移动信息技术在社区教育中的运用研究

2022-09-11

我国的社区教育是基于学校教育、家庭教育和社会教育而衍生的, 并在借鉴国外社区教育的经验之下逐步发展而来, 在当前信息化普及的趋势下, 社区教育也要顺应时代的发展要求, 将社区教育与移动信息技术充分耦合, 加快学习型社区的发展脚步, 运用移动信息技术为社区教育提供极为强劲的支撑和技术, 以更好地提升我国全民的综合素质, 充分发挥现代城市的辐射力和影响力。

一、移动信息技术在社区教育中应用的意义分析

(一) 有益于扩展社区教育虚拟平台

传统的社区教育必然受到时间和空间的限制, 对于学习者的自主学习和创新学习存在诸多的缺陷和不足, 教学主体之间的联系也缺乏深入的互动和协作, 而在社区教育中引入移动信息技术, 则可以充分利用自媒体技术和虚拟技术, 形成自下而上的互联共享教育体系, 形成虚拟化的社区教育平台, 生成移动虚拟学习社区环境, 可能将人们从空间和时间的限制中解脱出来, 充分利用手机、Pocket PC、PDA等移动终端设备获取学习信息、资源和服务, 更好地实现教学者之间的交流和互动, 实现远程教学中的协作式学习, 更好地满足学习者终身学习的需求。

(二) 有助于实现社区教育资源的共享

由于我国对于社区教育的投入有限, 致使社区教育的发展受到一定的限制, 也在一定程度上降低了社区教育的质量, 而在社区教育中引入移动信息技术, 则可以极大地减少社区教育成本, 实现社区教育资源的共享和利用, 学习者可以充分利用自媒体技术, 融合各种不同的教育形式, 使社区学习者可以在现代远程教育平台的支撑下, 获得开放性、虚拟化、共享性的远程教育资源, 从而在降低学习成本的前提下提升社区教育质量。

(三) 提升社区教育的质量和档次

由于移动信息技术支撑下的社区教育具有更为开放的互动性、虚拟化和交互性的特点, 这就使社区教育的内容和形式更为丰富多样, 学习者可以根据自己的需求获取图文并茂的教育资源和信息, 并在开放、共享、交互的社区虚拟平台上实现不限时空的学习, 实现了社区教育的个性化学习, 具有极为明确的学习计划和目标, 可以更为圆满地完成社区学习任务, 从而提升社区教育的质量和层次。

二、社区教育中的移动信息技术应用的现状分析

(一) 重视度不足

社区教育是与普通教育和职业教育不同的教育方式, 它并没有集中的办学场地, 政府部门对于社区教育的重视度明显低于其他两种教育方式, 这就使社区教育中的资金投入支撑欠缺, 缺少政府的拨款支持也缺少相关的专业政策支撑, 并缺乏专门的社区教育监管机构, 这就使社区教育发展受限。

(二) 教育资源整合的难度较大

社区教育离不开各种教育资源的整合支撑, 如:社区图书馆资源、高校图书馆联盟、老年大学、职工学校等, 这些教育方式各成一体, 缺乏相互之间的教育信息整合和交流, 许多社区还缺乏对移动信息技术软件的开发重视, 尚无法将各种不同的教育资源相整合, 难以满足不同学习主体的个性化学习需求。

(三) 社区教育的移动信息化渠道单一

在社区教育移动信息化建设的过程中, 由于社区自主性服务的意识还相对薄弱, 缺乏与其他企事业单位的沟通和交流, 社区的自治组织的管理水平较差, 社会上其他主体对社区教育的投资也存在积极性不高的现象, 这就使社区教育的移动信息化建设主要依赖于政府主管部门的支持, 缺乏多样化的投资渠道, 难以实现规模化、专业化的发展。

三、探索移动信息技术在社区教育中的应用途径

(一) 加强移动信息技术与社区教育的耦合

在移动信息技术融入到社区教育的趋势之下, 要以移动信息技术为基本构成要素, 建构和完善立体化、全方位的新型社区教育信息网, 依照社区居民的教育和学习需求, 实现教育资源的整合和共享, 并在信息传输渠道和信息载体上加以扩展, 使社区居民可以在信息化的虚拟社区平台上进行学习和交流, 实现在线讨论和学习, 更好地丰富社区教育的组织形式。

(二) 建构和完善移动虚拟学习社区

为了充分实现移动信息技术与社区教育的充分耦合, 可以通过移动学习方式建立社区学习共同体, 以实现社区居民的个性化学习, 突破时空的限制进行高效的互动和交流, 利用社区的资源定制符合自己的学习内容, 通过移动终端学习设备实现移动虚拟学习社区的知识共享化学习, 更好地加深彼此之间的交流和经验共享。具体来说, 可以采用如下几种移动虚拟学习社区组织模式:

