学校均衡发展简报

2022-07-22

第一篇：学校均衡发展简报

义务教育均衡发展简报2

平罗县太西小学义务教育均衡发展工作

简报

(第二期)

太西小学 2014年7月20日

太西小学义务教育均衡发展迎检工作成效显著

近日，平罗县教体局为迎接义务教育均衡发展验收成立检查组，马县长等一行成员赴太西小学检查指导工作。

检查组实地查看了太西小学的校园建设，教辅用房、操场跑道、图书仪器等，认真听取了王少云校长关于义务教育均衡发展工作的汇报，仔细查阅了义务教育均衡发展迎检档案。督导组我校整洁的校园环境表示满意，高度评价了学校在校园文化、绿化、美化方面做出的努力，对学校的办学理念提出了指导性意见。对我校教辅用房分配不均、教学仪器不达标、操场跑道不达标等实际问题，提出了努力方向和整改建议。

检查结束后，马县长提出了几点希望，要求全体师生统一思想、克难进取，提高认识、达标创优，努力营造浓厚迎检氛围，尽心彰显学校办学特色，精心优化校园环境建设，进一步规范和完善档案建设，确保我县义务教育均衡发展通过验收。

第二篇：43【均衡发展】江东乡中心小学义务教育均衡发展宣传工作简报

江东乡中心小学

简报

2016年秋季学期第43期

江东乡中心小学

2016年12月20日

加大均衡宣传

提高知晓率

——迎接义务教育基本均衡发展国家级督导评估工作

(七)

为全力推进义务教务均衡发展工作，积极营造“人人知晓均衡发展，人人关注均衡发展，人人支持均衡发展”的良好舆论氛围和社会环境，根据州市有关文件精神，结合我校实际，2016年9月至今，我校扎实开展了义务教育均

衡发展宣传工作。

1.制作2-3条宣传标语挂在学校周边，重要路段，营造良好的宣传氛围;

2.向家长及学生发放《义务教育均衡发展致家长的一封

信》提高家长知晓率;

3.利用教职工大会、班会、校会、板报、校讯通等形式向师生宣传义务教育均衡发展相关知识;

4.组织召开村干部及家长代表会，进一步向村社及家长宣传均衡发展知识，让义务教育均

衡发展深入人心。

5.制作了学校宣传折页及学校宣传片，进一步向家长学生及社会宣传学校开展的各项工作，提高了社会对学校的认可度。

通过以上宣传活动，营造了我校迎接义务教育均衡发展的宣传氛围，大大的提高了师生、家长、社会对义务教育均衡发展的知晓率，为义务教育基本均衡发展国家级督导评估工作的推进打下了坚实的基础。

第三篇： 1 推进义务教育均衡发展工作简报

4月9日，我县召开教育系统义务教育均衡发展推进培训会。会后，各校行动迅速，都召开了班子会，研究确定各项工作的部署落实，绝大部分学校都能按要求时间上报工作方案和自查报告，县第四中学组团外出学习先进工作经验，县第五中学召开推进义务教育均衡发展与师德师风建设工作会议，县第三小学召开社团启动会，县第四小学召开义务教育均衡发展落实会议，县第六中学、先锋镇中学、火箭学校、惠七小学、东升中学、东郊中学等学校责任分解详细细致，把迎检材料分条款细化到具体的负责人,把具体的工作项目落实到人。这是一个良好的开端，希望各校继续努力。

根据对前段工作的梳理，发现突出存在两个问题：一是个别学校没有吃透工作内容，对一些细节性要求没有落实到位。主要表现在对局里下发的工作材料没有详细解读，致使工作出现疏漏，如：上交的自查报告没有校长签字或没有校长逐页签字;工作方案中没有责任分解或分解得很粗泛;没有详细对照相关标准进行自我排查，造成问题指代不清或很笼统，应有的问题没有全部挖掘出来。这些问题如果详细的阅读下发材料是不应该出现的。均衡发展工作需要细致入微，每项要求都有其明确的工作目的，我们要求在方案中做好责任分解，是因为部署不明白就会干不明白，同时也不便于教育局在入校督查时和具体的负责人员对

