多媒体技术在小学语文教学中的应用

多媒体技术在小学语文教学中的应用（共8篇）

篇1：多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘要：随着我国信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育行业中。因此，小学数学教师应结合教学现状，针对多媒体技术在教学中的应用进行探讨，以实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学课堂的教学效率。

关键词：多媒体;小学数学;教学;应用

数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

一、目前小学数学教学的现状

在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施

(一)利用多媒体激发学生的求知欲望

小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角?”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。

(二)利用多媒体创新教学方法

在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢?请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点?”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。

(三)利用多媒体降低学生的学习难度

数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。

三、结语

综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。

关键词：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，20xx(24)：174-175.

[2]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，20xx(32)：95.

篇2：多媒体技术在小学语文教学中的应用

关键词：多媒体技术;小学低年级;数学教学;应用

一、多媒体技术概述

对媒体技术就是对媒体信息进行综合处理，包括文字、图片、声音以及动画等，可以同时对人的多种感官进行刺激，达到理想的信息传播效果。多媒体技术产生以后，被广泛运用于教育领域中，并获得了意想不到的效果。对于低年级小小学生而言，其往往对于新鲜的事物充满兴趣，与单纯的文字讲解相比，图片、声音以及动画等更能吸引其注意力。尤其是对于数学这门学科而言，知识相对抽象，如果仍旧采用文字说明方式进行知识传授，一是小学生很难集中精力，二是无法对知识进行透彻理解，这些都是导致教学效果不理想的重要原因。将多媒体技术应用于小学低年级数学教学中，可以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对于提升教学效果具有重要意义[1]。

二、多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用方法

(一)利用多媒体技术运用于课前导入环节。课前导入是一节课的初始，导入是否成功对小学生学习状态产生重要影响，尤其是对于低年级小学生而言更是如此。受到年龄因素限制，其自律能力不强，如果对于知识不感兴趣，精力就很难集中。因此，教师要运用多媒体技术做好课前导入，激发学生学习兴趣，将精力集中在课堂上，顺利进入本节课教学[2]。例如，在学习“加法进位”的知识时，教师就可以提前制作一个Flash动画，为学生展现这样一个情景：小动物们举行数学竞赛，小熊是主考官，先拿出了一个盒子，里面放了4个苹果;又拿出了第二个盒子，里面放了五个苹果，问：两个盒子加起来共有多少苹果?小猫、小狗、黄牛等纷纷给出正确答案。小熊加大难度：两个盒子里的苹果个数分被是6个和7个，现在共有多少个苹果呢?小动物们有的答出来了，有的没有答出来，小猫说：我是一个一个数的;小狗说：我学习过加法进位，不用一个一个数。低年级小学生本身就热衷于动画片，看到这些小动物以后注意力马山就被吸引过来，看到最后时，会被小狗所说的“加法进位”所吸引，自己也想学习，这样就顺利将学生引入本节课重点。

(二)利用动态演示强化学生对知识的理解。低年级小学生知识储备不足，理解能力有限，对于一些抽象性的知识，如果直接要求其死记硬背，一是记不住，二是容易忘记，为了解决这些问题，对于那些相对抽象、难以用语言解释清楚的知识点，可以利用多媒体技术进行动态演示，将概念性的知识用图片、动画形式直观呈现出来，强化小学生对这部分知识的理解，形成深刻的记忆[3]。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，学生可能一时无法理解“角的大小与边的长短无关”这一知识点。此时教师就可以应用平移思想设计一个演示过程：两个角的大小一致，其中蓝色角的边长较短，红色角的边长较长。为学生展示这两个角以后，教师可以问大家：同学们觉得这两个角哪一个更大一些?小学生一般会给出“红色角更大”这一答案。此时教师就可以将其中一个角平移到另一个角上，进行重叠演示，得出“角的大小与边的长短无关”这一结论。

(三)合理使用微课。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意力，使其保持最佳学习状态;二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制。教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对加减法方面的应用题掌握不好，教师就可以专门制作一个“加减法应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法。可以在课堂上为学生播放，也可以建立班级家长微信群，将微课传到群里，如果小学生觉得看了一遍仍然没有掌握好解题方法，可以回家以后多看几遍，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果。值得注意的是，虽然微课具有一定优势，但是并不代表课堂上直接播放微课就万事大吉，教师要根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来[4]。

三、总结

小学低年级数学教学中，学生学习兴趣不高、精力不集中是主要问题，应用多媒体技术就可以解决这些问题。课前导入中应用多媒体技术，能够充分激发小学生学习兴趣，还可以利用动态演示强化学生对知识的理解，另外还要合理运用微课，将学习延伸到课外，提高学习效率。

参考文献：

[1]李海明.追寻时代激情教学――浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,15(10)04:37-38.

[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报,20xx,11(13)02:79-80.

