混合式教学模式下如何利用英文电影提高大学生跨文化交际能力研究

2022-12-23

现代教育与传统教育之间的最大差异在于它将传统的单一化教育理念转移到了多元化的教育层面, 提出了混合式教学模式。比如, 传统时期多采用单一的文本形式 (书箱类型的教材) 开展教育教学工作, 现代教育阶段则在此文本形式上增添了诸如影像文本及以计算机为载体的音频、视频、动画、动态文字等, 极大的丰富了现代教育, 也在一定程度上强化、提升了大学生在跨文化交际方面的社交能力、表达能力及认知水平等。下面以此为出发点对主题展开说明。

一、教育视域中英文电影的主要特征与价值

(一) 主要特征

英文电影以英美文学作为背景, 其转化后所形成的电影产业、明星制度、主题的哲理化处理、事件的多手法表达、深层结构与意义构建等主要特征, 不仅建立了一个以英美文化为基础的影视文化产业, 也在一定程度上令影视文本承载、传达的文明与文化得到了较好的表现及探讨。鉴于英文电影的主要特征在于文化表现与传达, 因此在教育视域下英文电影的主要特征既能够吸引大学生, 也能够有效的在调动大学生学习英语热情的同时, 更好的形成一种跨文化学习、体验、认知环境, 令其更为直接、多元的在英文电影中针对跨文化交际所牵涉的单词、句型、口语话表达、语境中的短语应用、情感流露与词句的对应, 以及在动态化的对话、场景、情节中领略英美文化中的社交、道德观念、价值取向等, 由此获得对英美文化的认识, 有理有据的在没有条件接触国外实际生活环境的客观条件下以最为有效的途径获得一种跨文化交际的基本能力[1]。

(二) 价值

电影文本中的英文化表达已经成为彰显国际化水平的一项重要参考指标, 因而, 英文电影中除了占据主导地位的英美文化之外, 还涉及到欧洲、拉丁美洲、大洋洲、亚洲的诸多文化, 因此从价值评估的角度观察, 英文电影也属于跨文化交际的一个重要“场域”, 所以它既符合混合式教学模式的多元文化基本需求, 也满足了提升大学生跨文化交际能力的培养目标。最重要的是, 在计算机与互联网技术获得普遍化发展的现代, 大学生接受信息的渠道不仅出现了多样化表现, 而且对于手机、网络的依赖性更强, 接受新事物过程中对于动态画面的需求性也更强。另外, 现代大学生与以前的大学生的最大区别在于将更多的注意力集中于如何更为高效、快速的获得能力而不是大量的知识积累, 因而其学习倾向于实践能力的自我塑造, 所以可以根据英文电影形式与交际的实际需求两个角度肯定英文电影的教学价值, 将其引入大学生教育, 将其作为提高大学生跨文化交际能力的一条重要途径。

二、利用英文电影提高大学生跨文化交际能力的措施

下面从英文电影教学的资源选择、解读方法、经典案例讨论、交际实践能力培养四方面展开讨论。

(一) 选择当先, 类型化处理

英文电影类型多, 影片数量大, 作为一种教育材料需要教师先进行课题研究, 然合经过在学生中的抽样调查或问卷调查做出明确的数据统计, 再结合教育教学的实际需求, 即根据跨文化交际能力培养这个目标实施选择。比如, 注重限级——大学生处于价值观正在固化的阶段, 选择时要从生理、心理、认识水平多个角度做出限级考虑;再如, 关注类型化处理, 如暴力、恐怖、惊悚等此类则需要加以避免, 减少负面能量积累;再如, 选择时要从英文教学的根本出发, 考虑发音、用词、对话量、哲理性、趣味性、可讨论空间等;还有在不同类型的英文电影中应该要求对主题、情节、情感等诸项知识以外的要素考量, 尽量做到能够利用英文电影本身的审美价值、艺术价值提升学生的鉴赏能力、类型区分、社交环境认知、交际礼仪差异区分等[2]。