1. 以学校或班级为中心的组织模式

在移动虚拟学习社区的建构过程中, 可以通过以学校或班级为中心的方式加以组建, 由于同一学校的虚拟社区成员具有更高的熟悉度和认知度, 可以产生高度的认同感和虚拟学习社区的真实感, 在虚拟学习社区的正确引领之下, 可以更好地实现对问题的深入讨论和研究。要注意的是, 这种组织模式下的虚拟社区学习有较多的情感交流, 教师要注意适时引导, 更好地将学习者引入到对学习问题的思考之中。

2. 以学科为中心的组织模式

在移动虚拟社区的组建之中, 由于同一学科领域的社区成员具有共同的专业培养基础, 他们可以自动形成学习讨论小组, 开展专业的、持久的交流和讨论, 并可以通过检索工具的查询实现良好的协作式的学习。

3. 以兴趣活动为中心的组织模式

在移动虚拟社区的组建过程中, 可以让学生以兴趣活动为中心进行组建, 紧密围绕现实生活和社会内容, 结合自己的兴趣进行聚集式的讨论, 在这个组织模式之中, 每一个人都是知识信息的接收者和输送者, 拥有教师和学习者两种角色和身份, 在这种人际关系平等、知识机会均等的移动虚拟社区平台之中, 大家可以广泛交流意见, 分享自己的生活化经验, 更好地利用移动信息技术实现社区教育。

(三) 提供教育云环境下的虚拟社区终端教育服务

当移动信息化技术应用于社区教育的发展过程中, 要充分结合教育云和移动学习的优势特点, 开发为社区教育服务的移动端应用, 社区居民可以随时随地通过移动端获取社区教育服务, 如流媒体在线点播服务, 这种移动端应用系统可以将云端存储的教育资源生动而直观地呈现给社区居民, 对各种教育媒体资源进行系统化的管理, 并为社区居民提供便捷快速的流媒体在线点播服务, 从而较好地激发社区居民学习的兴趣, 提升学习效果。同时, 还可以充分利用个人空间、日志、相册等移动社交手段, 使社区居民可以充分地自由交流和协作学习, 形成良好的社区虚拟学习和交流氛围, 提升学习效果。另外, 在即时通信服务的完善建构之下, 可以更好地引领社区居民进行即时的交流, 第一时间帮助学习者解决学习中的疑难, 及时通过个人云盘上传和下载学习资料, 及时满足社区居民的学习交流需求, 突显其在教学互动、实时答疑、协作学习方面的价值和效用。

(四) 加大虚拟学习型社区的投入

要充分意识到移动信息技术在社区教育中的重要意义, 加大社区教育中的移动信息技术的投入, 并加强社区教育信息机构的建设, 使之成为移动信息化社区教育的组织保障, 要重点强化社区教育的教育信息资源的整合, 架构和设计APP平台, 从硬件和软件两个方面入手, 增强社区教育信息机构的水平, 依循科学化和合理化的原则, 实现对各机构的组织和调配, 以点带面, 发挥虚拟学习型社区的辐射效应, 并将其纳入到城乡数字化发展规划之中, 实现虚拟学习型社区教育的全覆盖, 更好地满足社区人们对学习的个性化需求。

四、结束语

综上所述, 移动信息技术普及应用于社会各个层面, 在社区教育的建设过程中, 要充分利用移动信息技术的优势特点, 建构和完善社区虚拟教育平台, 采用不同的虚拟社区教育组织模式, 将社区居民集结到一起, 充分了解社区居民的学习需求, 实现社区教育与移动信息技术的耦合。同时, 还要建构基于教育云的社区服务移动端应用体系, 建构教务、教学、家庭一体化的虚拟社区学习环境, 为社区居民提供在线视频点播服务、即时通信服务、移动社交服务和个人云盘服务等, 并使之与社区教育虚拟平台相整合, 使社区居民可以随时随地开展移动学习, 更好地开展个性化的学习。

摘要：当社会进入到信息化的时代之下, 移动信息技术进入到人们生活中的各个层面, 为人们的交流和学习提供了更为广阔和宽泛的空间, 网络教育和学习应运而生, 在社区教育的重大发展战略之下, 要充分引入移动信息技术和平台, 建构移动虚拟化的学习社区平台, 转变当前社区教育中的移动信息技术应用不足的现状, 充分实现移动信息技术与社区教育的耦合, 全面推进社区教育的创新发展和提升。

关键词：移动信息技术,社区教育,学习