浅谈多媒体教学在农村小学的应用

随着农村远程教育工程深入开展, 为农村教育实现现代化奠定了坚实的物质基础。在具体教学过程中, 如何进行有效的现代农村多媒体教学, 如何运用多种模式丰富教学内容的呈现方式, 以实现师生的互动与合作, 就显得非常重要。为此, 笔者谈谈农村多媒体教学设计的见解。

一、多媒体辅助教学, 培养学生的创造性、思维能力和操作能力

良好的思维能力不是凭空而生的, 它依赖于扎实的基础知识和技能, 与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点, 教师要为学生开拓思维空间, 帮助学生破除因循守旧的思想, 增加思维的自由度, 鼓励学生探索, 启发学生发现问题, 互相讨论研究问题, 解决问题。

例如, 在教学对称知识时, 为巩固学生对“对称”的理解, 可以设计这样的课件:在美丽的大自然中, 各种花草, 果树上结满了又红又大的水果, 有蝴蝶、蜜蜂在采蜜, 它们……这活泼生动的画面, 鲜艳的色彩, 延长了学生有意注意的时间, 全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论: (1) 你看到了哪些花草, 有哪些是对称的? (2) 果树上的水果有对称的吗? (3) 正在忙忙碌碌的蝴蝶和蜜蜂们有什么特点?在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下, 充分挖掘画面中所提供的素材, 让学生在观察的过程中自由选择自己喜爱的东西, 充分展开思维的翅膀, 独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识, 而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力, 从而调动了学生思维的积极性与主动性

二、多媒体能激发师生的兴趣和教学的积极性、主动性, 使教学达到最佳的效果

1、趣味性。多媒体技术辅助可以大大优化教学环境, 促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学, 可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息, 使得课堂教学变得绚丽多彩, 大大优化了教学氛围, 使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动, 学生置身于这样一个和谐的教学情境中, 学习兴趣得到极大的提高。

多媒体在教学中的使用, 很多时候是以课件的形式体现的。在制作课件过程中, 我们可以综合使用多种媒体, 将文字资料、图片、音视频剪辑等融于其中, 把课件制作得既新颖又实用。这样, 课文的内容就以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官, 在学生的大脑里留下鲜明的印象。各种感官的刺激可以直接激起学生学习的兴趣。这是课本与传统教学无法给予的。打破了读死书, 死读书的沉闷气氛。

2、创造性。现代农村多媒体教学设计要求具有创造性, 多媒体的教育教学过程本身就是一个创造性地解决教学问题的过程, 它通过对教学对象、教学内容、教学目标等的分析, 选择相应的教学策略, 设计精致的教学过程、创设生动的教学情境, 注重为教学提供创造性的教学过程设计。例如, 在上《小数点的位移》这一节数学课时, 可以根据课文内容, 创设一个数学王国的课件, 把学生带入这个王国, 让他们在王国里遇到了“小马虎”, “小马虎”在写自己的身高时, 由于把1.30米的小数点一会写成了13.0米。一会又写成了0.13米, 结果他先变成巨人, 后又变成了小米粒。通过这个创设, 学生很快就明白了小数点的位移会引起小数大小的变化。这比在黑板上枯燥的写要生动得多。

3、直观性。小学生的理性认识正处于发展阶段, 对事物的认识还是以感性认识为主。多媒体教学的直观性, 形象性更有助于解决语文教学中的重点与难点, 帮助学生理解与记忆。在英语字母的教学中, 我校英语教师运用了课件。跳动的字母, 美丽而滑稽的图片, 让学生乐开了花。如果按传统的上法, 让学生在读中感悟, 在读中体会, 我想学生只能认识这几个字母, 而很难让学生真正地理解这些字母和单词图片的联系的观察过程中, 仿佛身临其境, 从而产生联想, 提高表现力。

三、选择、组织、整合教学资源

在现代农村多媒体教育过程中, 一项重要的内容就根据具体的教学目标和条件选择合适的教学资源, 不同的教学资源有着不同的特点和优势, 同一种教学资源在不同教学目标中, 效果可能完全不同。因此, 每一次在进行现代农村多媒体教育教学设计时都应考虑资源的选择。在选择教学资源时, 要确定资源的使用目标, 明确教学资源与学习内容、学习目标、教学策略之间的关系, 从而科学地选择、组织和整合教学资源。再利用评价体系, 对收集到的相关资料进行统计处理, 根据处理的结果, 对教学结果和教学设计过程, 做出质性和量性的描述。

在多媒体技术与农村课程整合中, 最重要的是学生的主体性, 要充分发挥学生在学习知识过程中的主动性、积极性和创造性。学生是知识建构过程的积极参与者, 学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时, 在多媒体教学的课程整合中, 教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。教师的引导作用可以使教学过程更加优化, 是教学活动中重要的一环。课程整合要求, 学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上, 而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上, 包括培养学生学习多媒体的素养。学生利用多媒体技术解决问题的过程, 是一个充满想象、不断创新的过程, 又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程, 它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

总之, 利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索, 不仅能调动学生的学习积极性, 而且学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。