跨文化交际背景下高校日语教学的文化导入策略研究

2022-09-11

目前, 日语已成为我国仅次于英语的第二大外语学习科目, 在该种发展形势之下, 如何提高学生的跨文化交际能力和水平成了各大高校日语教学的所面临的重大挑战, 其直接影响着高校日语教学的质量。因此, 高校必须将日本文化融入日语教学中的各个环节, 以有效提高学生的跨文化交际水平, 提升日语教学质量。

一、高校日语教学导入文化的类型

语言学习离不开文化学习, 因此, 在高校的日语教学中, 教师应不断提高对导入文化的重视程度, 所导入的文化类型主要有以下几种类型: (1) 知识文化, 即日本在经济、政治、科技以及人文等领域的背景文化知识, 若对这些知识不甚了解, 便会直接给学生的阅读造成阻碍, 通过积极引入有关的知识文化, 可大大激发学生的学习兴趣, 丰富课堂知识, 使得学生能够进一步地理解文章内容, 并逐渐养成科学的阅读习惯, 为了实现知识文化的高效导入, 教师必须积极转变自身教学观念, 并不断学习日本文化知识, 如此一来才能在日常的语言教学中, 有效导入各种知识文化, 从而极大地提升了课堂的有趣度; (2) 词汇文化, 即词汇背后的文化涵义, 教师在讲解日语词汇时, 可借助图片或视频等影像资料对其进行说明, 以此来加强学生对所学词汇的感性认知, 并深入了解和掌握相关的文化背景知识, 例如樱花, 其不仅是日本的国花, 在日本人眼中也表征着绚烂的人生, 虽然樱花的开花时间极为短暂, 但其在花期内却极为灿烂, 因而日本人认为人生就应该像樱花一样轰轰烈烈, 只有充分理解了词汇涵义, 才能在日常生活中正确应用; (3) 话语文化, 即日语的语法文化, 在进行语法教学时, 教师可通过构建语言场景, 以培养学生的日式语言思维, 例如, 询问对方生日愿望的对话情景, 其中值得注意的是, 在日语的日常表达中往往十分重视暧昧性, 即不直接提及对方的感受, 大多运用的是询问式交流方式;第四, 观念文化, 即日本的行为习惯, 但值得注意的是在文化的导入过程中, 应基于我国的传统文化对其进行选择性地讲解和应用, 而不可盲目推崇异国文化, 例如, 日本人的付账习惯是AA制, 一方面, 日本人沿袭了中国的饮食习惯, 即大家同吃一盘菜, 但另一方面, 日本人追求的是高效简单的生活方式, 不愿背负人情债, 因而无论是工作伙伴, 还是家人情侣, 都十分推崇AA制, 因此, 在日语教学中, 教师应引导学生辩证地看待日本文化[1]。

二、高校日语教学导入文化的方法

(1) 比较法。在日语教学中, 教师可应用比较法实现文化导入, 这是因为只有通过比较, 学生才能更加清楚地了解其中的文化差异。教师通过比较词汇中的文化涵义, 让学生进一步掌握中日文化之间的相同点和不同点, 并逐渐养成跨文化交流的敏感度。具体来说, 比较法又可分为说明比较、案例比较以及道具比较等多种形式, 从而让学生得以深入了解中日文化差异。 (2) 解说法。所谓的解说法, 就是指在比较中日文化差异基础上, 选出其中最为明显的特征, 特别是容易引发交际冲突的文化特征进行分析的方法。这是因为虽然中日文化一衣带水, 但日本文化仍具有较大的民族特性, 因而在跨交际中极易出现文化冲突, 因此, 教师应根据教学内容, 找出其中的代表性文化特征, 并借助对话情景形式, 以让学生充分了解日本文化特性。与此同时, 若在日语教学中, 教师发现学生的整体学习状态不佳, 此时便应放缓教学节奏, 通过讲解一些趣味性知识, 以激发学生的学习兴趣。例如, 教师可应用多媒体技术, 让学生阅读日本民歌故事和笑话以及观看日本电影等, 或者教师也可组织学生开展一些课堂游戏, 如绕口令或成语接龙等。 (3) 实践法。除上述两种教学方法外, 实践法也是日语教学的有效方法之一。实践法指的是学生通过进行实际的语言实践, 其中包括了听、说、读、写、译等多项学习内容, 以此来进一步了解日本文化。除此之外, 教师也可组织学生观看日本电影和参加专题讲座, 以激发学生的学习兴趣。近些年, 来华学习或工作的日本人逐年增加, 因此, 教师可积极邀请日籍人士来校开办讲座, 让学生得以了解地道的日语表达方式和日本文化知识, 而且在讲座结束后, 也可让学生与日籍人士进行交流, 以让学生在实际的交流中有效掌握日语交流方式, 从而有效实现日本文化的导入。