[3]李贺敏.现代教育技术:教学前卫的标志――浅淡多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,20xx,12(14)13:137-138.

篇3：多媒体技术在小学语文教学中的应用

一、多媒体技术在小学语文教学中的现状

小学语文的目的是使学生具有初步的听、说、读、写的能力, 多媒体技术应用于语文课堂能够优化教学过程, 也能够改变传统小学语文的教学模式。但在实际的小学语文教学中, 却有一些阻碍多媒体技术在小学语文课堂上发展的因素:

1.教师的计算机应用水平参差不齐。多媒体课件在使用时要涉及到文字、图片、声音、动画等多种因素的整合, 但是在实际制作过程中很多教师还是存在着一定的操作问题, 如无法添加动画效果、声音自动播放等, 往往还需借助于计算机教师帮忙, 而每节新授课中都需要用到多媒体课件, 这样势必会制约多媒体技术在实际课堂教学中的使用效果。

2.多媒体课件过于重视效果。随着新课程改革的深入开展, 多媒体辅助教学的地位被过分抬高, 一节课不使用多媒体就不能被称之为一节好课。在多媒体课件的制作过程中, 很多教师比较重视课件的观赏性, 于是大量的图片、绚丽的文字、视频、颜色丰富的背景都被用于课件之中。这样导致的最直接的后果就是分散了学生学习的注意力, 直观形象的展示后, 留给学生的却无实质内容, 最终的教学很难落实到课文中去。

3.过多地使用多媒体。在教学生笔画的时候, 通过教师在黑板上进行书写讲解, 要比通过多媒体展示出来的效果更佳, 这样学生不仅看清楚了字的笔画顺序, 也能够感受教师书写的过程美。而过多地使用多媒体会削弱教师的创造力, 使语文教学流于形式, 丧失掉其自身的独特魅力。在使用时要准确定位多媒体的意义, 不要使语文课堂变成教学方法单一、教学过程乏味、课堂毫无生机的“一潭死水”, 这样既不利于教师的成长, 也不利于学生的进步。

二、多媒体技术在小学语文教学中应注意的问题

利用多媒体技术辅助语文教学时, 多媒体课件的使用使教师从繁重的课堂中解放出来, 不仅能够提高课堂的效率, 也能够调动学生的积极性。但并不是说多媒体技术就是万能的, 在使用过程中还要注意对多媒体技术的使用, 否则易造成适得其反的效果。因此, 应注意以下几点问题:

1.多媒体教学与传统教学的相容性。多媒体教学有自己的优势、特点, 通过使用可以提高课堂的效果和质量, 但多媒体教学并不能够完全取代传统教学。传统教学之所以能够存在必然具有其道理, 它所拥有的科学性、实用性, 在某些程度上都影响着今天的教学, 完全摒弃掉会造成教学手段和知识的脱节。如传统语文课堂中教师的板书、演示、讲解等过程, 每一个过程都能使学生从中获益。因此要合理运用教学方法, 提升教学效果。

2.使用多媒体教学时要加强教学反馈。多媒体中包含的知识都是事先设置好的, 因此在实际教学中, 由于多种因素在展示时会有显示速度过快、教学知识容量大的特点, 这些都可能造成学生在学习时来不及进行思考和讨论, 知识也就无法在头脑中持久保留。因此要及时对知识加以复习, 这样可以防止学生遗忘, 也能调动学生的学习积极性。

三、多媒体技术在小学语文教学现状中的解决对策

1.合理优化使用多媒体进行课堂教学。在备课时, 要备教材、备学生, 根据教学目标、学生的心理特定进行设计课件。上课时也要把握好课堂的节奏, 给学生留有充分思考和讨论的时间, 激发学生的学习积极性和主动性。要对语文教师进行必要的多媒体应用能力培训, 只有这样才能将自己的构思完全呈现到学生面前。

2.摆正多媒体技术的地位。多媒体辅助教学的功能毋庸置疑, 但过于依赖多媒体课件, 会影响教师的研究教材、教法的积极性。因此教师在备课、上课中要首先明确多媒体在教学中的地位, 不必在整个教学过程中过多地使用多媒体, 要根据教学目标、学生特点、重难点以及在课堂上突发的状况有选择地使用, 选择最适合学生的教学模式, 只有这样才能提升自己的多媒体技术, 从而能够更好地为语文课堂服务。

篇4：多媒体技术在小学语文教学中的应用

一、多媒体技术带动学生拓展思维空间

小学生对于新鲜事物具有较强的好奇心，多媒体技术形象、生动、灵活，教师引导学生发挥想象，可以有效地发挥多媒体技术的作用，拓展学生的思维空间，帮助引导学生大胆发挥想象，摆脱传统的思维束缚，让学生能够运用不同的思维方法去思考和解决问题。例如，在教学课文《称象》时，教师可以运用多媒体动画效果来展示曹冲称象的过程，引导学生想象在当时的条件下还可以有什么其他的方法，还可以引导学生对曹冲这一称象的方法进行评价及改善等，这样一来，学生的思维能力得到拓展了，创造能力也得到锻炼了。

