(生物)如何提高生物课堂教学的效率

(生物)如何提高生物课堂教学的效率（共12篇）

篇1：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

教学反思

——如何提高生物课堂教学的效率

王小奇

人类发展到今天面临的问题日趋严峻，温室效应的突现使热带面积扩大化，极端的气候肆虐全球，带来的粮食问题使几亿人食不果腹。生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：

一、向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望

兴趣是学生学习最大的动力。学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学

科特色。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。

堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启

发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

篇2：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的`区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

篇3：如何提高生物课堂教学的效率

关键词：高中生物,课堂教学效率

笔者步入教坛已经十个春秋, 谈到教学, 笔者一直在苦苦追求课堂教学的艺术。艺术是永恒的, 只有艺术才能吸引人, 也只有高超的教学艺术才能吸引学生。下面笔者就结合自己高中生物教学的经验, 谈谈如何提高高中生物课堂教学的效率。

一、认真备课

课堂教学就如同打一场仗, 不做好精心部署, 是打不好仗的, 我们当然不能打无准备之仗, 所以上好一堂生物课就要从备课做起。

1. 备学生

教师要了解每一位学生的行为习惯、性格特点、智力差异等。教师要从学生的学习热情、上课表现、作业情况等方面充分了解学生, 甚至在有必要时还可以通过对学生进行座谈、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况。有些学生特别情绪化, 一次考试成绩不理想就会影响他的心情;有些学生自制力差, 听课不在状态;也有一些学生学习压力大等, 这就要求教师一定要因人而异、因材施教。

2. 备教材

教师不但要熟悉每个章节中的知识点以及这些知识点与其他章节的联系, 还要提前预测学生在学习过程中有可能出现的问题, 并针对这些问题设置恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才能切合实际, 才具有可操作性。因此, 教师要在真正把握新课改的基础上, 认真研读教材, 真正吃透教材, 透彻理解教材。教师要弄清教学的重点与难点, 切忌将二者混淆, 要做到把握重点, 解决难点。在此基础之上, 教师还要明确教材知识是高考的核心部分, 要注意把教材与教学资源进行有效的整合。

3. 备教学方法

选对方法, 事情就成功了一半, 课堂教学同样如此。教师不但要掌握传统的教学方法, 如讲述法、观察法、讨论法等, 而且要重点学习新型的教学法, 多观摩新课程改革中优秀教师的教学方法。针对不同的教材内容, 教师还应采取不同的教学方法, 或者几种教学方法相结合, 做到因材施教。

二、精心设置课堂

1. 恰当设疑, 充分调动学生的主动性和积极性

课堂上恰当设疑是调动学生学习主动性, 落实启发式教学的一种有效的方法。在生物课堂教学过程中, 教师提出的问题一定要有启发性, 要鼓励学生互相讨论问题。不论是讲课还是做观察实验, 教师都要设计能调动学生思维的问题, 并要鼓励学生自己去探索解决问题的方法, 从而充分调动学生学习的积极性和主动性。

2. 巧用实例, 激发学生的学习兴趣

教师在课堂上要尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象, 这能激发学生的学习兴趣, 因为兴趣是最好的老师。心理学研究显示, 学生遇到自己感兴趣的问题时, 神经系统的激奋水平较高, 大脑接受的信息印象就深。例如, 在讲达尔文的自然选择学说时, 教师可引用海岛上的植物大多矮小或蔓生, 岛上昆虫的翅膀大多退化或特别发达的实例来说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

3. 把复杂问题简单化, 抽象问题形象化

高中生物教材中有很多内容非常抽象、难懂, 例如, 染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因分离定律和自由组合定律、体液免疫和细胞免疫的机理等, 学生学习起来不容易接受。这就需要教师要有较强的想象能力, 善于把抽象内容形象化。例如, 在介绍DNA的分子结构时, 教师可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比, 把DNA的主链比作楼梯的扶手, 把DNA分子内部的碱基对比喻成楼梯的台阶。这样, 抽象的生物学概念等一旦被转化成学生熟悉的事物, 学生理解起来就非常容易了。

三、精心设置训练题

1. 基础训练

在讲新课时, 基础训练题可以让学生有明确的目的性和针对性。例如, 教师在讲解自由组合规律题目时, 每一个小的题型都要设有相应的基础训练题, 题不用多, 一两道即可, 这样可以让学生更加熟悉本节课的基础知识。

2. 针对训练

每堂课后教师都应该选一些有针对性的训练题目, 围绕如何突破重点难点作文章。例如, 在解决基因遗传规律的应用时, 学生总是搞不清楚如何找到解题的突破口, 这时候教师就要针对重点难点设置训练题, 并将题目归类, 每种题型讲一道练一道作业再留一道, 这样学生就会真正掌握重难点了。

3. 比较训练

很多题目看上去类似, 有时只是几个字的差别, 但是却有着本质的区别。例如, 自由交配和自交的问题, 他们的解题方法完全不同。所以, 教师在讲完基本内容后, 要加几道类似的专题训练作比较, 让学生在对比中加深理解, 从而巩固所学知识。

4. 提高训练

在教学中, 提高训练必不可少, 教师的角色就是引导学生根据提示进行下一步的分析, 最后找到答案。教师还应鼓励学生对试题进行讲解, 这样既能使学生的解题思路更加清晰, 又能增强学生的表达能力, 还有助于提高学生的自信。