1 2 接。我们要求校长在自查报告上签字，主要是引起大家高度重视，出现问题能够追责到位。希望各校今后不要把有些工作要求当作例行公事的要求去看。针对上述问题，各校要马上组织回头看，对工作分工不够明确、细致、完整的要重新理顺，把每项工作由哪些人负责、由谁具体牵头落实清楚。对因自查疏忽致使问题出现遗漏的，要重新排查，在4月21日前补报遗漏的问题，逾期不报，以原有自查报告中所列问题为准。二是还有些学校工作推进力度不够，不能按时上报材料，对督导室通过工作群下发的各类信息回复不及时。今后要按时按要求完成好局里部署的工作，主管督导的领导和督导联络员每天至少有一人登录工作群，及时回复信息。督导室对各校每次完成所部署任务的情况如实记载，纳入学校评估。

接下来重点开展三项工作：一是对前段工作做好回头看，查缺补漏，进一步完善。二是开始着手迎检材料工作。主要是形成电子版，待按局里要求调好指标后再打印纸质版，有关要求局里会陆续下达，注意接收通知，不明白的地方可随时询问。三是近期督导室要对村小学办学点进行摸底排查，望各校做好接待工作。

第四篇：鹿宜小学义务教育均衡发展工作简报

一、基本情况

鹿宜小学现有教学班6个，在校学生74名，教职工10名

学校占地面积7673平方米，生均103平方米。校舍建筑面积583平方米，生均8平方米。学校现有绿化面积800平方米，生均8平方米。学生活动场地1368平方米，生均18平方米。

体、音、美器材设备已经配备齐全。

学校有学生电脑10台。1计算机室，学校已配备多媒体教室。

学校图书馆中共有图书2206册，生均29册。任教师9，其中取得大专及以上学历6人，编教师教师学历合格率达100%。

二、指标达到情况

(一)发展规划及保障

1、政策规划

C1学校均衡发展纳入经济社会发展规划;C2周边综合治理和学生安全管理制度健全;C3建立义务教育均衡发展督导检查制度;

2、经济投入

C4生均义务教育经费逐年上升;C5教育附加费按规定用以均衡发展教育;C6农村税费改革固定性转移支付资金用于教育的比例不低于60%，且能向农村倾斜;C7严格落实国家和省“从土地出让收益中按比例计提教育资金”的政策;

3、经济管理

C8义务教育经费足额纳入地方财政预算;C9建立义务教育经费审计监督和统计公告制度;

(二)学校标准化建设

4、布局调整

C10开展义务教育学校布局调整实现了标准课桌凳配备;

5、校安工程

C11认真实施校舍安全工程，制定方案，落实计划。新建教学楼、食堂达到国家抗震设计标准。D级危房全部拆除;

(三)教师队伍建设

6、教师配置

C12专任教师9，其中取得大专及以上学历6，在编教师教师学历合格率达100%。;C13建立了完善义务教育学校教师补充机制;

7、教师管理

C14实行了校长聘任制和一校制办学模式，不断缩小城乡校际差距，教师校际交流机制达标;C15已进行比教学访万家活动，建立了比访工作考核评价体系;

8、教师培训

C16教师五年一周期的培训正在进行，完善了教师培训制度;

9、教师待遇

C17教师工资、医疗保险已兑现，住房公积金已兑现;C18教师周转房改造规划正在实施中;

(四)教育教学质量

10、办学行为

C19我校是小学，不涉及高中招生;C20无重点班、无有偿家教、无乱订资料，学生课业负担合理;

11、教育质量

C21适龄儿童、少年入学率达到100%，不存在择校生问题;C22已开齐课程，每天体育活动时间超过一小时，达到《国家学生体质健康标准》的学生在80%以上;C23教师普通话达标率达到100%;C24建立了教育质量均衡考核评价机制，每学期进行考核评价;

(五)义务教育关爱

12、关爱机制

C25建立了留守儿童档案;C26学困生帮扶制度和品行优缺点的学生帮扶制度健全;C27家庭经济困难住宿生生活费补助足额到位;C28残疾儿童、少年入学率达到90%以上。

三、在推进义务教育均衡发展过程中的工作情况：

义务教育均衡发展是为了真正实现教育公平，让每个孩子公平享受优秀的教育资源，是一件利国利民的大事。要搞好义务教育均衡发展工作，就必须真正做到教育师资配备均衡化、学校基础设施标准化、教育质量一体化。

为了顺利完成义务教育均衡发展工作，我们做了以下几个方面的工作：

1、学校成立了义务教育均衡发展工作领导小组，由校长担任组长，校委会成员为组员。具体负责义务教育均衡发展工作的实施。首先学校利用各种方式进行了宣传，学校在全体教职工会上组织学习了均衡发展的相关文件，提高了教职工对义务教育均衡发展的认识，让师生对义务教育均衡发展工作有了进一步的认识，然后通过全体师生对社会进行宣传。通过调查问卷广泛征求社会各界人士的意见和建议，真正做到办人民满意的教育。

