论教学环境与语言能力培养的关系

2022-09-11

一、引言

教学环境对最终语言的形成以及培养学生健康发展有着潜移默化的作用。语言具备的特点决定了学习语言必然要依靠语言环境, 处于语言环境之下, 所学习到的语言是生动的, 运用的语言技能是灵活的, 否则学到的语言就是不生动的, 死板的, 语言学习者也体验不到语言的乐趣, 降低了语言培养的学习动机。首先, 从不同教学环境对语言能力培养的方面上看, 大体上可分为家庭教育环境, 学校教育环境也称课堂教学环境, 以及社会教育环境三大类。从以上三大教育环境来分析其与语言能力培养的关系。其次从语言的角度来讨论其与教学环境的关系。从第一语言学习角度来看, 也就是母语学习与教学环境的关系;从第二语言来看, 也就是外语学习与教学环境的关系。不同语言的学习有不同的教学方法, 不同教学方法所达到的语言能力培养的程度也不同, 但必须要承认的是, 教学环境在其中也起着不同的却又至关重要的作用。

二、多种教育环境对语言能力培养的关系

(一) 家庭教育环境与语言能力培养的关系

人的发展与家庭教育是分不开的, 所谓语言的学习, 大概基本分为听力学习, 口语学习, 阅读学习, 写作学习这四大类。然而由于所处的家庭教育环境不同, 语言学习者培养出的能力也不同。家庭环境教育对一个人的语言学习是至关重要的, 语言学习者依附于教学环境, 并培养灵活的语言表达能力。

在家庭教育环境中, 所谓教育目的就是培养一个人的语言感知能力以及语言表达能力, 并将语言运用到生活中, 达到一个很好的沟通效果。无论是学习母语或者是第二外语, 语感都是语言能力中不可或缺的一部分, 沟通也是学习语言的最终目的。在家庭环境教育中, 语言能力的培养主要集中于听力学习与口语学习, 大多培养人的认知语言的能力, 这就是这个阶段的教学内容。

而家庭教育方式比较单一, 主要依赖于生活中的基本沟通, 依赖于家庭环境教育。成长于什么样的家庭, 对于语言能力的培养程度也是大相径庭。语言环境真实客观存在, 人们潜意识里认知并体会语言学习的重要之处。所以由于家庭教育环境不同, 所接受的教育方法不同, 则培养出人的语言能力也不同, 但是必须承认一点, 殊途同归, 语言能力的培养离不开家庭环境教育。培养语言学习者对于语言的认知, 培养他们对语言的兴趣, 锻炼他们的语言表达能力, 都离不开家庭教育环境。

(二) 学校教学环境对语言能力培养的关系

1. 初级学校环境对语言能力培养的关系

初级学校教学环境主要针对于语言技能和交际能力的培养。身处于学校环境的学生第一次切身感受较大的语言环境, 所谓班级授课制, 这也是我们所谓的教学方式, 通过教师的教与学生的学构成了语言的基本教学。但每个班级人数多达几十人, 班型过大也对培养语言能力产生了一些阻碍。所以课堂教学环境有其优点长处的同时也有短板和不足之处。处于此阶段的学生当然不懂得什么说话之道, 但通过班级这个大环境下, 他们学会了交际, 培养了学生对语言浓厚的兴趣, 他们开始追寻语言的魅力, 在学校的教学环境里, 他们不再单纯关注谁考了一百分, 更多的是, 他们在茶余饭后, 会观察为什么某个学生会深受老师的喜欢, 为什么某个学生会收到同学的爱戴。时间久了, 他们自然就会反思并发现问题之所在, 那就是关于怎样拥有很好语言技能与交际能力。在这种环境下, 学生会通过观察甚至效仿, 乃至将他们所积累的语言技能运用到生活与学习当中去, 他们会渐渐意识到, 中华文化的博大精深, 语言的微妙之处, 这种学校的教学环境即使不是影响语言能力培养的唯一因素, 但也绝对是促使语言技能形成的催化剂。

