望老师 A 19人B 18人C 23人D 18人E 22人
10.课堂教学中，你参与探究学习活动时，做了些什么：A 18人B 22人 C31人D9人E20人
通过调查发现：一方面教师在教学中对探究式学习利用的较少，学生对此缺乏了解，用的也很少，在教学中学生缺乏主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难。我们感到必须改变教师的教学方式，改革学生的学习方式。但让人感到欣喜的是，在调查的96名学生中，多数学生愿意去探究，这是我们进行这项工作开展的基础
篇2：生物课堂调查问卷
学生姓名 班级
亲爱的同学你好！小组合作学习的方式在我们的学习过程中已经越来越深入。你们肯定与我一样希望自己的学习效率更高，学习效果更好！在小组合作学习中评价对学习的效率及效果有很重要的影响，为此，我想通过此次调查，研究小组合作学习中的评价问题。因此我希望同学们能配合我如实填写这份问卷，感谢你的支持！
1、你对小组合作学习有什么感受？
A、很有乐趣，学习效果较好
B、本组的好同学总说，我也想发言可抢不着。
C、太吵了，大多时候我喜欢自己一个人学习思考
2、你认为生物课上小组合作学习的方式是否提高了你学习生物的兴趣？
A、是 B、否 C、不清楚
3、你认为生物课上小组合作学习的方式是否提高了你学习生物的效率？
A、是 B、否 C、不清楚
4、对于每个小组提出的疑问，大多时候你们怎么处理的？
A、请其他小组介绍怎么解决
B、老师直接告诉你们正确答案
C、先筛选问题，有价值的共同讨论解决
5、当看到其他同学在学习中遇到困难，我会主动热情耐心地帮助同学吗？
A、主动去帮助他 B、等他过来问我 C、不闻不问，管好自己
6、当别人的意见与您不一致时：
A、仔细听取，考虑这些意见的合理性。
B、努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。
C、明确地充分地表述自己的看法和理由，一定不让步.D、别人的意见总是合理的，我对自己自信心不足
7、向全班进行学习成果汇报时，你觉得什么方式最有效率？
A、小组成员每人说一点
B、谁愿意就让谁说
C、每个小组派代表说，其他成员可以补充
8、你认为你的同学在大部分情况下是否能合理地评价你们组的表现？
A、是 B、否 C、不清楚
9、你认为小组之间的相互评价的方式对你的生物学习有无促进作用？
A、是 B、否 C、不清楚
10、你认为在对其他小组评价的过程中你的能力是否得到了锻炼？
A、是 B、否 C、不清楚
11、你认为老师在课堂上对你的评价对你学习生物是否有促进作用？
A、是 B、否 C、不清楚
篇3：生物课堂调查问卷
1 问卷调查基本情况
1.1 调查对象
本次调查以我院生物工程专业2008级学生为调查对象。
1.2 调查项目
为使调查结果更真实, 本次调查采用匿名方式, 单选题为主, 少数多选, 一道问答。调查内容如下:
1.2.1 学生学习兴趣的调查:单选题, 包括上大学的驱动因素、选择专业的驱动因素及对专业的兴趣等;
1.2.2 学生学习态度的调查:单选题, 包括是否预习与复习、是否逃课及是否喜欢生物工艺学这门课等;
1.2.3 就业问题调查:多选题, 包括毕业去向、就业求职的优势及与就业求职关系密切的教学环节等;
1.2.4 问答题, 生物工艺学课程存在的不足之处, 希望学生提出一些建议。
1.3 问卷发放回收情况
本次调查共发放40份调查问卷, 回收40份调查问卷, 回收率100%。有效问卷39份, 有效率97.5%。
2 SPSS数据分析过程
SPSS是现在应用最广的统计软件之一, 具有操作简单、使用方便等优点[1]。
2.1 对学生学习兴趣的数据分析
采用频数分析法对学生的对专业的兴趣等数据进行分析。结果见表1。