2、学校的住房等各项设施均达不到义务教育均衡发展的要求。根据学校基础设施标准化的要求，我校寻找差距，积极向上级领导汇报。在各级政府的高度重视和大力支持下，现在学校已基本实现了基础设施建设标准化。

3、为了进一步提高教师的思想素质和业务水平，学校通过师德讲座组织老师们学习了《中小学教师职业道德规范》和相关法律法规，组织教师学习师德标兵的先进事迹，使老师们的思想素质得到了提高。利用暑期我们组织骨干教师外出培训，在利用骨干教师对全体教师进行全员培训，使教师的业务素质得到了较大幅度的提高。

4、校园文化正在按计划实施。

在各级政府的大力支持下，在教育局的直接领导下，我校的基础设施实现了标准化，教师素质得到了大幅度的提高，下一步我们将在内部管理上下功夫，让内部管理实现规范化，真正实现义务教育均衡发展。

鹿宜完小

2016年4月30日

第五篇：学校均衡发展规划

刘家中心校

2010.

3学校发展规划

一、指导思想

深入贯彻和落实农安县教育局年初工作要点和局长教育工作会议上的讲话精神，以全面提高我乡小学教学质量为目标，在全乡建立起规范化、制度化、精细化的教学质量竞争机制;建立起与素质教育相适应的教学常规管理制度，突出教学过程的精细化管理，强化备课质量，规范上课行为。突出以全乡联动为主的标准化学校建设。打造具有个性鲜明的品牌特色学校。

二、过程管理

实行中心校、村小一体化管理。充分发挥中心校的管理职能，实行捆绑式一体化管理。构建城乡协调、步调一致的立体化管理体系。在教育教学上实行五个“统一”，即：教学常规管理统一;业务指导统一;课程管理统一;教学质量检测统一;教学工作检查评估统一。在教育教学研究上实现四个“同步”，即：听、评课活动同步;“三制”、“三课”教研活动同步;校本小课题研究活动同步;网络教研活动同步。在队伍管理上做到三个“一致”，即：师德规范一致;培训要求一致;师资配备一致。在校园文化建设、硬件资源配置、学生文明礼仪方面由中心校统筹管理、科学安排，促进全乡教育均衡发展、协调发展。

(一)以工作计划为引领

全乡各校期末工作计划、教学工作计划、德育工作计划、后勤工作计划、校本研修工作计划、校本科研计划、校本课程计划、教师培训计划、幼儿教育计划、教师个人工作计划、都要依据中心校的工作计划安排，教师个人工作计划要求开学前一周和学期结束前一周完成，并及时上交中心校由各口领导审核后方可敲定。教师的工作计划要根据学科课程标准和自己教学工作实际，制定切实可行的教学工作计划，内容包括：教学目标、教学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度、课时分配、教学评价等内容。各校每学期期初要认真检查教师工作计划制定情况，期中、期末要检查计划的执行情况，发现问题及时调整，记录在计划后“备注”栏内。

(二)以规范课程管理为中心

1、按照省、市、县义务教育阶段课时计划，复印下发《农安县中小学课程安排实施意见》，各校严格按此意见制定科学合理的课时实施计划，包括课时门类、课时安排、作息时间，班级课表与学校授课总表必须一一对应。保证开齐课程，开足课时，不得随意增减教学课时，更不得随意停课、串课。

2、各年级均按每周5天安排课程，课时均为40分钟，每天安排大课间操30分钟，眼保健操上、下午各一次，每次5分钟。此外，各校要科学、合理安排体育活动时间，不得少于30分钟，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

3、从小学三年级开始开设综合实践课，

三、四年级每周4课时，

五、六年级2课时。综合实践活动课程要以研究性学习为主，同时开展社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等几个领域的主题活动，每学期不少于5——8个活动主题。

4、小学每个年级每周2课时地方课，期中1课时用于心理健康教育和健康教育(此二者间周一节)。1课时重点要完成家乡文化教育、法制教育、(3—6年级)安全教育、国防教育、民族团结教育、(3—6年级)等几方面主题教育任务。(每个专题每学期不少于7次)