二、多媒体技术有效解决教学重点难点

多媒体技术对于小学生来说是一个新鲜的东西，能够有效地吸引学生的注意力。此外，多媒体技术的图像、声音、视频等可以让课本呈现的知识丰富多彩，将抽象的知识变得形象具体，将复杂的问题变得简单明了，因此，教师要充分运用多媒体的优势有效突破教学重难点。例如，在学习《麻雀》课文知识的时候，教师可以引导学生通过多媒体关注抽象的内容——母爱，教师可以利用多媒体播放一段麻雀在关键时候保护幼儿的情境，还可以用狮子、鳄鱼保护幼儿搏斗的情境等，通过这些视频引发学生深思，从而达到提高教学质量的目的。

三、多媒体技术有效提高学生的写作能力

小学语文教学来源于生活，生活中有很多语文学科知识，引导学生关注周围生活，培养对语文学科的兴趣，不仅能巩固语文知识，还能培养学生的观察能力和写作表达能力。在小学语文教学中，教师可以用与日常生活息息相关的多媒体信息让学生感知生活气息，提高学生对生活的观察能力。例如，在学习描写大自然风光文章的时候，教师从学生身边的农村田园山水风光、生物出发，让学生感知周围世界的魅力，进而认真去观察、分析这些事物的特点，调动感觉器官去感知这些细微平凡的事物，这样一来，学生的观察能力得到提高了，在写作的时候也能够有内容可写了。

参考文献：

宋晓丽.小学语文教学中如何运用多媒体技术[J].中国教育技术装备，2011（01）：181.

篇5：多媒体技术在小学语文教学中的应用

从事英语教学十多年，突然实现了电脑走进课堂的梦想，我感觉豁然开朗。智能平板电脑将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术应用在课堂中，由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习的平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。下面我就英语课为例，与大家交流智能平板电脑在小学英语课堂教学中的应用。

一、运用智能平板电脑，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是英语教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

1、利用动画情境，营造愉悦氛围

教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

2、看视频，赏情境，激发学习兴趣

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

多媒体教学，可以烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如新课程小学语文第三册《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，抓住黄山的三个主要景点的特征，描绘黄山的美景和奇景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容从网上收集了很多有关“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“仙女弹琴”的风景资料，配之幽雅的音乐），将学生引入学习情境，让学生对黄山的美景有初步的感知。如先出示黄山最具代表性的“迎客松”，让学生说出画了什么？接着问：“这棵松树长在哪儿？”“这就是迎客松最奇的地方。”“那么这个‘奇’字该怎样写呢？”从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

3、点击四线三格，规范字母书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如新课程小学语文第二册中“弓”字的笔顺和第三笔（ㄅ）不易掌握，就制作一个写“弓”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字“绿”中的“氺”；“冷”中最后一点不要忘记；“声”中的“士”是上横长，下横短，闪动笔画或偏旁，加强刺激。在教“禾”字时，运用多媒体课件，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。在范写时，屏幕上可以出现一个较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得较整齐规范。

二、发挥平板电脑功能，指导细致观察，突破重点、难点 教师在引导学生分析与教学目标有关的例文，总结出写作后，应借助多媒体网络功能逐步演播学生喜爱的直观形象，从而让学生有序、细致地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录象软盘，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体网络功能展示赛前准备、比赛经过、赛后场面的情景及某些特写任务的写作、表情，并且对需要重点观察的画面进行任意定镜、放大、重播等处理，为学生提供可控观察。从而让学生知道看什么、怎样看、怎样想，通过分析、鉴别，用“点面结合”的方法，描述出比赛过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态，这样迅速清理比赛的全过程，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要按活动顺序观察、描写，也要抓重点细致观察、写具体。当学生通过观察知道产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片段练习，即练习写作文的重点部分。可见，多媒体网络提供物象使观察作用大、效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。

三、充分发挥智能平板电脑的认知作用来解决问题，培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴起，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。

总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学，能使我们的课堂达到应有的效果。

创设激趣氛围，诱发学生的有意注意

学生的注意带有浓厚的情感色彩。课伊始，或播放引人入境的音乐，或演示绚丽多彩的画面，能激发兴趣，引起学生对表达对象的有意注意。例如：我在教学My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second floor.指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术，放映了拔河比赛的录象软盘，学生们随着镜头仿佛又回到了比赛之中，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起审题、分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分，突出活动特色。这样，不仅创造了情境，活跃了课堂气氛，而且使学生记忆犹新，为后面的写作做了良好的铺垫。