四、善假于物——利用多媒体

笔者对多媒体的感触最多的是其课容量大, 可以提高上课效率。教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书, 这样可以节省很多时间。但这对于学生来说, 他们就必须集中十二分的精神, 认真做笔记, 因为稍一走神, 就会漏抄笔记, 这在一定程度上还可以防止学生开小差。另外, 学生要边看边听边写, 也就是所谓的眼到、手到、耳到、心到, 整个上课过程学生必须高度集中注意力。但是, 我们利用多媒体一定要合理, 不能完全依赖多媒体, 同时还要设置导学案, 这样才有利于学生更好地把握整堂课。

综上所述, 在新课程改革的今天, 我们做教师的一定要重新定位自己的角色, 我们只是课堂的客体, 而学生才是学习的主体。我们要学习新的教学方法, 使学生在理解知识的基础上掌握方法, 提高能力。此外, 由于学生在各方面的特长不尽相同, 个体之间存在差异, 因此我们要创造条件, 因材施教, 使每个学生都得到不同程度的发展和提高, 从而有效提高高中生物课堂的教学效率。

参考文献

[1] .杨兆山.教育学[M].长春:东北师范大学出版社, 2008.

[2] .牛贺林.如何提高生物课堂效率.233网校, 2010.

篇4：如何提高生物课堂教学的效率

关键词：高中生物；课堂教学效率

笔者步入教坛已经十个春秋，谈到教学，笔者一直在苦苦追求课堂教学的艺术。艺术是永恒的，只有艺术才能吸引人，也只有高超的教学艺术才能吸引学生。下面笔者就结合自己高中生物教学的经验，谈谈如何提高高中生物课堂教学的效率。

一、认真备课

课堂教学就如同打一场仗，不做好精心部署，是打不好仗的，我们当然不能打无准备之仗，所以上好一堂生物课就要从备课做起。

1.备学生

教师要了解每一位学生的行为习惯、性格特点、智力差异等。教师要从学生的学习热情、上课表现、作业情况等方面充分了解学生，甚至在有必要时还可以通过对学生进行座谈、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况。有些学生特别情绪化，一次考试成绩不理想就会影响他的心情；有些学生自制力差，听课不在状态；也有一些学生学习压力大等，这就要求教师一定要因人而异、因材施教。

2.备教材

教师不但要熟悉每个章节中的知识点以及这些知识点与其他章节的联系，还要提前预测学生在学习过程中有可能出现的问题，并针对这些问题设置恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才能切合实际，才具有可操作性。因此，教师要在真正把握新课改的基础上，认真研读教材，真正吃透教材，透彻理解教材。教师要弄清教学的重点与难点，切忌将二者混淆，要做到把握重点，解决难点。在此基础之上，教师还要明确教材知识是高考的核心部分，要注意把教材与教学资源进行有效的整合。

3.备教学方法

选对方法，事情就成功了一半，课堂教学同样如此。教师不但要掌握传统的教学方法，如讲述法、观察法、讨论法等，而且要重点学习新型的教学法，多观摩新课程改革中优秀教师的教学方法。针对不同的教材内容，教师还应采取不同的教学方法，或者几种教学方法相结合，做到因材施教。

二、精心设置课堂

1.恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性

课堂上恰当设疑是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种有效的方法。在生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要有启发性，要鼓励学生互相讨论问题。不论是讲课还是做观察实验，教师都要设计能调动学生思维的问题，并要鼓励学生自己去探索解决问题的方法，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.巧用实例，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上要尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，这能激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师可引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅膀大多退化或特别发达的实例来说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

3.把复杂问题简单化，抽象问题形象化

高中生物教材中有很多内容非常抽象、难懂，例如，染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因分离定律和自由组合定律、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来不容易接受。这就需要教师要有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如，在介绍DNA的分子结构时，教师可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手，把DNA分子内部的碱基对比喻成楼梯的台阶。这样，抽象的生物学概念等一旦被转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。

三、精心设置训练题

1.基础训练

在讲新课时，基础训练题可以让学生有明确的目的性和针对性。例如，教师在讲解自由组合规律题目时，每一个小的题型都要设有相应的基础训练题，题不用多，一两道即可，这样可以让学生更加熟悉本节课的基础知识。

2.针对训练

每堂课后教师都应该选一些有针对性的训练题目，围绕如何突破重点难点作文章。例如，在解决基因遗传规律的应用时，学生总是搞不清楚如何找到解题的突破口，这时候教师就要针对重点难点设置训练题，并将题目归类，每种题型讲一道练一道作业再留一道，这样学生就会真正掌握重难点了。

3.比较训练

很多題目看上去类似，有时只是几个字的差别，但是却有着本质的区别。例如，自由交配和自交的问题，他们的解题方法完全不同。所以，教师在讲完基本内容后，要加几道类似的专题训练作比较，让学生在对比中加深理解，从而巩固所学知识。

4.提高训练

在教学中，提高训练必不可少，教师的角色就是引导学生根据提示进行下一步的分析，最后找到答案。教师还应鼓励学生对试题进行讲解，这样既能使学生的解题思路更加清晰，又能增强学生的表达能力，还有助于提高学生的自信。

四、善假于物——利用多媒体

笔者对多媒体的感触最多的是其课容量大，可以提高上课效率。教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，这样可以节省很多时间。但这对于学生来说，他们就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为稍一走神，就会漏抄笔记，这在一定程度上还可以防止学生开小差。另外，学生要边看边听边写，也就是所谓的眼到、手到、耳到、心到，整个上课过程学生必须高度集中注意力。但是，我们利用多媒体一定要合理，不能完全依赖多媒体，同时还要设置导学案，这样才有利于学生更好地把握整堂课。

综上所述，在新课程改革的今天，我们做教师的一定要重新定位自己的角色，我们只是课堂的客体，而学生才是学习的主体。我们要学习新的教学方法，使学生在理解知识的基础上掌握方法，提高能力。此外，由于学生在各方面的特长不尽相同，个体之间存在差异，因此我们要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，从而有效提高高中生物课堂的教学效率。

参考文献：

1.杨兆山.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2008.