2. 中级学校环境教育对语言能力培养的关系

正式环境教育也就是学校环境教育, 到了中级阶段, 不再拘泥于培养基本沟通能力, 而是在具有一定沟通能力的基础上, 全面进行语言学习的听说读写, 这四种表达能力各有特色, 在课堂教学环境中不断促进, 在教师的教学实践中, 正如美国当代著名教育学家本杰明·布鲁姆提出“教学环境是一种能塑造和强化学生行为的重要力量。”深入了解分析教学环境在培养语言能力中发挥的作用和功能, 有助于更好的探索教育规律, 在培养语言的过程中提高质量, 从而更上一层楼。初中课堂语言环境条件下, 不得不承认其对培养语言能力的益处, 从教材的选择上, 规定了语言培养的大致范围, 规定了语言学习内容。课堂教学内容上, 注重教材与实际结合, 间接地决定了每节课所要培养哪一方面的语言技能, 或听或说或读或写, 也就是语言培养的方向性, 强化课堂内外语言技能运用能力。此阶段的语言培养大多围绕应试而教育。培养学生探究语言与文化之间的多种关系, 从而了解某一国家的文化背景以及交谈方式。随着语言教学者的自我专业素养越来越高, 语言学习者不再满足于理解表层含义, 因而由于教学环境的不断优化, 对语言学习者的语言培养程度也不断提高, 注重语言的概念性, 在不断深化的探索中, 逐渐形成了诊断性总结检验方法, 也就是在一定时间阶段, 利用所处的学校教学环境设计生动的教学活动, 使语言教学多元化。对语言学习者进行言传身教, 通过对语言教材的分析解读, 通过分组教学的方式, 组织和设计语言交流活动, 将理论联系实际培养学生语言认知和表达能力, 其结果更多的体现在某测试结果上。在此教学环境下, 语言学习者通过相互交流, 促进语言沟通能力, 在竞争的环境下, 努力探索语言的奥秘。从而在此语言教学环境下, 培养出更好的语言能力。

3. 高等学校教育环境与语言能力培养的关系

高等教育环境下, 语言教学环境与语言能力培养的关系有了明显的不同。与规章制度严格的课堂教学环境相比, 随着供语言学习者支配的时间越来越多, 环境的作用愈发强大。处于高等教育环境的语言学习者以实践经验为主, 结合基础语言理论知识, 更能准确的运用语言, 在此教学环境下, 语言学习者会开始注重语言运用的场合, 对象等, 以及有能力清楚地区分日常用语和书面用语, 意识到语言的实际运用不同于理论知识。结合实际情况, 合适的场合使用合乎时宜的语言, 把握好运用语言的尺度, 这就是语言技能的最高要求。在高等教育环境促使下, 不断趋近于语言技能的最高要求。

三、社会环境对语言能力培养的关系

社会环境对语言能力培养的教育性更是不可忽视的。复杂的社会环境之下, 语言学习者有更多的机会培养语言能力, 接触使用不同语言的人, 语言是思想的寄托, 通过语言交流, 能够了解更多的文化知识, 人类的思维和想法都要通过语言来表达。不同的人处于不同的社会环境中, 不同的地域以及不同的文化背景都会使人们对语言产生不同的认知, 经历一段时间对于环境的适应, 形成一定的语言系统。利用语言技能来进行社会交往, 从而发展语言并取得进步。不同教学环境也会带来多元化的语音语调问题。地域环境主要影响语言的发音问题, 不同地域环境导致语言学习者对语言的把握有所不同, 作用与生理和心理上, 结果会导致所用语言的声调以及表达情感的方式会大相径庭。例如一个同样的单词, 在不同地域所显示的重音或声调会有细微的差别。语言的传播也依赖于社会环境的影响, 语言常常通过人口迁移来进行传播, 这就形成了语言的区域性, 较发达的城市往往更加具有语言的多样性, 其语言的影响力也尤其较强大。文化背景对语言能力培养也产生了一定的影响, 语言培养与人文环境有着密不可分的关系, 在一定的文化和社会背景作为依托的环境下, 文化素质较高的学习者对培养语言能力会有更深层次的看法, 从而带动文化背景相对较弱的语言学习者, 推动语言能力的发展。人类在语言能力的不断促进与提高中, 增强了自身的语言素养, 语言教学环境也越来越丰富多彩。