3、依靠多媒体网络，提高师生评改作文的效果与质量

作文指导是语文教学的一个难点，而作文批改更是一项需要掌握方法的工作。在教学中，灵活运用多媒体网络：实物投影、电影显示、放映软盘、录象收听等，把学生写的好的或出现的问题及时反馈出来，通过学生互评互改，集体评改，总结优点，给予表扬，寻找毛病，及时纠正，不但提高了修改效率，进一步激发了学生作文的兴趣，提高了欣赏水平，而且使教师从繁重的作文批改中解脱出来，学生直接大面积地参与教学活动，通过斟词酌句，实现了提高学生写作能力的宗旨。

在作文教学中,我还鼓励学生把自己的好作文进行编辑整理，打印成册。看者自己的作文被别人欣赏，看者自己的劳动成果得到别人的认可，学生心里的高兴劲真是无以言表。有的同学一次又一次地修改自己的作文，有的同学请老师为自己的作文写上评语，有的同学精心设计了封面，还有的同学甚至制作了光盘。在一次一次的删选、整理中，在一次一次的设计、改进中，学生的动手能力增强了，欣赏他人的意识也增强了。

一、智能平板电脑辅助英语语音教学 拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。

设计

苏教版如

i u ü

一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，运用动画演示，揭示拼读规律 拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。

口腔动画，辅助发音 在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画（这些在网上都有）。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。

动画演示，教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习过程中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

二、多媒体技术辅助识字教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。识字是阅读和作文的基础，它直接影响儿童的认识能力，关系到儿童早期智力开发和一生的成长。就汉字本身来说，由于其演变历史的久远和造字方法的多样性，决定了汉字是一种较为复杂的文字，尤其对于以形象思维和直觉思维为主的小学低年级的学生来说，多音字、形近字的频繁出现，为他们的识字学习带来了很大困难。当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状，运用多媒体，把声、像、动画等信息引入课堂，则不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记，提高儿童识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。

1、。

2、3、多形式，巧练习，巩固识字内容。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“令”繁衍出“领、铃、零、岭”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“漂浮”和“飘浮”两个词语中的“飘”和“漂”，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“漂浮”这个词语，让学生明白这个词语跟水有关，闪动偏旁“氵”，加深刺激，再让学生自己来举一些例子。接着随图出示“飘浮”这个词语，让学生明白它与风有关，是“风”旁，闪动“风”，也让学生举一些例子。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“漂浮”还是“飘浮”。这种由图到字（词），再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。我早在一年级下的时候就训练学生写话。从写一句话到写两句话，到现在写三句以上的话或段。当然在写话中，学生写错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响，如草写成 “？”（受木影响），桌写成卓（受早影响），挖写成 “？”（受九影响），念写成“？”（受令影响）。小学生写错别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

（4）读字谜猜字。

这种形式是学生最受欢迎的。如：“大雨推倒一座山”———雪，“人在门中站”———闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”———秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”———口里含块玉，“会”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。教师还可以设计一些相关知识的练习。学“月”时，就有“什么时候的月亮最圆”———八月十五；“弯弯的月牙象什么？”———相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，教师有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，激发学生的兴趣，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

（5）游戏巩固识字。

爱做游戏是小学生的共性。教师利用这一点将游戏融于识字教学中。如：我在教学新课程小学语文第四册《找春天》一课中，学习到初读课文、认写生字在这个环节时，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用多媒体课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

三、多媒体技术辅助阅读教学

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体，精心设计课件，激发学生学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1、运用多媒体，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

例如在教学《鲸》这课时，在课的开始，有一位教师首先放了一段鲸的录像片，学生亲眼目睹了庞大的鲸在海洋中遨游的情景。“同学们，你们喜欢鲸吗？”用录像的形式激发情趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了茫茫的大西洋海底，通过电脑演示，让学生了解须鲸吃食物的温柔和齿鲸吃食物的凶猛。学生不知不觉地进入了课文描写的情境。接着开始提问：“你能读出鲸吃食物时凶猛的感觉吗?”在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、运用多媒体，丰富学生学习内容。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

在教学《三味书屋》这篇课文时，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师可以事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

3、运用多媒体，创设情境，陶冶情操

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地„„看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。

《一个中国孩子的呼声》一课，是一封信，是一个牺牲在维和战争中的烈士的孩子，写给联合国秘书长的信，在信中强烈地呼吁：要和平，不要战争！

让学生细细品味课文，感悟文中悲情

A、战争使雷利永远地失去了爸爸，两年多了，他们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。“爸爸”究竟是一个怎样的人？请同学们快速读读全文，找出描写“爸爸”有关句段反复读一读，想想“爸爸”是个怎样的人，为什么他的牺牲会带给他的亲人如此巨大的伤痛？（找出有关句子，说说自己的理解。）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