2.牛贺林.如何提高生物课堂效率.233网校，2010.

篇5：如何提高生物课堂效率及学习兴趣

如何提高课堂效率？

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

生物是一门特别有意思的科目，与生活有着密切的联系的。学习生物的时候就会发现很多生活的常识都是在生物中展现出来的。例如，我们平时吃一个馒头，那么为什么吃馒头时馒头会变的很甜呢?人在咀嚼的过程中会产生唾液， 唾液里面含有什么物质会导致馒头变的甜呢?这个时候就会想起了生物了吧，所以说，生物是很有意思的科目的。

如何培养初中生物学习兴趣？

一、初中生物怎么学

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

篇6：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

黑石头初级中学令晓彬

通过人教版七年级生物《生物的特征》说课情况，我认为提高初中生物课堂的学习效率主要有以下几点：

一、问题的提出：

目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：教师教的累，学生学的苦，但学生的学习效率不高，学生的能力也没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题：如何提初中生物课堂的学习效率，让课堂教学更科学、更有效？

二、分析问题

随着新课程改革实施的不断深入，近年来在全国范围内掀起了一股“高效课堂”的热潮，从今年第一学期开始我校在初一年级3班试行课改，要求各科老师推行高效课堂，探讨出适合我校和所教学科的高效课堂模式。

传统教学模式中一般是老师讲解学生听、记笔记，老师主宰了整个课堂，学生的参与度、积极性和主动性不够。这一点与新课改中要求让学生成为课堂的主体，改变学生的学习方式是相冲突的。我校改革的初步目的是要学生“动”起来，尽可能让学生多讲一点，老师少讲，书本中的知识尽可能的通过小组内讨论合作自主学习。目前全国高效课堂九大教学模式比较成功，一开始我们模仿和借鉴杜郎口高效课堂模式。开学初各班把学生分成9个学习小组，每小组6人，教室里课桌的摆放方式也改成6人一组，两两面对面坐。每组都自命组名，推选一个组长，组长与组员共同制定本组的目标和组规。老师们学习如何编制导学案，集体探讨如何在课堂上使用导学案，如何训练学生自主学习、讨论、展示小组讨论成果，老师相互交流经验、听课、评课改进等，一个学期下来，更多的是有了形式而效果并不明显。通过一学期的实践并结合几年来的教学，我对高效课堂有实际性的理解和自己的一些见解。我个人认为高效课堂不拘泥于某一种模式或形式，在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。我把重心放在提高学生课堂学习的高效益。

那么，该采取哪些方法和技巧来提高初中生物课堂的学习效率呢？

三、实践案例

案例1：合理、有效地使用教材，课前优化教材组织

材在教学中的地位一直以来都是非常重要的，新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视，建议教师要从“教”教材转向“用”教材教。生物教材不断地在改版和改进，教材的编排及知识的呈现不像以旧教材那样系统性强，而是按九大主题来编排，因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。

案例2：课堂激发学生兴趣，乐于学

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。教师可从导入、课堂活动设计，实验，利用多媒体教学化抽象为具体等方法来让学生在乐中学，从而提高学习效率。

例

1、植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教师还可把准备好的花生果实发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、课后巩固课堂教学效果

1、讲练结合，反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，检验课堂效果。薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但练习的讲解不一定是讲完课后，我常常讲完一个章节就适当利用一节课讲习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。

2、建立良好的师生关系

现在的初中生认知和辨别是非的能力还比较低，因此常常出现“喜欢哪个老师，就把他的科目学好，讨厌哪个老师，就不学”这样的现象。而初中阶段我教了四个班，一年下来感触最深的是：哪个班风气正，和我的关系融洽，就很欢迎我去上课，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄，教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。我担任班主任，课余在学校的时间比较多，所以我有机会就和学生聊聊天，寻常问短，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生的距离也就近了。一旦走进了学生的心里，那么驾驭课堂、提高效率就很轻松。

四、提高初中生物课堂的学习效率的策略

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。提高初中生物课堂的学习效率要从课前，课堂、课后三个环节入手具体策略有：

1、课前充分备课，组织处理好教材

知识讲授遵循学生认知规律及将知识点整合、系统化、网络化减轻学生的负担。

2、课堂中采用多种方式激发学生兴趣，喜欢生物课

课堂中的导入，尤其是课堂活动的设计做能激发学习兴趣，乐于学，在兴趣的基础上主动学来提高学习效果，3、讲练结合，加强师生感情巩固课堂效率

课堂中讲解知识后一般少有时间讲练习，而练习作用却不能忽视和小觑。练习即可巩固所学知识又可查漏补缺，最能检测和巩固教学效果。每章节学完后必花一节课来精讲练习。课后可和学生多接触，关心学生的学习甚至生活与学生搞好师生关系，有助于形成良好课堂气氛，提高课堂学习效果。

黑石头初级中学

令晓彬

篇7：谈如何提高高考生物复习效率

对中学生而言,高三无疑是最重要的学习阶段。在短短的一年中,不仅优化思维,发展能力,要将知识系统化,还要面临激烈的竞争,承受较大的心理压力,所以有位高考状元说:“高三是一个苦难的天堂”。然而,历经苦难后能不能抵达天堂,则有一个心理调适和复习策略的问题。关于如何提高高三复习效率,我给大家提几点建议。

一、激发潜能,天道酬勤

对刚刚跨入高三的同学们而言,充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要,有助于克服学习过程中的种种困难和挫折,产生巨大的学习动力。此外,同学们还应充分认识自己的优势(包括品质和学业),接纳自己,赏识自己,调动学习的积极性,使我们对高三的学习充满信心。青少年时期,人的可塑性非常大,只要同学们充分发挥主观能动性,为理想不懈地奋斗,发掘潜能,一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。