结果显示, 大多数学生对本专业的兴趣不高。分析其原因可能是学生对就业方向比较迷茫而产生了消极情绪, 为此需要教师在教学活动中多进行指导, 或请企业相关人员给学生进行讲座, 让学生多了解社会上的大学生就业形势, 以正确的心态去面对自己的专业。
2.2 对学生学习态度的数据分析
采用频数分析法对学生是否预习与复习、是否逃课及是否喜欢生物工艺学这门课等数据进行分析。结果见图1、图2、图3。
结果显示, 大多数学生都没有课前预习的习惯, 学生的自律性比较差, 还需要教师多督促。在上课过程中, 大多数学生都有过逃课的经历, 只有少数学生从未逃课。这就需要学生辅导员与任课教师共同努力, 严把学习风气关。
大多数学生遇到困难时都缺乏毅力去克服困难, 这可能需要心理医生的帮助, 或任课教师在教学过程中增加一些特殊的教学环节来锻炼学生的毅力。学生只有提高了自己的心理素质, 才能在毕业后在充满竞争的社会中逐渐适应, 并找到自己合适的位置。
2.3 就业问题数据分析
采用频数分析法对毕业去向、就业求职的优势及与就业求职关系密切的教学环节等数据进行分析。结果见表5及图3。
学生毕业后的去向比较单一, 考研、找工作是主要目标, 而只有7.7%的学生有自主创业的打算。这就要求就业指导办的教师能及时将大学生就业的相关国家政策信息传递给学生, 让学生对自己毕业后的广阔发展空间有所了解, 让学生增强信心, 发挥最大的潜力实现自身价值。
3 结论
通过利用SPSS对调查问卷的内容进行分析, 我们发现了学生中普遍存在的一些问题, 包括学习态度问题及心理问题等。为此, 我们在制定生物工艺学课程教学活动中的激发策略时的主要目标就是如何让学生增加学习的兴趣, 如何让学生能把课堂上学的东西应用到实际工作中, 如何让学生在毕业前能调整好心态去迎接自己人生中下一个转折点。
参考文献
篇4：生物课堂调查问卷
2014年3月课题组成员采取随机抽样的方式在乌当区新天学校、新九学校、乌当二中抽取初一、初二的学生作为本次调查的样本。发放学生问卷395份，收回395份，其中有效问卷395份。本调查使用网络提供的“关于生物课堂提问的调查问卷”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为5～10分钟，采取团体实测，当堂回收的方式，题目共12道问题，内容涉及提问的作用、提问技巧等内容。
从调查结果来看，初中学生在课堂上回答教师问题方面有很高的主动性，愿意积极回答问题的占67﹪。当然调查结果同时也显示了不愿意积极回答问题并不代表着他们课上不积极思考，有16﹪的同学认为“课堂上老师的提问，自己心里想，不举手也是一样的”。
题目中的5、6、7、8、9题都是针对学生回答问题前后的心理变化。当问及“你愿意回答什么样的问题”，学生在感兴趣和思考后回答的问题几乎各占一半，说明教师的提问应逐渐增加逻辑思考性的问题，这与初中生的思维发展也是相符合的。当问及“如果没有把握答对老师提出的问题时，有64﹪的同学表示“不会”，这说明他们在意别人对自己的评价。
学生回答问题出错后，他们的心理活动又如何呢？本调查显示，当自己答错问题而受老师批评后，仍然愿意继续回答问题的同学仅剩下了57﹪，有32﹪的同学表示“看情况再说”。这里的“情况”指的就是老师对自己的处理态度，问卷第9题的结果很明确的告诉我们，“当答错问题后”，（77﹪）同学希望老师能够“稍加提示，让自己继续作答”。在教师给出的答题时间上，75﹪学生认为时间上是充裕的。教师可根据这些问卷数据，在设计课堂提问技巧方面多下功夫，达到事半功倍的成效。
现根据问卷调查，浅谈我对中学生物学课堂教学过程中提问应注意的技能。
一、提的问题要精炼
1、语言要精炼
教师所提的问题不能过长，语言不能过于罗嗦，以免学生无法把握你所提问问题的关键，造成的结果要么就是学生一个个目瞪口呆的望着你，不知所以；要么就是答非所问；这两种结果都不是课堂教学提问所要达到的教学效果。
2、问题要有梯度