B、如果你有这样一位爸爸，你会感觉怎样？有这样一位爸爸，家庭又会是什么样的？

师：可是就是这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，却被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，失去了自己至亲至爱的亲人，心情会怎样呢？（无限的悲痛和无比的思念中）你是从哪儿体会出来的？能通过你的朗读把作者的这种真实的感受表达出来吗？说说你的感受吧！（自由读、指名读、同学互评）

师：（深情而激动）现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在父亲的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

作者此时的心情怎样？请大家再读“现在„„浸满了凝固的血。”这里抓住了几个细节的描写？（征衣、手表、嘴）引读：爸爸的嘴张着，他仿佛在呼唤着什么？让我们一起来读一读，读出父亲心底的呼唤吧！为什么要连用三个和平？可以看出爸爸充满了对和平的渴望。（语调应逐步提高，一次比一次强烈）

师：看到大家都读得那么动情，我也想来读读这段话，好吗？同学们可以闭上眼睛，随着老师的朗读再去感受一下小作者的内心。(配乐朗读)师：你们听了老师的朗读，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的灵柩前，你会怎么想，会怎么说？

生：我会说：“爸爸，你的死是光荣的，你是为和平而倒下的，我为你自豪。” B、师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？两年过去了，雷利仍然痛苦地看到当今世界这种悲剧还在上演，世界并不太平，你是从信中的哪个地方知道的？

课件出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：课前，同学们都收集了关于战争的资料，大家把资料拿出来，四人小组交流一下，看看世界上有哪些地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的战争给人类带来怎样的伤害。

学生交流资料。师出示课件 师：我也搜集了一些资料，这都是我们的新闻工作者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头，相信大家看完之后心灵一定会受到强大的震撼，情感一定会受到激发。（出示课件）

教师有感情地介绍：当无情的战火熊熊燃起，房屋倒塌变成一片废墟，人们背井离乡，开始了逃难的生活。孩子失去了美好的家园，老人不能安享晚年，只能在战争中悄悄哭泣。炮火炸残了强健的身体，年轻的妇女即将被战争夺去生命。世界唯一的智慧建筑美国市贸大楼也因战争毁于一旦。看到这一幕幕的惨景，此时此刻，你的心情是怎么样的？你想说点什么？

（指名回答）我们祈盼和平，可它却像一朵娇嫩的花，一不小心就摧毁了。同学们，把你的情感通过读表现出来吧！再读世界并不太平——

师：雷利正是看到这些，他才代表所有的中国孩子，向整个国际社会呼吁。让我们和雷利一起呼吁吧！齐读课文的最后一个自然段。

师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？

生：救救孩子们，要和平不要战争！

师：这只是雷利的呼声吗？

生：这是全中国孩子的呼声。

师：这只是全中国孩子的呼声吗？

生：这是全世界孩子的呼声。

师：这只是全世界孩子的呼声吗？

生：这是全世界人民的呼声。

师：是的，这是全世界人民的共同呼声！让我们再为那些受苦受难的孩子们呼唤一次吧！

生：要和平不要战争！

师：让全世界每一个角落都听到我们的呐喊！

生：要和平不要战争！

C、导向实践，深化认识。

出示课件：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略的准备，可以上给战乱地区的儿童献爱心，也可以给也可以给联合国秘书长写信，来发出我们的呼声。我们还可以给战争中的孩子们写信，鼓励他们勇敢地生活。我们无法阻止战争，但我们能不断壮大和平力量，为捍卫世界和平尽微薄之力。

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）抽生念所写内容

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读“要和平，不要战争”）

师：让全世界都能听到我们中国孩子的呼声。

生：再读

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

五、课外拓展，呼唤和平。

作业：给那些深受战争苦难的小朋友写封信。最后，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。

《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。

3、运用多媒体，促使学生自主探究。

鼓励学生自主探究学习是新课程改革的要求。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，定能有效地激发学生的创新精神，在学生享受成功中，增添自主探究的劲头。

比如一位教师在教学《捞铁牛》时，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑，在教师的指点下演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

4、运用多媒体，启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。” 知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象力。

例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。

《山雨》一课，学生对文中的情景不熟悉，为了能让学生感受山雨的美妙，出示一幅合适的图画，配上班得瑞的大自然音乐，把学生带入山雨中，用心感悟文中的意境。

《月光曲》一课的教学，把贝多芬的《月光曲》音乐带进课堂，感受音乐的恬静，为理解文章做好铺垫。

像《黄山奇石》《我的弟弟“小萝卜头”》《赵州桥》《五彩池》《黄继光》《迷人的张家界》《狼牙山五壮士》《“诺曼底”号遇难记》《飞夺泸定桥》《桂林山水》《开国大典》《鸟的天堂》《长征》《黄继光》《观潮》等等，这些课文都有适合的视频资料，如果能使用好，对学生理解文章将起到事半功倍的效果。