高考是一种选择动机很强的考试,所以存在着激烈的竞争,可以说每一位进高三的中学生都期望在高考中取得优异的成绩,为以后的发展奠定好的基础,但最终的结果注定是几家欢乐几家愁,有人成功有人失败。成功的关键很大程度上取决于勤奋,正如古天文学家张衡所说:“人生在勤,不索何获”。因此在高三将近一年的时间里,同学们的学习任务相当繁重,每一节课,每一次作业,每一次测验,都必须认真地对待,做好笔记,订正错误,一点一滴地积累知识,每一次归纳总结,每一次分析推理,每一次冥思苦想,我们解决问题的能力都会得到培养,自身素质都会得以提高。

二、把握主干,建立网络

华罗庚说我们要将书越读越薄,意思是只有抓住书中问题的主干和脉络,才能对全书内容有一个清晰的认识,才能统览全局,高屋建瓴地认识问题。经过高

一、高二两年分章分节一点点的学习,同学们已经积累了很多的知识,但这些知识是零碎的,不成体系。高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的联系,形成知识体系和网络。

1、建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构,同一章节的知识联系相对而言更紧密一些,具有一定程度的独立性。在第一轮复习中,同学们应在弄清各章节的基本概念、基本规律的基础上,掌握本章节的基本方法和基本技能,理解知识方法之间的内在联系,建立起本章节的知识网络。

2、在形成章节知识网络的基础上,形成跨越章节的内容之间的联系,建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候,就可以将书中多个章节整合为一个板块,这一板块可以以某个物理量,也可以以某一重要规律作为纽带进行联系。

3、从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解,逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系,我们就可以从不同角度梳理这些联系,形成学科思维,提高自己的科学素质。

三、注重基础,发展能力

1、注重基础知识的理解和掌握。基础知识是构建科学素质的砖瓦,脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木,无源之水,因此在第一轮复习过程中,要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处,认真阅读教材,听老师的讲解,作好课堂笔记,结合复习资料,对基础知识加深理解,准确掌握知识的内涵和外延,融会贯通,力求做到基本概念、规律、方法和技

巧“烂熟于心”,任何时候需要,都能快速准确地反映出来。

2、正确处理好教材与资料的关系。教材是《教学大纲》和《考试大纲》的具体体现,在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。复习的过程中,建议同学们按照复习的进度,认真阅读教材,全面准确地把握本章节的基本概念和基本规律,然后根据教师的讲解,结合复习资料,通过阅读和适当的练习,对概念规律进行深入理解,在练习的过程中遇到概念不清、规律理解困难的时候,要返回教材,认真阅读相关部分的叙述,反复揣摸,解决遇到的困难。

3、注意拓展延伸,培养学科思维能力。根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点。在抓好基础知识的前提下,培养解决问题的能力就显得尤为重要了,各个学科考查的能力有共同的,也有这一学科特有的。例如高考物理主要考查理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具解决物理问题的能力、实验能力,这五个方面的能力中,前三种能力是各个学科所共有的,而后面两种能力则主要体现在物理学科上,不管是共有的还是特有的能力都会贯穿这个学科本身的特点。作为物理学科来讲,它更强调物理过程和状态的分析,更强调物理状态存在和变化的原因,以及过程中研究对象遵从的物理规律。因此,复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致入微的分析,弄清初始状态以及发展演变的过程,同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸,推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题,然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能,从而培养起解决问题的学科思维。

四、关注热点,联系实际

中学的各门课程都是基础课程,有很强的实践性,与我们的生活实际、生产实际和现代科学技术的发展都密切相关。注重考查知识的实用性,在很大程度上代表了今后高考试题的命题趋势,尤其在综合学科的考试中体现得尤为充分。如2003年上海高考物理试题中的静电除尘器问题;2002年全国理综试题中的电视机显像管中电子束的磁偏转、夸克的概念等问题都紧扣社会热点和生产生活实际,情景新颖,综合性较强,具有较浓的时代气息。它需要同学们从题干的大段文字中提取有用的信息,建立合理的模型,然后分析模型。它的难点在于建立合理的模型,考查了阅读理解能力、迁移推理能力和分析解决问题的能力,因此这类题目往往得分率不理想,具有较强的选拔功能。

复习中适当关注国内外发生的重大事件,关注身边的事物,运用所学知识原理以及正确的思维方法,通过比较分析,评价各种现象,解决各种各样的实际问题。此外总结归纳老师讲课时处理这类问题的基本方法和思路,在平常的训练中积累解决这类问题的经验,是提高解决实际问题的有效途径。

五、调整心态,培养素质

健康积极的心态是提高复习效率的重要保证,也是高考成功的关键,培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要,特别对同学们今后的发展也将起到不可低估的作用。

1、善于调整心态。长时间高强度的学习不免使人感到枯燥乏味,身心倦怠,刚进入高三时信心十足、精神饱满的状态逐渐消散,这个时候特别需要同学们注意调节身心,安排时间进行适度的体育锻炼和娱乐活动,坚持有规律的生活,做到张弛有度。同时还要根据自己的实际情况,脚踏实地进行复习,肯定自己的进步,同时找出存在的问题及时弥补,自觉地控制自己,以明确的目标良好的意志力调节自己,愉快地投入到下一阶段的复习中去。