教师在教学过程中通过设疑，可最大限度地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“情愤愤，心悱悱”的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。这比平铺直叙讲解理论更有利于培养学生的能力，更能提高教学效果。但是教师需要注意的是对于一些难度较大的问题，学生一时难以回答完整，甚至完全不知所云，这时教师可采用分解的方法，把一个题分解成若干小题，由易到难，层层递进，从而达到化难为易的效果，使问题的线索明朗化、具体化，给学生解答此类问题起到铺路搭桥的作用。
二、提问的时机要恰当
1、把握时机
好的问题，还要注意提问的的时机，若时机把握得不好，就达不到应有的效果，所以教师一定要结合课堂情境，选择合适的时机提问。一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受到旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时。灵活选择提问的时机，还可以帮助教师驾驭课堂进程，尽情展示自己的教学特色和魅力。可见，抓住契机提问要及时。
2、留给学生“存盘”的时间
教师提出问题后要保持沉默，要有意识地给学生留够思考的时间。如果学生连思考的时间都没有，那这问题就形同虚设了，没有一点实际意义。再者，如果一个问题学生几乎不用思考就可以脱口而出，那这个问题还有提的必要吗？须知课堂的设问不是为问而问的，所以一定要把握时机，诱发思考，同时在问题提出来后，一定要留给学生充分思考的时间和空间。只有这样才能让提问达到其应有教学效果。
三、选择提问的对象要有宽度
1、面向全体
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。虽然教学提问中不可能让每一个学生都有机会回答问题，但应该让每一个学生都有机会思考问题。因此，在某些情况下可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可以变更问题的角度，使问题具有广阔的思维空间，从而增加问题的广度。教师在提问的各个阶段都要认真组织全体学生参与，让每一个学生都感受到随时有被指定回答的可能，使其思维能积极参与到教学提问中来，并从中受益。
2、因人而异
教师提问应该在面向全体的前提下，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。教师恰到好处的肯定或表扬，会继续激活学生的思维活动，使学生的思维张开翅膀，自由翱翔。
四、对问题回答的评价要有深度
1、变“判决”为“交流”
为了使提问更有效发挥作用，教师应及时对学生的回答作出恰当的评价，有所反馈，切勿对学生的回答不可置否或草草了事。课堂中，教师的每一个语言每一次评价，不应是高高在上对学生的判决，应该是与学生进行的平等的交流。学生需要及时的了解自己的答问究竟是值得称赞还是有待改进，甚至应当纠正，因此教师应该及时对该回答的真实感受传递给学生， 让学生温暖地感受到老师在倾听自己的回答，师生共同融入到交流的情景中。
2、客观+鼓励
篇5：高中生物教学问卷调查表
选出你认可的选项并填在括号内，可多选。
（）
1、你现在的生物学基础
A好B一般C较差D差
（）
2、你对生物学科兴趣如何？
A有兴趣B没有兴趣
（）
3、你对生物学科为什么有兴趣？
A 自己从小喜欢B老师能采用多种教学方式教学C老师幽默、有趣
（）
4、你对本学期生物学习的总体规划情况和要求
A 无需计划B 有简单计划
C 老师指导，有详实计划D 在C基础上，有具体行动
（）
5、你对课前学习或预习的情况和要求
A 没有预习B 随意翻翻书
C 预习，无目的D在老师指导下，带着问题预习
（）
6、你对当前课堂学习的情况和要求
A 听老师讲B 把知识清理清楚就行C 能完成作业就行
D 希望老师提供思考和讨论的机会，用知识解决具体实际问题
（）