(三)以教学常规管理为手段，完成教育教学上的五个统一

1、备课：

教师个人备课，要认真研读课程标准，掌握课程标准中的基本理念，了解教学要求，熟知各年级的具体目标要求，了解教材编排体系，领会编写意图，把握教材知识构成，熟悉学情特点，了解学生的学习习惯和知识的掌握情况，了解不同阶段学生的思想状态和学习心理。

教师上班第一周进行全乡教师集体会课，统一教学进度，统一教研活动安排日程，同时完成两周课时教案。

集体备课和个人主备课相结合。以教研组为单位，每周进行一次集体备课，每次不少于2课时。集体备课要统一教学目标，统一重点、难点，统一教学内容，统一课内习题和课外作业，学生放学后为教师自主备课时间，每天不少于1课时。

按时完成课时教案，教学设计要具可操作性，内容包括：教学目标(一般不超过3项)，教材分析，教学基本环节(教学内容，教学方法)，板书设计，作业设计以及教学反思等。

2、上课：

建立课前教师候课制和学生活动制。上课预铃响过，教师应站在教室门口，面向学生，督促学生做好上课准备和进行活动：利用1—3分钟时间安排学生唱歌、背诵古诗、记忆训练、才华展示等活动，打造书香校园，歌声校园。教师上课不得无教案、无准备上课，课中学生违纪、批评教育时间不得超过20秒，按时下课，杜绝压堂现象。

面向全体，创造全体学生机会相对均等的课堂，根据学生实际情况分层指导、提问、布置任务等。

充分体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，为学生在教学活动中自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，促进学生主动地、有个性地学习。要采用灵活多样的教学形式，启发教学，凡学生能自主完成或合作完成的事，教师绝不代替。教师课堂讲授时间不得超过15分钟，学生“自主活动”总时不得低于25分钟。教师要合理、规范运用多媒体辅助教学，提高教学效率。要面向全体，关注学生的学习状态和个性差异，指导学生扎实掌握基础知识和基本技能。培养学生良好学习品质，注重教学卫生，培养学生正

确的坐姿，做到“三个一”。

突出重点，突破难点，做到教学设计能体现重点，讲评不忘重点，练习紧扣重点，板书标出重点，归纳总结点出重点;注意分散难点，减小坡度，创设情景;优化措施，化难为易。

加强学法指导，指导学生学会学习，总结学习规律。要把学法指导作为课堂教学的重要任务。

(四)以教学研究为导向，实行校本教研上的“四个”同步

1、全面实施“三生培养”工程，建立“尖子生”档案，人数不得少于每个教学班学额的20%;对“尖子生”要适当布置提高性作业，开展知识竞赛，利用自习课辅导，开展探究性学习等，帮助和指导“尖子生”拓宽、加深知识的广度和深度，教师要及时记好“尖子生”培养记录。

重视特长生培养，音、体、美、科等学科，要建立特长生档案，制定特长生培养计划，成立课外兴趣小组，定期开展活动，满足学生发展的多元需求，促进学生特长发展，教师要记好特长生兴趣活动小组记录。

帮扶提拉潜能生，要建立潜能生档案，人数不得少于班额的10%，制定潜能生辅导计划，做好辅导记录和成绩跟踪，利用自习课加强辅导，每月测试一次，帮助学困生达标。中心校要对村级小学的转化“学困生”工作进行检查、评估。

2、在教学质量的管理上，中心校实行领导包保村小制。

包保领导随时检查，指导教师的上课、备课、作业布置及批改、学习辅导、考试评价等情况，期中、期末要进行阶段检查视导，做好反馈。对所包保的学校学期初就制定提高计划，对薄弱环节重点突破解决。包组领导要分工明确，秉公办理。同时把所包村小的成绩与包保领导评价积分挂钩.

3、加强教学质量抽测工作，实行全乡统一评价。

中心校每年组织一次村级小学音乐、体育、美术、信息技术等非考试科目的技能达标测试。测试以表现性评价为主，关注学生学科技能的达成。中心校要对测试结果进行全镇排名，作为评价村小教学工作的重要依据。

推进学生成长评价制度改革，向学生评价要“质量”，实行学生个人成长档案袋12年“跟随制”，将学生五项综合素质评价结果作为升学的必要依据。

建立“村级小学学科薄弱教师档案”，并对其进行有效的指导，限期提高，

4、网络教研与“三制三课”