三、多媒体网络使作文教学如虎添翼

小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么，既不懂得观察生活，欠缺题材；二是不懂得怎样写，缺少写作方法。所以，作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。而把多媒体网络运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多么为提网络具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色的传递，有效的调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，是学生身临其境，迸发出其强烈的写作热情，全身心地投入到教学情景中去，从而轻松愉快主动地完成写作任务。

四、多媒体技术在语文综合性学习中的运用 语言的学习重视积累，设置语文综合性学习的课件，帮助学生学习。《成语擂台赛》《有关花的诗句》，让学生在游戏的活动中，积累不同类型的大量成语。（展示）

五、多媒体技术在语文教学中的利与弊

信息技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。

篇6：多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘要：现在我国正在进行新课程教学改革，小学阶段作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学数学教学进行改革自然得到了广大人士的重视。本文笔者将结合多年小学数学教学经验，以及近年来在小学数学教学与多媒体应用的研究中，提出了一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。

关键词：小学数学 问题探究 解决方法

数学学科作为学生学习的重点学科之一，提高学生数学学习能力有利于为学生在其他学科的学习奠定基础。同时，新课程教学改革也要求教师要创新教学，将多媒体与教学课堂有機结合，提高学生学习质量。利用多媒体进行数学教学有利于提高学生数学学习兴趣，改善小学数学教学质量。

一、浅析小学数学教学现状

虽然数学是学生学习的重点学科，但是，现阶段我国数学教学现状并不乐观，学生学习与教师教学存在很多漏洞，即学生缺乏数学学习兴趣，多媒体使用方法错误，学生学习方法不佳。为了能提高学生学习质量，教师和学生必须重视这些漏洞，才能避免这些漏洞给学生学习带来消极影响。

（一）学生缺乏数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生有了学习兴趣就有了学习动力。如果学生对数学学习有较大的学习兴趣，就有利于提高学生数学学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，大部分小学学校学生缺乏数学学习兴趣，他们将数学定义为一门枯燥，无用的学科。正是由于这种错误思想，导致学生缺乏数学学习兴趣，厌恶数学学科的学习。如果不能提高学生数学学习兴趣，从根源上解决学生学习问题，要想改善小学数学教学现状仅仅是空想。

（二）多媒体使用方法错误

根据笔者走访调查发现，虽然很多学校引入了多媒体进行教学，但是，对多媒体的使用方法存在错误。首先，学校不能在所有班级进行多媒体教学，只将多媒体教学运用于所谓的实验班，尖子班。其次，虽然有的学校能在全校实行多媒体教学，但是，教师在使用多媒体时存在一些弊端。教师过分依赖多媒体进行教学，缺乏课堂板书，导致学生只能从多媒体屏幕上摘抄数学重点内容，当教师课件放映过快，学生就不能及时记录课堂笔记，从而产生知识误区，不利于数学基础知识学习。

（三）学生学习方法不佳（先发表后付费扣1324725251，微信***）

新课程教学改革要求学生能做到合作学习和自主探究。合作是时代发展的要求，当学生能在学习中做到合作学习就有利于提高学生学习质量。学生除了做到合作学习，还要做到自主学习，不能过分依赖教师和同学进行学习。但是，根据笔者调查研究发现，很多小学学生在数学学习过程中不能同时做到合作学习与自主探究。有的学生不喜欢和他人探讨数学知识，有的学生过分依赖教师和同学进行数学学习。学生学习方法不佳，就不利于学生进行数学学习。

二、利用多媒体改善教学现状

将多媒体教学与小学数学教学课堂相结合，可以发挥两者的共同优势，解决教师与学生存在的学习漏洞。为了通过利用多媒体改善教学现状，就必须做到以下几点，即利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣，正确利用多媒体进行教学，利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力。利用多媒体进行小学数学教学是新课改要求下的创新教学的重点之一。

（一）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣

将多媒体运用到小学数学课堂教学中，有利于提高学生学习兴趣。教师既可以在多媒体屏幕上放映出数学教学模型，通过讲授数学模型的特点和锻炼学生空间想象能力，让学生领略数学魅力，从而提高数学学习兴趣。也可以通过小学学生好奇心理，利用学生对新科技较为兴趣的性格特点培养学生数学学习兴趣。通过多媒体教学，能极大提升学生学习兴趣，快速且有效地提升教师教学水平，提高学生学习质量，巩固学生数学知识基础。

（二）正确利用多媒体进行教学

多媒体运用到数学教学课堂是为了学生能更好学习，而不是为教师教学提供方便。教师在进行数学课堂教学时，应该将课件与板书相结合，将一些重点基础知识记录在黑板上，以便学生及时做好数学笔记，避免产生知识盲区。同时，数学教师在进行课件放映时不能放映太快，这样不利于学生理解课件知识，容易导致学生缺乏数学基础。

