“微时代”高校思想政治教育话语权的思考

2022-09-11

互联网技术作为现阶段我国社会经济发展过程中的全民关注的热点之一, 在经济的推动下, 互联网技术可实际应用的领域不断的扩大, 人们在交流与沟通过程中可以应用多种多样的话语传播方式, 来阐述自己的想法, 互联网技术的出现为人们的生活、工作与学习提供了更加便利的服务。而微博与微信就是互联网技术发展过程中的产物, 随着使用微博与微信这两种网络平台的人越来越多, 微时代已成为未来社会发展的必然趋向。在微时代的背景下, 人们可以真正地体会到话语言论自由带来的快乐, 公民可以将自己在现实生活中没有或不敢表达的话写在网络平台上。然而随着话语传播越来越复杂化与多元化, 给高校开展思想政治加压工作增加了一定的难度。因此, 在微时代的背景下, 高校思想教学工作者在实际教学的过程中要以教育教学的为主要的指导思想, 充分发挥话语传统良性效用。

一、微时代的概念

通常情况下, 微表示短小精悍与细小的意思, 在微博还没有出现之前, 博客是人们生活中发表言论的主要工具之一, 一些大咖级别的人物会在自己的博客上发表言论。在用博客发表言论的时代, 手机可操作的功能非常少, 功能不相同的各类app还没有出现, 很多专业性的知识需要通过PC上网才能获得。因此, 在那个时代, 博客的应用效果一直没有得到明显的提升, 同时使用博客的人数并不多, 微博就是在这种环境下诞生的一种网络平台。微博不仅涵括了博客的优点, 也弥补了博客在技术与性能上的不足。随着4G的快速发展, 购买智能手机的人数每年都在增加, 智能手机内的app功能越来越多。为了响应4G时代发展的要求, 新浪看准时机, 在智能手机频繁更新的环境下, 首先推出微博, 并规定微博的每一条内容必须控制在140字以内, 且新用户注册的昵称不能出现重复的现象。人们可以通过新浪微博, 自由地表达自己的一切想法, 使用qq空间的实际人数随着微博涉及的领域不断扩大越来越少, 微博已成为当前人们了解外来事物的一种工具, 全民刮起微博热。直到现在, 也没有一个关于微时代概念的准确解释, 只一种关于微时代概念还算比较全面的解释:微时代涵括多种复杂语义的现代性命题, 比如社会心理、人际交往、生活方式及文化传播等其他的时代命题。

二、高校思想政治教育话语的内涵

通常情况下, 高校思想政治教育话语主要应用在某一个指定的场合中, 是一种话语的形式。高校思想政治教育话语主要应用在与其相关的教育过程中, 是教育者与受教育者在传递或发表思想政治教育的内容及思想中常会使用到的言语[1]。在高校思想政治教育的过程中, 思想政治教育话语作为其传内容与思想的一种媒介, 给教育者与受教育者的思想与行为带来的一大的影响。在高校开思想政治教育课程的过程中, 常引用思想政治教育话语, 作为引导学生正确的行为方式与思观念的主要途径之一, 同时, 高校思想政治教育话语对其产生的实效性具有重要的意义。在高校思想政治教育环节, 学生与教师之间交流、互动需要通过特定的话语形式来表达自己的想法, 教师与学生都是课堂的主角。高校政治教育话语是基于沟通, 从学行为方式与思想观念出发, 给学生贯彻争取的思想, 并采用争取的方式引导学生从道德内化转化为道德实际行动。