2、善纳人言,主动与家长、老师、同学交流讨论。在高三复习中,难免会遇到生活、思想、学习上的困难,同学们应该敞开心扉将你的烦恼告诉你的父母或你所亲近的老师。作为长辈,他们有较丰富的人生经历,会力尽所能地帮助你,打开你的症结,他们的鼓励和关爱会使你愁云尽散,获得前进的动力。此外,还要多和同学交流学习方法和心得,谈谈自己的理想,也可以就某些问题展开讨论,理越辨越明,同学的一席话可能会使你茅塞顿开,豁然开朗。通过讨论,可能会发现问题的多个侧面,对于知识拓展、延伸极有好处。

篇8：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

俗话说, 万事开头难, 好的开始就是成功的一半。上好高中生物的第一堂课, 就是要上好高一第一节课的开场白和绪论。绪论是对一本生物学教材的一个总的概括。教师讲好绪论, 能让学生对生物课有一个大体的认知, 初步了解课程内容、研究方法、基本要求等, 是带领学生打开生物大门的第一把钥匙。在第一节课中, 教师要简单地介绍学生们需要掌握的知识框架, 提出一些具体的听课要求以及一些考核办法, 同时也要初步了解学生在物理学习方面的大致水平, 做到心中有数。学生通过第一节课, 既可以对生物学科产生初步印象, 也有利于加深对教师的了解, 为师生互动与日后的配合打下了基础。第一节课若是讲好了, 有利于学生对生物学保有持久的学习兴趣。

二、注重师生互动, 利用问题激发学生的兴趣

课堂教学是教育教学的中心环节, 从某种意义上说, 教学质量的高低很大程度取决于课堂教学效果。课堂教学又是一个师生互动的过程, 是教师的“教”与学生的“学”有机结合的过程。所以, 提高课堂教学效率, 既应考虑教师“教”的因素, 也应考虑学生“学”的因素。例如, 在学习有关呼吸作用的内容时, 我和学生围绕:有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题展开互动交流, 使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识有进一步的认识和理解。当有学生提出“细菌属原核生物, 没有线粒体, 为什么有的细菌却是好氧细菌”时, 师生互动的内容就更进了一层:我们共同剖析有氧呼吸的实质, 即有机物彻底被氧化分解, 释放能量, 供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反应, 而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行;因此, 只要有酶的存在, 无论有没有线粒体, 有氧呼吸就能进行。

三、结合实际, 设计高质量的教学方案

一节课40分钟, 如何将这40分钟有效地利用起来, 在这么短的时间内进行高效的教学, 首先一个高质量的教学方案是必须要具备的。教学方案是教师对一堂课教学设计意图的体现, 而教学方案的设计要结合学生的实际, 依“纲”靠“本”, 这样教师才能在有限的时间内快速抓住教学的重点, 达到教学的预设目标。教学方案设计的关键是对教学过程的设计, 教师首先要全面把握学生的实际情况, 包括知识积累、智力水平、年龄特点等, 以学生为本, 只有这样, 设计出来的教学才能受到学生的欢迎, 才能保证教学过程的顺利进行。

例如, 在讲述《细胞的增殖》时, 教材中有一个难点, 即“细胞体积越大, 其相对表面积越小, 细胞的物质运输的效率就越低”。这是一个难点, 但教材并没有给出充分的解释, 很多学生都对这个观点产生了怀疑。“相对表面积”指表面积与体积之比, 大家都认为“细胞体积越大, 其相对表面积越大”。于是我就在黑板上画了2个桶子, 大小体积相同, a桶装满乒乓球, b桶装满篮球, 在体积相同的情况下, 谁的总表面积更大。学生会很肯定地回答a桶, 因为a桶里的乒乓球更小。这样用最具说服力的事例来解释, 能使学生在论据充分的氛围中轻松地把问题化解了, 极大地调动了学生学习的情趣, 而且在帮助学生深刻理解教材知识方面发挥了积极的作用。

四、对学生的物理学习情况进行有效考核

一个学习了高中生物学知识的学生, 应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生产生活中的实际问题。教师除了在教学过程中应努力去创设学生感兴趣的教学情境外, 还应在教学内容上加强与社会实际和学生生活实际的联系, 在对学生的考核方面也要做到科学有效, 符合实际。一方面, 在生物教学过程中, 应及时让学生了解自己的学习结果, 看到自己所学的知识在实践应用中的成败, 解答问题的正确与错误, 进一步激发学生学习生物的动机。教师教的效率要和学生学的效果相统一, 追求课堂教学的实效, 以学生的学习效果作为评价一堂课优劣的主要标准;让学生当堂知识当堂消化, 不留尾巴, 做到“堂堂清”。另一方面, 特别要注意考察学生解决实际问题的能力。在平时考核中, 教师应尽量避免给出过于简单重复的考题, 要多出一些开放性的思考题, 如设计实际问题的解决方案、一题多解等, 培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。所出的试题要让学生明白生物学知识并不是枯燥和抽象的, 而是与生产生活紧密联系在一起的。同时也要让学生懂得学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实际问题, 从而提高学生学习生物学的兴趣。另外, 以“应用”为考察目的和手段, 有利于改变生物教学过程中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况, 能够引导学生灵活主动地学习生物知识。

五、总结

课堂教学的高效率是提高教学质量和学生学习效果的前提和关键的一步, 课堂教学效率高, 学生对知识的理解和掌握程度就好, 反之, 则不但会影响学生对生物知识的把握, 还会降低学生学习物理的兴趣, 打消学生学习的积极性。提高课堂教学效率不是一蹴而就的事情, 需要教师对教学的各个环节都做到认真对待、悉心研究、全力以赴, 以学生为本, 根据学生的实际情况选择合适的教学方法, 优化教学过程。本文主要根据笔者的亲身实践介绍了一些粗浅的看法, 还有很多不足之处, 希望与广大教师相互交流, 共同提高。

参考文献

[1] .褚洪杰.如何提高高中生物课堂教学效率[J].成才之路, 2012 (06) .