（三）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力

由于学生缺乏合作学习和自主探究，教师可以通过多媒体教学来提高学生学习能力。利用多媒体引导学生合作学习，既可以有效促进学生对数学基础知识的理解和掌握，也可以提高学生数学沟通能力，活跃课堂学习氛围。利用多媒体引导学生自主探究，培养学生自主学习能力，避免学生学习过分依赖教师和同学，学生做到自主学习，才有利于更好学习数学知识。

三、结语

利用多媒体进行小学数学教学，有利于提高学生数学学习成绩、培养学生数学学习思维、奠定学生数学学习基础。本文笔者不仅浅析了小学数学教学现状，还提出了如何通过多媒体教学来改善教学现状。希望广大教学同行能够借鉴本文，利用好多媒体教学优势，提高小学阶段学生数学学习能力。

参考文献：

篇7：多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课程的不断发展，多媒体被越来越多的引入至教学课堂，语文课堂也不例外。本文对多媒体技术在小学语文教学中的相关应用进行了分析和探讨，并提出了一些建议和看法，旨在提高小学语文教学质量。

关键词：多媒体技术 小学语文教学 应用

引言

随着信息社会的到来，多媒体在教学领域占有的地位越来越重要。多媒体技术可以将一些抽象复杂的知识直观地显现给学生，因此，在小学教学中，多媒体教学一经推出就受到广大师生的欢迎。

一、多媒体教学在小学语文中的重要作用

1.运用多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣

小学阶段的学生好奇心重，求知欲强，总是喜欢去探索新奇的事物，对待学习，都是凭借自己的兴趣，所以老师要充分利用他们的特性，培养他们的兴趣入手，他们对语文学习产生兴趣。传统的教学模式里老师都是依靠一些口头讲述来描述文章里的一些美好景色，学生根本无法感同身受。但是利用多媒体就说可以很好地将这些景色展现给学生，比如在学习《海底世界》这篇课文的时候，老师可以制作相关图片或视频，在讲文章之前先给同学看一下这个片段，让他们看看海底世界里面都有什么样的动物，吸引同学的兴趣，从而让他们积极地参与至课堂，这不但能激起他们的学习兴趣，还能增进学生与老师之间的情感交流，从而提高教学效率。[1]

2.运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习积极性

对于小学阶段的学生来讲，只有处在一个有趣的情境里，他们才会很容易进入到课文情境中。多媒体技术可以将音乐、视频、图片等集为一体，给同学创设一种灵动的教学意境，利用相关视频或者音乐触动他们的情感，引起他们的共鸣，从而使他们能快速的融入至语文课文中。比如在学习《回自己的祖国去》这篇课文的时候，老师仅靠口头讲述学生可能无法体会到作者表达的情感，但老师如果适时的利用多媒体给同学播放一些激情昂扬的爱国音乐以及一些悲情的纪录片，例如南京大屠杀等，这不但能帮助他们接下来更好地理解课文，还能激起他们的爱国心。通过多媒体给同学创设情境，无疑这是一种十分有效的手段，尤其是对培养他们的爱国主义情怀起着至关重要的作用。[2]

3.多媒体技术图文并茂，可以激发学生的美感

多媒体技术内容丰富，囊括范围广，可以给同学直观的展现出祖国的辽阔草原、波涛汹涌、花鸟鱼虫等，老师可以利用多媒体进行教学，让学生自然而然对大自然产生热爱之情，在这个过程中，陶冶自己的情操，提高自己的审美。以《葡萄沟》这篇文章为例，很多同学可能没有去过葡萄沟，甚至没听说过，老师在上课之前就可以给学生播放一下有关葡萄沟的相关片段，让他们体验一下当地的景色与文化，适时的掺入自己的讲解，让他们在轻松愉快的氛围中汲取知识。

4.利用多媒体进行教学可以拓宽学生的?野

我们的课堂时间一般来说都是有限的，传统的教学模式里，老师仅仅按照教材给同学讲述知识，这也就大大限制了学生的思维扩展。利用多媒体技术可以将新鲜的事物引入至课堂，将课堂教学与课外资源融入起来，从而丰富教学内容，让同学积累更多的文学知识，拓宽学生的视野。比如在学习《七色花》这篇文章的时候，因为这本是一篇想象的文章，所以给同学诠释起来有些复杂，但是老师可以让同学自己想象一下如果自己拥有一朵七色花会怎样，然后利用多媒体给学生展现各种各样的花朵，并告诉他们这些花朵的名字，增强他们的见闻。

二、利用多媒体技术进行小学语文教学应该注意的问题

1.老师要掌握多媒体技术的特点，切勿盲目引入

多媒体教学引进主要目的就是辅助教学，所以老师切勿让多媒体技术完全代替传统教学，同时也不能盲目的进行教学。所以老师在教学之前，一定要仔细研读教材，将课本知识与学生的实际需求紧密相连，从而制定出最为合理的教学大纲，始终要清楚，利用多媒体我们要解决什么样的问题，培养学生的什么能力，最后在进行多媒体课件设计的时候，一定要注重细节，这样才能将多媒体教学的实质作用发挥至最大。