四、教学环境与培养不同语言能力的关系

1.教学环境与母语 (第一语言) 培养的关系

随着现今社会教学手段越来越科技化, 越来越发达。语言学习者学习语言不仅仅止步于言传身教, 更多的是通过各种新媒体来达到学习语言的目的。第一语言的学习的优势在于我们身处在母语环境中, 同时通过报纸、广播、电视、互联网等媒体来学习并深化语言学习。在母语教学环境中锻炼语言能力, 在学校管理中, 母语的地位越来越高, 通过对学习者的素质教育, 使之成为具有文化底蕴的语言能力者。通过学校教学环境规范的教学系统, 具有高素质的语言教学者使用正规的语言和文字, 培养语言学习者规范使用语言的能力。教学设备的先进与否也在一定程度上决定了语言教学的水平, 经济发达的环境下, 语言学习者对于语言的认知、使用情况, 也会达到一个较高的水平。

2.教学环境与培养外语 (第二语言) 能力的关系

教学环境大体上分为自然教学环境以及课堂教学环境。第二语言能力越来越被重视, 对于第二语言的培养也是从幼儿时期便开始, 此时自然教学环境发挥了主要作用。自然教学环境有积极作用也有消极作用。自然教学环境在于语言教学者会有目的的灌输语言观念以及思想, 语言学习者们潜移默化的受到其影响, 将第二语言看作是一个必要的学习目标;自然教学环境的消极作用在于, 对于语言学习者, 大多数所处的自然教学环境为母语环境, 语言学习者对语言产生了母语思维, 用学习母语的语言系统去对待学习第二外语, 自然教学环境对第二外语学习产生了妨碍作用, 也称消极作用。培养第二语言能力, 自然教学环境的作用也可看作催化剂, 创设语言环境, 会加快培养语言能力。著名语言学家乔姆斯基在《语言描述的三模型》中提出“语言先天论”, 其中定义了语言习得机制, 即人类能够理解一种语言并使用这种语言进行交流就是因为人类大脑内部存在一种天生的语言能力。而乔姆斯基理论的前提在于语言学习者处在语言环境中, 即自然教育环境。可以看出任何语言能力的培养都离不开自然教育环境。

课堂教学环境对语言培养能力的影响也同样不容小觑。相比于自然教学环境, 正式的课堂教学环境给语言增添了规范性、严谨性。语言学习者系统的学习语言知识, 掌握语言文化, 正规的组织语言教学者通过对第二语言的发音、词汇、语法、句法等向语言学习者灌输纵向的语言学习系统。课堂教学环境也同样有弊端, 课堂教学环境大多注重教材, 即理论知识。因此, 我们应该用辨证的思维去看待自然教学环境与课堂教学环境对语言能力培养的作用。在第二语言习得过程中, 要充分利用两种语言教学环境推动语言学习者的语言能力, 锻炼语言学习者的听说读写各项语言能力, 两种语言教学环境相辅相成。

五、结束语

现今社会, 教育环境与语言能力培养之间的关系需要辩证来看待, 教育环境对语言能力培养既有积极的影响, 也有消极的影响, 目标语言所对应的教育环境积极地并促进语言能力地发展, 与目标语言相悖的语言环境, 对语言能力培养就起到一定的阻碍作用。不同的教育环境对语言能力培养有不同方向的作用, 家庭教育环境、社会环境教育等自然教育环境对听说影响作用比较大, 锻炼语言的听说运用能力。学校教育环境也就是课堂教育环境主要针对于读写, 对学生的读写以及理论知识加以锻炼深化。

摘要：不同的教学环境下, 受教育者所具有的语言能力也随之变化。教学环境对语言能力培养有极其重要的影响, 一方面, 培养语言能力需要教学环境的支持。语言能力培养过程中, 会受到很多因素的影响, 其中, 教学环境的影响是不可忽视的。环境对人的发展起到至关重要的作用, 在培养语言能力的过程中, 教学环境也起到举足轻重的作用。另一方面, 教学环境是一种特殊的环境, 在教育过程中, 任何能力的培养都需要依赖于教学环境, 语言能力是受教育者最重要的能力之一, 并且在进行教学的过程中, 潜移默化地受教学环境的影响。

关键词：家庭教育环境,学校教育环境,社会教育环境,母语能力培养,第二语言能力培养