[2] .许春强.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].魅力中国, 2010 (22) .

[3] .王丽.浅谈提高高中生物课堂教学效率的方法[J].现代教育教研, 2011 (11) .

篇9：如何提高生物课堂效率

摘要：高中生物知识比较抽象、复杂，学生缺乏学习的主动性，如何提高课堂效率是高中生物教师必须钻研的问题。在教学过程中，要运用多种教学方法，吸引学生的注意力，使他们主动地学习。

关键词：提高课堂效率；集中注意力；主动学习

现今高中教学的主要对象是90后的学生，这些学生平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强，张扬自我个性，信息和知识丰富，具有创新精神。经历了多次教育改革，虽然体验过“减负”、“素质教育”，但这个时代的学生承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力，使得90后学生普遍对学习没有兴趣甚至厌学，因此，他们上课时很难集中精力听课。填鸭式地满堂灌对新一代的高中生是不适用的。这就要求教师要想办法吸引学生的注意力，使学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，提高课堂效率。但要做到这一点是很困难的。尤其是高中生物，内容比较抽象，有些知识很难理解，而学生的初中知识又比较欠缺。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，笔者找到一些方法，现介绍如下：

一、给每节课开个好头，激发兴趣

俗话说：良好的开端等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应认真推敲，要使开场白激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。

如在讲授《生态系统的能量流动》一节中，我引用了《鲁滨逊漂流记》的故事：假设你像小说中的鲁滨逊一样，流落到一个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，你随身携带的食物只有15千克玉米和一只母鸡。你认为如何利用食物才能让你维持更长的时间来等待救援？

1.先吃鸡，再吃玉米。

2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

又如，在讲授《染色体变异》一节中，引用了舟舟的例子：舟舟是一个先天智力障碍(三体综合征)患者，病因：常染色体变异,比正常人多了一条21号染色，智商30，重度弱智（正常人最低70）。经历：自1999年1月在保利剧场进行第一场指挥表演以来，至今已演出20场，与国内外十余家交响乐团进行过合作。

在讲授《人类遗传病与优生》时，应用了达尔文的例子：生物进化论的创始人，英国的伟大科学家查理·达尔文（Charles Darwin），不顾亲朋好友的劝告反对，感情胜过了理性，跟他舅父的女儿埃玛（ALMA）结了婚。婚后，他们共生育6子4女。但他们的子女，有3个早死，3个一直患病，3个则终生不育或不嫁。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

在讲授《遗传规律》时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！”

二、恰当地运用多媒体，集中注意力

多媒体教学手段以其形、光、声等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。而且能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化。如在《有丝分裂》、《减数分裂》、《基因的表达》的教学过程中，我运用了动画模拟演示，使复杂抽象的教学内容一目了然，既增强了学生的兴趣，又掌握了知识。

在教学过程中适当加入相关图片，还能给学生带来轻松感，开阔视野。如加入《鲁滨逊漂流记》的封面图片，舟舟、达尔文的图片，在《DNA分子的结构和复制》一节中，加入了“代表中国高新科技发展的中关村的DNA标志”的图片。

应用多媒体教学有诸多好处，但要注意不能盲目地应用，必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制。不能用得太多，以免造成学生疲劳，分散注意力；演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用；要实现两种教法（传统和电化教学）最优结合，以扬其长补其短，优化教学方法和过程；在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

三、多给学生参与的机会，让学生成为学习的主体

高中生喜欢表现自己，愿意让别人关注自己，所以教师要多给学生参与的机会，让他们成为学习的主人。在《性别决定和伴性遗传》一节的教学过程中，我先演示了人类红绿色盲的两种遗传方式的图解，然后要求学生自己写另外两种，写完后用投影仪演示。没想到效果非常好，每个学生都写得非常认真，而且争先恐后地要求演示自己写的遗传图解。演示过程中我和学生一起寻找错误。整个过程中，几乎每个学生都参与了进来，兴致非常高，而且拉近了师生间的距离，效果非常好。

四、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

如果教师上课时只是一味地讲解知识，即使讲得很好，学生也不一定就能理解，这样就会造成教和学的脱节，所以课堂练习是必不可少的。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

例如，在讲解生物的遗传物质时，分别让学生说出“动物和人体的遗传物质、烟草的遗传物质、细菌的遗传物质、一切生物的遗传物质、病毒的遗传物质、流感病毒的遗传物质、T2大肠杆菌噬菌体的遗传物质”分别是什么。

在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

五、巧用比喻、口诀、谐音帮助记忆

高中生物知识点较多，需要记忆的内容很多，而高中生大多不愿死记硬背。为此，在教学过程中，可以设计一些巧妙的记忆方法。

如人体必需的八种氨基酸记成“一家写两三本书来”（异亮、甲硫、缬、亮、色、苯丙、苏、赖氨酸）。生物必需的六种微量元素记成“新铁臂阿童木，猛！”(锌铁硼铜钼锰)。有丝分裂时期特点记成“前期：二体出现，二核消失；中期：赤道、排队、报数；后期：姐妹分离到两极（姐妹俩感情深厚,不舍分离）；末期：二体消失，二核重现。这样,不仅避免了讲述有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。

篇10：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

学校：盱眙县实验初级中学 科目：__生 物_ __ 类别：__论 文_ 姓名：___王 亮_____ 时间：___2012-12-2_______

关于提高初中生物课堂效率的思考

初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。生物界绚丽多彩，把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。