2.老师要仔细研究教学内容，适时引入，避免单一化

目前，大量的老师都将多媒体技术引入至语文教学课堂，但就现状来看，很多老师并不清楚，多媒体引入至课堂的真正目的是什么，部分老师只是将黑板上和教材上的内容不动的搬在教学课件中，多媒体技术，仅仅充当了电子黑板的作用，并未发挥其作用；还有些老师为了追求课件的华丽和完美，忽略了教材的主要内容以及文章的疑点和难点。所以老师在制作课件时一定要仔细考虑教哪些内容引入至多媒体教学会比较合适，哪个环节最需要，哪个场景最重要，从而弥补传统教学中的不足。[3]

结语

综上所述，学校要加强对老师多媒体技术的培训，同时老师也要不断地学习，有效地利用多媒体技术进行辅助教学，不断提高多媒体质量，从而促进我校语文教学水平。

参考文献

篇8：多媒体技术在小学语文教学中的应用

小学语文以书本语言文字为基础, 通过引导学生去解故事情节、感受人物性格, 使他们受到思想的熏陶、情感上的触动。传统的语文教学, 通常是教师讲、学生听, 一块黑板, 一支粉笔, 而新课程改革倡导由“文本”向“体验”转变, 这就意味着, 传统的语文教学模式在课改不断深化实施过程中, 存在有些不足。

信息技术已全面进入校园。学校信息化设施、硬件在各级各类评价验收过程中, 均被放到了重要的位置, 教师继续教育, 也必须包含现代教育技术培训, 课程设置也包括信息技术传授课。近几年来, 轰轰烈烈的建设让我们感受到, 现代教育技术是传统教育形式的良好补充, 也可以让现在的课程改革添翼展翅。在语文教学中, 合理运用现代教育技术, 运用影、音、文等手段, 可以帮助教师创设情境氛围, 突破重难点, 从而促进学生对语言文字的感悟, 深刻体会文章的内容与特点。

●利用媒体创设情境, 促进感悟

有些时候, 我们常会听到有些学生说, 语文课堂学习就读书、写字、作文三大样, 这些常常让人昏昏欲睡, 而实际情况呢, 老师们也发现, 这种情况确实存在, 而且往往导致教学效果大打折扣, 甚至事倍功半。

兴趣是最好的老师, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”如果能通过多媒体, 激发学生兴趣, 从而使学生视、听等各种感官参与, 提高学习效率, 那必能事半功倍。比如, 《月光曲》一文, 贝多芬在情与境的交融中, 即兴创作了那首著名的曲子, 表现了他对姑娘的同情, 更展现了乐曲的优美。这类文章, 如果仅仅从文字上去分析、去感悟, 那就有可能造成对文章意境的破坏。因此, 利用多媒体, 把乐曲不断的穿插于整堂课的朗读环节, 兄妹陶醉于月光下, 贝多芬弹奏《月光曲》, 逼真的情境展示于教学之中, 学生首先感到的, 是情境之美, 再通过文字更能悟到人心之美。

●利用多媒体突破难点, 加强领悟

一堂课的教学关键点是把握重点、突破难点。语文教学中某些难点的突破不能仅仅依靠用语言描述即可解决。而多媒体丰富的展示能力能够弥补这一不足。比如教学《七律·长征》一课。这首诗, 回忆了长征路上的艰难险阻, 表现了红军克服困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。而如今的学生, 生活经历缺失, 特别对于长征题材的了解更是不足。那么如何去体会“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”, 如何理解“巧渡金沙”中的智慧机敏, 如何体验“飞夺泸定”中的惊险悲壮?如果不能真切地感受这些内容的话, 也就谈不上领悟红军面对挑战的无畏精神。在具体教学中, 我以录像的形式来让学生认知山的险峻、水的湍急, 配以图片来了解巧渡金沙的过程和泸定桥的险, 通过对这些具体细节的感悟, 达到对全诗重难点的突破, 实现教学目标。

●利用信息技术, 拓展资源积累

语文的学习渠道除了课堂教学外, 还有一个更为重要的渠道, 就是通过课外实施阅读。激发学生阅读的兴趣, 主动地寻找课外相关材料进行阅读, 将对学生的阅读能力、知识面有极大的促进和提高作用。某些课文的信息相对偏简单, 但有对于好学好问的孩子来说, 似乎书本上的内容不能满足他们的需要。例如在教学《月光启蒙》一课时, 课文中诸多有关“月”的诗句、童谣等朗朗上口, 如果激发学生主动去寻找更多与“月”相关的内容学习, 则效果更佳。所以在课前布置学生通过浏览网页, 寻找并记录更多有关“月”的文学素材。在课堂教学时, 学生显得兴趣昂然, 交流着自己的收获。