教育信息化背景下高校教师专业化培养模式研究

2022-09-10

新媒体技术快速发展的今天使得每个人获取信息更加便捷, 技术的发展与网络的普及不仅影响着人们的生活, 同时也影响着高校教育, 尤其对高校教师课堂教学模式以及教师专业化技能的影响日益增强。教育信息化在教育领域已经全面展开, 把信息技术应用于教学与科研当中也显得尤为重要, 本文针对部分高校教师信息意识薄弱, 信息获取能力不足等问题, 提出几点教育信息化背景下高校教师专业化培养的几点建议, 得以提高高校教师的专业化水平。

一、创立协同创新平台

“协同创新是指创新资源和要素有效汇聚, 通过突破创新主体间的壁垒, 充分释放彼此间人才、资本、信息、技术等创新要素活力而实现深度合作。” (1) 在教育信息化平台下, 高校教师利用信息技术搭建平台对知识整合, 信息共享, 从而为高校教师专业化发展提供基础。

(一) 搭建网络课程“云平台”

网络课程是基于互联网技术下的教学平台, 是信息化技术下课程表现的新形式, 且具备开放性、共享性、交互性、自主性等诸多特性, 教师可以在此平台上传教学资料、教学课程, 教学视频等, 通过网络课程“云平台”的搭建, 使高校教师在网络课程“云平台”上进行专业化信息的采集与整理, 通过专业化的网络课程扩展知识、丰富教学资源。高校教师通过网络课程“云平台”的搭建可以打破地域限制, 便于教师专业化群体及个人之间的互动, 可以更方便高校教师进行学习。

(二) 搭建开放式教学研讨平台

在教育信息化背景下应全面深入使用现代信息技术促进教学, 根植生态教育情景, 创新教师教育教学模式。教学是高校教师工作中必不可少的环节, 教学研讨是为了更好的完成教学任务, 通过网络平台开放式的教学研讨使高校教师更好的进行群体合作, 优势互补, 更好的促进教师专业技能的培养。同时, 依托开放式的教学研讨可以营造自由的研讨环境, 促进高校教师进行专业教学交流, 教育方式创新。

(三) 搭建互动式网络教学平台

教学过程中的交流互动是教学过程中不可避免的环节, 有效的互动可以增加教师教课的积极性, 提高学生学习的主动性, 教师通过搭建的互动式网络教学平台可以接触到更多的学习者和交流者, 通过网络上更广范的学习者的互动交流, 提升自己教学过程中的专业化技能, 同时通过互动反馈增强对专业化知识重难点的把握。通过网络教学中的互动进行多方位互动交流, 构建资源平台多样化合作。开放融合才能更好的提升高校教师的专业化技能, 让技术服务于课堂, 同时高校教师也借助信息技术提升自己。

二、加强教师专业培训

高校教师专业培训是促进教师专业发展的重要手段之一, 通过专业化培训可以使教师在原有的水平上得以进步, 不仅可以在专业化知识上得以提升, 还会对信息化教育手段, 信息化教学方式有一定的认识, 从而更好更快的成长和发展。

(一) 教研综合全面培训

高校教师需具备教学、科研以及社会服务三大职能, 并可以使三者共同发展。在信息化技术发展的今天, 高校教师的工作大都需要在教育信息化背景下完成, 学会使用现代化的教学手段, 能够熟练使用科研信息平台, 做到与时俱进。通过对高校教师教学方面的培训, 提高高校教师运用现代化信息进行教学的能力, 通过对高校教师科研能力的培训, 使高校教师掌握学术规范, 熟练文献检索, 申报科研成果。通过教、研综合的全面培训使高校教师的教学经验运用到科学研究中, 通过科研成果来指导实践教学, 从而得到全面发展。

(二) 分类指导个性培训

针对高校教师不同的知识结构, 建立多元化的教师培训方案, 把教师专业素质培训放在课程前面, 进行综合培训, 把不同专业不同需求的教师进行分类培训, 依据教师的需求进行个性化的培训, 为不同专业领域的高校教师设立专门培训课程, 除此之外, 培训主办方需要实时记录教师的培训数据, 可以及时获取教师培训的效果。同时在培训过程中, 开发建立相同专业、类似专业的信息共享平台, 能够使高校教师持续学习, 并可以进行交流、互动学习。