二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性。

如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。

首先要谈到的这种技巧就是比喻。这可是生物教学中常用到的方法。为何常用？因为有效。

人体的三种血细胞分工不同。教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。我们可以把红细胞比喻成“搬运工”，白细胞比喻成“卫士”，那血小板自然就是“修补匠”了。这样的比喻形象、生动，结合教学资源的使用能大大提高了课堂的效率。

三、丰富教学手段，化抽象为直观。

篇11：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

落实初中生物概念教学，提高课堂效率

广东省龙川县黄石职业中学 张建雨

新课标将生物定位为自然科学，重视生物科学概念的学习，凸显概念的教学。在新课标实施的过程中，我围绕以重要概念展开，创设丰富多彩的问题情景，引领学生探究学习，归纳总结出概念，提高了课堂效率。

一、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，而生物学重要概念处于学科的中心位置

生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能力。而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。

二、生物学概念意识的确立，是进行概念教学的前提

概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的表现形式，是思维的产物，是人类对一个复杂过程和事物的理解。

在以往的教学过程中，我也曾经认为概念的教学就是概念知识的记忆，概念教学最主要的就是使学生记忆概念的定义。概念的定义记忆固然重要，但对概念的形成过程的深入理解、掌握和运用则更能体现生物作为一门科学的核心。因此，教师在教学过程中要牢固树立概念意识，围绕重要概念来展开课堂教学，引导学生进行探究，帮助学生形成概念，不仅要使学生记住最基本的概念的定义，还要帮助学生理解并能运用自己掌握的生物学概念，在生活中做出判断和决策。如：植物的呼吸作用，概念的本身不是呼吸作用这个术语的定位，而是指植物通过光合作用制造的有机物在细胞中通过线粒体这个能量转换器把能量重新释放出来供细胞的生活，在此过程中需要氧气，同时产生二氧化碳和水这样的一个过程。当教师对概念的本质和内涵有了充分的理解，在教学过程中不会以概念的记忆，采用比较单一的手段进行教学，转而会关注怎样引导学生进行观察，探究，实验，帮助学生形成概念的一种新的教学模式。在教学设计、教学过程中就会注重以学生的活动为中心，淡化教师的角色，自始至终做好导演的作用，从而真正落实还课堂给学生，让学生体会学习的乐趣。

三、在课堂教学中落实概念教学，提高课堂效率

1.课前精心做好教学设计。以前备课只是要求教师写好教案，怎么教，教什么，而现在做教学设计，更关注学生为什么学，学什么，怎么学，更重视了教学是教与学的双向活动，学生是学习的主体，发展的主体，教学的有效性最终是落实在学生的成长上的。课堂教学效果的程度，往往取决与课前的设计，做好教学设计是我们创造性地把课程标准倡导的课程理念、标准以及规定的课程目标、标准确立的具体内容转化为实际的教学行为，以取得良好教学效果的保证。要做好教学设计，首先，教师应确立在教学中应帮助学生形成哪些重要概念。这就要求教师要认真钻研教材，积极参加学科培训，了解学科的性质，认识学科的特征，对生物学的基本概念和原理有较深入的了解，教师才能做到心中有数。新教材在每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题的形式列出本节的重要概念或相关知识;其次，教学设计应紧紧围绕学生。以往，教师在写教案、做教学设计的时候都会注重于这节课自己怎样去教，让学生跟着老师走，这样就必然会忽略学生的主体作用，教师讲得很精彩，但学生掌握的并不多。所以，现在教师在写教案、做教学设计的时候要充分研究学生，做好学情分析，掌握学生的认知障碍，确定教学的起点和教学的目标，给学生提供丰富的.教学资源，注重对生物学概念和原理的理解，帮助学生形成概念;再次，做教学设计侧重于“学”的设计。教师一堂课讲得很精彩，但学生掌握的并不多，那就是因为这节课的设计是以教师的怎样教来设计的。课堂教学应以学生中心，体现学生的主体作用，努力调动学生的积极性，这已经成为新课程背景下教学设计理念的共识。以“生物与环境组成生态系统”一课为例来说说我的课前教学设计，在这节课里要帮助学生形成以下几个重要概念：(1)在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统;(2)生态系统的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生产者、消费者和分解者组成;(3)在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，一些不易分解的有毒的物质能够沿食物链累积;(4)生态系统靠自身的调节能力维持相对的稳定，但这种调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过这种限度时，生态系统会遭到严重破坏。

学前分析：通过第一节“生物与环境的关系”学习，学生已经认识生物与环境不是孤立存在的，生物与环境是相互影响、相互依存的关系，环境中的生态因素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环境，影响环境。但是还不足以让学生认识到生物与环境是一个不可分割的整体。如何才能让学生认同生物与环境是不可分割的一个整体呢?认识这个整体就是生态系统?这个系统是怎样组成的?它如何维持这个系统整体性?以这样的一条主线来进行展开，帮助学生形成生态系统的核心概念。