三、跨文化交际背景下高校日语教学的文化导入策略

(1) 创新日语教学内容。在进行日语教学的过程中, 教师首先要做的就是科学合理地选择教学内容, 其中以原版教材为最佳, 这是因为原版日语教材无论是在课程的安排上, 还是在内容的编写上都更符合学生的学习心理和求知需求, 因而学生在学习过程中能更好更快地了解和掌握教材的内容, 从而能够有效提升学生的自主学习能力和文化交际能力, 以最大限度地提高学生的日语文化素养。 (2) 转变日语教学方法。由于中日两国文化存在着诸多差异, 因此, 在进行日语教学时, 教师可采用对比法, 使学生通过比对两国的文化差异, 如价值观念、风俗习惯、行为准则、风土人情以及用词标准等等, 以让学生进一步了解日本文化的内涵, 从而可更具针对性地进行日语学习, 不断提升自我的日语理解以及应用能力。 (3) 提升教师教学水平。作为课堂教学的主导者, 高校日语教师应拥有丰富的日语教学知识, 具备深厚的中日文化底蕴, 明确中文与日语之间的异同点, 只有如此, 教师才能在课堂教学中有效引导学生体会日本文化的内涵以及日本文化对于日语用词的影响。在实际的教学过程中, 教师应提高自身的洞察力, 及时发现学生在日语学习中存在的问题或困难, 以此来引导学生纠正自身在日语发音、语法以及交际等方面的问题。与此同时, 高校日语教师也应不断提升自我的教学能力, 通过阅读等方式不断扩充自身的知识储备量, 加大对于日本文化的学习力度, 以此来更好地实现日语教学与日本文化的有机结合, 使得学生在课堂学习中能切实体会到日本文化的魅力所在, 从而激发学生的学习兴趣和积极性。 (4) 提高学生学习意识。其一, 高校日语教师应充分利用多媒体技术, 针对每节课的教学内容制作相适应的生动有趣的课件, 以此来吸引学生的注意力, 提升学生的文化学习意识, 通过展示更为直观形象的日本文化, 以提高学生对于日本文化的了解和掌握程度, 在开拓学生视野的同时, 大大提升课堂教学效率, 即学生能在有效的课堂时间获得更具价值的文化知识。其二, 教师也应积极鼓励学生阅读日本的文学作品, 这是因为文学作品往往承载着一个民族的文化底蕴以及风俗习惯, 是了解民族文化的直接途径之一, 因此, 教师可引导学生在日常生活中阅读日文的书刊杂志, 在无形中不断累积日本文化知识, 此外, 在课堂教学中, 教师也可播放一些日本的影视作品, 使学生能更为直接地感受日本文化, 提升自身的日语听说水平, 其后教师也可组织学生进行影视作品的讨论, 以此来加深学生对于日本文化的理解, 从而提升学生的日语交际水平[2]。 (5) 发挥日籍教师作用。高校也可聘请日籍教师进行日语授课, 以此来提升高校日语教师的整体教学水平, 在实际的教学过程中, 充分发挥日籍教师的作用。由于日籍教师长期受到日本文化的熏陶, 具有深厚的日本底蕴, 再加上其地道的发音和语法运用, 日籍教师的引入一方面可有效激发学生的学习兴趣, 另一方面更为地道的日语教学对于提升学生的日语水平和交际能力也具有重要意义, 学生能了解更为准确具体的日本文化, 以避免在文化交际中出现错误。