(三) 线上线下并行培训

现代教育技术的发展正在改变着教师培训的方式, 教育领域也越来越重视信息的搜集与应用, 打破了传统的教育培训方式, 利用现代教育技术通过集中培训与线上远程培训相结合, 实现二者优势互补。线上培训指高校教师借助网络自主完成学习, 可以在时间和空间上给高校教师更大的选择性。当然, 线上教师培训课程的设置应紧密结合线下培训内容, 并对线下培训内容加以扩展与发散, 不能偏离也不能重复, 以便达到线下培训内容与线上培训内容的巩固与补充。

目前, 对于高校教师培训仍然呈现多种方式, 但总体看来, 教师培训还是以线下集中培训为主, 沿袭传统的讲授模式。为顺应现代信息技术的发展, 高校教师培训应调整思路, 促进高校教师个性化、专业化、多元化发展, 重视创新高校教师培训模式。

三、健全教师评价机制

建立健全的高校教师评价机制, 有利于高校教师专业水平以及整体素质的提高。所谓教师评价就是通过对教师在教学过程中的行为进行评价, 评价教师的专业素质、教学能力、教学效果等综合素质, 并为进一步提高教师的教学能力、教学效果、教师自身素质等提供切实可行的建议。目前, 针对教师评价机制单一的问题, 应健全教师评价机制, 构建起促进教师专业化发展的双向互动评价平台。

(一) 学生和教师之间的双向互动, 教学相长

在高校教师教学过程中, 教师可以对学生进行评价, 在学生学习上给出指导意见, 而学生对教师的评价可以听到学生内心的想法, 表达出学生对教师以及教师教学的发聩, 可以增进师生之间的双向交流。学校通过建立教师评价平台, 可以让教师及时看到学生对课程、对教师的评价反馈, 教师可以随时根据学生反馈调整自己的教学内容及方法, 做到师生之间的双向评价交流, 关注学生的学习感受, 以便更好的进行教学, 提升高校教师的专业化技能。

(二) 教师与教师之间的双向互动, 取长补短

教师评价机制的有效运作可以促进教师的发展, 通过高校教师与教师之间的互动, 可以取长补短, 提高工作质量, 交流教学经验。通过高校教师之间的互相评价, 互相了解, 可以在实际的教师工作中因人指导, 促进教师专业化团队的发展, 最终实现教师的专业化培养。

(三) 教师与社会之间的双向互动, 评价反馈

社会服务作为高校教师重要的职能之一, 有必要通过社会实践来检验高校教师的教学水平以及教师教学质量。通过学生就业反馈来检验学生在校期间学习的知识是否具有实用性, 是否具有社会竞争力。通过社会实践的反馈, 可以全面的反馈学校的教学培养计划以及实施效果, 从而为高校教师的教学起到促进作用, 争取制定适合社会需求的教学方案, 教师也可以对本专业的社会需要有一个更全面的认识。

通过有效的教师评价机制, 对每位教师做出客观的、符合个人实际的评价, 从而全面的、科学的促进高校教师的专业化发展, 促进教学工作展开。

四、结语

如何将现代化信息通过新媒体的方式在课堂上呈现给学生是教育信息化背景下对高校教师的要求, 高校教师自身的学习能力及获取信息的能力也决定了可以给学生提供一个什么样的学习空间。在教育领域, 教育信息化会进一步展开, 随着教育信息化平台的不断完善, 教育信息化将成为现代教育的必然发展趋势。教育化信息的发展给传统教育带来了冲击, 对教育思路、方法、形式等都产生了改变, 这就要求高校教师把信息技术应用到教学和科研中, 转变教育理念和思想, 提升信息的获取能力, 提高教育教学质量, 培养适应社会需求的创新型人才。

摘要：教育信息化在教育领域已经全面展开, 把信息技术应用于教学与科研当中也显得尤为重要, 本文针对部分高校教师信息意识薄弱, 信息获取能力不足等问题, 提出几点教育信息化背景下高校教师专业化培养的几点建议, 得以提高高校教师的专业化水平。

关键词：教育信息化,高校教师,专业化,培养模式