2.在课堂教学中落实概念教学，提高课堂效率。(1)创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣。在引入生态系统的概念时，组织学生观察“想一想，议一议”的插图，是什么原因造成用网罩起的草生长不好?同时播放我国北方草原的牧场轮换放牧的前、后对比视屏，从而认识到生物与环境是一个不可分割的整体，引入生态系统的概念，通过这样具体的实例帮助学生形成生态系统的概念。进一步进行有效情景的设计，丰富和强化学生对生态系统的感性认识，如：你的家乡在哪里?环境好吗?有哪些名胜古迹?我们的校园美丽吗?而它们都是一个个生态系统。(2)通过分析具体实例，帮助学生形成概念。通过我们身边的某一个生态系统，如学校后山上的树林的森林生态系统，让学生进行观察、比较、讨论交流，得出这个生态系统是由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包含阳光、空气、水分、土壤等。经过这样的分析比较，学生很快找到所有生态系统都具有这样的本质特征，掌握生态系统概念。(3)设计好概念的正例、反例和特例，帮助学生形成完整的概念体系。在概念的学习中，应尽可能地列举概念的正例、反例和特例，帮助学生形成完整的概念体系。如一个池塘是一个生态系统吗?校园呢?一滴小水滴呢?经过与生态系统的组成的比对，它们都是一个个生态系统;在分解者者中列举蘑菇、平菇这一特例，能进行光合作用，但它们不是植物，是菌类，是分解者，帮助学生全面系统地理解概念。(4)在练习题中加强对重要概念的辨析、应用和迁移。很多老师不注重对练习题的讲评，课后练习题是集中复习、巩固和检测学生对所学内容(主要是概念)的理解和掌握的程度，如果练习过不关，那就说明这个学生对概念的掌握还没吃透，教师不加强对重要概念的辨析，就会造成学生对概念的掌握的“夹心饭”，不利于下一个概念的掌握。如：“生物与环境组成生态系统”练习4，生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统?为什么?这就是明显对生态系统概念的一次辨析和迁移，通过它可以清晰的看到学生对生态系统的概念的掌握程度。(5)进行概念教学，采用概念图，帮助学生构建合理的知识体系。 概念图是一种教学工具，一种教学策略，也是一种对教学评价的工具，概念之间密切的联系层次关系能帮助学生理解概念的本质，理顺概念的关系，构建合理的生物学知识体系。

篇12：(生物)如何提高生物课堂教学的效率

一、加强学生在实验过程中的问题的提出

进行实验教学，不仅是为了验证部分的教学内容，从而提高学生对于生物知识的理解和记忆，更是为了提高学生对于生物知识的探究，进而提高学生的探究和思考能力，因此在高中生物实验教学中，教师要加强对学生的探究性教学，加强学生在实验过程中问题的提出。例如，在实验教学的课堂上，教师可以先做示范实验，然后让学生认真地观察这个实验，并且对这个实验提出相应的假设和问题，然后自己在做实验的时候想方设法证实自己的假设或者是用实验来解决自己所提出的问题。故此，在高中生物实验教学中，教师要加强对学生的探究性教学，加强学生在实验过程中问题的提出，从而更好地提高学生对于生物的认识。

二、加强多媒体技术在实验教学中的应用

在高中生物实验教学中，往往会因为实验教材的限制，从而导致很多实验无法很好地完成或者根本完成不了，所以在高中生物的实验教学中，教师就可以适当地借助多媒体技术的帮助来进行实验教学。对于一些比较难操作的实验，教师就可以借助多媒体技术的帮助来进行教学，因为通过多媒体技术来进行辅助教学，不仅可以加强学生对于实验的观察，还能使实验的效果更加明显，从而帮助学生更好地理解该实验。例如，在进行细胞染色的实验时，在现实生活中很难找到那么多的染色剂，此时教师就可以借助多媒体技术来进行虚拟实验，从而提高学生对于细胞染色这个实验的认识。教师还可以用多媒体技术分别用双缩脲试剂、斐林试剂、健那绿试剂等各种染色试剂的细胞染色实验虚拟出来，从而让学生分别观察不同的染色剂所产生的效果，从而提高学生对于细胞染色实验的理解和记忆。故此，在高中生物实验教学中，教师可以加强多媒体技术在实验教学中的应用，使一些不容易做的实验或者需要较长时间才能完成的实验使用多媒体技术模拟实验，从而更好地提高学生对生物实验的认识和理解，提高学生的生物成绩。

三、加强学生的动手能力

在进行高中生物实验教学的时候，教师一定要加强学生的动手能力，()只有当学生动手做完实验后，学生对于这个实验的认识和记忆才能更加深刻，所以在高中生物实验教学中，教师一定要加强学生的动手能力。例如，在进行实验教学的时候，教师应该经常带领学生到实验室中进行实验，教师可以事先进行示范教学，或者是将实验过程中需要注意的内容讲解清楚，然后学生就可以根据书本的步骤来进行实验。在学生进行实验的过程中，教师应该在旁边进行观察，对学生的错误动作及时地进行纠正，提高实验的准确性，无论学生所做的实验是成功还是失败，都要分析成功或失败的原因，使学生对此有深刻的印象。因此在高中生物实验教学中，教师一定要加强学生的动手能力，从而更好地提高生物实验教学的效率。

四、加强课外实验的进行

在进行生物实验教学的时候，不能只是局限在室内，教师还可以带学生到室外去进行实验教学，在室外进行实验教学，可以很好地提高学生的学习兴趣，因为在室外，学生的心情就会变得更加轻松，从而学生的`学习压力就会相对降低，也会使学生对课堂知识产生深厚的兴趣。所以要提高高中生物实验教学的效率，提高学生的生物水平，教师应该加强对学生的课外实验教学，从而提高学生的学习积极性。

五、重视学生实验技能的提高

新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握实验的基本技能。生物实验是提高学生实践能力的重要手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。

综上所述，本文阐述了提高高中生物实验教学效率的五个措施，分别是加强学生在实验过程中的问题的提出、加强多媒体技术在实验教学中的应用、加强学生的动手能力、加强课外实验教学以及重视学生实验技能的提高。高中生物教师可以适当地参考以上的几个建议，更好地完善实验教学手段，提高实验教学的效率，从而更好地提高学生的生物成绩。

参考文献：

［1］韦玉红。高中生物实验有效教学策略行动研究探索［D］。上海师范大学，.

［2］刘瑞。高中生物有效实验教学行为研究［D］。哈尔滨师范大学，2013.