游戏活动与学前儿童语言能力的培养

3-6 岁是学前儿童语言能力发展的最佳时期。 抓住这个时期的幼儿语言训练,不仅可以起到事半功倍之效,对幼儿日后的发展也具有至关重要的意义。 因此,幼儿教师一定要重视培养学前儿童的语言表达能力,积极创造条件,为幼儿提供一个良好的语言环境。 游戏是一种轻松愉悦的玩乐活动,好的游戏活动,不但可以满足幼儿对客观世界认知与探索需要,而且促进学前儿童身心协调发展。 让幼儿在游戏活动中发展语言、提高表达水平,幼儿会乐于参与、踊跃接受。 语音教学以游戏活动的形式进行, 有计划地让幼儿在生动有趣的氛围中开展口语训练,有效地发展幼儿听说的能力,促进幼儿语言表达能力的全面提高。

1开展听说游戏,激发幼儿的语言兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。 ”提高幼儿的语言表达能力的方法有许多,最重要的是要激发幼儿的语言兴趣。 幼儿期是语言学习的最佳时期。 这一时期的幼儿往往都具有口头语言表述欲望。 想向人表达自己的想法和需求。 想与别的小朋友进行自由的交往和交流。 在课堂学习过程中,教师应该积极创造条件,多让大家多开口、多说话。 要经常让幼儿讲讲自己在日常生活中看到的社会现象与自然现象。 讲讲自己的体会与感想。 这样可以帮助幼儿系统形成自觉的、内在的、较为稳定的语感与语趣,并且能够欢乐自主地参与各种游戏,例如,中班听说游戏《辨听大自然的声音》我们设定的活动目标是:(1)培养幼儿听力,提高幼儿分辨识别大自然中各种声音的能力。 (2)指导幼儿用较为完整的句子向大家讲讲自己所听到的声响。 (3)在此基础上,提高孩子向全班小朋友大胆说话的能力。 在听说游戏活动前,教师要做好如下准备工作:收录各种声音:象各种动物的叫声(虎啸、狼嚎、鸟鸣、猫叫、狗吠等),各种乐器的发声( 铜锣、 钱鼓、 砂球、 笛子、 钢琴、 二胡), 大自然的声音( 风声、 雨声、涛声、雷声、鞭炮声)等。 活动时教师先创设游戏活动的情景。 然后放出各种声音的录音,让大家听听、辨辨、说说:“是哪些动物在歌唱? ”让幼儿完整表述:“这是XX在唱歌”等,这样就可以有效地激发小朋友们对游戏活动的兴趣。

2开展角色游戏,提升口语表演能力

学前儿童语言能力只有在与生活环境的互动中才能获得相应的发展。 3-6 岁的幼儿运用规范的语言进行正常交往的能力还是较弱的。 他们不大会主动地进行交谈,并完整地表达自己的看法与主张,也不会根据不同语言环境,运用合适的词句向人家作出回应。 譬如,不会用合适的语言向对方发出邀请,不善于运用合适的语言维护自己权益等,而是较习惯运用接纳他人或被他人接纳的语言。 为此,我们创设相应的模拟语言环境,组织幼儿开展角色游戏,让幼儿身临其境,较好地提高幼儿学习语言的效果。

幼儿在角色游戏过程中,可以获得许多模仿、运用、练习语言的机会。 在角色游戏的仿真环境中,孩子们的理解速度快、感受程度深、记得牢、用得上。 因此,在不同类型的角色游戏中,让幼儿多看看、多听听、多模仿、多表现。 例如:小超市、理发店、门诊部、公交车、美食一条街等,让小朋友表演营业员、顾客、医生、病人、售票员等各种角色。 在游戏过程中,教师要依据《纲要》规定的幼儿语言的各项发展目标, 注意引导幼儿积极参与游戏活动,不断丰富活动形式与内容,促进幼儿语言表达能力在原有的水平基础上,朝着更高、更好的方向发展。 使孩子们不但想说、敢说、会说、乐说、创造性地说,说出新意来。 例如,大班语言游戏“小小电视台”安装了摄像头,布置了一个演播室。 每天安排几位幼儿播报当天的天气情况及课程安排。 请全班幼儿轮流登台主持电视节目,说说家庭、班级、学校发生的有趣事情(主持人事先准备播报内容)。 教室前面的大屏幕上即时播出节目内容。 由于游戏形式仿真度高,幼儿对此活动产生了极大的兴趣,各个踊跃争先,要当节目主持人。 幼儿的成功,使得他们改变了过去的怯弱、畏缩,充满了自信与勇敢,大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务,个别幼儿表现出色,颇具主持人的风采。 为孩子们语言能力高效发展奠定了坚实的基础。 在此基础上,教师向表现好的幼儿提出了更高的要求: 节目播报从模仿型介绍式向创造型述评式发展。 鼓励大家课外自主收集资讯,自己编排节目内容,自行组织播放演出。 节目内容采用丰富多样的表现形式:如《校园新观察》《愉快的一天》《课间十分钟》《最难忘的一件事》等,要求幼儿不但要声音宏亮、条理清楚、表情丰富,还要学会使用幽默、风趣的语言,表述自己的观点。 至此,幼儿逐渐摆脱了教师的帮助,走向自主、自立,语言表现能力获得了明显的进步与发展。

3开展生活游戏,培养口语交往能力

幼儿园的各项活动中,日常生活占有大量时空;自由交谈是幼儿在既定的生活范围里, 运用口语与同伴进行自由交流一种频繁的语言活动。 教师应该充分利用幼儿的生活时空,经常性地组织开展一些生活游戏,发展幼儿口语交往能力水平。 教师设定一个话题,让幼儿自由交谈。 例如,围绕“用餐”这个话题,交流什么东西好吃,把自己的用餐经历说给同伴听。 小同伴之间的自由交谈可使幼儿说话时毫无拘谨、思维活跃,不受时空与人物的限制,因此特别适合进行这种谈话法。 在自由交谈中,幼儿的口语得到了训练。

实践证明:游戏活动为培养幼儿语言表达水平,提供了绝好机会和绝佳途径。 不但能有效提高幼儿语言能力水平,而且可以有效地促进幼儿社会性的发展,提高幼儿口语表达能力。

摘要：3-6岁是学前儿童语言能力发展的最佳时期。抓住这个时期的幼儿语言训练,不仅可以起到事半功倍之效,对幼儿日后的发展也具有至关重要的意义。游戏是一种轻松愉悦的玩乐活动,好的游戏活动,不但可以满足幼儿对客观世界认知与探索需要,而且能促进学前儿童身心协调发展。本文结合教学实践,分析了游戏对幼儿语言发展的特殊作用,阐述了游戏的语言教育操作途径。

关键词：游戏,学前,语言,能力,培养,途径