(1)为保证网络教研活动不变成一种形式化的任务，中心校网络教研小组要制定切实可行的网络教研计划，制定制度形成常规化的运行机制。组织教师网上集体备课，网上专题讨

论、网上评课，网上开展课例研究、课堂评价等活动，上传优秀论文、教案、反思、总结、试卷等。

教研组在开展网络教研过程中，要坚持点面结合，以点带面，分层推进。要树立典型，发挥示范教师的引领作用;要鼓励先进，突出一线教师的专业需求;要建立骨干教师群体，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全组教师的专业成长和教学研究水平提高。制定切实可行的网络教研工作计划，成立由学校领导、教研组长及骨干教师组成的网络教研领导小组。学校要建立校教研博客，及时发布校本培训的过程材料，县级以上骨干教师要建立个人博客，每学期发表10篇教学日志。

(2)开展校本培训工作。校本培训要与“三课”“三制”教材培训、主题教研、名师送课活动整合起来，发挥中心校的基地作用。每学期至少开展一次教材培训，一次学科主题教研和一次对村小的送课活动，每周至少开展一次村小培训活动，时间不得少于2小时，主要进行县学科的二级传导工作。

探索课每学期每位教师一节，在开学初进行，以学科或教研组为单位，组长认真组织，讲课前定出主题，课后以组为单位进行研讨，即围绕主题进行教学会诊，把探索课与会诊进行整合。

校级骨干教师上好引路课，在探索课会诊的基础上，年级或学科组进行集体会课，发挥集体的智慧，达成共识，形成集体会课教案，然后由学科骨干教师进行课堂实施，课后进行集体研讨，形成本学科或本年组课堂教学的基本雏形。

县级以上骨干教师上好示范课，示范课以课堂教学研讨会的形式开展，首先由中心校选定的县级以上骨干教师围绕研讨主题进行个体主备，形成个案，然后学校组织乡级以上骨干教师围绕主备人的个案进行集体研讨，形成共案后，在进行课堂实施，课后组织教师围绕主题是否突出等系列问题程度进行评价。“三课”活动要保证任课教师全员、全学科参与。学校的“三课”活动要有方案，有计划、有总结、有研讨记录、有音像资料等，参加“三课”活动的教室要有讲“三课”的教案设计、反思性说课材料。

5、开展校本小课题研究，研究的主题要来自教学实践，研究的过程要成为教师解决自身教育问题的日常行为，研究成果要转化为教学质量，以教学质量的提高确定研究成果。

小课题要有课题记实，教师要通过反思、改进教育、提高教学质量的最终目标，切实为学生成长、教师专业提高及学校发展服务。

教师要全员参与校本小课题研究，每学科组每年至少要有一项新的小课题并且要有成果，学校要及时对课题的研究进行总结验收。

(五)加强教师队伍管理，努力做到队伍管理上的三个一致

1、加强师德教育和师德考评统一师德师风要求，统一全乡师德专业水平和师德业绩，对有下列行为者一票否决。

违反社会治安综合治理有关规定或散布传播违背党和国家方针政策言论的;传播有害学生身心健康的思想,参与色情、赌博和参加邪教组织或其他迷信活动的;参与集体或其他违法

违规上访，罢课罢会的;歧视、指责学生家长，并向学生家长索要钱物，利用职务之便谋取私利的;讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的;从事或参与组织学生有偿家教、违规补课的;不服从工作安排，责任心不强，造成严重失误的;在评优、评先、评职晋级等工作中弄虚作假的。

结果运用：师德考核是教师专业技术考核重要组成部分，考核结果将记入教师个人档案;教师师德考核未达到优秀的，考核不得评为优秀等次，不得参加各类先进评选;教师师德考核确定为不合格等次的，年终专业技术考核即为不合格等次，不发放奖励性绩效工资。

2、全乡教师统一培训要求。

使教师树立终身学习的思想，落实师德教育和“新理念、新课程、新技术”培训任务，多途径提高各个层面教师的素质，整体促进我乡教师的专业化发展，建立一支适应我乡教育发展、具有较高素质的新型教师队伍。

(1).开展全员培训，全乡所有教师完成教育局规定的公共培训和学科培训任务，每次全员培训面达到100%，使其具有较高的师德修养，较强的教育教学能力，适应县学科教学改革的需要。

(2).开展骨干教师培训，五年培养县级骨干教师20名，校级骨干教师50 名，使其在政治思想与职业道德、教育理论、专业知识、教育教学能力与科研能力等方面均有较大程度的提高，形成自己独特的教育教学风格，在教育教学中发挥示范和辐射作用，以此带动全乡教师队伍素质整体水平的提高。