(二) 认真比较, 应用“细读”方法

20世纪是语言学的时代, 各种学科的研究在此获得了诸理论的原创性生发。因而, 在利用英文电影提高大学生跨文化交际能力的过程中, 教师有必要采用比较的视角, 应用一些文学批评方面的理论的方法。比如, 在英文电影教学实践中对于“新批评”派的细读方法的运用, 就可以通过一字一句的对人物对话加以解读, 透过“释读的艺术”有效的令学生对一部英文电影获得全面的理解, 并于其中掌握到解释影视文本的方法, 更好的将其转移应用到对于不同文化类型下的文本的阅读、理解、阐释等。另一方面, 在应用细读方法的过程中, 教师可以借助教学课件的设计, 将英文电影、教学目标进行对应结合, 以PPT式的比较表格最大化的“以小博大”, 使学生在一部英文电影中可以更好的认识到在学习英文、提高跨文化交际能力时的“多角度分析”的概念。因为在现代教育中, 不仅要教学生知识, 更重要的是要完成对于学生自我学习能力的训练、牵引、训导, 使其能够通过学习而掌握到自主学习的基本能力, 再利用“细读”方法的“移用”而实现自身在跨文化交际方面的知识积累、感觉培养、实践能力强化等[3]。

(三) 撷取经典片断, 案例式讨论

以讨论的形式进行课程教学在大学教育中越来越流行, 既受到学生的青睐, 也备受教师推崇。这种讨论课的方法在形式方面有明显的经典化、案例式特征。因此, 建立在英文电影教育教学中利用撷取经典片断, 案例式讨论的办法提高大学生跨文化交际能力。具体可以从两个方面加以实践。一是教师与学生进行前期讨论, 教师与学生各自进行经典桥段的遴选, 然后在撷取的诸多经典片断中进行再筛选, 确定撷取的教学资源后再进行案例编写。二是教师、学生各自完成案例编写, 教师可以先提出编写案例的基本取向、方案范围, 或提出由学生自主进行案例编写的意见, 令其分组实施案例研究、讨论、编写、分析, 并写出具体的讨论结果。再通过课堂教学的具体梳理形成经典案例, 找到利用英文电影提高大学生跨文化交际能力的诸种方法, 再将其加以拓展、分化, 逐渐建立起以英文电影为途径的高效教学法, 令学生在学习过程中掌握一定的获取资源、采集信息、分组合作讨论、自主思考深化以及提出具体的知识点、可讨论的对话空间、需要直接加以处理的文化场景, 或英文电影中不同文化范畴之内的各种社交场景应对方式等。

(四) 集合听说读写, 学以致用

任何一种教育的目标都是为了学生能够达到学以致用、举一隅而反三隅。作为第二语言的英文教学若要通过英文电影达到这个目标并且实现大学生跨文化交际能力的有效提高, 就应该通过对电影文本的全面透视, 建立起一个立体体的教学框架, 以英文电影为主要路径, 将听说读写集合起来, 令学生在观看英文电影、教师讲解英文电影、案例式讨论经典桥段等诸个环节, 形成听-说-读-写各方面的能力训导。也就是说, 在观影中的词汇需要的炼、句型需要分析、句子需要解读, 并以此作为基本点再建立起可以通过口语表达的训练模式;再利用词汇、短语、句型进行一些造句训练、翻译训练、短文写作训练等。根据欧美现代教育的经验与我国高校当前所采用的“听说读写训练法”的训导经验观察, 令学生将学习落实到每个词汇、每条短语、每个句型的听、说、读、写实践训练, 可以直接使其认识不同文化的过程中掌握到与诸文化对话的基本能力。归纳起来讲, 即要求在利用英文电影教学提高大学生跨文化交际知识学习的过程中, 掌握实际的交际能力, 由此完成真正的能力训练与素质培养。

三、结束语

针对诸差异前提下的统一化教学中的一些不足, 应用混合式教学模式可以产生一定的调合作用, 有力的实现与时俱进, 也能够引入诸多与现代大学生本身需求、生活学习环境相适应的教学途径。由于对不同文本的教育教学目前尚处于尝试、探索、草创的阶段, 因此建议增强经验方面的积累与反思, 利用实际的效果不断加以拓展应用, 全面推进该方面的教育教学水平提升。

摘要：混合式教学模式已经成为现代教育实践中的重要方法。本次研究在该背景下, 选取提高大学生文化交际能力作为讨论对象, 以英文电影为主要实践路径展开具体探讨。

关键词：英文电影,混合式教学,跨文化交际能力