7、你对课后学习的情况和要求
A 太累，不要布置作业B 完成与考试有关的作业就行
C 有针对性地自主学习，完成作业
D 在老师指导和C基础上，自觉钻 研近年高考题
（）
8、你对作业批改和评价的情况和要求
A 老师公布答案就行B 老师全面详细评讲，讲透讲懂C 老师进行归类，重点评讲
D 在归类评讲中，调动学生主体性，深刻认识问题涉及的知识及其联系，形成学科能力
（）
9、在上课时你喜欢生物老师
A满堂灌B讲完课后留时间给你理解知识
C讲完后留时间给你做作业D其他（）
（）
10、对于生物学科，你觉得需要培养哪方面的能力？
A解题应试能力B 观察、设计实验能力
C创新思维能力D 其他（）
（）
11、你觉得自己的生物成绩能提高吗？
A没有信心B相信通过自己的努力能提高
C老师教法得当，相信自己肯定行
（）
12、你对完成学习内容后，进行总结的情况和要求
A 老师总结B 自己总结C 罗列知识点
D 师生共同总结，弄清知识间内在联系，建构知识体系
13、你觉得生物学科建立改错本有用吗？你平时的错题是怎么处理的？
14、你平时用多长时间、在什么时间段复习巩固已授生物知识？
篇6：生物医学工程学院学风调查问卷
亲爱的同学，你们好！为了更好地了解同学们的学习情况，进一步加强学风建设，并有针对性的开展相关活动，特展开此次调查。请同学们根据实际情况和真实想法填写。调查结果保密，请同学们放心填答。感谢大家的支持与合作！
1.你的性别
A男
B女
2.你认为你现在对学习的态度是
A刻苦钻研，全身心投入
B认真学习，端正态度
C只求及格，不挂科就好
D无所谓，随便混混
3.你认为大学学习的主要动机是
A实现自身的理想抱负
B完善自我C为毕业后找个好工作
D为报答父母
F来自同学和社会的竞争
4.你认为大学发展的主要目标是
A全面提升自身素质，掌握一技之长，为实现人生目标做准备B为今后深造做准备
C为得文凭，为以后找工作打好基础
D不知道，没有想过
5.你对本专业的前景态度如何
A充满光明，很有信心
B没有考虑过，走一步算一步
C前景黯淡，前途堪忧
D其他
6.你的课余时间主要用来
A看课外书，补充知识
B上网
C运动
D逛街
F谈恋爱
G参加社团活动
H做兼职
I其他
7.你完成作业的情况怎样？
A独立完成B别人帮助下完成C偶尔抄袭
D经常抄袭
8.你平均每天自习（）小时
A4小时以上
B2-3小时
C1-2小时
D1小时
9.你认为大学生迟到或逃课的主要原因是(多选)A缺乏学习动力
B厌学情绪高
C不喜欢老师的授课方式
D沉溺于网络、游戏
E对所学专业课不感兴趣
F社团活动多
G作息时间安排不合理
H认为课程简单，自学就行
10.对于学生旷课，你的态度是
A如果有重要的事，偶尔旷课情有可原
B绝对不能旷课
C无所谓，不影响学习就行
D无所谓，个人自由
11.你认为加强学风建设，下列哪些问题应最先解决 A作业抄袭
B考试作弊
C旷课、迟到早退
D课堂纪律
F学习目标和心态
12．你认为学风的好与差的决定因素是（可多选）A学院管理
B教师作风
C学生自身
D校园文化氛围
F其他
13.你认为老师上课点名有必要么
A很有必要
B能起到一定的促进作用
C没必要
D无所谓
14.你对老师教学水平的满意程度如何
A很满意
B较满意
C一般
D不满意
F很不满意
15.在课后你跟老师的沟通情况是
A经常探讨学习问题
B偶尔聊聊
C从不
16.你对学校硬件（自习室、图书馆）的满意程度 A条件很好，完全满足我的学习需求
B还可以，基本满足我的需求
C一般，课外书不全，偶尔没有地方上自习
D经常接不到所需书籍，图书馆、自习室经常爆满
17.你认为本学院在学风方面的规章制度完善么 A很完善
B 基本完善
C很不完善
D不了解情况
18.你认为怎样才能有效改善学风（可多选）A加强师资队伍，提高上课水平
B加强学生管理，严肃课堂纪律和考勤 C加强思想教育
D加强学术交流
F有明确的学习目标，加强职业生涯规划的指导