三、高校思想政治教育话语权的现状

(一) 教育者与受教育者之间的共同的话语缺少

在微时代的背景下, 应用微博与微信等各类网络平台的人越来越多, 社会公共话语平台已成为当前人们生活、工作与学习的一部分, 话语环境也越来越开放、自由。而在高校开展思想政治教育的过程中, 教育者与受教育之间除了课本内的知识, 共同的话题非常少, 双方的共识域存在严重缺乏的现象。不少从事大学生思想政治教育工作的教育者在实际教学的过程中, 习惯采用命令并且强硬的话语向学生传递思想政治教育内容。而向学生传递的思想政治教育内容的遇见过于刻板, 缺乏生动, 采用的言辞过于权利化, 没有投入人文关怀, 没有从学生的角度出发, 忽视了学生内心真正的价值需要及自身的实际接受能力, 制定的相关教学方案没有结合学生实际的思想状况, 对学生的生活需求把握不足, 要实现平等对话的难度越来越大。大学生更追却生活化与个性化的需要, 希望在表达想法时可以根据自己的价值需要与判断理解, 对思想政治教育话语中可以拥有个人话语权力的渴望非常的强烈。因此, 在大学生崇尚自由言说的环境下, 教育者在进行思想政治教育的过程中, 学生对教育者讲述的过于政治化话题比较排斥, 还有一些学生会产生抵触与冷漠的情绪, 进而给教育者与受教育者之间的互相理解与认同造成极大的影响。

(二) 思想政治教育话语较为方式滞后

在传统的思想政治教育过程中, 交往方式滞后主要表现在话语交流与互动环节, 一部分教师在实际教学的过程中, 习惯用权威型对话方式向学生传递课本中的内容, 教育者主要是通过话语将课本中的价值传输给受教育者[2]。受教育者缺乏一定的选择权利。在这种学生被动, 教育者站主导位置的话语交往过程中, 两者之间的话语关系缺乏平等。教育者作为高校开展思想政治教育活动中信息的控制者与扮演知识支配的主要角色, 拥有自由主动选择教育内容的权力, 并且可以对受教育者的思想观念与行为方式进行评价, 同时对教育者还有塑造的权力。在这种传统的思想政治教育过程中, 受教育者是接受信息的被动者, 只能被动接受教师制定的文化观念, 在与教育者交流与互动的过程中, 没有平等权, 不能通过自己真正的价值需要主动的选择适合自己需要的信息。

四、建构高校思想政治教育话语权的路径

(一) 用科学的工作方法驾驭, 着力培养、引导微媒介“意见领袖”

从现阶段我国微媒介信息传播的实际状况与影响范围兰蔻, 培养、引导“意见领袖”是实现高效思想政治教育话语实效性的重要途径。意见领袖的可以定位为微媒介中被很多人关注且具备主导舆论能力的一群人, 以被@次数、粉丝数、被转发、关注量作为评判意见领袖的主要标准。意见领袖可以团队, 也可是个人, 没有固定的标准。意见领袖在传递信息的过程中, 还要传达自己的看法, 发表自己对事物、人或某种现象的看法, 并提供建设性的意见教育者在开展思想政治教育活动过程中, 必须明确微媒介的作用, 拥有自己的意见领袖, 充分的发挥其效用, 以其作为话语交往的形式[3]。而在高校思想政治教育过程中应当以学识、知名度、德性及影响力作为培养意见领袖的核心内容。此外, 在突发事件中, 思想领袖要引导事件当事人正确的思想观念与行为方式, 改变舆论的方向, 缩小突发事件的影响范围, 尽量选择具有舆论引导能力或潜在的舆论影响者作为解决突发事件的一个方向。在高校思想郑教育过程中, 教育者的说教方式不能太过于简单, 要向学生展现高水平的舆论驾驭能力, 正确的解说现阶段的网络舆论及存在的一些道德性问题, 进而达到影响教育学生的目的。

(二) 高校要学会开放利用微平台

在微时代的背景下, 越来越多的栏目通过开通微信公众号的方式加深大众对其的了解与认知, 在提高栏目知名度的同时, 微信公众号征集的意见也越来越便捷, 是当前解决问题的一个有效渠道, 全国各大高校也可以通过开拓思想政治微平台, 让学生可以及时的了解学校的动态, 掌握思想政治教育的内容。同时, 微平台还可以以微弱某个话题展开相关的讨论活动, 并征集学生的意见, 增加学生与教育者之间的互动, 进而达到丰富教育双方思想的目的。此外, 微平台上可以构建关于学生行为活动及思想表现的管理制度, 对好人好事进行表扬与宣传, 针对违法乱纪的学生, 给予正确的批评, 是学生的行为更加的规范, 给学生起到警示的作用。